《photoshop图像处理》课程教学总结与反思
Photoshop教学反思[优秀范文5篇]
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Photoshop教学反思[优秀范文5篇]第一篇：Photoshop教学反思Photoshop教学反思在进行photoshop的教学和听课中发现电脑课的教法大同小异，课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。
结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观。
素材的单一，及作业的千篇一律使学生厌烦，学生只要上课听讲就能作出老师演示的练习，惰性致使很多学生完全照搬范例，不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。
根据这一情况，我在本学期photoshop教学过程中，以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，尝试探索适合photoshop课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。
一、精彩的导入激发自主学习的欲望课前要有精彩的导入。
俗话说得好“好的开头等于成功的一半”，photoshop本身就是图片处理工具，课堂导入部分在整个课堂教学中起着提纲提纲挈领的特殊的重要作用，如利用构思巧妙、想象奇特的导入方式，既能起到情感调节的作用，又能够集中学生的注意力，提高教师的课堂控制能力，使教师的引导作用得以强化，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。
但导入必须和本节学习内容相关，让学生对本节内容具有学习期待，提高学习欲望。
二、把授课内容再加工，为学生自主学习提供条件如果课堂仍采用传统教学模式“教师讲，学生听”，“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了，学生很容易产生“三分钟的热度”，过后就凉了。
所以在教学过程中，要把教学计划及授课内容进行再加工，每课都要根据教学的内容、学生的情况、作业质量的情况、等来编写，来布置任务。
对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的教学方法。
学生们在练习中发现问题后，通过老师的讲解会快速的掌握新的知识，弥补自己的知识缺口。
较难的内容老师会先来操作一些重点步骤，让不同层次的学生遇到困难时互助学习。
不能以旧的教学方法对全体学生进行控制，统一讲解，因为每个学生的知识层次不同，遇到的困难是不一样的，不能统一讲解，只能让学生自己发现问题来主动的解决自身存在的问题。
Photoshop课程总结5篇
Photoshop课程总结5篇第一篇：Photoshop课程总结Photoshop课程总结Photoshop课程是服装专业的一门必修课程，作为设计专业的辅助性软件为学生进行更好更简单的服装款式或效果图绘制提供辅助作用。
在行业中也是运用教广泛的软件之一。
本学期我所教授的班级是13711班，专科班为期四周的PS课程。
其中课程内容包括简单的工具讲解，面料小样的绘制，款式图的绘制，服装杂志封面的制作，以及最终服装效果图的绘制。
课程的进展以项目教学为主，在制作面料或款式图以及封面的项目中进行工具的讲解，以及图层的应用，和效果的呈现，为最终制作效果图打下基础。
服装效果图是设计者用来表现设计意图的直接呈现，有计算机软件的辅助会事半功倍，所以在服装专业PS的学习中，主要以效果图的绘制为最终教学目的。
在本次授课过程中，可以发现大部分学生对于PS是由较大的学习兴趣，在软件的学习过程中也比较用功，作业也比较认真。
但也存在不少问题：学生的自主学习能力较差，对教师依赖性较强。
学生的学习兴趣比较大，但个人的操作能力以及思考能力比较欠缺。
软件的学习教师的作用智能充当领路人，在接下来的学习中学生应发挥自己主观学习能力，而不是一遇到问题只会求助于教师。
这对学生的能力提高是是十分局限的。
这就要求我们教师在授课过程中示范操作要精确到位，同时以学生实体操作为主，鼓励他们发现问题解决问题，而不是害怕出现问题。
2 学生作业过程中的耐心成都和作业细致程度不够。
学生在作业绘制过程中比较死板，因为对结构知识的不甚了解，在进行效果图绘制的时候往往不能进行很好的设计，只会简单的模仿。
而在细节操作时又没有足够的耐心，在教师要求作业认真仔细进行多次该进时有显露出不耐烦或敷衍了事。
这都是学生日常学习留下的学习态度问题，是十分不利于以后的学习，授课教师需要注意以上的情况并给予纠正。
以上是我在本次PS课程的总结以及发现的问题，希望能与其他教授PS课程的教师进行进一步的探讨和总结，为杜绝学生们发生上述现象以及更加加强我们的教学总结宝贵经验。
Photoshop学习心得体会（精选5篇）
Photoshop学习心得体会Photoshop学习心得体会（精选5篇）有了一些收获以后，可以寻思将其写进心得体会中，如此就可以提升我们写作能力了。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编整理的Photoshop学习心得体会（精选5篇），欢迎大家分享。
Photoshop学习心得体会1转眼间，这学期即将结束。
通过对图形图像处理这门课程的学习，使我受益匪浅，现将一些学习体会和心得总结如下：一、想学好图形图像处理，要有耐心因为自己美术基础相对薄弱，一开始对这门课程的学习兴趣不是很大。
为了学好这门课程，我想方设法提高自己的兴趣。
在学习实践过程中，简单的图形随便做作，比较复杂的就不去理会。
为了改掉这个毛病，我对照相关书籍，一步一步的去做，有的图形一次做不好，两次，三次，直到做好为止。
经过一段时间后，当精美的图形展现在面前时，有一种成功的喜悦。
所以说，想要学好这门课程，必须有足够的耐心，要耐得住寂寞，也只有这样，才会学有所获。
二、想学好图形图像处理，要有艺感图形图像处理是科学与艺术的结合，但最终看的是艺术效果。
美术功底扎实与否是影响您将来平面作品水平高低的重要因素，Photoshop只是一个得力的工具。
画笔都会用，而画匠只会重复别人的作品，画家才能实现自己的创意。
我认为，想要学好这门课程，要多学一些美术知识，逐步培养自己的艺感，只会操作软件而不懂得起码的色彩、构图、造型等知识是无法独立承担任务的。
在平时的学习实践过程中，要带上艺术家般的挑剔眼光来分析作品，总结一些技巧。
同时，还要适时地与同学老师朋友多交流探讨，发现别人出色的地方，多多学习学习；也要善于发现别人的不足之处，吸取经验教训。
当然，也可充分利用网络资源来扩充自己的知识体系。
三、想学好图形图像处理，要有创意艺有法，无定法。
我认为，创意既不是头脑中固有的，也不是从天上掉下来的。
丰富精彩的创意，有赖于作者综合素质的提高，不仅仅是操作软件的技能和相关的业务素质，当然也包括良好的政治素质和心理素质。
Photoshop图像处理教学反思
Photoshop 图像处理教学反思Photoshop是实践性及艺术性都很强的一门课程，内容丰富、效果多彩。
这门课程的教学“好上”，但是“上好”却很不容易。
面对学生起点水平参差不齐，个人兴趣、审美能力不同，也给这门课程增加了难度。
本课教学目标：1、掌握自由变换、描边、羽化、文字样式、滤镜、图层等知识2、能根据表达需求，利用半成品资源进行图像的合成加工3、明确一种意识：好的作品需要好的创意与好的技术兼备才能设计出来课时：2课时教学重点：能学会、应用新知识，并完成简单作品的设计教学难点：灵活、创新地应用图像处理知识，进行创意设计与技术兼备的作品设计本节课根据学生个体不同让学生分别欣赏三个不同难度的作品，鼓励基础较弱的学生完成难度低的设计，建议大部分学生完成中等难度的作品，激励基础较好的学生挑战创意设计。
在作品完成过程中由于是对半成品进行加工，大大提高了学生的操作效率。
小组合作学习也培养了团队精神，小组内又分成了各个小分队，如创意小分队，素材收集小分队，制作小分队，这样就能使每个人都参与其中，让那些基础较差的学生也有参与感，不至于完全失去兴趣。
从学生完成作品的情况来看基本掌握了本课的知识点，对工具的使用也较为熟悉。
本课存在的问题：1、在photoshop教学中一般都是我先给学生说明这节课的重难点与必须掌握的工具，然后再给学生进行演示，学生观看，最后学生进行上机操作。
但是完成的作品千篇一律，大部分学生都是完全照搬范例，没有自己的个性及创新。
这是不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养，这点是非常不乐观的。
2、在讲课的过程中由于是在电脑上进行演示，有些过程一晃而过，就这点我有要求学生专门用一个本子来做笔记，这样就不会记不住步骤，但是能做到这点的学生少之又少。
大部分学生都是用脑子记一遍，这样根本记不住。
有些愿意学习的记下来以后，在下次课再用到这个知识点的时候也就给忘记了。
3、在教学过程中，发现有学生在他人照片上胡乱修改，经教育后不再乱画，因此最后教育学生要尊重他人。
Photoshop图像处理课堂教学反思
Photoshop图像处理课堂教学反思教学目标：通过本课堂的教学，使学生能够掌握Photoshop图像处理的基本技能，了解其在实际应用中的重要性，提高学生的创造力和艺术表达能力。
一、课前准备在课程开始前，我准备了以下材料：1.教学PPT：包括课程目标、内容整理、案例分析等。
2.示范图像：选取了几个经典的图像作为示范，方便学生理解和模仿。
3.笔记本电脑和投影仪：确保教学过程中能够展示实际操作步骤给学生观看。
二、教学过程1.引入通过引入一些与图像处理相关的实际情境，引起学生的兴趣和思考，激发他们对图像处理的学习热情。
2.理论讲解在第一部分，我向学生传授了关于Photoshop的基本概念、工具和功能的知识。
通过详细的讲解和实例演示，使学生对软件有了初步的了解。
3.示范操作接下来，我通过示范一些常用的图像处理操作，如修复瑕疵、调整对比度和色彩平衡等，让学生看到具体的图像处理过程，并了解到这些操作对图像质量的改善效果。
4.实践操作为了巩固学生的理论知识和操作技能，我安排了实践环节。
学生们各自操作自己的电脑，在我的指导下，完成了一系列的图像处理任务。
在实践过程中，我经常巡回指导，及时纠正他们的错误并提供帮助。
5.案例分析在课程的最后，我选取了几个优秀的图像处理作品进行展示和分析，让学生们欣赏到优秀作品的美感和表现力，从而激发他们的创作灵感。
三、教学反思1.教学内容的有序性在这次课堂教学中，我按照正确的教学步骤和顺序进行了教学内容的安排和展示。
这样做的好处是可以帮助学生建立完整的知识体系，提高学习效果。
2.教学方法的多样性在本次课程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、示范和实践等。
这样做的好处是能够满足不同学生的学习需求，提高他们对图像处理技术的理解和掌握程度。
3.学生参与度的提升通过实践环节和案例分析，学生们的参与度得到了有效提升。
他们不仅仅是被动地听课，还主动积极地思考和操作。
这样做的好处是可以增强学生的学习兴趣和动力，从而提高他们的学习效果。
PhotoShop课程教学反思
PhotoShop课程教学反思PhotoShop是艺术类和计算机专业类学生的必修课程，也是一门重要的职业技能，它要求老师具有很高的讲授和实际操作能力，而且还要求理论与实践要相结合。
但是在实际教学过程中还是存在着一些教学误区：一种是传统教学法，这种方法强调是书本的理论知识，但是同样忽视了学生的动手操作能力，学生的应试教育感很强，考试需要的内容讲解详细，和考试内容相关不大的，讲的很少或者不讲。
另一种是PhotoShop是一个实际操作课程，完全的忽略了理论知识的传授。
很显然这两种讲授形势都是比较片面的，不能很好的诠释PhotoShop课程的精髓。
下面结合自己的教学实践对photoshop课程进行教学反思。
1 传统《Photoshop图像处理》课程教学过程中主要存在的问题在传统的Photoshop教学过程中会出现下面几个问题：一是学生刚刚开始接触专业方面的课程，还不能体会到Photoshop软件的强大功能和应用的广泛，而教师不在此时调动学生的积极性，而将大量新授内容讲授给学生，这样就会让学生对Photoshop课程学习产生抵触心理。
二是教师提供给学生的Photoshop素材十分有限，或者局限在一个很小的范围内，根本无法解除到优秀的Photoshop实例。
三是教师在讲授的过程中一味的使用案例教学法，让学生只是知道如何去操作单一实例，而在制作过程中出现的问题得不到很好的反馈，“强灌”现象比较明显，没有能够很好的激发学生的创作能力。
2 以构建主义教学理论指导《Photoshop图像处理》课程教学1.《Photoshop图像处理》课程教学内容的设计：源于教材而不依靠教材控制课堂节奏，充分调动学生的学习积极性，对于Photoshop课程来说，合理的调控节奏和重要节点，要难易结合，合理的分配素材的应用范围。
调控好的课堂，能够让学生对学习本门课程产生浓厚的兴趣，对Photoshop软件的功能和重要性有更深刻的认识，既开阔了学生的视野，增强了学生学习的自信心，而且能够提高学生的审美能力和鉴赏能力，为学生进一步的学习打下了良好的基础。
PS教学反思
PS教学反思1. 引言Photoshop（简称PS）是一款广泛应用于图象处理和设计领域的软件工具。
本文将对我在PS教学中的经验进行反思和总结，以便更好地改进和提升教学效果。
2. 教学目标在PS教学中，我设定了以下目标：- 学生能够熟练掌握PS的基本操作和常用工具；- 学生能够应用PS进行图象处理和设计；- 学生能够理解PS的工作原理和设计理念。
3. 教学内容和方法3.1 教学内容我根据PS的功能和应用领域，将教学内容分为以下几个方面：- PS界面和基本操作：介绍PS的界面布局、工具栏和菜单栏，讲解基本操作技巧；- 图象处理：包括调整图象亮度、对照度、色采平衡等，修复瑕疵，裁剪和变换图象等；- 图象合成：介绍图层的概念和应用，教授图层蒙版、混合模式等技巧；- 文字设计：探讨文字的排版、样式和效果设计；- 图形绘制：引导学生使用PS的绘图工具进行矢量图形绘制；- 特效和滤镜：介绍常用的特效和滤镜应用。
3.2 教学方法为了提高学生的学习积极性和参预度，我采用了多种教学方法：- 示范教学：通过在投影仪上演示操作步骤，让学生尾随操作；- 互动讨论：鼓励学生提问和分享使用PS的经验，促进学生之间的交流；- 实践操作：布置课后作业，要求学生在课堂外进行实践操作，巩固所学知识；- 个性化指导：根据学生的不同水平和需求，赋予个别辅导和指导。
4. 教学评价和反思4.1 教学评价方法为了评价学生的学习效果和课程的教学质量，我采用了以下评价方法：- 作业评价：对学生提交的作业进行评分，评估他们的实际操作能力；- 考试评价：组织期末考试，测试学生对PS知识的掌握情况；- 学生反馈：通过学生的问卷调查和面谈，了解他们对课程的反馈和建议。
4.2 教学反思和改进在教学过程中，我发现以下问题并进行了反思和改进：- 教学内容安排不合理：有些学生对PS的基础操作掌握不够扎实，导致后续内容难以理解。
我决定在下次教学中增加更多的基础操作训练。
中职学校Photoshop图形图像处理课程的教学反思-7页精选文档
中职学校Photoshop图形图像处理课程的教学反思Adobe Photoshop，简称“PS”。
Photoshop 是目前使用范围最广泛的图像处理软件，是设计师们的首选。
在设计行业飞速发展的今天，Photoshop 已经深入我们的工作和生活中。
它已经成为中职学校计算机应用和电子商务专业的一门必修课程，中职学校计算机应用和电子商务专业大都开设了这一门必修课程。
下面将根据 Photoshop 课程教学现状并结合教学经历，谈谈笔者的几点思考。
一、Photoshop 图形图像课程教学现状目前，大部分 PS 课程教学，多数以教师演示讲解示范为主、学生练习模仿为辅的教学方法。
长期下来，这种古板的教学方法会使得学生的想象力、创新力受到限制。
而 PS 课程不仅要求基本功要牢固，最重要的是要求能利用所学的技能解决实际问题。
因此，传统的教学模式还不能真正提高学生的技能。
由于中职学生的个体差异比较大、自律性不强等因素，加之Photoshop 软件自身功能的强大性和专业性，又需记住快捷键和菜单命令，使得学生的激情容易退化，产生泄气情绪，导致该课程的教学很难达到理想效果，有的学生甚至利用 PS 上机操作课程上网、聊天、玩游戏。
二、对学生的思考以电子商务专业学生为例，Photoshop 图形图像处理课程是电子商务专业的一门核心必修课，该课是在一年级第一个学期开设的课程，具有很强的实践性和操作性。
学习这门课，“知道”很重要，而“运用”更重要。
对于刚刚升上中职的学生来说，尤其是大部分的学生还是来自农村，个人的成长背景不同，个性差异性明显，有的甚至从来没接触过电脑，即使有的学生接触过电脑，但对于 PS 这个软件的应用还是初识阶段。
部分学生初中阶段接触过 PS 这个软件，由于每周只有一节课的信息技术课程，接收到的知识也比较碎片化。
这就需要对学生有充分的了解，根据学生的个性特点，分层教学，因材施教。
刚刚上中职的学生好奇心强，特别是对比较新鲜的事物急于了解，有较强的积极性，急于自己动手操作，求知欲望高，善于利用网络资源；但他们比较排斥传统教学模式的知识灌输，不善于自主思考，专业知识匮乏。
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《photoshop图像处理》课程教学总结与反思两年以来，我一直担任我校《Photoshop图像处理》这门课程的教学。
学员的到课率和实践教学的参与率一直都很高。
学员对这门课程表现出极大的热情。
我想这是我这几年最大的收获。
冷静下来坐在电脑前，反思着一直以来的教学过程。
觉得还是有些需要总结出来和大家分享。
一、《Photoshop图像处理》课程的性质与任务“Photoshop图像处理”是一门统设必修课。
本课程的主要任务是，使学生对Photoshop图像处理技术有一个全面的了解，掌握计算机图像处理技术的基本知识及基本理论；掌握图像修饰基础工作流程、图像的润饰和修复、创建选区、图层基础、蒙版与通道、图像校正、设计文字、矢量绘图、高级图层技巧、图像合成、创建网页图像、创建Web用的GIF动画等实践性的操作环节，从而全面掌握计算机图像处理技术的基础知识。
二、学好《Photoshop图像处理》课程的意义Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩。
Photoshop的应用领域十分的广泛，例如：平面广告海报设计，企业形象设计，网页设计，数码图片处理等。
由此可见，学好Photoshop 这个软件的意义十分重大。
是每个计算机专业学生必须熟练掌握的一门软件。
三、《Photoshop图像处理》课程的教学过程与方法探讨1.传统《Photoshop图像处理》课程教学过程中普遍存在的问题在传统的《Photoshop图像处理》课程教学过程中普遍存在以下几方面的问题：一是学生刚刚开始接触专业方面的课程，对Photoshop的强大功能和重要性了解不够，没有切身体会。
这一点是直接造成学生主观能动性下降，不愿主动学习Photoshop的各种功能并加以应用的重要原因。
二是在学习过程中，教师大多采用理论加简单实例的教学方法，甚至有些教师才用“强灌”，直接告诉学生案例的操作步骤不给学生以思考的余地。
这一点容易造成学生只是被动接受知识，对课程的学习过于片面，往往死学死记，只掌握了少数几个实例，却无法活学活用，无法培养学生的创造力。
三是教师提供给学生的Photoshop课程资源十分有限，（包括相关图书、教程、素材和外挂滤镜等），而且学生又不知道如何找到这些资源并加以应用。
学生的视野局限于很小的一个范围里，根本无法接触国内外优秀Photoshop作品。
2.我在《Photoshop图像处理》课程教学中的具体实施方法(一) 《Photoshop图像处理》课程教学内容的设计：源于教材而不依靠教材。
1．上好第一节课，调动和激发学生学习热情和积极性。
我认为上好Photoshop第一课──精品案例欣赏课十分重要，它能够使学生对这门课的整体，以及对Photoshop的强大功能和重要性有所了解。
同时也能增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的审美和欣赏能力，增强学生学习的信心，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。
在上第一节课时我为学生展示一些多种图像模式表现的色彩效果，让他们了解色彩在图像处理中的重要作用。
滤镜是Photoshop的万花筒，可以在顷刻之间完成许多令人赞叹的效果。
为了让学生感受到强大的滤镜功能，我把原图像和用滤镜处理的效果图片展示给学生，让他们进行比较，使他们初步体会滤镜这种图像特效工具的使用效果。
为了增强学生的学习信心，我还向他们展示了历届学生的优秀作品以及国内外优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽了学生视野的同时也给学生带来一种亲切感，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能进行一些复杂的图像处理和平面设计。
2．学以致用，善于从学生的生活实际中挖掘“例子”随着数码产品的普及，许多学生家庭都拥有了数码照相机。
在我所任教的班级中有一半以上的学生在使用数码照相机。
结合这一实际情况，我就围绕如何用Photoshop更好的处理数码相片这一主题设计了一个专题学习网站，让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。
我安排了如何消除照片中的红眼现象，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自已或他人的艺术照这些教学内容。
从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习爱好和学习热情。
在学习网站、书本的帮助下，大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。
在教学期间又适逢我校第一届网页设计大赛的举行，结合这一实际情况，我就组织学生们用所学的知识为大赛设计宣传海报，并鼓励他们用Photoshop设计自己的网页参赛，结果我们有10名同学参加了网页设计大赛，囊括了7个奖项中的5个，其中一等奖由我们班的李维刚获得。
我认为这是比较成功的一次课程教学，它的成功之处就在于能够从学生的实际出发，创造性的运用教材。
3．根据教学需要调整教学内容，让学生把握的知识更系统根据这两年的教学实践，我将photoshop的教学分为四个教学单元：基础知识，图像色彩的搭配，滤镜的使用，综合实战。
其中综合实践课又贯穿于每一教学单元中。
“以项目为导向的教学模式”以其能有效的调动起学生的积极性在这门课的教学中已得到了充分的肯定。
作为教师的我们应该根据教学内容按排好这些任务的大小，顺序，使得任务之间是相互关联，循序渐进“螺旋式”上升过程，便于学生对所学知识有一个系统的理解、熟悉。
4.利用现代网络技术进行辅助教学（电大三级平台的充分利用）我们学校的三级平台一个全国一流的学习平台，我利用这个平台和我的学生们进行实时和非实时的网上交流，让学生在遇到难题的时候能够及时得到解决。
再加上三级平台上丰富的教学资源和案例，让学生在课余时间能接触到全世界的Photoshop设计专家和优秀作品以增长学生的见识和拓宽了视野。
(二) 以先进的教学理念为导向，根据教学内容选择不同教学方法“教学有法，但教无定法”，每种教学方法都不是万能的，也不能说某个知识的教学只能用某种教学方法。
每种教学方法都有其优点，也有其短处。
因此在photoshop的教学中需要根据教学内容、教师自身的教学风格等实际情况灵活运用各种教学方法。
以下是我在photoshop教学实践中几种主要教学方法的比较分析。
1.项目导向法项目导向法能充分调动学生的主动探索的积极性，有利于培养学生自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。
学生对知识的习得和应用是“不自觉的”，很难被学生“内化”。
学生也可能因为“求胜心切”，过于重视了结果，反而忽略过程。
因此有时会出现在上节课任务完成非常好的学生，却不记得自已是如何完成任务的现象。
该方法可以用于 Photoshop中一些基础性操作技能的练习。
如photoshop工具箱中常用工具的使用，对图片、文字进行滤镜效果的处理等等。
2.团队合作学习法该方法有利于促进学生各种认知能力的发展，有利于学生学会与他人一起工作的方法与态度，从而培养学生的团队精神和健康的情感意识与价值观。
为了达到良好的教学效果，需要一些特定教学环境要求，比如机房机器位置的摆设，能否上网搜集资料等等。
需要有相应的激励、监督、评价机制，否则会陷入分工不明，流于形式的情况。
此方法适用于在photoshop中开展综合性练习的教学中。
如：1．小组合作的形式为华夏银行网站设计网页界面。
2．制作平面广告、各类商业宣传海报、企业标志设计等等。
3.“3W1H”教学方法教师在授课时，对一个知识点，先给学员讲解这个知识点是什么（what），然后告诉学员为什么会有这个知识点（why），进一步告诉学员该知识点在哪儿会用到（where），最后讲解该知识点如何去用（how），使学员学习目标明确，并能准确的应用该知识点的具体场合。
该方法适用用于理论知识的讲解。
(三) 以“评”促“学”，有利于学生信息素养的全面养成通过这几年的教学实践我体会到以“评”促“学”，是保持学生持久学习兴趣的重要手段。
在进行教学设计时一定不能忽视对学生的评价。
1．建立明确的评价机制对计算机专业课程良好的学习爱好能有效促进学生软件设计能力的发展。
但并非所有学生都对计算机专业课程有爱好，对于没有学习爱好的学生就需要用其它办法来促进他们对计算机专业课程的学习，其中教学评价就是一个有力的手段。
学生为了达到评价标准的要求，就不得不迫使自己努力学习，从而促进了信息能力的发展。
在开始上photoshop的第一节课，我就告诉学生这门课的成绩评定办法：平时成绩占60%，期未考试成绩占40%。
有了这样的约定，就严格的从平时的每一次课堂练习开始执行。
我给学生以班级为单位建立了一个帐号，学生的作品以学号+姓名的命名方式上传到教师机，学生有浏览、下载学生作品权限，这样就便于学生之间进行相互的交流。
2．采用多元化的评价方式对photoshop课程的评价方式我主要采用教师评价，学生互评和学生自评这三种形式。
其中教师评价是最主要的，除了在课堂上用电子教室软件针对性的对个别学生的作品进行评价以外，在课后我会对全体学生的作品作出相关评价，并把评价结果公布在我校网上学习平台的讨论区里。
等到下一次上课学生便能看到我对他们作品的评价。
评价不是对学生作品进行优劣的甄别，而是要帮助学生指出问题所在并能起到激励学生不断改进的作用。
对于一些优秀的学生作品，我把它们公布在学校网站的优秀作品专区，让学生进行鉴赏。
通过这样的互评方式共享学生的学习成果，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。
在合作学习以及每一个教学单元完成后我要求学生进行自我评价，肯定成绩的同时找出差距，从而培养学生的反思能力，最大限度的促进学生的发展。
以上便是我对我这两年在《Photoshop图像处理》这么课程教学中的一些经验总结。
其中还有许多不足之处，希望在以后这门课程的教学研究讨论中得到其他老师的宝贵意见。