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西南大学网络教育2020年春0405]《教育学》作业标准答案
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单项选择题1、最早明确提出教育价值问题的是19世纪（）实证主义哲学家、社会学家和教育理论家斯宾塞。
.美国.德国.英国.法国2、当代社会，教育日益成为社会发展和变革的核心力量，（）职业在这一过程中更是起着举足轻重的作用。
.领导..教师..商人.学生3、学生与教育内容的关系包括：规定的（）、不对称的“同位”关系、教育基本关系。
.学校关系.社区关系.社会关系. B.家庭关系4、孔子的（）思想。
就是中国古代教育价值观。
..“有教有类”..“因人而异”..“相向而行”..“有教无类”5、 ( ）代表了一种比较保守的或者传统的教育观。
其代表人物有赫钦斯、艾德勒、阿兰、利文斯通等。
.利己主义..永恒主义.理想主义.功利主认6、（）主要阐述了先秦儒家人生哲学和修养问题，提出了“中庸之道”。
.《中庸》.《大学》.《孟子》.《礼记》7、教育内容具有目的性与（）性。
.不确定..预想..预定..确定8、教师和学生复合主体层面的教育活动是把（）提出的、对学生的要求内化为学生的自觉要求，把教育内容内化为学生个人身心的发展。
..领导..教师.学生...家长9、教育内容概括为自然环境资源、社会环境资源、（）资源及教育过程中教师和学生等人力资源四大种类。
..精神..物质.知识..文化10、制度化教育活动的基本组织形式（）授课制。
.大班..班级.小班.课程11、夏代设置了“序”“校”学校, “校”的（）与夏政权的性质有直接关系，教以习射等军体技能，以培养能射善战的战士为目标。
.教学方法.教育内容..教育手段.教学对象12、最有代表性的是实用主义哲学家、心理学家、教育家是美国（）。
.杜威.斯宾塞..桑代克..荣格13、陶行知的（）理论提出教育与生活结合，学校与社会联系，教与学、理论与实践合一等原则。
. B. .“教育与生活” ”.“实践教育”.“生活教育..“理论教育”14、孔子说“（），习相远”指的是在教育与人的发展的关系强调教育对人的塑造。
《传播学概论》西南大学网络教育作业答案
厂霍夫兰
'赖利夫妇
厂拉斯韦尔歹
29、卢因对传播学的主要贡献是（）。
提出传播的五W模式
创建了“二级传播理论”
第一个提出了传播过程中的“把关人”概念
从微观入手，对传播的技巧进行了深入细致的分析
30、沉默的螺旋概念最早见于谁1974年在《传播学刊》上发表的一篇论文（）。
卡茨
罗杰斯
蒂奇诺
诺依曼
31、最早提出“意见领袖”这一概念的是（）。
效果；
²
暗示传播媒介是从事“环境再构成作业”的机构。
对议程设置功能理论的研究，分析不同媒体议程设置的不同特点：
²
报纸对较长时期议题的重要性顺序排列影响较大；
²
电视的热点化效果比较突出；
²
报纸的新闻报道形成议程的基本框架；
²
电视新闻则挑选最主要的议题加以突出强调；
播、人际传播和（）。
劣势意见的沉默
社会公众对事务的“理性讨论”
优势意见的疾呼
人们对“意见环境”的认知心理
9、传播学批判学派正式登上学术舞台的时间是在二十世纪的（
50年代
r60年代W
厂70年代
r80年代
10、“议程设置理论”暗示了一种媒介观，即认为大众传播媒介是（
“镜子”式报道机构
厂“真实反映环境”的机构
1、“议程设置功能”理论对传播效果的探讨，着眼点是（
态度层面
行为层面
舆论层面
2、电子传播媒介的发展使整个世界缩成了“地球村”
2麦克卢汉该
厂英尼斯
r麦奎尔
广阿特休尔
3、提出“热媒介冷媒介”区分的是（）。
《中国物质文明演变》【1286】 20秋西南大学 第三篇：用
一、单项选择题1.李冰既善于顺天因势，又深入民众博采众长的做法是＿随山浚川通九道，陂九泽，度九山积薪烧崖用铧嘴无坝2.威雷台出土之青铜马，即著名之________。
“天马”“龙马”“马踏飞燕”“汗血宝马”3.司马迁在《河渠书》中，概括了大禹治水之精要，其关键是＿随山浚川入河渤海任土作贡水行载舟4.“视死别生”的关键在于＿“望、闻、问、切”这四诊必须辨识不治之症或判别出可治之症阴阳协调不仅祛邪，更要扶正，继而养正、固本5.《黄帝内经》被认为是＿奠定理、法、方、药的理论基础辨证施治的先例西汉中医的集大成中医最初的著作6.岐黄之术是指＿祝由术奇门遁甲术巫术中医7.花甲之年指的是______。
四十岁六十岁三十岁五十岁8.关于邗沟的说法有误的是＿邗沟是人工开凿的渠水为隋朝炀帝的大运河奠定了基础邗沟南起盱眙之南的长江，北达扬州以北的淮河乃吴王夫差欲称霸而运兵所开凿的运河9.下列说法正确的是______________。
治理天水的目的是用其利，而避其害人对天水的态度是一要利用二要治理大禹治水的关键是吸取了父亲鲧失败的教训所谓因势利导，其中因是关键，是治理之前提、根本10.关于“吃五谷，生百病”这句谚语说法有误的是＿“病”之因，食五谷也诊治病，要辩证施治生老病死是人生历程，病不可免吃五谷的人，皆免不了生病11.关于“开卷有益”之话，说法错误的是＿陶渊明所开之“卷”，是现代意义上的书其所谓的“卷”本义是膝盖后之脚弯此话出自于《与子俨等疏》东晋时期，印刷术尚未发明12.下列说法有误的是战国文字的“医”，便是会治病的巫“病”之因，人食五谷也生老病死是人生历程，病不可免“病”“医”皆是战国文字13.《礼记·祭义》中提到的“东海、西海、北海、南海”等四海。
______为四海之首。
A.B.北海西海东海南海14.下列对于战争的认识有误的是＿战争催生了众多用于攻防的技术发明战争的本质是新旧鼎革，且与庙算密切相关从古至今，都无法根绝战争战争必定带来伤亡15.积薪烧崖体现了李冰（）既善于借用水势，又善于吸取前人之教训既善于吸取前人之教训深入民众博采众长既善于吸取前人之训，又善于因势利导既善于顺天因势，又深入民众博采众长16.“居天下之人，使安其业”出自柳宗元的_______。
我与远程教育
我与远程教育我从2004年加入到远程教育机构工作后，和我同事一起利用远程教育为我县培训了2000多名本专科学生，其中有中央广播电视大学开放教育、西南大学网络教育、北京语言大学网络教育、吉林大学网络教育。
通过九年来在基层工作，对远程教育有一定的认识，下面是我对远程的特点：一、远程教育改变了人们的学习方式现代远程教育是伴随着计算机网络技术和多媒体等新技术的发展而产生的一种新型教育形式。
实施现代远程教育工程，极大地推动了教育思想、教育内容、教育手段、教学模式的变革，也深刻影响了人们的学习方式。
远程教育改变了学习者的学习方式，从原来局限于课堂、书本的被动式的学习。
转变为运用多种的教学手段激发学习者的学习。
学习者的学习的时间自主安排，信息自主选择。
中央广播电视大学的教学形式，由中央电大与广西广播电视大学把课程教学与教学的辅导放在电大在线与广西电大在线，让学生根据自已的需要利用学号与密码登录后学习与完成作业，里面有网络课件，三分屏等教学显现。
让学生轻松愉快的进行学习二、学习的时间与空间的改变远程教育的方法是一种全新的教育方法，改变了以往的教育方式。
突破时间、空间的限制，人与人交流不受物理空间约束，学习时间也不必受上下班，上下学，还是白天晚上的限制，充分发挥人的自主能动性，因地制宜，结合自身特点，采取相应的时间或地点自我学习。
学习只要有电脑能够上网就可以进行学习，像中央广播电视大学只要有网络，有学号与密码可以上本科与专科的几十个专业的课程的学习。
意思说，学生只要报读了中央广播电视大学，有了学号，就可以在有网络的任何地方，到中央广播电视大学的网站去看学习自已专业的课程与自已兴趣相关学科的课程。
西南大学、北京语言大学、吉林大学可以用相应学号专业的学习。
这些远程教育学校不受时间的约束。
由于远程教学有游戏教学，娱乐教学以及丰富多采的视听觉的艺术感受。
让学习者不会有太大的学习压力，轻松学习，娱乐学习。
三、突出了“以人为本”的教育理念由于远程教育在办学方向上致力于服务大众，在教育服务对象上重点关注弱势群体，重视经济欠发达及比较落后地区的人群，特别是那些想学而无法上高等学校学习的人群，提倡教育机会均等为指导思想。
西南大学网络教育1053思想道德修养与法律基础2016秋季作业答案
1、社会主义法治理念的内涵可以概括为依法治国、执法为民、公平正义、服务大局、党的领导五个方面的内容，其核心内容是（ ）1.A. 依法治国 2.B. 执法为民3. C. 公平正义4.D. 服务大局2、国家的一切权力属于人民是我国宪法的一项基本原则。
实现这一原则的根本制度保证是（）1. A. 政治协商制度2. B. 基层群众自治制度3. C. 人民代表大会制度4.D. 民族区域自治制度3、人类社会需要道德，也产生和发展了道德。
关于道德起源的科学解释是（）1. A. 道德起源于人性中的情感、欲望2. B. 道德是动物合群感和社会本能的简单延续3. C. 道德起源于人先天具有的某种良知和善良意志4.D. 道德产生于人类的历史发展和人们的社会实践中4、任何人都要面对并处理人与自然的关系问题。
下列选项中，真正体现了人与自然关系的是（）1.A. 人高于自然2.B. 人独立于自然而存在3.C. 人消极地依赖自然生活4.D. 人根据自己的需要利用和改造自然5、爱因斯坦说：“一个人对社会的价值，首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大作用，而不应看他取得什么。
”这句话强调的是，一个人社会价值的实质在于（）1.A. 贡献2.B. 索取3.C. 占有4.D. 享用6、人生观是人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法和态度。
在人生观中，居于核心地位的是（）1.A. 人生目的2.B. 人生态度3.C. 人生价值4.D. 人生境界7、爱国主义体现了人民群众对自己祖国的深厚感情，是人们对自己故土家园、民族和文化的归属感、认同感、尊严感与荣誉感的统一，反映了个人对祖国国的依存关系。
对爱国主义本质表达错误的是（）1.A. 道德要求2.B. 政治原则3.C. 法律规范4.D. 经济规则8、离婚时，原为夫妻共同生活所负的债务，清偿时以（）<BR1.A. 夫妻共同财产清偿2.B. 夫妻一方的个人财产清偿3.C. 离婚后由有偿还能力的一方的个人财产偿还4.D. 家庭共同财产清偿9、孙某持刀抢劫赵某财物，赵某夺下孙某的刀，并将孙某推倒在水泥地上，孙某头部着地，当即昏迷。
西南大学网络教育专升本教育学作业及答案
教育学作业第一次作业一、名词解释1、潜在课程：指学校潜在课程指学校内部那些难以预期的,伴随着正式课程而随机出现的,对学生产生潜移默化影响的各种教育因素的总和;2、教育制度：教育制度是指一个国家或地区各级各类的教育机构与组织的体系及其管理规则;首先,教育制度是指一个国家或地区的各级各类学校的教育机构和组织的体系；其次,教育制度是指教育机构与组织体系赖以存在与运行的一整套规则;3、探究学习：探究学习是从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中,创设一种类似学术或科学研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、试验、操作、调查、搜集与处理信息,表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程;4、课程：“课程”作为一个教育学概念,首先涉及到对学校教育内容的组织;其次,课程也涉及到对预定的教育标准或目标、预期的教学结果的系统规定;再次,课程还涉及到对学校教学、教育活动的总体构思和初步设计;据此,可以将课程定义为：课程是对学校教育内容、标准和进程的总体安排;其最重要的特征是“计划性”或“方案性”即给教学、教育活动提供方案;作为方案,课程是学校各类教学、教育活动的基本依据或“蓝图”,各类教学、教育活动则是课程的实施或具体执行;5、主体性原则：所谓主体性原则,一般来说就是承认、重视并坚持在实践和认识活动中的地位和作用的原则;二、简答题1、简述教学过程的规律答：1教学认识过程简约性的规律,在教学过程中,教师引导学生掌握知识的过程就是要把人类的认识成果转化为学生个体认识的过程;2教学与发展相统一的规律,教学与发展是教学过程中的一对基本矛盾,正是这对矛盾的存在、运动,推动了教学的发展,成为教学过程运行的原动力;我们这里所说的发展包括学生身心两方面的发展;3教和学相统一的规律,教学活动是教师的教和学生的学两种活动的有机结合,教和学是同一过程中的两个方面;教与学两种活动既是双边活动又是双向活动,还是两种不同类型的活动,它们有区别又有联系,两种过程相互依存、相互影响、相互促进;4教学要素的整体性规律,教学过程中包含有多种要素,各要素是处在持续不断的变化之中的;2、简述教师应当具备的素养答：现代教师的素质应包括思想政治素质,职业素养和能力素养三大方面的内容; 思想政治素质是“一种特殊的素养,是人们为实现本阶级利益而进行各种精神活动和实践活动的特定品质”;我国人民教师的思想政治素质主要表现为坚定的共产主义信念,强烈的爱国之情以及勇于坚持真理等内容; 教师的职业素养应主要包括精深的专业知识；广博的文化修养；丰富的教育学、心理学知识；健康的人格和良好的职业道德;健全的人格也是教师职业对教师素质的特殊规定;这是因为,教师的任务不仅在于传授知识,更重要的是育人;因而教师历来有“人类灵魂工程师”的美称;要成为名副其实的灵魂工程师,首先必须有美好的心灵;在今天,拥有丰富的知识已不再是为师者的决定性条件或主要素养,高尚、健全的人格才是为师者的灵魂;教师的职业道德简称师德;一个合格的人民教师,应该具备如下的职业道德：第一,献身教育,甘为人梯;第二,热爱学生,诲人不倦;第三,尊重同事,团结协作;第四,以身作则,为人师表; 能力素养;教师应具备如下基本能力：良好的表达能力；组织管理能力；交往能力；运用现代教育技术的能力；教育教学能力；教育科研能力;3、简述潜在课程的特点答：内容的渗透性和差别性;潜在课程的内容渗透到学校生活的各个方面;而由于学校间客观条件和长期形成的传统不一样,潜在课程又具有了差异性；内容上的全面性;潜在课程对学生的影响全面地包括知识、价值观念、行为规范、情感、态度、意志等方面；概念上的相对性;潜在课程是相对于显性课程而言的；相互联系上的非系统性;潜在课程在影响学生发展的过程中没有明显的逻辑步骤,没有前后相继的知识线条等;4、简述教育评价的功能答：教育评价的功能是指教育评价活动本身所具有的能引起评价对象变化的作用和能力;它通过教育评价活动与结果,作用于评价对象而体现出来;其功能的内容取决于评价活动的结构及运行机制;因此说作为教育管理本身一个不可缺少的一部分的教育评价在教育管理的过程中起着十分重要的作用,虽然我国开展教育评价活动的时间并不长,但实践已经证明教育评价对于提高教学质量,促进教育改革的深化具有重要作用,这些作用可以归纳为：1鉴定功能；2导向功能；3激励功能；4诊断功能；5调节功能；6监督作用；7管理功能；8教育功能;5、简述环境对人的身心发展影响的特点答：1环境,即围绕在人们周围,对人的发展产生影响的外部世界,它包括自然环境和社会环境两个方面;在人的发展中,社会环境起着更为主导的作用;2环境影响人,主要是通过社会环境实现的;社会环境包括社会文明的整体水平,即社会生产力的发展水平、社会物质生活条件以及社会的政治经济制度和道德水准,其中最主要的是社会发展的程度和个人拥有的社会关系;3环境对青少年发展的影响虽然是经常的和广泛的,但这种影响在大部分情况下是自发的、分散的和偶然的;它对个体身心发展有时可能起有利的、积极的影响以有时可能起不利的、消极的影响;4人并不是被动的、消极的接受环境的影响;由于人所具有的主观能动性,人在环境面前并不是无能为力的,人不但能正确认识外部世界,还能主动地改造世界,不仅是环境改造人,人也可以反过来改造环境,通过改造环境来更好地适应外部环境;那种认为人的发展是由环境消极决定的环境决定论是错误的;三、论述题1．结合自身的工作实际,用教育与经济关系的原理论述教育对社会经济发展的促进作用;答：经济是社会结构的基础,它对整个社会的发展,包括教育的发展,起着决定性的作用;一方面高等教育的发展必须以经济发展为物质基础,另一方面高等教育发展对经济增长有很大的拉动作用;教育的经济功能是客观的,教育所以能对经济发展起如此巨大的作用,是因为：1教育把可能的劳动力转化成现实的劳动力,是劳动力再生产的重要手段;通过教育可以使人掌握一定的科学知识、生产经验和劳动技术,成为现实的劳动力,从而形成新的生产能力,提高劳动生产率,促进社会生产的发展;高等教育为社会提供一支能在科学上有发现,生产技术上有发明的科学研究和设计队伍;同时,高等教育培养的是高级专门人才,他们在提高社会劳动生产率以及社会经济发展中起的作用是举足重轻的;2教育是科学技术知识再生产的重要手段;教育在劳动者掌握科学技术并运用于生产实践的过程中,即在科学技术由潜在生产力向现实生产力转化过程中,起着重要作用;而且教育也是科学技术知识扩大的、高效的再生产的手段;3教育还是产生新的科学技术知识的手段;现代教育,尤其是现代高等教育在传播知识的同时,也发挥着创造、发明、推动科学技术进步的功能;教学促进科研,科研提高教学,使高等学校成为出人才、出成果的基地;另外,高等教育还通过多种途径帮助人们形成与现代经济发展相适应的观念如竞争观念、效益观念、价值观念、协作观念等、态度、行为习惯等,并作为调整经济发展的重要杠杆,对社会经济的发展产生促进和协调作用;第二次作业一、名词解释1、特朗普制：又称“灵活的课程表”,这是20世纪后半叶在美国一些学校进行实验的一种,由教育学教授劳伊德·特朗普提出;其基本做法是,把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来;首先是大班上课,把两个或两个以上的平行班合在一起上课,应用现代化教学手段,由最优秀的教师任教；然后是小班讨论研究,每个小班20个人左右,由教师或优秀学生负责,研究和讨论大班上课的材料；最后是个别作业,其中部分作业由教师指定,部分作业由学生自选,以此促进学生的个性发展;这三种形式的时间分配大致分别：大班上课占40％,小班研究讨论占20％,个别作业占40％;2、非指导性教学：非指导性教学指罗杰斯“非指导性”教学模式,其含义应是较少有“直接性、命令性、指示性”等特征,而带有“较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征;这种自我评价使学生更能为自己的学习负起责任,从而更加主动、有效、持久地学习;3、循序渐进与适度超前相结合的原则：是指教学要按照教学内容内在逻辑顺序和学生身心发展的顺序,有次序有步骤的进行,并且尽可能快速的促进学生身心不断由低水平向高水平发展;4、教育目的：广义的教育目的是社会对教育这一实践活动所造就的社会个体或群体的质量规格所做出的一种总的设想与规定;狭义的教育目的就是社会对学校教育这一实践活动所造就的社会个体或群体的质量规格,是教育者对教育活动所培养的人的规格的总预期;5、大教学论： 17世纪,捷克教育家夸美纽斯所着的教育学专着,是教育学形成独立学科的开始;反对封建的、经院主义的教育,系统阐述适应新兴资产阶级要求的教育观点,包括教育的目的、作用、制度、内容和途径;提出教学必须“遵循自然”,并论证教学的“简易性”、“彻底性”、“简明性和迅速性”等原则;为近代最早的有系统的教育学着作;二、简答题1.简述教育学的特点答：教育的本质就是,正确的爱,赏识,理解,尊重,放手,反思,引导;中国的教育的问题就在于没有看清教育是什么,不是像垃圾桶什么东西都能向孩子灌输,重要的是连家长自己的定位和教育方法都得不到反思和思考;教育学的特点有以下几个：1学校教育逐渐普及；2教育公共性日益突出；3教育的生产性不强；4教育制度逐步完善;2.简述文化与教育的关系答：首先,社会文化影响着教育;一是文化作为教育的内容,影响教育内容的状态,影响课程的设计与实施；二是文化影响教育的模式、方法与手段等,特别是不同文化背景下的教育,其教育的内容选取、课程设置、教学模式,以及采取的方法手段等都有显着差异;其次,教育对文化的作用是巨大,既可以通过对文化的传递、发展、交流、整合,而促进文化的发展；也会因为教育不当而导致文化的扭曲、缺失,甚至中断;3.简述教育学的形成和发展的历史过程答：教育学学科的形成与发展与其他学科一样经历了一个由思想萌发到确立学科意识再到系统发展的较长时期,主要分作三个阶段：1前学科阶段：这一时期主要表现为经验的总结与积累;早期的教育学家根据其教育实践,从不同层面进行论述,提出了丰富的教育经验和教育思想;这些思想散见于哲学的、伦理的、政治的论着和学说中,尚未能构成完整的、系统的体系;2 教育学学科的独立阶段：在文艺复兴运动后的近代欧洲是教育学理论产生发展和不断完成的阶段;这一阶段发展起来的教育学理论可称为经典教育学理论;3教育学的系统化阶段：19世纪以来,教育学在发展中形成了很多派别,经历了新的分化和改组出现了新的特点：表现出强烈的跨学科特点、研究的细化、研究的多元化;4.简述转化后进生的方法答：1找准原因,对症下药;要使后进生的个别教育工作取得实际效果,就必须调查研究,掌握后进生的特点,找准导致他们暂时落后的原因,采取有针对性的措施;2寻找闪光点,增强自信心;自尊心的满足和自信心的树立对推动后进生的进步至关重要;老师要注意鼓励后进生,及时给予中肯的评价和表扬,让他们得到尊重,重拾信心;3以情动人,以理服人;教师要主动亲近后进生,用爱感染他们;讲道理要深入浅出,结合学生身边的实际情况,使他们感到真实可信,从而树立正确的是非观念;4抓住时机;对后进生的转化教育要善于抓住转变时机;教师要审时度势,当机立断,勇敢冲击;5注意反复,坚持不懈;后进生的个别转化教育是长期性的工作,进步过程也不会都是直线的,教师要有耐心和决心,帮助后进生不断进步;5.现代社会教育的差异性答：现代社会教育的差异性,具体体现在资本主义与社会主义教育的特殊性;首先,社会主义教育的特殊性;一是教育目的在于培养社会主义公民和社会主义事业建设人才;二是教育与生产劳动相结合;三是教育科学的研究有了科学方法论的基础;其次,资本主义教育的特殊性;一是教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才,又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识;二是建立了体系比较完备的现代学校制度;三是不断推进师生关系的民主化;此外,资本主义教育还有不断调整课程结构与内容、不断地推出发挥学生主体性的新方法、产生独立形态的教育学等特征;三、论述题1.论述网络技术对教育的影响答：络时代将产生教育模式的“三大裂变”：1阅读方式的变革;传统的线性的文本阅读,将让位于非线性的超文本阅读,以链接和组合提供高效的检索和更多的信息；单纯的文字阅读将发展为多媒体电子读物,使阅读和感受、体验有机结合;2写作方式的变革;从手写方式走向键盘、鼠标、光电扫描、语音输入等电脑写作；单纯文字写作转变为图文并茂、声情并茂的多媒体写作；学会进行超文本结构的构思与交互式的写作;3计算方式的变革;由单纯手工数学计算走向学会使用电脑高速计算；电脑语言将成为文化,去整合传统的读、写、算；图像、声音和影视的数字化,使虚拟现实变成学习的一种方式,数字化将强烈地影响到教学;由此网络时代对教育提出了三种培养模式：1培养目标是德智体全面发展的、具有高度创新能力和很强信息能力包括信息获取能力、分析能力与加工能力的新型人材；2培养内容应侧重使学生学会学习的方法,使之具有自我获取知识与更新知识的能力,而不强调直接教给学生大量的知识,并确保有较高的教学质量与教学效率,以便与“知识爆炸”和知识迅速更新换代的发展趋势相适应；3培养方法应灵活多样,不受时间、空间和地域的限制,能适合各种学科并能满足终身教育、全民教育的需求;第三次作业一、名词解释1、教育价值：教育价值就是指教育活动的有用性或者说是“效用”,是人们有意识的掌握、利用、接受及享有教育时,对教育活动有用性的看法和评价;在审视和判断教育的价值时,人们总是以一定的利益和需要为根据的;2、活动课程：活动课程亦称经验课程、儿童中心课程;是与学科课程对立的课程类型;它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程;因此,活动课程也称动机论; 活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家;19世纪末20世纪初,美国的杜威和克伯屈发扬了这一思想,杜威的课程为“经验课程”或“儿童中心课程”;3、道尔顿制：道尔顿制是由美国H．H．帕克赫斯特在美国马萨诸塞州道尔顿市的道尔顿中学正式实施的一种教学组织形式;这是一种自学辅导式的教学组织形式,具体做法如下：⑴布置各科实验室作业室,按学科性质设置参考书、实验仪器、标本等学习用具,设教师1～2人;⑵每个学生遵照作业指定的指引,依照自己的兴趣、能力,将学习内容分月安排,与教师订立月“学习约”;教师根据学生的程度指定作业,并公布在作业室内;⑶学生根据自己的能力,自由安排学习速度和时间,可以与教师、同学共同讨论;⑷学生完成本月“学习约”规定的内容并经教师考核合格后学习下一个月的内容,并将成绩和进度登记在学习手册上;4、教育评价：教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标,运用可行的科学手段,通过系统的收集信息资料和分析整理,对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断,为提高教育质量和教育决策提供依据的过程;5、学记：是中国古代最早一篇专门论述教育、教学问题的论着,是我国也是世界上最早的教育专着;学记的内容极为丰富与深刻;在教育作用与教育目的、教育制度与学校管理、教育、教学原则与方法、教师等诸多方面都作出了论述;学记中所蕴含的丰富的教育教学思想,为中国教育理论的发展树立了典范,其历史意义和理论价值十分显着;它的产生意味着中国古代教育思想专门化的形成,是中国教育理论发展的良好开端;二、简答题1.简述现代社会教育的共同性答：第一、不断提高普及教育,教育对象具有广泛性;第二、教育密切联系社会,教育性质具有生产性;社会教育化、教育社会化成为现代社会的主要特征;第三、学习内容极为丰富,教育内容具有开放性;第四、重视教育立法,教育具有法制性;第五、教育贯穿人的一生,教育呈现终身化;第六、重视教育的交流与合作,教育具有国际性;第七、重视教育科学研究,教育具有科学性;依靠教育科学指导教育实践,遵循规律成为现代教育活动的基本理念;2.简述教育在人的身心发展中所起的主导作用答：教育对人的发展起主导作用;这是因为：第一,学校教育能够为学生创设良好的学习环境;第二、学校教育能够为学生设计系统的教育影响;第三、学校教育能指导学生选择、成长;第四、学校教育有教师的科学指导3.简述个人本位论价值取向的必然性及局限性答：必然性——个人本位论有其历史必然性;它的鼎盛时期是18世纪后半期,主要代表人物卢梭所期望教育培养的自然人实质上是一种与自由资本主义社会相适应的新人;可以说以卢梭为代表的个人本位论在自由资本主义形成时期,具有历史的必然性和合理性;尤其是在反抗封建的社会制度对人的压制,弘扬人的主体性方面具有不可磨灭的功绩;局限性——对于个人本位论来说,在对个人主体性张扬的同时,他们忽视了个体存在的社会制约性,甚至把社会臵于与个体对立的地位;4.简述班主任的教育机智答：班主任的教育机智,是指班主任在日常教育实践中,面对突发情况,能够透过纷繁的表面现象抓住关键环节,正确而迅速地作出判断,随机应变地采取恰当而有效的教育手段,解决问题的能力;班主任的教育机智,归结起来,有如下三个方面的特点：一是,班主任的教育机智,是其综合运用各种教育能力达到娴熟地步的表现,是智慧、理智、胆识和意志四者的独特结合和巧妙运用;二是,班主任的教育机智,是对平时积累的教育经验深思熟虑的结果;如果没有对学生的年龄特征和个性特征的长期而深刻的了解,如果没有把握所带班级学生的心理脉搏,班主任就不可能当机立断地采取有效的教育手段;三是,班主任的教育机智,是其职业的特殊要求;一个班主任必须具有高度健康而稳定的情绪,他应当有能力把自己个人不健康的情绪消除在情感之外,他必须高度重视自己言行的后果;因而,讲求“教育分寸”并做到恰如其分,是教育机智能否得以有效发挥的关键;5.简述杜威教育思想的主要内容;答：杜威的进步主义教育思想主要包括以下几个方面：1关于教育本质的看法,杜威提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验造”;2在课程方面,杜威以其经验论哲学为基础,提出了“做中学”和从经验中学习的课程理论;为了使教学适合儿童生长、发展的特点,杜威主张教材心理化;3在教学方法方面,杜威非常关注对学生思维能力的培养和训练,他要求学生必须掌握科学思维的方法;他所强调的思维方法也叫思维五步法或探究五步法;杜威所强调的从做中学的方法具有鲜明的启发教学的特点：首先,注重使学生掌握学习的方法；其次,注重发现式的学习方法；再次,强调教师的指导作用;4在道德教育理论方面,道德教育所要解决的根本问题就是协调个人与社会的关系问题,杜威把学生民主素质的养成视为道德教育的主要任务,他主张用新个人主义替代旧个人主义,强调个人与社会关系的协调一致;在道德教育过程中,杜威反对空洞的道德说教,主张道德教育必须给儿童提供健康成长的社会环境;5在教育目的方面,杜威提出教育无目的论;他反对外在的、固定的、终极的教育目的; “教育过程在他自身以外无目的；它就是自己的目的;”“教育就是生长；在它自身以外,没有别的目的;”这就是杜威最着名的教育目的论;三、论述题1.谈谈知识经济对教育的影响答：知识经济作为一种崭新的经济形态,它的出现对教育的影响、冲击是空前的,它要求教育对社会转型的适应,避免所培养人才成为不懂时代变化、发展的“庸才、蠢材”；培养的人才适应社会对人才规格的需要,不能培养素质不适应时代需要的“废人”;为此,教育必须进行系统的改革：确定知识经济价值观——包括认识到知识在经济社会发展中的支柱地位,把重视知识、尊重人才落到实处,不断地学习知识,树立终身教育观念,不断地更新知识;提高全体公民的素质——通过普及基础教育,加大基础教育的投入,重视全体学生全面素质的提高,从而提高全体国民的综合素质;加速知识的社会运用转化——即要使科学技术迅速转化为现实生产力,特别是高等教育在发展科技中的作用加强,社会有效地促进科技的生产力转化;。
西南大学网络与继续教育学院《马克思主义基本原理》作业及答案
西南大学网络与继续教育学院《马克思主义基本原理》作业及答案判断题1、能否正确地认识客观事物是哲学的基本问题。
1.A.√2. B.×2、阶级矛盾是人类社会发展最普遍的矛盾。
1. A.√2. B.×3、世界不是既成事物的集合体，而是过程的集合体。
1. A.√2. B.×4、剩余价值就是凝集在商品中的一般人类劳动。
1. A.√2.B.×5、真理就是客观事物内在的、真实的规律与本质。
1.A.√2. B.×6、资本主义社会能够自然地发展到社会主义社会。
1. A.√2. B.×7、事物的假象就是人对事物产生的错觉。
1. A.√2. B.×8、生产商品的劳动量则是以生产商品所耗费的社会平均的必要劳动时间来衡量的。
1. A.√2. B.×9、正确的审美原则必须坚持实践原则与体验原则的统一，生活原则与修养原则的统一。
1.A.√2.B.×10、实践活动的主要形式是科学文化的创造活动。
1. A.√2.B.×11、抽象可能性就是不可能.1. A.√2.B.×12、矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的发展过程中，存在于每一事物发展过程的自始至终。
1. A.√2.B.×13、物质就是存在,所以存在就是物质.1.A.√2. B.×14、唯物主义的历史形态有古代的朴素唯物主义、近代的机械唯物主义、现代的辩证唯物主义。
1. A.√2. B.×15、马克思主义理论的三大组成部分是辩证唯物主义，历史唯物主义和科学社会主义。
1. A.√2. B.×16、促使马克思主义产生的三大工人运动是法国的里昂工人起义、英国的宪章运动、德国的西里西亚纺织工人起义。
1. A.√2. B.×17、哲学的思想属性是揭示规律，回归生活，联系实际。
1. A.√2.B.×18、商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定，商品交换以价值量为基础，遵循等价交换的原则。
西南大学成教学生学习系统说明
附件2：西南大学成教学生学习系统说明第一、西南大学网络教育学习系统简介西南大学网络教育学习系统是学生进行网络自主学习、与老师、同学交流的主要环境。
该系统主要有以下功能：●信息提示：查看公告、通知、作业提示等信息。
●学习资源：网络课件、视频讲解、统考辅导等。
●学习活动：完成或查看作业情况、参与课程讨论、论文写作等。
●个人教务：我的课程、考试安排、我的成绩及学习统计等。
●咨询服务：学习、缴费、教材、考试等多方面问题解答。
●用户通讯：我的同学、好友列表等。
●论文答辩：用于毕业生的远程双向视频论文答辩系统。
●个人资料：密码修改、个人信息修改等。
●数字图书：提供大量的学术期刊、电子图书等。
第二、系统使用指南一、登录学习系统访问西南大学网络与继续教育学院主页（图1）访问网址图1 西南大学网络与继续教育学院主页在主页左上方是登录区，学生可以在此的“用户名”和“密码”处，分别填入自己的用户名和密码（用户名为学生的学号，是不能更改的。
初始密码请向学习中心索取，第一次登录后应及时修改密码)，然后点击“登录”，即进入网络学习系统。
该系统有两个最主要的界面：学习系统主界面、课程系统主界面，下面将依次介绍两个界面的主要功能。
二、学习系统主界面1. 功能分布概要登录学习系统后，出现了学习系统主界面（图2）。
该界面左侧是学习系统功能区；上面是当前所学课程列表，点击课程名称可进入该课程的课程系统进行学习；点击右上角的“查看所有课程”可列出之前自己所学的所有课程；界面中部是公告及其他信息提示；右侧是学习日历及调查问卷。
图2 学习系统主界面2.密码修改初次登录学习系统，请点击左上角“修改密码”，按照界面中的提示信息修改自己的初始密码（初始密码一般为证件号码后6位），密码修改后，立刻生效（图3）。
图3 密码修改3.学习系统提示信息登录学习系统后应首先浏览图2中部的“最新公告”、“信息提示”、“作业提示”与“论文提示”信息。
“最新公告”栏：网络与继续教育学院、教师等发布的公告信息，关于当前学习的一些通知、要求，点击具体通知即可查看详细内容。
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《中国物质文明演变》【1286】
形成性考核一、单项选择题
1. ______奉行的“满汉一体”，将游牧和农耕的融合提升到了极致。
清末
明初
清初
明末
2. 表明农业从刀耕火种阶段进入锄耕阶段的是＿
大面积稻田的出现
石镰、蚌镰等农具的出现
粟、黍等农作物，已成了旱作农业的主导。
石犁农具的出现
3. _____的发明被认为是人手臂延伸的几十倍乃至上百倍，被誉为人类文明进步的重要标志。
A.弓箭
B.指南针
C.步枪
D.手枪
弓箭
手枪
指南针
步枪
4. “偶为老僧煎茗粥，自携修绠汲清泉。
天风吹月入栏干，乌鹊无声夜向阑”这句佳句出自_____。
王安石
陆游
白居易
苏东坡
5. _____人对茶的品鉴之细致，已上升为茶艺。
宋
明
元
唐
6. 赵孟頫曾_____被世人称作宋皇家所绘茶事之绝唱。
《文会图》
《斗茶图》
《品茶图》
《玉川煮茶图》
7. 西北游牧的羌人，其字源便是“羊人”，上为“羊”，下为“人”。
其先祖是______。
“炎帝”
“皇帝”
“太昊”
“颛顼”
8. _________被认为是中国歌曲之祖且是典型的农作之歌。
《皇娥》
《白帝》
《诗》
《击壤歌》
9. 堪与“丝绸之路”齐名的是＿
万里茶路
茶马古道
川陕古道
晋商驼道
10. 我国秦巴山优势茶叶产销之中心是＿
普洱
襄阳
羊楼洞
安化
11. 茶马互市的本质是＿
相互需求，但主动权在马匹一方
相互需求，二者交易皆有官家管理。
相互需求，二者都是必需品，主动权在双方
相互需求，但主动权在茶叶一方
12. 广德茶捐是＿
茶马司署理凭证
茶马交易凭证
官茶通关凭证
百姓植茶凭证
13. 万里茶路的起点是＿
太行山
长白山
武夷山
南岭
14. 典型的农作之歌是（）
《击壤歌》
《敕勒歌》
《越人歌》
《南风歌》
15. 下列说法中体现了“小事不预，将酿大患”之意的是
防患于未然
水能载舟，亦能覆舟
未雨而绸缪
星星之火，可以燎原
16. 后世东汉的王符的__________是从经世致用的角度谈农耕与国家的关系。
《志氏姓》
《五德志》
《赞学》
《潜夫论》
17. “茶是血！茶是肉！茶是命！”是＿的谚语。
藏族
白族
回族
蒙古族
18. 茶叶贸易的对内贸易有两大水陆通道，分别为＿
京杭大运河、川陕古道
江汉运河、晋商驼道
江汉运河、晋商驼道
京杭大运河、晋商驼道
二、问答题
19. 你如何理解茶马互市的意义？
20. 你如何理解“人文之化始于用火”？。