小学数学与信息技术整合的心得体会
小学数学信息技术应用体验心得体会
小学数学信息技术应用体验心得体会随着科技的飞速发展，信息技术已经成为科技革命的主流。
传统的教学方法已不能适应新的发展，信息技术的多媒体化就成为教学过程中不可缺少的工具。
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欢迎大家阅读!!小学数学信息技术应用体验心得体会在当今社会，以计算机和网络为核心的信息技术正在不断的发展，正在越来越深刻地影响和改变着我们的生活方式、生产方式、工作方式和学习方式。
在小学数学教学中，应该如何把信息技术完美地融入到教学设计中呢?下面我就在教学中如何将信息技术教育与小学数学课程有效的融合所做的一些实践，反思如下：一、信息技术与小学数学课程内容的整合由于教学大纲和教材编写的限制，当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容很难在教材中反映出来。
然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
1、为了帮助学生认识几何图形的特征，知道“形”的概念和“数”的概念一样，都是从现实生活中抽象出来的。
我采用彩色显示的方式，先让学生看到具体的实物图形，随后隐去实物图形中的色彩、图案、只剩下几何图形，并向学生说明：学习几何图形我们不研究它们的质地、颜色、图案、只研究它们的形状、大小、位置，既点、线、面、体，从而使学生在头脑中形成几何图形的表象，突出图形的本质属性。
2、在教学“直线的认识”时，我采用动画、着亮的方法来演示直线的特征。
先显示一段画的较短的直线，然后从两头慢慢地向两方延长，显示屏上展示出一条直线向两方延伸的动画，把直线可以无限延长，没有端点，不可度量的特征，形象直观地展现在同学眼前;在教学“三线的区别”时，我采用将端点着亮，无端点的一端向外延伸同步进行的方式，以动画形式表现直线无端点，能向两端无限延长，不能度量;射线有一个端点，能向一个方向无限延长，不能度量;线段有两个端点，不能延长，可以度量的图形正展示在学生面前。
信息技术与小学数学教学整合的几点体会
富 教学 内容 ， 运 用 的教 学 方 法 更 灵 活 多 样 。 整合， 不 是 简 单 地 将 信 息 技 术 作 为 一 种 教 学 手 段 与 传 统 的 教 学 手 段 相 叠 加 ，不 是 仅 仅 使 用 几 张幻 灯 片 ． 用一用 事物投影。 而 是 利 用 信 息 技 术 真 正 为 教 学 服 务． 实 现学 生 的学 习过 程 交 互 化 。 １ ． 积 极 整合 。 转 变教 学方 法 在 传 统 的 教 学 模 式 中。教 师是 知识 的 传 授 者 和课 堂 的 主 宰者。 学 生 的 学 习 方 式 较单 一 、 被动， 缺 少 自主探 索 、 合作学习， 独 立 获 取 知 识 的 机会 。信 息 技 术 与 小学 数 学 学 科 的整 合 。 是 对 教 与 学 方 式 的 转 变 。在 整 合 中体 现 学 生 的 主体 地 位 ， 拓展学 习 空间， 发 散 学 生 思 维 。传 统 的 课 堂 教 学 正 向 着 数学 活动 课 的形 式 转 变 。信 息 技 术 与 小 学 数 学 学 科 课 程 整 合 将 带 来 课 程 资 源 的 变化 ， 信息 技术的飞速发展 ， 网络 资 源 的 丰 富 性 和 共 享 性 ， 都 冲击 了传 统 课 程 资 源 观 。课 程 资 源 的物 化 载 体 不 再 仅 仅 是 书籍 、 教 材等 印刷 品 ， 还 包 括 网 络 及 音 像 制 品 等 。生 命 载 体 形 式 的课 程 资 源 将 更 丰 富 ，学 习 者 可 以通 过 信 息 技 术 的通 讯 功 能 与专 家 、 教 师 等 交流 ， 扩 大课 程 的 资源 范 围 。
学生不易理解和掌握 ， 再 者 用 圆拼 成 的 近似 长方 形 时 ， 让 学 生 想 象 出分 割 的 份 数 越 多 ， 拼得 的 图 形就 越接 近 长 方 形 ， 这 对 于 学 生 来 讲 很 难 想 象 。为 了突 破 这 个 教 学 难 点 ， 在教学时 ， 我充 分 发 挥 信 息 技 术 辅 助 教 学 的优 势 ，动 态 展 示 圆 的 面积 公 式 推 导过程 ． 化抽象为具体 ． 化 难 为易 ， 以 达 到最 佳 效 果 。 ５ ． 运用信息技术。 培 养 学 生 自主探 究 、 解 决 问题 的 能 力 苏霍姆林斯基说 ： “ 在 人 的心 灵 深 处 ，都 有 一 种 根 深 蒂 固 的需 求 ． 这 就 是 希 望 自己 是 一 个 发 现 者 、 研究 者 、 探 索者 ， 而 在儿 童 的 精 神 世 界 中 ， 这 种 需 求 特 别 强 烈 。” 《 数学课程标准》 指出 ： “ 学 生 是 数 学 学 习 的 主 人 ，教 师 是 数 学 学 习 的组 织 者 、 引导者和合作者。” 这 些 理 念 都 特 别 强 调 教 学 要 以学 生 为 主 ， 为 学 生 搭 建 自主 探 索 的平 台 ．让 学 生 尽 情 地 发 挥 创 造 潜 能 。 如： 在 解决“ 三条 线 段 围 成 的 图 形 叫 三 角 形 ， 是 不 是 任 意 三 条 线 段 都 能 围成 三角 形 呢 ？ ” 这一问题时 ， 我 让 学 生 在 游 戏 中 探 究原因 ． 先让学生将一根吸管任意剪成三段 。问： 你 剪 成 的 三 小 段 能摆 成 三 角 形 吗 ？有 的学 生 大 声 回答 说 ： 能 。有 的 学 生 小 声说 ： 不 能 。这 时 我 说 ： “ 为 了 验 证 你 们 的猜 想 是 否 正 确 ， 请 将 剪 成 的 三 小段 在桌 上摆 一 摆 吧 。 ” 让学生利用学具 ， 在操作 中 自主 探 究 。 寻 找 答 案 。 如 果 遇 到 困难 ， 同 桌 可 以讨 论 ， 商 量 解 决。 给 学 生 充 分 自主 的探 究 时 间和 空 间 ， 这 时 教 师 以合 作 者 的 身 份 参 与 学 生 的探 讨 ， 对 学 困生 给 予 及 时 的 点 拨 和 指 导 。 学 生 通过动手操作 、 探 讨 有 了新 发 现 ， 争 着 汇 报 。 再 利 用 多 媒 体 课 件 进 行 演 示 ：当 两 边 之 和 小 于 或 等 于 第 三 边 时 ， 围不 成 三 角 形： 当两边之和 大于第三边或三边相 等时 ， 能 围成 三 角 形 ， 通 过演示验证学生的探索结果 ． 在 演 示 中修 正 操 作 方 法 ， 在 交 流 中完 善 自己 的 观 点 和论 述 。 著 名 数 学 家 波 亚 利 认 为 ： “ 学 习 任 何 知识 的 最 佳 途 径 都 是 由 自 己去 发 现 ， 因 为 这 种 发 现 理 解 最 深刻 ， 也 最 容 易 掌 握 其 中 的 内在 规 律 、 性 质 和联 系 。 ” 学 生 在 解 决 问题 的 过 程 中 ， 体 验 到 科 学 的探 究 方 法 ， 感 受 到 成 功 的喜 悦 与合作学习的快乐。
信息技术与小学数学课程整合的实践心得
信息技术与小学数学课程整合的实践心得【摘要】本文探讨了信息技术在小学数学课程中的应用实践，通过介绍实践过程及方法、教学效果评估、学生学习体会和教师教学感悟，总结了信息技术与小学数学课程整合的重要性。
研究发现，在教学中充分利用信息技术可以提高学生学习的积极性和参与度，促进他们的数学思维能力和解决问题的能力。
学生认为信息技术丰富了数学课程内容，提升了学习兴趣，而教师也获得了更多的教学资源和方法。
未来的发展方向包括深化信息技术在数学教学中的应用，促进学生创新精神和综合素养的培养。
结论指出整合信息技术与小学数学课程是必要的，有助于提升教学效果和培养学生的综合能力。
本次实践是成功的，但仍需不断总结经验，不断改进教学方法。
【关键词】信息技术、小学数学课程、整合、实践心得、引言、背景介绍、研究目的、正文、应用、实践过程、方法、教学效果、评估、学生学习体会、教师教学感悟、结论、重要性、发展方向、总结反思。
1. 引言1.1 背景介绍信息技术与小学数学课程整合是当前教育领域的一个重要课题。
随着信息化时代的到来，信息技术在教育领域的应用已经成为一种趋势。
小学数学作为学生基础知识的重要组成部分，如何通过信息技术来提升数学教学的效果，已经成为教育工作者们共同关注的问题。
在传统的数学课堂上，学生往往只能通过书本和教师的讲解来学习知识，而信息技术的引入可以为学生们提供更加生动、直观的学习方式。
通过在数学课程中使用电子课件、数学软件等工具，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学知识的理解和应用能力。
信息技术还可以为教师提供更多教学资源和手段，帮助他们更好地开展教学工作。
本文将探讨信息技术在小学数学课程中的应用，并结合实际案例，介绍实践过程及方法，评估教学效果，总结学生学习体会和教师教学感悟。
希望通过这些内容的讨论，可以更好地认识到整合信息技术与小学数学课程的重要性，并展望未来该领域的发展方向。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨如何将信息技术与小学数学课程整合，以提高学生的学习效果和教师的教学效率。
信息技术与小学数学融合的研修总结
信息技术与小学数学融合的研修总结通过信息技术的整合，小学数学学科教学形式也得到了很大的改变。
动态演示是其中的一个重要方面，可以通过动画、视频等形式，生动地展示数学中的内在规律，使学生更好地理解和记忆数学知识。
此外，信息技术的应用也可以增加课堂容量，提高课堂效率，让学生在更短的时间内学到更多的知识。
为了实现信息技术与小学数学学科的整合，教育部已经决定在全国中小学推进信息技术教育，并加强信息技术与其他课程的整合。
这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要的意义，将极大地影响数学教育的现状。
只有通过课程整合的方式，数学教师才能够更好地利用计算机技术来帮助自己的教学，让计算机技术自然、流畅地融入到小学科教学中。
最后，实现信息技术与小学数学学科的整合需要创新的教学模式和教学方法。
课程整合的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主、有特色的课程教学方向发展。
目前，我们学校采用班级授课制进行教学。
然而，随着21世纪人类社会的到来，我们应该增加新的教学形式来整合数学学科教学。
因此，我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将研究数学从课内延伸到课外。
这不仅可以开阔学生的知识视野，丰富他们的课余知识，而且可以培养学生主动探求知识的能力，提高他们搜集和处理信息的能力。
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程。
这使得学生能够闻其声、见其形、入其境，更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。
特别是在引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。
这让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。
(完整)信息技术与数学结合的心得体会
信息技术与数学学科结合的心得体会运用信息技术与数学课程整合,可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习.它能变静为动,变复杂为简单,变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力。
真正的课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。
教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。
一、通过信息技术与数学学科教学整合，激发学生的学习兴趣.俗话说：“兴趣是最好的老师”.激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。
学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学,其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的,再者就是受传统教学手段和方法的局限,不能有效激发学生的学习兴趣。
《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。
在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形"的变换。
利用多媒体技术,flash软件，展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换,把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光,激发学生探究学习的情趣.例如教学《认识角》，教材只借助钟面指针、扇面等实物让学生观察图中有哪些角？这样让学生对角有了初步印象后,教师再通过课件演示从实物中抽象出角，让学生观察角有什么特点？然后在屏幕上显示一个亮点,用不同颜色从这一点引出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成。
再分别将一条边固定，另一条边移动,形成大小不同的各种角,让学生认识到角的大小跟两条叉开的大小有关。
小学数学教学中信息技术的应用心得体会
小学数学教学中信息技术的应用心得体会
在小学数学教学中，信息技术的应用可以起到很大的帮助作用。
我在教学中的实践中
总结出以下心得体会：
1. 利用多媒体教具：通过使用电子教具、教学软件等多媒体教具，可以让抽象的数学
知识变得更加生动形象。
比如利用数学软件展示图形的变化过程，让学生更直观地理
解数学原理。
2. 运用互动教学平台：通过使用互动教学平台，学生可以进行在线交流和互动，提高
学生的参与度和学习积极性。
可以设置在线讨论区，让学生在学习中互相帮助和交流。
还可以利用在线测验或编程平台，让学生在实践中学习和巩固数学知识。
3. 利用电子教材和电子资源：借助电子教材和互联网资源，可以方便地获取大量的数
学教学资源，如教学视频、练习题、教学课件等。
可以根据学生的不同需求和学习进度，有针对性地选择适合的资源进行教学。
4. 使用数学软件进行实践探究：利用数学软件进行实践探究，可以让学生通过模拟实验、数据分析等方式来发现和理解数学规律。
比如利用电子表格软件进行数据处理和
统计，让学生在实际操作中学习和应用数学知识。
总的来说，信息技术在小学数学教学中的应用可以丰富教学手段，提高教学效果，激
发学生的学习兴趣和主动性。
但需要教师根据学生的实际情况和教学目标灵活运用，
结合线上线下教学相结合，使信息技术真正为数学教学服务。
信息技术与小学数学科整合心得体会（精选5篇）
信息技术与小学数学科整合心得体会（精选5篇）第一篇：信息技术与小学数学科整合心得体会信息技术与小学数学学科整合的心得体会信息即资源，它是教材内容的一部分，对教师而言，信息技术应是像黑板、粉笔、三角尺和圆规一样使用得心应手的工具;对学生而言，信息技术是像图书馆、资料室一样理想有效的学习环境;有时还是答疑解惑的“老师”，也是学生自主探究、学会学习、创新的有力工具。
“整合”应是看得见、实实在在的教学过程。
通过实践，使我认识到信息技术与课程整合是在课程教学中把信息技术、信息资源、方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。
利用多媒体教学意味着在已有课程的学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。
我的体会有以下几点：一、现代信息技术与小学数学教学整合的意义传统的教学模式中，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会。
然而信息技术与小学数学学科整合之后的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化;学习过程具有交互性;内容形式呈现多媒体化。
改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，看来是刻不容缓。
二、通过整合，让数学更贴近生活。
新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。
因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。
我们可以利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活;同时也让教师能拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴近生活。
三、通过整合激发学习兴趣，兴趣是最好的老师。
一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。
计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
信息技术与小学数学课程整合的实践心得-精品文档
信息技术与小学数学课程整合的实践心得如何在小学数学课堂有效应用信息技术，是小学数学老师当前面临的主要问题。
笔者认为，数学老师首先要利用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣，然后再利用信息技术突破教学重难点，提高教课堂教学效率，与此同时，数学老师还要不断提升自身的综合素质和信息素养，本文对此展开详细的分析。
一、利用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣小学生存在认知能力低、学习水平低等弱点，但是小学生对事物有着强烈的好奇心，如果数学老师能够抓住这一点，对学生进行正确引导，则可以有效弥补学习水平和认知能力带来的缺陷。
培养学生的学习兴趣对提高课堂教学效率具有十分重要的作用，小学生只有对数学充满兴趣，才能进行自主学习，学习态度才能由“要我学”变成“我要学”。
而多媒体集视频、音频、动画于一体，对学生具有强烈的吸引力。
数学老师可以通过多媒体，给学生创设一个良好的学习环境，活跃课堂气氛，将学生的学习热情和学习积极性充分调动起来。
例如，在学习“轴对称图形”这一节内容的时候，数学老师可以结合外面的秋景，对学生进行提问：“现在正是秋天，同学们说，秋天美不美啊？”学生肯定会异口同声回答“美”，然后老师再引导学生观赏秋天的美景，通过多媒体给学生展示五彩缤纷的蝴蝶、各种大小和颜色的枫叶以及青翠欲滴的松树等，让学生沉浸在美景当中。
结束幻灯片放映后，老师再对学生进行提问：“我们刚刚看到的松树、蝴蝶和枫叶，有什么共同的特点？大家能够找得到吗？”在问题的指导下，学生开始进行思考和积极讨论，最终得出了轴对称图形的特点。
等学生全部掌握之后，老师再带领学生深入课本进行学习，学生在学习课本内容的时候就相对简单得多，也能快速、有效地掌握课本知识点。
二、利用信息技术突破教学重难点，提高课堂教学效率数学对于大多数学生来说，既枯燥又乏味，其中最根本的原因就是大多数学生拥有的思维是形象思维，一般都处在形象思维向逻辑思维过渡的阶段，而数学知识抽象性较强，学生很难理解。
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小学数学与信息技术整合的体会信息技术与学科整合是指信息技术与教师组织、指导和帮助学生学习的学科教学过程的有机结合。
使学生更直观更便捷的去理解课程的重难点和易混点。
整合应该以实现所教课程的重难点为目标，以突出学习内容的主体结构为中心，使教学内容更加生动和直观，使得学科教学手段更加多样化。
下面，我将从我个人的体会出发，谈谈我的一些的见解。
一、数学课程与信息技术整合中的一些优势
数学课程与信息技术的整合，改变了传统的教学模式，在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了一定的积极的作用。
1.创设情境，激发求知欲。
在教“三位数乘两位数的乘法”时，因为要结合路程的公式，使用多媒体课件创设这样的教学情境：在一条公路上行驶着自行车、汽车速度不同的交通工具，同样的时间它们行驶的路程是不同的，设问：谁能说说路程怎么求？用什么方法呢？一下子就激发了学生对公式的认识的兴趣，并顺理成章的引出三位数成两位数的简便算式的列发，并自然的总结出路程的公式。
2.变抽象为直观具体，突破重难点。
多媒体的优势在于能针对教学中的难点，提供直观生动的
flash图像，诱发学生独立思考解决重难点的兴趣。
3.获取网络信息，扩大课堂信息量。
在学习过程中，学生和老师能够在网络上进行有目的获取所需信息资源，并把这些资源融合在课程教学中，还可以利用数字化平台和信息资源，师生、生生之间开展讨论，并通过对资源收集再利用，再发现知识。
但对于小学生来讲并不是一件容易的事。
例如：例如在平行四边形和梯形的教学中，可以让学生也在网络中去搜索有关的信息，提前有一定的基础，上课时在课堂上自己做一次小老师，把大家的所得组合起来，相信不用老师怎么费劲，学生也自得其乐。
再比如：在教学“年月日”时可以让学生在网上查找有关信息，有些学生就知道地球自转一圈就是一天，围绕太阳转一圈是一年，也知道了有关平年和闰年的知识。
二、数学课程与信息技术的整合，需要教师首先提高自身的素养
要培养学生利用信息技术进行课程的学习和探讨的能力，在教学过程中，教师首先要转变教学观念，熟练运用信息技术进行学习和教学。
1.教师必须确立以学生为主体的观念。
教师转变为课程的设计者、学习的指导者、学习活动的组织者和参与者。
学生从传统
的接受式学习转变为主动学习、探索学习和研究性学习，学生的主体地位能充分体现出来。
教师真正做到以学生为中心，支持认知过程，激发探索兴趣，站在学生的立场上来理解学生的具体观点和意见。
2.教师必须具有一定的软硬件操作和多媒体课件制作能力。
运用信息技术进行教学，教师要熟练操作一定的硬件和软件，并运用到教学中，把信息技术当作一种学习资源和学习工具。
在教学过程中，教案编写可以用Word完成，演示文稿可以用PowerPoint制作，多媒体课件可以用FLASH或Authorware 等，另外大量的学习资源可以通过Frontpage集成，在网上发布，供学生浏览。
3.教师必须具有较强的信息获取能力和利用信息技术进行交流的能力。
在信息技术参与的学习环境中，强调知识的获取，并在一定的信息环境中与同伴或者其他人进行交流，并对知识进行再加工，解决问题。
总之，多媒体手段的应用只是辅助教学的手段而已，数学课程与信息技术的整合作为一手教手段而不是教学过程的最终解决问题的所在。
着重体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则，调动学生积极性，激发求知欲，从而达到全员提高进步的教学目的。