整理和建构地理知识体系的方法
地理教学方法有哪些
地理教学方法有哪些地理教学方法种类繁多，各种教学方法的作用、特点、适用范畴和选用原则也不尽相同在中学的地理教学进程中，要运用哪些教学方法呢?下面就是作者给大家带来的地理教学方法有哪些的文章，期望能帮助到大家!地理教学方法有哪些一、自学探究以自学或探究为主的教学方法，是指教师组织学生自学或引导学生通过探究、讨论等活动而获得知识的方法。
这一类教学方法的特点在于，改变了“教师占中心肠位，学生处被动地位”，“教师讲，学生听”的传统基本格局，鼓励学生自学和探索发觉，注意激发学生的学习爱好，使学生的独立性得到发挥，从而培养和发展了学生的自学能力、创造能力、思维能力以及各种活动能力。
在以自学或探究为主的教学方法实行进程中，教师需要事先设计出让学生能顺利自学、探究的学习程序。
在采取这种方法的教学进程中，虽然学生有了较大的活动自由，但教师仍需要作为引导人或成员参与到学生的自学探究活动中去，并且事实上由于采取了自学、探究、讨论等方式导致教学活动趋于复杂化，从而对教师提出了更高的要求。
在地理教学中，以自学或探究为主的教学方法，主要有程序教学法、自学辅导法、发觉法、“读议讲练”法等。
二、实际训练以实际训练为主的教学方法，主要是指通过练习、实习等活动，巩固和完善对地理知识的知道，形成地理基本技能，发展智力的方法。
对于地理知识的掌控来说，以实际训练为主的教学方法，第一可以使学生亲身检验所学地理知识的本身是否正确，检验自己对地理知识的知道是否正确;其次，它有利于加强对地理知识的知道和巩固;第三，它可以为将来在实践中运用地理知识作准备。
对于地理基本技能的形成来说，以实际训练为主的方法更是一条基本的途径。
另外，以实际训练为主的方法对学生智力的发展和意志、品德的提高也具有积极的增进作用。
三、语言传递信息以语言传递信息为主的教学方法，是指教师和学生通过口头语言或者运用书面语言传授知识、技能，发展智力，进行思想教育的教学方法。
口头语言和书面语言是人与人之间的重要交际工具，它在教学进程中则是一种非常重要的认识媒体，教师和学生之间信息的传递大量是靠语言来实现的。
整理地理知识的方法
整理地理知识的方法整理知识的过程就是对知识进行加工的认知过程，即是采用分类、排列、比较、推理等方法，对知识进行处理，揭示知识之间的内在联系，使之系统化、体系化的过程。
教师授课用的教学知识体系不同于科学知识体系，它需在教材的基础上，按教学论的要求，预先加工成以教材为参考，以大纲为依据的教学知识体系，使其符合传授知识、教授方法、训练思维的教学目的；学生在学习知识时，也需要整理知识，需要开展积极的思维，对知识进行再加工，才能学到活的知识。
1、重组法这里所说的重组，是指变换角度，以不同的标准去重新编织所学的知识，如按地点的分布、时间的顺序、因果的联系等不同的要求重新组合所学的地理知识，编织成不同的知识系列。
重组知识的方法很多，比如以某条线（如经纬线、河流、铁路海岸线等）将有关地理知识串联起来，或是采用文图互换的方法。
区域地理分片讲述的内容，以气候、地形、植被等地理要素为专题，把几个大洲或全世界在这方面的情况重新进行编组。
这是在地理复习课当中总结出来的比较成功的经验，可以达到使知识“横成片、竖成线”的目的，有利于学生融会贯通地掌握知识。
2、图示法利用地图或示意图整理知识，称之为图示法。
采用图示法，既便于将抽象知识形象化，又有利于将零散知识系统化、庞杂的知识概要化。
这种方法不但能简明扼要、提纲挈领地表现知识之间的关系，而且图象所具有的形象性还可以充分发挥学生的视觉记忆力和联想能力，便于学生从图象所形成的组织中去整体把握知识的含意。
如：在美、日、德等国的国家轮廓图上，用箭头分别表示这几个国家工业布局的发展趋向，也能达到用图象概括知识的目的。
3、结构法为了塑造学生良好的认知结构，必须对教材知识进行整理加工，即优化教材知识的内容和组织，革新知识呈现的方式与程序。
根据知识结构的内涵，可以从以下几方面整理加工教材知识：⑴建立系统化的知识体系。
高中地理前言中，采用图示的方法，表明了高中学段地理知识的整体结构，它不但表明了高中地理中自然地理与人文地理两大部分之间的关系，突出了人地关系这条主线，而且阐明了各章节知识在这条主线中所处的地位。
高中地理教材知识体系的构建
重 视 了知 识 与 技 能 的 培 养 ， 强 求 学 科 的 系 统 性 和 完 备 性 ， 不 淡化 了 组 织 结 构 ， 出 了实 用 效 应 。 分 内容 不 注 重 地 理 知 识 的 突 部 衔接 ， 加 了 学 生 学 习 的难 度 。 高 中 地 理 必修 ２城 市 化 内涵 为 增 如
造 累累 硕 果 。 们 正 在 一 步 步 地 走 近 理 想 的 彼 岸 ， 金 色 的种 子 我 让
绽放美丽 。”
愿 者 活 动 ， 情 伸 出 温 暖 的手 ， 身 边 的 困难 同 学 、 社 会 需 要 热 为 为 帮 助 人 献 爱心 。 生 的爱 心 活 动 正 从 身 边 ， 师 延伸 到 周 边 学校 的 师 生 ， 伸 到 四 川 汶 川 等 地 、 伸 到 重 庆 奉 节 的梅 子 中学 的兄 弟 学 延 １ 延 校 ， 伸到需要帮助的每一个地方。 延 “ 剑 锋 从 磨 砺 出 ， 花 香 自苦 寒 来 。 现 在 的平 潭 城 关 中 学 宝 梅 ” 已是 今 非 昔 比 ， 进 美 丽 而 宁 静 的 校 园 ， 现 在 眼前 的是 高 楼 矗 走 呈
个 奇 迹 ， 写 着 一 个 个 传 奇 。而 坐 落 于 素 有“ 海 明 珠 ” 称 平 书 东 之 潭 岛 的城 关 中学 也 将 迎 来 了前 所 未 有 的 机 遇 和挑 战 。 我们 相信 ，
理 必 修 ３城 市化 的 内涵 为农 村 人 口 向城 市集 中 、农 村 地 域 向城 市地 域 转 化 、 市 文 明 向广 大 农 村 地 区扩 散 。 城
（ ） 力 结 构 有 所 提 升 二 能
二 、 中地理 教 材 知 识体 系 的构 建 方 法 高
知 识 体 系 的构 建 过 程 就 是 对 知 识 进 行 加 工 的认 知 过 程 ， 即
高三地理教学经验总结
高三地理教学经验总结高三地理教学经验总结【精选9篇】如何准备高三地理教学经验总结?快来看看吧。
总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它可以使我们更有效率，快快来写一份总结吧。
下面是小编为大家整理的高三地理教学经验总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
高三地理教学经验总结精选篇1从开学初到现在已经复习了高中必修三本，区域地理之世界地理，基本完成了预设的任务。
回顾这段时期的工作，特总结如下：一：在教学方面1.研究高考，切实把握高考的动向。
面对高考模式变化，以及我校地理学科学生整体基础较差等实际情况，切实了解学情、把握高考动态、研究《考试大纲》、《新课程标准》以及近三年来全国新课程高考试题，明确了地理学科复习目标、方向、重点、难点和方法，精心安排复习计划，优化复习教学，切实提高复习课堂教学的效果。
2、通过试卷讲评课，分类划归，突出重点讲评试卷采取分类划归、集中讲评的方法，涉及相同知识点的题目，集中讲评。
这样做可以强化学生的分类意识，形异质同的题目，要引导学生举一反三，多角度全方位思考问题。
形同质异的题目，要引导学生比较异同，防止思维定势产生的迁移。
有些试题只需点到为止，有些试题则需要仔细解剖。
对那些涉及重难点及能力要求较高的试题要特别照顾。
对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。
试卷讲评前，对每道题进行细致地统计分析，对错误原因进行准确的分析，对每道题的讲评思路精心地设计。
每次考试后，及时要求学生整理错题集，引导学生做进一步的反思和探索，并及时检查和纠正。
3.重视夯实“三基”，查漏补缺，优化课堂教学。
帮助学生梳理知识，形成网络，使书本知识系统化、结构化，以加强对知识的理解及知识之间的内在联系的把握。
通过全面系统的复习，进行查漏补缺，综合运用，进一步巩固和熟练掌握大纲规定的基本知识、基本技能，以及基本思想和方法。
4.帮助班主任做好学生的心里辅导工作很多学生考完后心理负担过重，压力过大，患得患失，学习呈现波状欺负的趋势。
建立知识体系突破专题重点——地理二轮复习指津
地 埋 ’宇 刁 寻
（ ２ ）各种 天气 系统过 境 时 的天气 特征 。
＿ ｊ （ ３ ）环 境保 护 ： 节能 减排 （ 温 室 气体 的类 型 ， 大气 对 地面 的保 温作 用 ，
全球 变 暖产 生 的原 因 、 影 响及 措 施 ， 我 国 的能 源 利 用 状况 ， 我 国工 业 结 构 的
四 、陆地与 陆地 上的水
１ ． 知 识 结构体 系
内 外 力作 用
１ 些 旦ｈ
偃 ｌ ｌ 搀
的变化 『一
— —
２ ．重 难 点 解 析
岩 只能 由岩浆转 化而成 ， 沉积岩 和变质岩 之问
（ １ ）河 流水 文 （ 流量 、 流速 、 水位 、 汛期 、 可以相互转化 ， 岩浆岩也可 以形成变质岩。 冰期 、 含沙量 、 凌汛 等 ） 、 水 系（ 源地 、 流向 、 长 （ ５ ）运 用 板 块构 造 理 论 解 释地 理 现 象 ， 度、 形态 、 流域 面积 、 弯曲、 河 网密 布状 况等 ） 、 如 山脉 、 裂谷 、 海洋 、 岛屿 等地 形 的形 成 与 分 河 流 补给 的 比较 。 布， 解 释地 震 、 火山、 地 热资 源 、 矿 产资 源 的形 （ ２ ）河谷 特征①上游河谷 ： 形成流水侵 蚀 成 与 分布等 。 地貌 ， 河谷呈 “ Ｖ” 字形 ， 多 峡谷 、 急流 与 瀑 布 （ ６ ）对 比褶 皱与 断层 、 背斜 与 向斜 、 地 垒 等； ② 下游 河谷 ： 形 成流 水 堆 积地 貌 ， 河 谷 宽 和地 堑等地 质构 造 ，从其差 异性 上判 断地 质 浅， 河 中多沙洲 、 江 心岛 ， 河 口出现三 角洲 等 。 构造 对地表 形态 的影 响 。 （ ３ ）寒 暖流 的判 断及 寒 暖流 对气 候 、 生 鬻 五 、陆 地环境 的整体 性 与差 异性 物 的影 响 。 （ ４ ）岩石 圈的物质循环 ， 首先要 明确岩浆
高中生地理心理地图的理论探究和策略建构
二、高中生暗恋心理的行为表现 和内心世界
二、高中生暗恋心理的行为表现和内心世界
1、行为表现 （1）经常暗恋对象：高中生会经常留意暗恋对象的一举一动， 他们的兴趣爱好和生活习惯。
二、高中生暗恋心理的行为表现和内心世界
（2）情感表达含蓄：高中生在暗恋时通常会选择含蓄的方式来表达自己的情 感，比如写日记、听音乐、画画等。
结论
这些策略旨在帮助学生更好地理解和掌握地理知识，提高其地图分析和综合 思维能力。这对于高中生的地理学习具有重要的实践指导意义。
参考内容
内容摘要
暗恋是一种常见的情感现象，是指在未明确表达的情况下，对另一个人产生 了情感上的喜欢和依赖。在高中阶段，由于青春期的生理和心理变化，高中生暗 恋心理也较为普遍。本次演示将围绕高中生暗恋心理展开分析探究，旨在帮助大 家更好地了解这一现象，并引导同学们健康地成长。
2、地理心理地图的理论框架
2、地理心理地图的理论框架
地理心理地图的理论框架主要包括认知心理学、地理教育学和地图学等方面 的理论。认知心理学学生地理学习的认知过程和规律，地图学注重地图的符号、 信息表达和认知功能，而地理教育学则强调地理课程的设计、实施和评价。这些 理论相互交织、相互影响，构成了地理心理地图的理论框架。
2、针对不同类型地图的建构策 略
2、针对不同类型地图的建构策略
在地理学习中，学生会遇到各种类型的地图，如区域地图、地形图、气候图 等。针对不同的地图类型，我们需要采取不同的建构策略。例如，对于区域地图， 学生应注重把握区域的轮廓特征、地理位置和区域内的主要要素；对于地形图， 应地形的起伏变化、山脉与河流的分布以及土地利用情况；对于气候图，应了解 气候类型、气温和降水分布情况以及气候影响因素等。
高三地理教学中的知识结构与知识体系建构
高三地理教学中的知识结构与知识体系建构地理是一门涉及人类和地球相互关系的学科，它通过构建知识结构和知识体系，帮助学生全面了解和认识地球的自然环境和人文地理，培养学生的地理意识和地理思维能力。
在高三地理教学中，科学合理地构建地理知识结构和知识体系是非常重要的，本文将探讨这一问题。
一、知识结构的建构知识结构是指地理知识之间的相互联系和组织方式。
在高三地理教学中，构建科学合理的知识结构对于学生的学习效果和提高地理学科素养至关重要。
首先，应以地理基础知识为核心，构建地理知识的基础框架。
地理基础知识包括地球的形状、地球的运动、地球的层次结构等。
这些基础知识是学生学习地理的起点，也是他们理解和掌握地理其他知识的基础。
其次，要注重知识之间的相互联系和积累。
地理知识之间存在着紧密的联系，例如物候现象和气候变化、人口分布和经济发展等。
教师应通过案例分析、实地考察等方式，帮助学生理解和感知这些联系，促使他们形成系统的地理知识结构。
最后，要根据学习目标和学生的认知水平，合理安排知识的难易程度和深度。
在高三地理教学中，学生已经接受了多年的地理教育，对于一些基础知识已经有了初步的了解。
因此，教师应根据学生的实际情况，适当提高教学内容的难度，激发学生的学习兴趣和主动性，促使他们在地理知识的学习中建构更为完整的知识结构。
二、知识体系的建构知识体系是指地理知识按照一定的分类和组织方式形成的整体结构。
在高三地理教学中，构建区域性、系统性和实践性的地理知识体系对于提高学生的地理思维能力和解决实际问题至关重要。
首先，应注重知识的分层与分级。
地理知识的分层和分级是构建知识体系的基础。
学生在学习地理的过程中，应首先理解和掌握地理知识的大致框架，然后逐渐深入学习相关的细节和深度知识。
这样的分层和分级安排有助于学生形成系统的地理知识体系。
其次，要注意地理知识的区域性组织。
地理是研究空间的学科，不同的地区具有不同的地理特点和问题。
教师应将地理知识按照地域划分，并有针对性地进行教学。
2023年学好高中地理的方法学高中地理的方法和技巧(5篇)
学好高中地理的方法学高中地理的方法和技巧篇一高中地理学习方法一、字头记忆法【释义】即从同类地理知识中分别提取字头，编成简短话语进行记忆，这种字头法，简化知识，利于增强记忆。
二、综合法三、用地图学地理法【做法】首先，要利用好教师在课堂上展示的挂图。
教师指图讲课时，学生一定要注意看图，不要自己看书，或是做别的事情。
教师指图讲课，事先是经过充分备课的。
他会把图中的知识直接指给学生，避免学生费时间走弯路地自己去查找。
四、谐音记忆法【释义】即把枯燥的数据换成有趣的文字加以记忆。
五、识图记忆法【释义】即通过看图、填图、用图来记忆地理知识。
首先要掌握地图知识技巧，如辨方向、量算距离、识别地势高低、熟悉主要图例、了解经纬网等，练好看图的基本功。
六、简化地图法七、归类记忆法【释义】纷乱的无条理的事物是不容易记忆的。
我们把事物做一点理顺和归类，记忆起来就比较方便。
如山脉、河流、岛屿、湖泊等分别归类在一起，再进行记忆就比较容易。
八、比较法【释义】它用于对同类地理事物或具有相似特点的地理事物问，进行异同比较。
比较总是根据一定目的，按确定标准作比较，常用形式是列表。
比较法对理清知识很有帮助，例如学了七大洲的地形特点之后，可按海拔、地形起伏、地形种类和分布立项作比较。
高中地理学习需要注意的地方一、结合图形，教会学生从地图中获取信息。
地图中有大量的信息，例如地形特点，资源分布，河流分布，气候特征等等，这些信息正是学习地理重要的知识，能够从这些载体中准确地获取信息，体现了学生的一种能力，教是为了不教，教会了学生基本的学习方法，会使学生的学习如虎添翼。
三、知识梳理，建构知识体系。
知识结构的建立，有助于学生知识体系的建立，有助于学生对地理知识的消化，有助于学生对知识的灵活运用，对学生解决一些没有遇到的新问题，有不可估量的作用。
高中地理学好的决定因素一、讲究方法，形成地理思维方式，学会运用原理、方法和技能来解决新问题。
如复习世界各分区地理时可采用以下方法：首先设计自学模板，如位置、自然、地理特征(地形、气候、水文、土壤)经济地理特(工业、农业分布成因，重要城市、港口、交通)有较全面的复习;其次，思考三点：一是本区在全球的绝对位置(经纬度)与相邻区域的位置关系。
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我的建议
• 基本步骤：确定核心知识，梳理主干
知识，找出知识关系
• 表达方式：自己来构建，以自己喜欢和
习惯的方式
• 具体做法：针对一个相对完整的知识单
位，在相对完整的时间内完成
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知识的习得方式
外部输入
学习环境
主动建构
学习者
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水平分布 垂直分布
纬向分布 经向分布
植物
知识的拓展和应用
知识网络的
扩张和编织
拓
过程
展
来龙
核心知识点 去脉
应 用
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对知识的 价值认知
气候资源与灾害（参考样例）
农业生产（光、热、水、气）
气候资源
光 热
城市建筑（日照、风向）
水
土 交通运输
人类活动
旅游业
气候灾害
风、旱、洪、寒
天 气
气候
类型（名称）
气候图表
（如何判别）
特征（气候要素描述）
气候类型 分布图示
分布（空间位置）
（建立抽 象模式）
成因分析
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气候因子分析
三大自然因子对气候形成的内在决定作用 • 纬度位置——气候带 • 气压带风带位置——气候型 • 海陆位置——气候性质
人类活动对气候的影响过程 • 通过人类活动的地质过程——对地 表性状改变，间接影响局部气候条件。
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实例
气温曲线图 代号
A
B
C
D
降水柱状图 代号
气候类型名 称
④
地中海 气候
③②
①
温带海洋 温带季风 热带草原
性气候 气候
气候
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气 候 分 布 模 式 图
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气压带和 风带位置 及其季节 移动。
季风 环流 影响。
海陆位置 （下垫面）
陆地面积小
发现知识规律
大陆西部——干湿组合，形成季变型气候 干干或湿湿组合，形成单一型气候
标示出与气候相关的知识点
（1）与气候并列的另一个概念 （2）气候概念下位的相关知识点（由气候衍生
出来的一些知识点） （3）气候的形成因子
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我对气候相关知识的图式建构
纬度位置——太阳辐射 （热量）
气压带、风带位置——大气环流 （水分）
人类活动
海陆、地形位置等——下垫面 （影响大气水热状况）
冬冷夏热，干旱少雨
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季风环流（冬季……夏季 …… ）
冬季受西风带控制，夏季受副高控制
季风环流（冬季……夏季 …… ） 全年受西风带控制
大陆内部，受海洋影响小
核心知识的来龙去脉
来龙
去脉
核心
知识点
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我整理的“自然带知识系统”
气候
名称
自然带
分布规律 显著标志
形成基础 （水热状况）
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对气候特征的描述方法 • 抓住气候的两大要素
——气温和降水
• 使用适当的地理术语 ——如高温多雨、温和湿润……
单一型气候：终年…… 季节型气候：夏季……冬季……
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气候类型的判别步骤
步骤1——看气温高低、季节变化，确定 气候带。（并区分南北半球）
步骤2——看降水多少、季节分配，判断 气候型。
带 热带季风气候
热带沙漠气候
全年高温，降水集中在夏半年 季风环流（冬季……夏季 ……）
全年高温、干旱少雨
全年受信风带和副高交替控制
亚 亚热带季风气候 热 地中海气候 带
温带季风气候
温 温带海洋性气候 带
温带大陆性气候
夏季高温多雨，冬季温和少雨
冬季温和多雨，夏季炎热干燥
冬季寒冷干燥，夏季高温多雨
全年温和湿润
大陆东部——在热带、亚热带、温带地区分布 着三种季风气候。
温带大陆中部——大陆性气候。
南半球——可以套用对称模式推论，但季风 气候和大陆性气候不显著。
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实例训练
气候类型
热带雨林气候 热 热带草原气候
气候特征
全年高温多雨
全年高温，夏季降水集中
气候成因
全年受赤道低气压带控制
赤道低气压带和信风带交替影响