当前师德存在的问题与对策
当前师德师风建设存在的主要问题及对策
当前师德师风建设存在的主要问题及对策当前师德师风建设是教育系统中的一项非常重要的工作，它关系到教师自身的素质和形象，同时也关系到教育教学的质量和效果，为此，我们需要对当前师德师风建设中存在的主要问题进行分析，并提出相应的对策。
一、存在的主要问题1、部分教师存在师德缺失。
随着教育事业的发展，部分教师对于自己的职业道德缺乏认识和重视，其言行举止不符合教师应有的职业道德标准，这给学生的成长和教学质量带来了很大的隐患。
2、学校管理制度不严格。
目前一些学校的管理制度没有完善，针对师德师风建设的相关制度及规范不够明确和具体，导致教师的工作出现失误，给学生的健康成长以及教学质量带来了不利的影响。
3、教师个体化发展存在不足。
由于教师个体化发展的程度不同，导致师德师风建设的效果和意义存在差异。
一些教师关注教学效果的同时，忽视了自身师德师风建设的重要性。
二、对策建议1、加强师德师风理念的宣传和教育。
学校应该把师德师风建设理念融入教育教学管理中，加强对于师德师风建设的宣传和普及，提高教师的意识和责任感，促进其自我提高和自我净化。
2、建立教师个人师德档案。
学校应该完善对于教师个人师德档案的建设和管理，对于违反师德的教师进行记录和通报，让违纪教师无处藏身，这也是对于学生和家长的一种保障。
3、加强学校管理制度的建设。
学校应该建立健全的管理制度，对于教师的工作督促和管理更加严格和细致。
此外，学校管理制度还应该督促教师的自我安排和自我纠偏，形成好的学校氛围和教育文化。
总之，当前师德师风建设存在的问题需要我们积极应对，加强教育和监督，切实提高教师的师德水平和职业道德素质，为学生的成长和教育教学的发展创造更好的环境和条件。
师德师风建设中的常见问题与对策
师德师风建设中的常见问题与对策教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。
师德师风建设是教师队伍建设的首要任务，关乎学生的成长、教育的发展以及社会的进步。
然而，在当前的教育实践中，师德师风建设仍面临着一些常见的问题，需要我们深入思考并采取有效的对策加以解决。
一、师德师风建设中的常见问题1、敬业精神不足部分教师对教育工作缺乏热情和敬业精神，仅仅将其视为一份职业而非事业。
表现为教学敷衍了事，不认真备课、批改作业，对学生的问题和需求漠不关心。
这种态度不仅影响教学质量，更无法激发学生的学习兴趣和积极性。
2、功利主义倾向在市场经济的影响下，一些教师过于追求个人利益，将教学工作与经济利益挂钩。
例如，违规从事有偿家教，向学生推销教辅材料以获取回扣等。
这种行为严重违背了教师的职业道德，破坏了教育的公平性和公正性。
3、缺乏关爱学生有些教师不能平等对待每一位学生，对成绩好的学生偏爱有加，对成绩差或调皮捣蛋的学生则歧视、冷落甚至体罚。
这种不公平的对待方式会伤害学生的自尊心和自信心，导致学生产生厌学情绪和心理问题。
4、学术不端少数教师在学术研究中存在抄袭、剽窃、伪造数据等不端行为，严重损害了学术的尊严和教师的形象。
这种行为不仅违背了学术道德规范，也不利于培养学生的创新精神和诚信意识。
5、与家长沟通不畅部分教师在与家长沟通时缺乏耐心和技巧，不能及时向家长反馈学生的学习情况和在校表现，或者对家长的意见和建议置若罔闻。
这会导致家长对学校教育的不满，影响家校合作的效果。
二、师德师风建设问题产生的原因1、社会环境的影响市场经济的发展带来了一些负面因素，如功利主义、拜金主义等，这些观念在一定程度上侵蚀了教师的思想，导致部分教师价值观扭曲。
2、教育管理体制不完善一些学校在教师管理方面存在漏洞，对教师的考核评价不够全面、科学，缺乏有效的监督机制和激励措施，使得部分教师放松了对自己的要求。
3、教师自身素质不高部分教师在入职前没有接受系统的师德师风教育，缺乏对教师职业的正确认识和职业道德的培养。
当前师德师风建设存在的主要问题及对策范文(3篇)
当前师德师风建设存在的主要问题及对策范文(3篇)【篇一】当前师德师风建设存在的主要问题及对策“教书育人，为人师表”是教师职业道德的核心内容和本质要求。
教育工作是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动，是一种人与人之间全面接触、相互作用的劳动，是一种“做人”与“育人”密切联系、内在统一的劳动。
而当前，由于受各种原因的影响，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。
一、师德建设存在的问题：1．教师爱岗敬业精神不强，对教学工作投入不够在市场经济和社会转型时期的一些负面因素的影响下，部分教师把自己所从事的工作仅仅认为是一种职业和谋生的手段。
所以，有的教师不求功名，不思进取，不悉心敬业，“做一天和尚撞一天钟”，得过且过；有的教师对教学的内容、教学方法、教育创新缺乏探索和研究；有的教师过分看重个人价值的实现和物质利益的索取，教学中精神不足，用心不到位，热衷于利用第二职业挣钱。
2．部分教师存在单纯的质量思想，育人意识淡薄幼儿园教育的根本目的是塑造人，教育不仅要培养幼儿的做事能力，更要教育幼儿学会做人。
这一任务的完成主要靠的是教师。
但有不少教师认为自己的职责就是给幼儿传授专业技术知识，帮助他们掌握将来就业的一技之长，因此只满足于课堂教学，认为对于幼儿的道德素质教育、身心素质培养，是幼儿园领导和党务政工干部的事，抱着与己无关的态度。
3．部分教师表率作用缺乏，自身素质有待提高教师是幼儿的一面镜子，是幼儿的榜样，是幼儿的师表。
教师的一言一行、一举一动都会对幼儿产生潜移默化的影响。
然而，现在有些教师师表意识淡薄，缺乏自尊自爱精神，自身素质离一个人民教师的行为准则要求有很大差距。
有的老师上课自由散漫，迟到早退，上课接手机；有的仪表不整，着装不严肃，上课吸烟，举止粗俗；有的甚至有个别教师自由主义思想泛滥，信口开河，借一些个人成见和怨气任意发牢骚或表露不满情绪，给幼儿做了很不好导向。
4．部分教师教育方法不当，对幼儿的心理造成了伤害由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。
师德中存在的主要问题及改进措施
师德中存在的主要问题及改进措施一、引言作为教育行业的从业者，教师在塑造学生成长和培养知识人才方面发挥着至关重要的作用。
然而，近年来，师德存在着诸多问题。
对于提高我国教育水平和促进学生全面发展，我们迫切需要关注并解决这些问题。
本文将探讨当前师德中存在的主要问题，并提出相应的改进措施。
二、主体1. 缺乏职业道德意识在某些情况下，一些教师缺乏足够的职业道德意识。
他们可能出现利益矛盾、虚伪世界观或者过度自我表达等不良倾向。
这种缺乏职业道德意识给予学生错误示范，并对其价值观产生消极影响。
改进措施：（1）加强专业化素质培养：通过加强新教师入职培训和持续职业发展计划等方式，明确规定相关标准与要求，培养和提升每位教师的职业素养和道德水平。
（2）建立激励与约束机制：对于有良好师德表现的教师应加以充分奖励，同时制定和执行相关纪律监督措施，对违反职业标准的行为进行追责。
2. 教育不公平不同学生在接受教育资源方面存在明显差异。
一些优秀学生未能得到足够挑战，而一些弱势学生则没有得到适当支持。
这种不公平现象在一定程度上是由于某些教师给予学生不同程度的关注和指导造成的。
改进措施：（1）制定公正客观评价体系：建立科学客观、全面发展取向的评价机制，并遵循个别差异原则，鼓励每位老师根据学生成长特点提供个性化指导。
（2）加强培训与带教工作：对于中小幼等基础层次校园，在招试新任教师之前重视模拟课、讲审思练等项目筛选出真正具备高质量专业素养且有爱心意愿的教师。
3. 缺乏创新精神部分教师缺乏创新精神，对教育方法和内容保持老套、僵化的态度。
这种心态限制了他们在课堂上的表现和对学生个性发展的引导，难以满足社会需求对于青年一代创造力的培养需求。
改进措施：（1）鼓励课堂互动教学模式：提倡启发式学问方式推动学生主体地参与到知识获取、能力训练的过程之中。
（2）加强师资队伍建设：拜读名家益行宝库等专题培训项目，活跃自己脑子和用心去设计更具针对性也更有思想深度贯穿其中。
当前师德方面存在的主要问题及对策
当前师德方面存在的主要问题及对策一、引言随着社会的发展和教育改革的深入推进，作为培养他人未来的重要角色，教师的师德问题愈发凸显出来。
诚信、责任、尊重等核心价值观是构建优秀教师队伍的基础，然而目前我国仍存在一些主要师德问题，如缺乏职业道德意识、应试教育过重等。
本文将详细分析当前师德方面存在的主要问题，并提出相应对策。
二、严重缺乏职业道德意识1.1 缺乏自身修养在现实生活中，部分教师在素质修养上差距较大。
他们不注重自身修炼，缺乏高尚品质和良好品行，无法成为学生良好榜样。
这种情况下容易导致青少年模仿不良行为。
1.2 道义沦丧一些教师在职场上遗失了道义底线。
他们缺少对学生、家长和社会公众负有责任感和使命感，将个人利益排在教育公正、学生发展之上。
例如，收受礼品、擅自组织学生参与有偿补课等现象比较普遍。
三、应试教育过重2.1 教学目标单一化当前一些地区和学校将应试成绩作为评价教师和学生的唯一标准，导致教师在课堂上只注重知识点讲解，忽视学生的实践能力培养，学生沦为应试机器。
2.2 教育方式僵化传统的应试教育方式让学生得不到充分的发展和探索。
批判性思维、创造力以及合作精神等都无法有效培养起来。
这也使得课程变得枯燥乏味，损害了学生的培养全面素质和个性养成。
四、对策及建议3.1 提升教师职业道德水平要加强对教师职业道德意识的培养。
可通过设置相关好师范工程、匿名举报制度建立等，在校内形成良好氛围并加强监督执纪。
同时鼓励教师参加师德师风培训和职业道德的考核，强化对职业道德的约束和自我要求。
3.2 改革评价体系应该推进多元化、全面性发展的评价体系建设，通过综合素质评价与学业成绩相结合来评判学生的真实水平，减少过分依赖单一考试结果所导致的问题。
教育部门应制定具体政策、组织抽查等方式确保操作有效性。
3.3 推动教育改革在教育改革中应更加注重培养创造力、思辨能力和团队协作精神。
鼓励学校探索多样化、个性化教育模式，提倡学生自主学习和发展兴趣特长等。
师德中存在的问题及改进措施
师德中存在的问题及改进措施一、引言作为教育行业的从业者，教师们肩负着培养学生的重要责任。
然而，在实践中，我们不可否认地也存在着一些师德问题。
这些问题对于学生的成长和发展产生负面影响，因此需要深入分析并采取相应改进措施来解决。
二、与学生关系中的问题1.互动不够现代社会充满了各种干扰和诱惑，教师互动不足可能导致学生注意力分散，舞弊或违纪等行为增多。
有时候，我们可能也忽略了学生个体差异性，对每个学生都使用同一种方式进行指导。
改进措施：建立良好师生关系、提供个性化辅导、积极倾听并尊重每个学生。
2.情感支持缺失在师德方面，我们既是知识传递者又是道义灵魂伴侣。
然而，在现实中一些教师少注重培养学生成为有思考能力及创新精神领袖之举，“关怀”、“赞美”等人文关怀的行为比较少见。
改进措施：增强情感共鸣，理解学生需要与情感表达，并充实教师沟通和支持技巧。
三、与同事关系中的问题1.缺乏合作精神一些教师缺乏团队合作精神，将个人成就看得过于重要。
这导致信息闭塞，资源浪费，以及欺压或排斥新加入的同事。
改进措施：建立协作机制、促进团队氛围、分享有效教学经验。
2.职业道德缺失一小部分教师可能在责任心方面存在问题，缺乏对职业操守的认可。
他们中有人可能抄袭他人的教案或者不履行教学规范以争取名利。
改进措施：强化师德培训、完善考核机制、推崇良好示范。
四、对社会的影响1.信息传播不当随着科技的快速发展，现代社会对教育领域提出了更高要求。
然而，在处理信息传播方面，还有一些师德问题亟待解决。
有时候，老师们传播的信息过于片面或不准确，也可能泄露学生个人隐私。
改进措施：加强教育伦理教育，激发新时代师德修养的重要性。
2.带有错误观念的评价一小部分教师在给予学生评价时可能存在态度不公、品行评价不客观等问题。
这种评价可能会影响到学生的自尊心和自信心，甚至阻碍他们对未来的追求。
改进措施：加强教师专业化培养，提高评价意识和方法。
五、解决问题的改进措施1.各级领导部门应提供更多关于师德规范的培训，并强调其重要性。
当前师德师风建设存在的主要问题及对策
1.政策支持
-加强对师德师风建设的政策支持，制定有利于教师专业发展和师德提升的政策措施。
-加大对教育的投入，改善教师的工作条件和待遇，提高教师的社会地位。
2.社会监督与评价
-建立社会监督机制，鼓励社会各界对师德师风建设提出意见和建议。
-引入第三方评估机，定期对学校师德师风建设情况进行评估，推动师德师风建设不断进步。
八、持续优化教师队伍
1.师资队伍建设
-严格教师资格准入制度，确保教师队伍的源头质量。
-建立健全教师激励机制，鼓励优秀人才长期从教，稳定教师队伍。
2.骨干教师培养
-加强对骨干教师的培养和选拔，形成一批在师德师风建设中有影响力的优秀教师。
-发挥骨干教师的示范带头作用，推动全校师德师风建设水平的提升。
九、强化师德师风建设的组织领导
3.教育教学能力不足
部分教师教育教学能力不足，不能适应新时代教育改革发展的需要。这些教师在课堂教学中，难以激发学生的学习兴趣，影响教学质量。
4.教育行政管理部门监管不力
在一些地区，教育行政管理部门对师德师风建设的重视程度不够，监管措施不力，导致一些违反师德的行为得不到及时纠正。
二、对策
1.加强师德教育，提高教师职业道德素养
当前师德师风建设存在的主要问题及对策
一、当前师德师风建设存在的主要问题
1.部分教师职业道德观念淡化
随着市场经济的发展，部分教师的价值观和道德观发生扭曲，过分追求物质利益，忽视职业道德。这种现象导致教师队伍中出现了一些违反师德的行为，如收受礼品、有偿家教、学术不端等。
2.师生关系紧张
在一些学校，教师与学生之间的关系较为紧张，教师缺乏关爱学生的意识，对学生严格要求但缺乏耐心和关心。这种情况容易导致学生产生逆反心理，影响教育教学质量。
当前师德师风建设存在的主要问题及对策
当前师德师风建设存在的主要问题及对策在我国教育发展过程中，师德师风一直被视为教育事业的重要支撑和基础。
然而，随着社会的变革和教育的进步，当前师德师风建设也面临着一些主要问题。
本文将就这些问题进行分析，并提出相应的对策。
一、师德观念不统一是当前师德师风建设的主要问题之一。
由于教育背景、社会价值观念的不同，教师对于师德的理解存在差异，导致对于师德行为的评价也各有不同。
针对这一问题，可以采取如下对策：首先，加强师德宣传教育，提高教师对于师德重要性的认识。
通过各种形式的宣传活动，引导教师树立正确的师德观念。
其次，加强教师培训，提高教师的职业素养和道德修养，培养教师的社会责任感和使命感。
再次，建立评价机制，对于师德行为进行量化评价，并将其纳入教师考核的重要内容之一，激励教师提高自身师德素质。
二、师生关系不和谐也是当前师德师风建设的主要问题之一。
在教育过程中，师生关系的和谐与否直接关系到教育质量和教育效果。
针对这一问题，可以采取如下对策：首先，建立良好的沟通机制，加强教师与学生之间的沟通交流。
教师应该倾听学生的需求和意见，关心学生的成长发展。
其次，加强师生互动，建立双向的学习关系。
教师应该关注学生的个性特点，采取不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和动力。
再次，建立师生相互尊重的氛围，加强师生之间的信任和感情。
三、师风建设缺乏规范也是当前师德师风建设的主要问题之一。
在教育领域，缺乏统一的师风规范，导致教师在行为规范上存在较大的差异。
针对这一问题，可以采取如下对策：首先，制定明确的师风规范，明确教师的行为准则和责任。
这些规范应该涵盖教师的职业道德、学术道德和社会道德方面的内容。
其次，加强对师风规范的宣传和培训，提高教师对于规范的理解和遵守意识。
再次，建立监督机制，对违反师风规范的教师进行严肃处理，维护教育秩序和教育公平。
四、缺乏有效的师德师风建设评价体系也是当前师德师风建设的主要问题之一。
目前，教师的师德师风评价主要依赖于学生评价和同事评价，评价体系不够科学和完善。
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浅谈当前师德存在的问题与策略厦门市县后小学吴彩恋内容提要：教师作为人类灵魂的工程师，是学生增长知识和思想进步的导师。
教师队伍职业道德素质的高低，直接关系到素质教育的顺利实施，直接关系到亿万青少年的健康成长，直接关系到国家和民族的未来。
然而，当前中小学教师职业道德建设还存在一些不容忽视的问题。
在新的历史时期，加强和改进师德建设是一项刻不容缓的紧迫任务。
关键词：师德问题、师德建设教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
其内涵的主要旨意：一是揭示了教师职业道德的独特性，说明了它是教师这一职业所特有的，是与教师这种职业密切联系的专门性道德，是教师在其现实职业生活中应遵守的和所应具有的。
二是揭示了教师职业道德的基本内涵，说明教师职业道德不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范和行为准则，还包括教师对这些规范或准则中内得而成的观念意识和行为品质。
世纪之交，党中央、国务院作出深化教育改革、全面推进素质教育的重大战略决策。
教师是全面推进素质教育的主力军，是教育教学改革的实施者。
全面推进素质教育不仅需要教师转变教育思想和观念，更新知识，提高教育教学水平，更需要教师具备良好的职业道德。
教师作为人类灵魂的工程师，是学生增长知识和思想进步的导师。
教师队伍职业道德素质的高低，直接关系到素质教育的顺利实施，直接关系到亿万青少年的健康成长，直接关系到国家和民族的未来。
改革开放以来，在各级党委和政府的高度重视下，中小学校教师职业道德建设取得了显著成绩。
广大教师忠于职守，辛勤耕耘，为人师表，无私奉献，为我国教育改革和发展作出了重大贡献，赢得了党和人民的信赖。
国际、国内的新形势和深化教育改革、全面推进素质教育的新任务，对教师职业道德建设提出了更高的要求。
同时，必须清醒地看到当前中小学教师职业道德建设还存在一些不容忽视的问题，有些教师的行为损害了人民教师形象，给教育事业带来不良影响，必须引起高度重视。
当前师德存在的问题：一、事业心不强。
有的教师面对色彩斑斓的市场经济，一部分教师对终身从事“教师职业”思想不稳定，这山望着那山高，患得患失，牢骚满腹；还有一部分教师“身在曹营心在汉”，他们捧的是教师的饭碗，打的是个人的小算盘，想的不是怎样提高业务水平能力，而是怎样运用“关系学”而达到“教而达到不教”；更有甚者校内养精蓄锐，校外满头大汗，将个人的主要精力放到了校外，而将本职工作当成了“第二职业”。
二、育人意识不强。
有的教师对事关办学方向的某些重大问题，思想认识上模糊，不能自觉地将党的教育方针、教育思想积极贯穿和渗透在教学全过程，既不关心学生的个性发展，也不关心学生的全面成才，只教书，不育人。
三、奉献精神不够。
有的教师价值取向的功利性呈上升趋势，急功近利，消极应付本职工作，缺乏无私奉献精神。
极个别教师甚至物欲膨胀，以教谋私，以分谋私，严重损害了教师的形象。
四、协作精神欠缺。
有的教师热衷于单枪匹马、单打独斗，缺乏团结合作精神，只注重个人发展，不关心他人进步，人际关系紧张，教师的人格魅力大打折扣。
五、竞争意识不强俗话说：“给学生一碗水，教师需要一桶水”。
这就要求教师有教到老学到老的精神。
认真学习，是师德规范的一个重要内容。
特别是在科技高度发展，新的知识激增的今天，不好好学习的人，好比无水之源，无本之木，是难以生存和发展的。
自己不学无术，以其昏昏，怎能使人昭昭。
可是有的教师，自从跨进了学校的大门后好比进了保险箱，不思学习，不求进取，做一天和尚撞一天钟。
如：个别教师不钻研业务，知识贫乏，观念陈旧，教法呆板，严重影响了教育质量。
六、师表观念淡薄捷克著名的教育家夸美纽斯曾提出：“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生”，孔子也说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。
在这里都特别强调了师德的示范性。
学高为师，身正为范。
但现在有的教师师表意识淡薄，自尊、自重、自爱精神缺乏。
如：有的教师仪表不整，举止粗俗，脏话连篇；有的教师“文人相轻”、“同行相斥”，在学生面前有意无意地贬损其他教师；上课自由散漫，迟到早退，上课接手机；甚至有个别教师自由主义思想泛滥，信口开河，借一些个人成见和怨气任意发牢骚或表露不满情绪，给学生做了很不好导向。
这些现象严重损害了个人和教师群体的形象，败坏了社会风气，污染了育人环境，在学生中造成了不良影响。
七、爱生作风不强苏霍姆林斯基指出：“世界上没有别的职业比医生和教师更富有人道性了。
”。
教师要有正确的爱生观，知之深、爱之切；要全面关心学生，让学生在真爱中体会真爱，学会真爱；要以欣赏的眼光评价学生，要以发展的眼光去看待学生，要让“晴朗的天空”永远浮现在你的脸上，让学生时刻都能从你身上取得快乐。
但现实中有的教师对待“差”学生，轻者冷言讥讽，重者拳打脚踢，什么爱心早抛到“九宵云外”。
师德建设的策略：教师存在的这些师德问题似乎是由市场经济条件下商品大潮的冲击下带来的，其实究其深层原因，一是千百年来旧的传统熏陶下过于“中庸”和“学而优则仕”的文化定位等造成的；二是教师本身的素质低下，也难辞其咎。
因此，加强师德修养，以德润身，建设一支师德纯洁高崇、师风廉明公正、学识精深博广的教师队伍，是深化教育改革，推进素质教育的需要，是时代的要求，也是社会发展进步的要求。
学校应紧紧围绕师德师风建设这一主题进行积极有效的探索，为促进学校师德师风建设，推进素质教育向前发展打下坚实基础。
一、制订方案，狠抓落实，深入开展教师素质要提高，校领导必须要把师德教育放在首位，抓紧抓好。
要以校长、书记为核心成立师德教育领导小组，制订本校的师德教育工作方案，明确师德教育的目的、内容和要求，并要订出贯彻落实方案的措施，可按四步进行，第一是召开师生座谈会，收集师德方面的存在问题；第二是宣传发动，提高教职工思想认识；第三是明确师德教育目标，培养高素质教师队伍，教好书，育好人；第四结合师德存在问题，精选教育内容，解决实际问题；第五，落实学习时间，让教师排除干扰，专心学习，提高学习效果；第六要求教师对照检查自身在师德方面存在的不足之处，制订提高自身师德水平的计划；第七，结合职工年度考核，总结师德体会，评比师德成果，树立师德楷模，巩固发展教育成果。
只有这样领导重视，周密组织，选好内容，保证时间，落实措施，才能保证师德教育顺利开展，并引向深入。
二、寓教育于活动，活跃教育氛围做思想政治工作，空洞的理论、教条的说教往往令人们难以接受，活动是易接受、见效快的一种教育手段。
可以通过“学先进、创名校、树新风”、“走进社区、展示风采”、教职工论坛、各种竞赛、宣传栏、党员教育、各种文体活动等教师喜闻乐见的活动，大力开展思想政治教育，通过教师的积极参与，化无形的思想政治工作为有形，寓教于乐，使教师在活动中心灵得到净化，思想得到提高，精神得到充实，才能得到发挥。
在安排各种教育活动时，要注意活动的针对性、思想性、层次性、多样性，增强活动本身的吸引力，提高活动效果。
三、重视教师的自我教育，引导教师加强自律，不断提高思想道德素质一切外因最终都要通过内因起作用，他律也最终必须落脚在自律上，在重视他律的前提下，重在自律。
师德的形成由外部的他律逐步地转化为内在的自律，只有自律才能使师德内化为本色与角色的统一，才能从根本上起作用。
因此，学校要积极做好教师自我教育活动的引导工作，鼓励他们一要按照党的教育方针，遵循社会发展的客观要求，结合依法治校，结合内部管理体制改革的深入推进，加强对《教育法》、《教师法》，以及学校师资管理、教学管理等法律法规的学习，用高尚的师德来约束自己的言行举止，真正做到教书育人和为人师表。
二要将教师的自我教育和自我提高纳入整个教师素质提高的日常活动之中，学校可成立师德教育宣传报道小组，明确宣传报道内容与任务，发动全校师生撰写通讯稿件，充分利用校园宣传阵地，出黑板报、墙报、手抄报和广播，大力宣传开展师德教育的重要意义和好人好事，批评不良风气，通过广泛深入的宣传教育活动，形成正确的舆论导向和良好的环境氛围，树正气，鼓实劲，引导广大教师自重、自慎、自省、自律，促进他们思想道德水平的不断提高。
四、建立和完善师德建设工作体系和评估体系良好教师职业道德风尚的形成，重在培育，这种培育是蕴涵在师德建设体系之中，而现行的师德工作体系和评估体系都还处在建设完善之中。
怎样完善师德工作体系和评价体系呢?我们认为，一要逐步完善教师管理工作体系。
将师德建设纳入学校整体规划，学校负责人亲自抓，学校有关部门抓落实、抓督促、抓效果。
切实改变现行的教师培训制度，将师德培养纳入教育培养计划，将师德教育培训纳入学校师资管理工作体系，长远计划，分段安排，做细做实。
二要切实改进现行的教师师德评价体系。
必须建立科学的、可操作的师德评估指标体系，并在教学、科研、学科建设的系统内以及干部、学生等相关人员中对照指标体系对教师进行定性和定量考查测评。
三是建立公正合理的政策导向机制。
现行教师的各种评比、评优、晋升等工作，多是注重发表多少篇科研论文，教学质量如何，这就是所谓的“一俊遮百丑”，而很少在意教师师德状况到底如何，更不要说把师德的好坏作为一项硬性的指标纳入其中。
所以要彻底改变这种状态，必须把师德作为一项重要指标来衡量优秀教师的标准，将教师师德评价结果真正与教师的职称评定、职务晋升、评奖评优挂钩，实行师德标准“一票否决”制度。
只有这样，才能真正改变师德建设工作现在所处的这种弱势地位。
五、树立先进典型，发挥先进典型示范作用列宁说过：“榜样的力量是无穷的”。
树立先进典型，会起到以点带面，推动整个师德建设发展的示范作用，在先进典型的确立上，学校应该坚持“可亲、可敬、可信、可学”的原则来树立先进典型，这样就不会使得普通教师与先进典型之间产生一种距离感和陌生感，可以通过师德标兵的评比、“三育人”等先进典型活动的开展，弘扬正气、激励先进、鞭策落后，从而达到推动师德建设的目的。
同时，对那些不能为人师表的教师要给予严肃批评教育，严重的应坚决予以处理，决不姑息。
总之，加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年学生思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。
师德师风教育，必须以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以“五爱”为基本要求，以职业道德、社会公德、家庭美德的建设为落脚点，把基本道德融于学校各项管理中，才能让人类灵魂的工程师，太阳底下最美好的职业——教师，真正美起来、亮起来。
家长、学生、社会也才会满意！参考文献：1、《中小学教师职业道德规范》2、《加强中小学教师职业道德建设的若干意见》。