语文课堂教学氛围的营造
如何营造良好的课堂气氛
如何创建良好的课堂气氛我们知道，在课堂中，学生是学习的主体，教师只是课堂教学活动的组织者，引导者，是学生学习知识的启发者和引路人，而创建一个良好的课堂气氛更有利于发挥学生的学习的主观能动性。
因而，在教学时，我非常重视课堂的气氛。
因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂,学习积极性提高；反之,则沉闷、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性.下面就谈谈我在语文课中创建良好的课堂气氛的一点体会。
一、改变传统的教学模式，多开展小组讨论。
改变传统的教师讲,学生听的刻板教学模式。
让学生主动探索，参与知识的形成过程，少灌输、多活动。
通过独立学习或小组合作学习，在观察、思考、做做，议议等过程中尽情地、毫无顾忌地发表自己的观点,即让学生自己去发现,自己去讲解，自己去小结，不仅激活学生的思维，使课堂充满生机活力，更使学生学会学习。
活跃课堂气氛能改变学生对上课产生的厌倦感，激发教学过程中的活跃因素，改变“填鸭式"的教学。
教学不只是传授知识的过程，它也是师生情感交流的过程，是师生互动、生生协作的多向活动过教师在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果.课堂气氛要活而不乱，要注意观察学生的“活"是否是有目的性的，是否在围绕学习内容而“活".而且，教师在上课前应有良好稳定的情绪，尽快进入讲课的角色,才能形成轻松活跃的课堂气氛。
二、多利用现代化教学工具。
运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围,从而使学生产生极大的学习兴趣。
语文教材中有许多文辞优美的文章,读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。
在学习《密西西比河两岸风光》一文中,我利用多媒体课件,放密西西比河两岸风光的图片，有绵延悠长的河水，各式各样的植物，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，狮子在咆哮，老虎在漫步，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。
如何营造良好的语文教学氛围
如何营造良好的语文教学氛围如何营造优良的语文教学氛围?课堂氛围是一种学习状态，它的好坏直接影响学习效果。
那么，如何营造优良的小学语文教学氛围呢?下面，朴新我给大家带来语文教学方法。
语文教学营造氛围一心态放好、放正〔教师〕的心态，直接影响着同学学习的情绪，它是教师自身〔心理素养〕的反映，也是教师手段的体现，怎么能确保好心态呢?第一，备课要充分。
课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学过程符合同学的心理规律和认知特点。
备课充分是教师坚持好的心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。
第二，进行教学要投入、要有激情。
得体地运用手势、动作、眼神等体态语言，例如，朗诵古诗时要加上古人的吟诗做对的动作就更能吸引同学的注意力，感染同学的情绪。
只有教师教得投入，同学才干学得专心，优良课堂气氛才干顺利形成。
此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。
当教师出现口误的时候，教师提问同学，看同学是否发现教师的错误，更能加深同学的印象。
让同学精力充沛，注意力集中小同学天性好玩、贪玩，关于游戏有很激烈的兴趣。
上课后同学的心还停留在下课的游戏中，没有收回来，这样不可能把注意力放在学习上，我是通过“木头人〞游戏一分钟，使同学收回心的，然后面带微笑来上课。
微笑能〔沟通〕师生之间的感情，微笑可以征服同学的心灵。
在课程学习过程中不要让同学全程注意力集中，这样不符合小同学的生理习惯，要让同学在微笑中集中精力学习20分钟，学习的效率就高了。
课堂的气氛也愉快，教学效果也好。
师生关系和谐师生关系和谐，彼此是朋友式的相处，使教与学双方都会沉醉在轻松愉悦的气氛之中。
教师讲解激情满怀，生动传神，同学学习全神贯注，兴趣盎然。
平日，多到同学中去，和同学打成一片，交知心朋友，例如，下课时和同学一起玩跳绳、踢毽子、丢手绢等游戏，建立起深厚的师生感情。
在课堂教学中，多激励同学，少批评同学，真诚地关怀他们，充分尊重、信任他们，这样在上课时课堂的气氛就会活跃。
如何营造和保持良好的语文课堂氛围
如何营造和保持良好的语文课堂氛围在初中语文教学中，创设良好的课堂的情境，营造良好的教学气氛，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力、能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量也会产生积极的影响。
怎样才能发挥好语文教学中，创设良好的课堂的情境，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？这就需要教师在课堂教学中结合课文内容精心地选择、科学地运用、艺术地创设。
下面是笔者在营造良好的课堂氛围课题研究中获得肤浅的体会。
1 构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛学生都渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切希望。
学生，往往喜欢哪位老师，也往往喜欢他所教的学科，在课堂上就会觉得老师讲的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动地参与学习。
因此，在教学中，我努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生间的距离。
每一节课我都带着良好的心境，把真诚的话语、信任的目光、和蔼的微笑送给每一个学生，用真爱来赢得学生对老师的信任，使其“亲其师信其道”，从而创造出一种宽松和谐的相互尊重的教学氛围。
每当我用语言或眼神、手势赞扬他们“你朗读的声音真好听！”、“你的表情真好！”、“你写字的姿势真端正！”、“你太棒了！”的时候，同学们的积极性都会空前高涨，自我表现的欲望就更强烈，朗读就更响亮，写的字也越来越漂亮。
2 注重教学方法和教学组织形式，营造积极主动活跃的语文课堂气氛2.1 利用多媒体设备创设情景教学。
现代信息技术与教育的结合，给教学增添了活力。
初中语文课堂教学中，运用多媒体辅助教学，可以调动课堂氛围，让学生在宽松的学习气氛中，积极主动地探索，激发学生的学习兴趣与动力，培养学生的创新意识。
这需要教师结合教学内容，选择切合实际的音乐、图片和一些影音资料，借助多媒体展示出来，以还原、再现作品体现出来的情境。
营造良好的小学语文课堂氛围
营造良好的小学语文课堂氛围小学语文教育是基础的教育，营造良好的课堂教学氛围，让学生从小打好语文基础是极为重要的。
那么，在小学语文的课堂教学中，我们应该如何营造良好的课堂氛围，提高小学语文课堂教学的效率呢？这就需要教师做好引导工作，用学生能接受的、容易接受的方式进行语文课堂的教学，营造良好的语文课堂教学氛围，达到提高课堂教学效果的目的。
下面，笔者根据多年小学语文课堂教学的实践经验结合小学语文新的课程标准，从以下几个方面，对如何营造良好的小学语文课堂氛围进行论述。
一、建立和谐的师生关系，营造良好的课堂教学氛围。
美国心理学家罗杰曾说过，“学生只有在融洽的师生人际关系中才能对学习产生安全感，并能真实地表现自己，充分地表现自己的个性。
”由此可见，在小学语文的课堂教学中，只有建立融洽、和谐的师生关系，学生才才能更加开心的学习，进而增进课堂教学效果。
我们知道，小学生都有好胜的心理，他们渴望得到家长以及教师的认同、支持和鼓励，这样他们才会对语文的学习更有自信。
因此，在语文教学的过程中，教师应该把握小学生的这个特点，在课堂教学中多对学生进行鼓励与表扬，以此来激发学生的学习热情。
让学生在课堂教学中，更加积极主动的展示自己的才能，从而营造一种良好的课堂学习氛围。
课堂伊始，我便利用多媒体展现了闻名中外的黄山风景区：那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。
接着我便在课堂上提出了这样一个问题：同学们，你们觉得黄山奇石中的“奇”是什么意思呢？我点了班上一位平时不太活跃的女生（小红），让她来回答这个问题。
小红开始低着头，小声的说：“是因为黄山的石头很奇怪。
”“回答的很正确。
”我大声的对她进行了表扬与肯定。
听到了我的表扬，小红慢慢的抬起了头，于是我接着问：“同学们，仔细的看看课本上的图片，这些石头都有哪些奇怪的形状呢？”没想到小红主动站起来，想要回答问题。
“这些石头有的形状像猴子，有的形状像鸡，还有的形状就像人。
”我满意的点着头，小红的脸上也露出了自信的笑容。
浅谈如何营造良好的语文课堂氛围
浅谈如何营造良好的语文课堂氛围经过近几年的语文教学实践，特别是几年的课改教学，笔者对如何营造一种良好的课堂教学氛围、提高语文课教学实效有了一些肤浅的体会，下面就结合自己的教学，谈谈如何让学生在“动”中感受、在“情”中领悟、在“思”中进步，对语文课产生较大的兴趣，较好地理解教材内容。
1.教师应多与学生进行情感沟通。
教师与学生间真挚深厚的情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立好的语文课堂氛围的关键。
教师的一个微笑、一个亲切的动作、一句赞扬的话都会使学生情绪振奋，学习兴趣油然而生。
平时，教师要多走近学生，与学生亲近，交朋友；上课时精神抖擞，带着极大的教学热情去感染学生，这样会使学生感到亲切、自然，激发学生的学习热情，使他们的心理处于最佳状态，建立起一种良好课堂教学氛围。
2.教学语言应注意亲切、有感召力。
教师的口头语言务求清晰，精练，准确，生动；文字语言即板书务须简洁扼要，突出重点，难点，反映知识内在联系，不写错别字；课堂教学语言必须生动且要注意逻辑性。
最重要的是课堂语言还要多样化，即为痛苦的学生说句安慰话，为孤独的学生说句温暖话，为胆怯的学生说句壮胆话，为自卑的学生说句自信话，为迷茫的学生说句开导话，为沮丧的学生说句鼓励话，为受困的学生说句热心话，为偏激的学生说句冷静话，为懒惰的学生说句鞭策话，为受冷落的学生说句公道话。
这也是积极营造良好语文课教学氛围采取的一种必不可少的教学技巧。
3.应讲求教学方法手段的多样化。
语文课可采用多种激趣手段，如悦耳动听的音乐、风趣诙谐的寓言、直观形象的录像、寓意深刻的典故等都可融入到教学之中，从而激发学生的学习兴趣，撞击学生思维的火花，促进学生创新思维的发展。
还可以设置渲染讨论课题的情景，给学生看画、电教片，听音乐等，如果这些作品能来自学生的创作，学生将会感到更加亲切，此时进行讨论，效果往往会令人惊喜。
再加上教师的教学态度是民主与平等的，允许讨论，更能让学生善于质疑，敢于答疑。
如何营造良好的语文课堂氛围
如何营造良好的语文课堂氛围一、把微笑带进课堂情绪、情感具有感染性，教师的不同情感表现很容易使学生产生相应的情绪，这是课堂气氛形成的重要渠道。
这就要求教师在课堂教学中，具有高度健康与稳定的情绪。
要把“微笑带进课堂”，以教师良好的情绪使学生产生一种良好的心理优势，创造一种愉快的课堂气氛，以教师的乐教促学生的乐学。
二、课堂上多些游戏小学生天性好玩，贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。
如果教师把学习与游戏结合起来，学生对自己喜欢的东西就学得快。
在“玩”中学，在学中“玩”。
自然而然活跃了课堂气氛。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。
通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
三、以生动形象语言，点燃学习热情之火教师的语言生动形象，富有文采，那就像丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。
教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。
如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，就能给人以美的享受。
例如，“春”的导语：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机，老人、小孩、男人、女人们都出来了……”学生听到这儿，怎能不心潮澎湃，激情飞扬？教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，把有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，拔动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。
初中语文课堂氛围的营造
营造初中语文课堂氛围的重要性初中语文课堂氛围的营造，对于提高学生的学习积极性和课堂参与度具有重要意义。
良好的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，同时也有助于培养学生的创新思维和自主学习能力。
本文将从多个方面阐述营造初中语文课堂氛围的重要性，并给出相应的建议。
一、营造良好的课堂氛围有助于激发学生的学习兴趣传统的初中语文课堂教学往往采用“填鸭式”的教学方法，教师一味地讲解，学生被动地接受，这种教学方式容易使学生感到枯燥乏味，失去学习兴趣。
而营造良好的课堂氛围，能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到课堂中来。
例如，教师可以采用小组讨论、角色扮演、课堂辩论等形式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识，增强对语文学科的兴趣。
二、良好的课堂氛围有助于提高学生的课堂参与度传统的初中语文课堂教学中，学生的参与度往往不高，许多学生只是被动地听讲，缺乏主动思考和积极参与。
而营造良好的课堂氛围，能够提高学生的课堂参与度，使他们更加积极地参与到课堂中来。
例如，教师可以设置一些具有挑战性的问题，引导学生进行思考和讨论，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
同时，教师还可以采用小组合作学习的形式，让学生在合作中互相学习、互相帮助，增强他们的团队意识和协作能力。
三、良好的课堂氛围有助于培养学生的创新思维传统的初中语文课堂教学往往注重知识的传授和记忆，而忽视了学生的创新思维能力的培养。
而营造良好的课堂氛围，能够培养学生的创新思维能力，使他们更加灵活地应对问题和挑战。
例如，教师可以设置一些开放性的问题，引导学生从多个角度进行思考和探究，从而激发他们的创新思维能力。
同时，教师还可以鼓励学生发表自己的观点和看法，培养他们的独立思考能力和表达能力。
四、建议和对策1.建立和谐的师生关系：教师应尊重学生的人格和个性发展，与学生建立平等、友好的师生关系。
鼓励学生积极参与课堂活动，倾听学生的意见和建议，增强学生的自信心和自尊心。
语文课堂教学氛围的营造
章 ，学生陶醉于爱国献身的氛围之 中，产生浓厚的学习 得到发展。教师要引导学生有意识地感觉 自己智慧的力 热 情 ，于 是 笔者 让 学生 写题 为 “ 深 深地 留在我 的记忆 量 ，体验 创 造 的快 乐 ，并 及 时给 予表 扬 、肯 定 ，使 学生 他
中 ” 的 作 文 。学 生 经 学 习情 境 的感 染 ， 得 到 深 刻 的启 产生创新的激情和动力。教师在课堂中要充分发扬教学
积极创设乐学氛围
言而喻，当学生学习兴趣得到积极激发时，其创新精神 不 少 中学 生 对 语 文 课 或 多 或 少 都 有 厌 学 情 绪 。这 才 能萌发。教师要根据学生的特点，在语文教学中因材 种 情 绪 的产 生 ， 原 因 很 复 杂 ，但 笔者 认 为 最 主 要 的还 施 教 ，以培 养 全面 素质 ，发展 个 性 ，鼓励 学 生 在学 习 、
心境、情绪，积极的情感对
应 学 习生 活 的情 境就 喜欢 学
围，是促进学生语文素养整体提高的一个重要因素。 努力刨设求知氛围
如 根据 课文 的不 同体 裁 ，采 取不 同的读 法 。有 些寓 言 故 语 文教 学 中 的亲近 感 ，对 学生 的学 习会 产 生积 极 的 事 可让 学 生 以讲故 事 的形 式 口述 ；有些 以对 话 为主 的 ， 影 响 。因此 ，教 师要 坚 持 教学 民主 ， “ 以学 生 为主 体 ” 可以分角色 朗读，如 《 变色龙》；对于诗歌 ，如 《 周总 的教 学观 ，保 持 教师 的人情 味 ，通 过 课堂 这 个 窗 口与学 理 ，你 在哪 里 》 ，可 以指 导 学生 有感 情 地吟 诵 或 朗读 。 生建立伙伴式的平等关系。在讲与练、读与写中，通过 学生在读中感受到朗读的乐趣 ，感悟文章的内涵 ，从而 创 设 和 谐 的 情 境 ， 即要 用 微 笑 的表 情 、 期 待 的 眼 光 、 达 到培养 情 感 ，陶 冶情 操 的 教书 育人 的 目的 ， 良好 的心 大方的姿态、温和的语言、饱满的情绪去感化、熏陶学 理氛 围也就会 形成 。 生 ，使课 堂 教学 过程 成 为师 生 情 感双 向交流 的过 程 ，并 着 力营造创新氛围 在这 一过 程 中形 成融 洽 和谐 的心理 环 境 。为 了创 设 良好 教 育教 学 改革 把 发 展 创 造 思 维 、培 养 创 新 精 神 作 的作 文 教 学 的 氛 围 ，笔 者 教 《 是最 可 爱 的 人 》 一 文 为核心问题 。每一位 教师都要着力于教学艺术的研究， 谁 时 ，组织 学 生学 习有 关 纪念 中国人 民志愿 军 的 回忆 性文 让课堂充满创新氛围，使学生的创新能力在潜移默化中
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试论语文课堂教学氛围的营造
语文科是一门应用最广泛、最接近社会生活、内容最丰富多彩、最具艺术情趣的学科。
照理，这种对母语的学习，应当最能引起学生的学习兴趣，教学质量也应是最理想的。
但是，中学语文教材存在着许多问题：违背学生接受心理，泯灭个性想象创造能力，范文陈旧、落伍，整个体例安排上亦不合理，学生、老师疲于奔命，吃力不讨好……我认为，当前语文教学效果的不理想，原因很多，但过分地强调语文教学的科学性而漠视课堂教学中艺术氛围的营造
是其中问题比较大的一个。
那么，语文课堂教学气氛该如何营造？我认为，课堂教学氛围营造的主要方式有以下几种：
一、情感交流法
不少中学生对语文课或多或少都有厌学情绪，在课堂上往往以搞小动作、看课外读物、低声讲话和睡觉等形式表现出来。
这种情绪的产生，原因很复杂，但我认为最主要的还是教师在讲课时缺乏一个“情”字。
苏霍姆林斯基曾说：“情感如同肥沃的土地，知识和种子就播在这块土地上。
”一个教师冷冰冰地进行知识发售而没有情感的交流，是上不好课的。
因此，语文教师在课堂上要善于通过情感交流去完成预定的教学计划，从而达到教学目标。
譬如，当课文的基调清新爽朗时，教师应以愉悦欢快的讲授心情去感染学生；当课文的基调哀怨悱恻时，教师应以沉郁凄凉的讲授心情去影响学生。
二、动作启示法
语文教师的手势、表情及走动等能传递管理信息，是课堂上师生相互感知到的各种意识信号。
语文教师的手势具有状物、言志、传情的特殊本领，当它被“引进”语文课堂领域后，就成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式，可以对学生作意识上的导向，可以把课文的表现意图和学生的接受意向牵引到一起，让学生在有限的课堂时空中按照自己所启示的思路去领悟，去融会贯通，并有所发明。
语文教师的面部表情也有一定的潜在调控作用，表现理解的微笑和思考式的点头，流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头，则流露出教师对学生的热诚和喜爱，可以收到移情传神之功效。
语文教师的站态，与学生的空间距离和行间巡视等体态活动，也具有吸引学生注意力、组织教学的作用。
三、语气导航法
听觉信号输入是语文课堂管理信息输入的主要形式，语文教师在教学过程中可把声音的音质、音量、声调、语速和节奏等加以组合变换，把声音的声、色、情三者融为一体并运用到语气上，用含蓄的方法对学生在上课时的问题行为产生迅速的诱导性影响。
学生“耳闻”教师的“弦外之音”，从而领悟到教师的意图和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反应，及时改正自己的误解行为。
有一位教师讲《为了忘却的记念》时，对文中第四节“原来如此！……”的感叹号和省略号是这样引导学生理解的：先用饱含感情的语气分析课文，讲解鲁迅先生对烈士担心、关切和惦念的不能
自抑的心情，紧接着充满感情地诵读：“但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人已于二月七日夜或八日晨在龙华警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹，原来如此！……”随着诵读，教者的感情越来越炽烈，尤其是“原来如此”四个字，读音更为缓重。
教师的情绪深深地感染了学生，以致教师读完之后，教室里静悄悄的。
这位教师没有立刻往下讲，而是留下了“停顿”，让学生体味。
当然“停顿”不能太久，教师要不失时机地抓住这机会，说：“同学们，你们为什么这么安静？为什么沉默无语？因为你们的心此时也是多么不平静（就像这感叹号）！因为你们也有多少话要倾诉（就像这省略号）！”然后，引导到这两个标点的含义上。
至此，学生思路已开，且能抓住本意。
这就是运用“停顿”所产生的艺术魅力。
四、视觉暗示法
视觉信号输入是语文课堂管理信息输入的重要形式。
如讲课前，学生从室外蜂拥地跑进教室。
这时，他们心情激荡，很不平静，有的沉浸在刚才的嬉笑追逐之中，有的则陶醉在课间休息时的趣谈而未清醒。
具有这些心态的学生，突然集中到课堂中来，正如奔腾的激流一下遇到挡住去路的闸门一样，会出现反激的浪花和一股回旋的倒流。
在这时，教师应该用眼神扫视全班一周，形成一种引力，把他们“散放的心”吸引到课堂语文学习的目标上来。
五、环境渲染法
环境暗示的影响是无声的，然而又是有力的。
环境暗示可以避免
引起学生的反感，易于激发学生的心理潜力，具有潜在的约束力。
教室自然环境的布置要注意颜色的选择和光线的处理。
自然适度的光线有助于师生在教学中情感的交流，促进师生的心理相容。
教室空间的合理布局和课堂桌椅的美观排列不仅消除了“教学死角”，而且能使全体学生处于教师的视野中心区域之内，从客观上提高课堂管理效果。
此外，班级良好的社会心理环境和良好的班风、学风，使学生一进教室门，就会产生一种积极向上、主动学习的心理趋向，这样更有助于良好的语文课堂教学氛围的营造。
语文教学工作是很深的艺术，捷克大教育家夸美纽斯著《大教学论》的副标题就是“把一切事物教给一切人的普遍艺术”。
教学方法的运用不是一种机械运动，而是熔教师的思想、情感、审美、知识、能力与智力为一炉的富有个性特征的创造性劳动。
“我以我法上讲台”，在尊重课堂教学氛围特征的基础上求异、求新、求变、求巧，才能使我们的语文教学艺术更臻完美。
让我们像宁鸿彬老师那样：让学生“变苦学为乐学”吧！
参考文献
1.夸美纽斯著《大教学论》.人民教育出版社，1980版。
2.叶圣陶著《叶圣陶语文教育论文集》.人民教育出版社，1985版。
3.朱绍禹编著《中学语文教学法》.人民教育出版社，1985版。
4.王彪《语文教学：本体与方法》.浙江社会科学，1999，1。