智能制造专业人才培养模式研究
高校课题申报：智能制造专业“产学研,三教融合”人才培养模式研究
智能制造专业“产学研，三教融合”人才培养模式研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：智能制造；产学研；人才培养模式预期研究成果：研究报告课题设计论证1.问题的提出、课题界定：产学研合作是指行业企业、科研院所与地方高校之间的合作，充分发挥各自优势，实现生产、教学与科研之间的深度合作，共同完成人才培养的一种教育模式。
智能制造是“中国制造2025”战略的主攻方向，是实现我国从制造大国向制造强国转变的核心技术，在制造业转型升级中，传统的人工操作逐渐由自动化、集成化设备及生产线所取代，随着“互联网+”和“工业4.0”计划的实施，智能制造专业人才需求增大，且逐渐向复合型、应用型和创新型等方向发展，因此，亟需一种新的产学研融合模式为智能制造专业人才培养提供良好的基础和条件，通过“创新教育、实践教学、科研促教”三教融合方式，有效解决理论学习与科研实践工作存在差异的问题，提升教学质量和效果的同时，切实推进科研项目的开展，促进科研成果转化。
为寻求人才培养模式的突破，本课题根据智能制造专业的性质和特点，创新产学研运行机制，构建符合产业结构特点，适应市场发展需求的可持续发展的校企深度融合的人才培养新模式，与行业企业协同育人，提高智能制造专业人才适应社会和工作岗位需求的能力，对于深化应用型本科院校的教学改革和培养高素质应用型人才具有十分重要的意义。
国内外研究现状述评：20世纪50年代，斯坦福大学工程学院院长特曼教授提出了学校与企业合作培育人才的方案，即著名的硅谷人才培养模式，该模式有效带动地方经济发展的同时也反哺在学校的教学与科研发展。
德国包豪斯的师徒制教学模式强调学校与企业的合作，师徒制要求学生在完成基础课程后进入企业实习锻炼，参与企业的各项生产活动，将所学专业知识转化为实际产品输出。
法国采用的法式学徒制教育即“教师+师傅”，通过学校和企业的深度合作共同培养人才，注重技能的传承，培养应用型、创新型技术人才。
由此可见，美国、德国、法国等发达国家都非常重视产学研一体化的研究，均采用了生产、教学、科研相结合的人才培养模式。
高职院校智能制造复合型人才培养模式研究
高职院校智能制造复合型人才培养模式研究【摘要】本文围绕高职院校智能制造复合型人才培养模式展开研究。
在介绍了研究背景和研究意义。
在首先概述了高职院校智能制造复合型人才培养模式，然后分析了现有人才培养模式存在的问题，探讨了智能制造技术在人才培养中的应用，并指出了构建该模式的关键因素。
通过实践案例分析展示了该模式的实际效果。
在总结了研究成果，并展望了未来发展方向。
通过本研究，可以为高职院校智能制造复合型人才培养提供参考和指导，促进人才培养模式的不断优化与完善，为推动智能制造产业发展和人才培养贡献力量。
【关键词】高职院校、智能制造、复合型人才培养、模式研究、研究背景、研究意义、现有人才培养模式、问题、智能制造技术、应用、关键因素、实践案例分析、总结成果、未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景随着智能制造技术的不断发展和应用，对高职院校智能制造人才的需求也日益增加。
目前我国高职院校智能制造人才培养模式存在一些问题，如培养模式单一、与行业需求脱节等。
有必要对高职院校智能制造复合型人才培养模式进行深入研究和探讨。
在当前经济转型和产业升级的背景下，智能制造已成为推动产业发展和提升竞争力的关键因素之一。
高职院校作为智能制造人才培养的重要阵地，应该及时调整教育教学模式，以适应行业发展的需要，培养出适应市场需求的复合型人才。
本研究将围绕高职院校智能制造复合型人才培养模式展开探讨，力求发现现有人才培养模式存在的问题并提出改进方案，探讨智能制造技术在人才培养中的应用，研究构建高职院校智能制造复合型人才培养模式的关键因素，并通过实践案例分析，总结研究成果，展望未来发展方向。
1.2 研究意义高职院校在培养学生的过程中，需要不断调整和完善人才培养模式，以适应智能制造的发展趋势。
本文旨在研究高职院校智能制造复合型人才培养模式，探讨其概述、存在的问题、应用智能制造技术、关键因素以及实践案例分析。
在当前信息化时代，智能制造技术已经成为推动产业发展和提升竞争力的重要因素，因此培养适应新技术要求的复合型人才显得尤为重要。
智能制造对人才培养的影响研究
智能制造对人才培养的影响研究一、引言自工业革命以来，科技的持续进步和发展，推动着工业的不断升级换代。
近年来，智能制造的兴起，已经成为引领工业革命的重要发展方向。
智能制造不仅可以大幅提升生产效率和质量，也在不断改变着传统的生产模式和商业模式。
与此同时，智能制造也给工业的人才培养带来了全新的挑战和机遇。
因此，研究智能制造对人才培养的影响，对于产业的未来发展至关重要。
二、智能制造技术对人才培养的影响1. 引领生产模式转型传统的生产模式，以人工操作为核心。
而智能制造通过将“人”与“机器”以及“物”、“数据”等资源进行全面的融合，实现对生产过程的高度自动化。
这种新型生产模式要求企业能快速适应新技术，拥有较高的智能化工厂和研发中心。
因此，智能制造对人才的要求也越来越高。
工业领域将会需要更多的信息技术人才，运营专家和装备维修人员等。
2. 高端技术人才短缺智能制造的核心技术主要包括人工智能、大数据、物联网、机器人等。
这些技术涉及到计算机、电子通信、机电一体化等多个领域的交叉应用。
由于智能制造技术本身的高度复杂性和先进性，使得相关的高端技术人才比较稀缺，尤其是“全栈人才”。
这就要求企业要以更加开放的态度，招聘更多高技能的人才，并通过培训和调整，适应智能制造的新型生产模式。
3. 核心技术的自主研发随着中国智能制造的快速发展，越来越多企业意识到自主研发的重要性。
通过自主研发核心技术，企业可以从根本上提高产品的技术含量和市场竞争力。
智能制造技术领域，涉及许多核心技术的掌握，如算法设计、机器视觉、语音识别等等。
因此，企业需要更多的研发人才参与研究并进行技术的创新和突破。
4. 智能制造人才的培养模式变革随着智能制造技术的不断普及，人才的培养模式也面临着变革。
一方面，新型的学科专业如“智能制造工程”，“智能制造管理与创新”等开始出现，培养出具备智能制造领域的跨学科专业人才，弥补了传统工科专业的不足。
另一方面，企业更加关注应用型人才的培养，更追求实践和应用的能力。
智能制造专业人才培养方案专科
智能制造专业人才培养方案专科一、专业背景智能制造是一种集成了物理系统，网络系统和计算系统的先进制造技术。
它借助先进的信息技术、控制技术和机械技术，实现了生产线的自动化、智能化和柔性化。
智能制造的发展已经成为了未来制造业的发展趋势，因此培养智能制造专业人才势在必行。
二、培养目标1. 掌握智能制造的基本理论和技术2. 具备工程实践能力，能够独立进行智能制造系统的设计、开发和实现3. 具备跨学科的综合能力，能够在不同领域的智能制造项目中发挥重要作用4. 具备团队协作能力，能够在多学科环境中高效地工作5. 具备创新意识和创新能力，能够推动智能制造技术的发展和应用三、课程设置1. 智能制造基础理论课程2. 智能制造技术与应用课程3. 工程实践课程4. 跨学科综合课程5. 创新创业课程6. 选修课程四、实践教学1. 实验课程2. 项目实训3. 工程实习4. 创新创业实践五、师资队伍1. 具有丰富工程实践经验的教授2. 跨学科背景的教学团队3. 行业专家和企业工程师的实践指导六、人才培养模式1. 专业课程教育与实践教学相结合2. 项目驱动式教学3. 实习实训与企业合作4. 创新创业教育与项目培养七、学科竞赛与科研创新1. 参与智能制造相关学科竞赛2. 参与科研项目3. 创新创业项目培育八、毕业设计与论文1. 工程实践型毕业设计2. 论文撰写与答辩九、就业与职业规划1. 就业指导与择业辅导2. 校企合作，提供实习、实践与就业机会3. 职业培训与职业规划指导十、国际化与合作交流1. 国际学术交流与合作2. 赴国外企业实习与交流3. 国际项目参与与合作十一、总结与展望随着智能制造技术的蓬勃发展，对人才的需求与日俱增。
因此，我们需要不断完善智能制造专业人才培养方案，整合学术教育、工程实践与创新创业等要素，培养高素质的智能制造人才，为推动智能制造技术的发展和应用做出贡献。
希望未来的智能制造人才能够在全球范围内发挥重要作用，成为推动制造业发展的重要力量。
智能制造技术的人才培养策略
智能制造技术的人才培养策略智能制造技术的兴起已经改变了传统制造业的格局，企业越来越需要精通智能制造技术的人才来推动企业的发展。
然而，我国当前的智能制造技术人才供给还不足，人才培养成为推动智能制造产业发展的关键。
因此，本文将探讨智能制造技术的人才培养策略，以期提供有益的参考。
一、宽口径引进人才为了满足智能制造技术的迫切需求，企业应该广泛引进智能制造技术方面的人才。
这一策略的重点是引进具有相关专业背景和丰富经验的人才，他们能够快速适应企业的需要，并为企业带来创新和技术进步。
同时，为了吸引优秀人才，企业还可以提供有竞争力的薪酬和福利待遇，以及良好的职业发展前景。
二、校企合作推进教育改革校企合作是培养智能制造技术人才的重要途径。
企业可以与高校合作，共同制定智能制造技术人才培养计划，并提供实践机会和实训基地，既让学生接触到实际工作环境，又能够培养实际操作和问题解决能力。
高校也可以通过与企业合作，调整课程设置和教学内容，使教育更贴切于实际需求。
这种合作模式可以有效弥补传统教育与实际工作之间的鸿沟，同时也为企业提供了更便捷的人才引进渠道。
三、搭建多层次的人才培养体系智能制造技术人才的培养应该注重多层次的体系建设。
对于有相关专业基础的在职人员，可以通过短期培训和进修班提高其智能制造技术水平；对于在校学生，可以加强专业课程的设置和实践环节的安排，提升其理论知识和实践能力；同时，还可以鼓励学生参加创新项目和竞赛，培养其创新意识和团队合作能力。
此外，还可以组织人才交流和培训活动，让人才能够相互学习和交流经验，提高整体水平。
四、持续活跃创新创业氛围智能制造技术的发展离不开创新，因此应该营造积极的创新创业氛围。
企业可以鼓励员工参与创新项目和技术研发，提供良好的研发条件和资源支持；同时，也可以鼓励人才创办企业，提供创业支持和帮助，以激发创新创业的热情。
此外，还可以组织创新创业大赛和论坛等活动，为人才提供展示和交流的平台，借此推动智能制造技术的进一步发展。
智能制造专业人才培养模式研究
智能制造专业人才培养模式研究1. 引言1.1 背景介绍智能制造是当今世界制造业发展的重要趋势，具有自动化、网络化、智能化和柔性化的特点，对制造业的发展起着至关重要的作用。
随着智能制造技术不断发展和应用，对于专业人才的需求也越来越迫切。
目前我国智能制造专业人才的培养仍存在一定的难题和挑战，急需建立适应行业发展的人才培养模式。
在当前全球经济进入数字化、智能化时代的大背景下，智能制造已成为各国制造业转型升级的必由之路。
智能制造专业人才的培养已成为高校教育面临的重要任务之一。
深入研究智能制造专业人才培养模式，探讨如何更好地培养适应智能制造发展需求的人才，具有积极的现实意义和深远的战略意义。
本文旨在对智能制造专业人才培养模式进行深入研究和探讨，通过对现状分析、模式探讨、案例分析、课程设置建议和实践教学方法探讨等内容的分析，提出符合市场需求和行业特点的人才培养模式，为智能制造专业人才的培养提供有益的借鉴和参考。
.1.2 研究意义智能制造专业人才培养模式研究的意义主要体现在以下几个方面：随着智能制造技术的不断发展与应用，对于熟练掌握相关技能和知识的专业人才需求日益增加。
研究智能制造专业人才培养模式，对于满足市场需求、推动产业发展具有重要意义。
智能制造涉及多个学科领域的知识和技能，需要跨学科的综合能力，而传统的教育模式往往无法完全覆盖这些领域。
研究智能制造专业人才培养模式，有助于探索适合多学科融合的教育方法，培养学生跨学科的综合素养。
智能制造技术的快速进步不断推动着产业转型升级，对人才的要求也在不断提高。
研究智能制造专业人才培养模式，有助于挖掘和培养优秀的人才，为产业创新和发展提供人才支撑。
研究智能制造专业人才培养模式的意义在于促进教育与产业的深度融合，提升人才培养质量，推动产业发展与创新，以适应时代发展的需求。
1.3 研究目的研究的目的是为了探讨智能制造专业人才培养模式，分析现有培养模式的不足之处，并提出改进方案，以适应智能制造行业的快速发展和需求。
智能制造背景下高职人才培养模式改革研究
智能制造背景下高职人才培养模式改革研究1. 引言1.1 研究背景智能制造是当前全球制造业领域的热门话题，它以信息技术为基础，利用人工智能、大数据、云计算等先进技术，实现制造过程的自动化、智能化和灵活化。
随着智能制造的不断发展和普及，传统的生产模式正在发生巨大变革，对人才的需求也在不断增加。
在这样的背景下，高职人才培养模式也面临着新的挑战和机遇。
传统的高职人才培养模式已经难以适应智能制造发展的需要，需要进行改革和创新。
如何培养适应智能制造要求的高素质人才，成为了当前高职教育的一个重要课题。
有必要对智能制造背景下高职人才培养模式进行深入研究，探讨如何通过改革和创新，更好地满足智能制造的需求，培养出更多符合市场需求的人才。
这不仅有利于提高高职教育的质量和水平，也有助于推动智能制造产业的发展，促进经济持续健康增长。
通过本研究，我们将探讨这一重要课题，并提出一些可行的改革方向与措施，为推动高职人才培养模式的改革和提升做出贡献。
1.2 研究意义在智能制造背景下，高职人才培养模式的改革研究具有重要的意义。
随着智能制造的快速发展，传统的高职人才培养模式已经不能满足行业的需求，需要进行改革和升级。
智能制造技术不断更新迭代，高职人才需要具备新的技能和知识，因此需要对培养模式进行调整。
智能制造是未来产业的重要方向，高职人才是推动产业升级和发展的重要力量，因此培养模式的改革对于行业发展具有重要的战略意义。
通过对高职人才培养模式的改革研究，可以更好地培养适应智能制造需求的人才，推动产业升级和经济发展，为我国智能制造领域的发展做出贡献。
对智能制造背景下高职人才培养模式的改革进行研究具有重要的现实意义和深远影响。
2. 正文2.1 智能制造的兴起智能制造是指利用先进的信息技术和智能设备来实现产品生产的自动化、智能化和柔性化。
随着人工智能、大数据、云计算等技术的迅速发展，智能制造已成为当前制造业的主要发展趋势。
智能制造将为制造企业带来更高的生产效率、更低的成本、更高的产品质量和更灵活的生产方式。
智能制造专业人才培养方案
智能制造专业人才培养方案一、引言随着科技的不断进步和工业的快速发展，智能制造已经成为现代制造业的重要发展方向。
智能制造技术融合了信息技术、自动化技术、机械工程技术等多个领域的知识，对于提高制造业的生产效率、降低成本、提升产品质量具有重要意义。
因此，培养具备智能制造技术和管理能力的高素质人才，对于推动我国制造业的转型升级和可持续发展具有重要意义。
二、培养目标智能制造专业旨在培养掌握智能制造技术和管理方面的基本理论、基本知识和基本技能，具备创新精神和实践能力的高素质人才。
具体要求包括：1. 掌握智能制造领域的基本理论和基础知识，包括机械工程、控制理论、信息技术等；2. 具备智能制造系统的设计、集成、运行和维护能力；3. 熟悉智能制造技术的应用领域和发展趋势，具备创新能力和解决问题的能力；4. 具备良好的团队协作和沟通能力，能够适应快速变化的工作环境。
三、课程设置为实现上述培养目标，智能制造专业的课程设置应包括以下几个方面：1. 基础课程：包括数学、物理、化学等基础学科，为学生打下坚实的科学基础；2. 专业基础课程：包括机械工程、控制理论、信息技术等专业基础课程，使学生掌握智能制造领域的基本理论和基础知识；3. 专业核心课程：包括智能制造技术、智能制造系统、智能制造工程等核心课程，使学生具备智能制造系统的设计、集成、运行和维护能力；4. 实践课程：包括实验、实训、课程设计等实践环节，培养学生的实践能力和创新精神；5. 选修课程：包括前沿技术讲座、跨学科课程等选修课程，拓宽学生的知识视野和学术素养。
四、教学方法与手段为提高教学质量，智能制造专业应采用多种教学方法和手段，包括：1. 理论教学：通过课堂教学、专题讲座等形式，系统传授智能制造领域的理论知识和技术原理；2. 实验教学：通过实验课程，使学生亲手操作、观察现象、分析数据，加深对理论知识的理解和掌握；3. 实践教学：通过实习、实训、课程设计等实践教学环节，培养学生的实践能力和创新精神；4. 项目驱动教学：通过实施项目式教学，使学生在实际项目中综合运用所学知识，提高解决问题的能力；5. 线上教学：利用网络资源，开展在线学习、讨论和作业提交等教学活动，提高教学的灵活性和便捷性。
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智能制造专业人才培养模式研究
作者：郑兆权
来源：《科教导刊·电子版》2019年第27期
摘要随着国际竞争的日益激烈，智能制造行业如雨后春笋般蓬勃发展，基于此背景，智能制造企业的用人需求也发生了很大的变化。
为了响应社会发展，各高校及职业院校也开设了相关的智能制造专业，但现阶段新工科的人才培养目标较为模糊，总体来说人才的培养应结合国家发展战略和企业的实际需求。
本文简要分析了目前智能制造专业人才培养的现状，针对现存的一些不足，提出了一些人才培养方面的建议。
关键词智能制造新工科人才培养学科竞赛
中图分类号：G642 文献标识码：A
1智能制造大背景
智能制造应用数控技术进行辅助生产不仅可以提高工作效率和准确性，更重要的是可以减轻人力物力的投入，使人力资源得到优化配置，减轻工作人员的工作负担。
因此，智能制造产业发展需要充分依托自动化技术和数控技术进行，通过网络和先进的科学设备进行工业生产和制造。
在这种工作环境下，为了满足智能制造发展需求，可以通过技工学校为载体，培养学生的实践能力和动手操作能力，为我国的智能生产制造提供专业的数控人才，支撑智能制造的发展和辅助智能制造产业的升级。
2智能制造专业人才培养现状分析
（1）专业发展与社会需求不匹配。
在“中国制造2025”的背景下，智能制造将是制造业竞争的核心，也是未来制造业的发展方向。
其中数控技术专业在各职业院校已经历10余年的建设，相对趋于稳定，然而如何应对智能制造要求培养高端数控技术人才，匹配行业需求却遇到瓶颈。
（2）课程体系陈旧，不能满足新时期改革的要求。
目前工科类职业院校均开设数控技术专业，中职学校与高职院校在数控技术专业人才培养目标上混淆不清，都在培养数控机床编程、操作技能人才。
课程体系仍以机械制图、公差、工程材料、金工实习、机械制造技术、数控编程、数控车床实训、加工中心实训等传统机加工课程为主体，无法满足培养智能制造方向数控技术高端人才的改革要求。
（3）校企合作深度不够。
数控技术专业对学生的实践动手能力、编程能力要求高，这就要求开设数控技术专业的学校建立数控实训基地，并积极开展校企合作，安排学生到企业进行
数控加工实习，实现校企零距离。
然而目前学校与企业的合作，大多以企业参观、讲座等形式，不能触及深层次的技能训练，高端数控系统编程等内容。
（4）教师整体水平不高。
智能制造方向数控技术人才培养，要求有一支技能娴熟、懂控制会调试、综合知识全面的能工巧匠担任教师。
而目前数控技术专业教师仍只是在数控操作或数控编程某一方面有一技之长，与培养智能制造高端人才要求有一定差距。
3智能制造专业人才培养模式
（1）完善课程体系，教学计划的制定和调整都要进行社会调查和论证。
强化学生实践环节，完善实践教学体系，要更加注重创新创业育人体系建设，做好四个模块：师范训练，实习实训，实验设计和科技活动环节。
（2）强化师资培训，提升团队水平。
为了提升智能制造方向数控技术专业教师队伍能力，校企双方可以采用“引进来、走出去”的模式，提升团队水平。
组织团队成员参加一些数控技术专业研讨会，以及各类可以提高智能制造人才培养理念的学术会议;另外还有一些智能制造先进技术培训等也可以多多参与，对青年教师重点培养，逐步提升团队综合水平。
（3）校企共建，引进企业前沿技术及装备，提升高校服务产业能力。
将“工学结合、校企共建”作为新工科人才培养的核心，通过校企共建，一方面教师可以接触到最新的技术，将最新知识与传统工科知识更好的结合，在课堂上传授给学生，从而可以更好地服务学生。
另一方面学生可以到企业参观实习，可以很好地让学生从学习生涯到职场的的角色过渡。
（4）“订单班”的人才培养模式。
对于职业院校，近年来在人才培养模式上都采用了订单班的培养模式，比如汽车营销专业和汽车维修与检测专业与4S店进行合作，企业将有意向的学生组成一个班级，采用自己教材，将理论知识和实践知识紧密的结合，提前让学生掌握专业技能，使校企合作深度融合在一起，充分发挥企业人力资源与物质资源在办学过程中的作用，进一步让企业参与定人才规格、定课程计划，确保人才培养与社会需求同步。
（5）以赛促教、以赛促学。
参加校外竞赛作为实践考察的一种方式，不仅可以培养学生综合设计能力与协作精神，加强学生动手能力的培养和工程实践的训练，提高学生针对实际需求进行机械制作、结构设计和结构创新的实践工作能力，还可以及时的发现问题的所在，为以后的教学改革提供一定的参考。
另外参与各种技能大赛，也是对学生实际能力的一种考察，本着以赛促学的原则，积极鼓励学生参加。
选拔和竞赛，巩固了学生的理论知识，促进学生独立思考、自主学习，从而使得学生找到兴趣点及自信心。
各类相关竞赛是学生素质教育的新载体，可以使学生的创新意识、创业能力得到了进一步发展，高校将教学工作和学生工作融为一体、职业技能培养与职业素质养成融为一体、课内培养与课外培养融为一体。
可以用比赛促进教学改革、用比赛促进学生学习，不断提高学生专业技能，完善智能制造專业群的人才培养。
4结语
智能制造专业给学生个性化发展提供更加广阔的空间，学生可以在教师指导下，根据专业兴趣和职业规划，选择专业和课程，创新“互联网+”环境下工程教育教学方法，提升工程教育效率，提高课堂教学效果，努力探索完整的创新链条的全过程人才培养模式：创意—创新—创业。
参考文献
[1] 陈飞.“机器人及智能制造”专业群的工程实践创新实验室建设探索[J].高教学刊，2017（23）.
[2] 段向军.高职教育教学先进制造装备技术类专业群课程体系构建[J].中国现代教育装备，2018（17）.。