初中病句辨析修改例题和解析优秀教案
人教版九年级语文上册《病句的辨析和修改》公开课教案_4
病句的辨析和修改学习目标：1、了解并辨析六种常见的病句类型及修改方法。
2、针对病句，在不改变句意的情况下，对病句进行恰当的修改。
教学过程：一、导学：初中阶段常见的六种病句类型：成分残缺、语序不当、搭配不当、重复啰嗦、自相矛盾、句式杂糅二、讲练：（一）成分残缺例1：通过医生的精心治疗，使他很快恢复了健康。
（主语残缺，删去“通过”或“使”）例2：旧社会，劳动人民吃不饱、穿不暖的生活。
（谓语残缺，在“吃不饱”前加上“过着”）例3：全校师生积极开展“献爱心”。
（宾语残缺，在“献爱心”后面加上“的活动”）练习：1.不坚固的房子被地震倒塌了。
2.看到了他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍，同桌共读。
3.通过这次小提琴比赛，使她的信心增强了。
（二）语序不当例1：数学对我不感兴趣（主体“我”，客体“数学”，改为“我对数学不感兴趣。
”）例2：各种新发现的流行病，使我们改正并认识了自己不良的卫生习惯。
（逻辑上应是先“认识”，再“改正”。
）练习：1.不但他学习好，而且思想也很好。
2.课堂上应该发挥同学们充分的主体作用。
3.全校学生认真讨论和学习了《中学生守则》的内容。
（三）搭配不当例1：他那锐利的眼睛投向了人群。
（主谓搭配不当，把“眼睛”改为“目光”）例2：冬天的济南是晴朗无云的季节。
（主宾搭配不当，“济南”和“季节”搭配不当，将“冬天的济南”改为“济南的冬天”）例3：现在，我又看到了阔别多年的乡亲和熟悉可爱的乡音。
（谓宾搭配不当，谓语“看到”和宾语“乡音”搭配不当）练习：1.这部小说成功的塑造了江华等人的英雄事迹。
2.襄阳是一个美丽的城市，夏日的汉江是人们避暑纳凉的好季节。
3.我们一进球场就看到许多面国旗和一片欢呼声。
（四）重复啰嗦例1：刘老师把这次团队活动的具体详情都告诉了大家。
（“具体”与“详”重复。
）例2：李大爷老了，头上的头发全白了。
（头发不在头上在哪里呢？可见“头上的”的三个字是不必要的，重复啰嗦）练习：1.个体户登上了舞台，这是破天荒第一次。
初中语文病句分析教案
初中语文病句分析教案教学目标：1. 让学生了解常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。
2. 培养学生识别和修改病句的能力。
3. 提高学生的语言表达能力和语文素养。
教学重点：1. 识别和修改常见病句类型。
2. 运用恰当的修改方法进行病句修改。
教学难点：1. 识别和修改语序混乱的病句。
2. 运用逻辑思维进行病句修改。
教学准备：1. 教师准备一些典型的病句案例。
2. 学生准备笔记本，用于记录和修改病句。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一些典型的病句，让学生猜测这些句子是否存在问题。
2. 学生尝试找出病句的问题，并简要说明原因。
二、病句类型分析（15分钟）1. 教师介绍常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。
2. 学生通过例句了解各种病句类型的特点。
三、病句修改方法学习（15分钟）1. 教师引导学生学习病句修改的方法，如增删改换、调整语序等。
2. 学生通过具体案例，学习如何运用修改方法进行病句修改。
四、实践练习（15分钟）1. 教师提供一些病句案例，学生分组进行修改。
2. 学生将修改后的句子与原句进行对比，看是否符合语言规范。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的病句类型和修改方法。
2. 学生提出自己在修改病句过程中遇到的问题，教师进行解答。
3. 教师提供一些拓展阅读材料，让学生进一步巩固所学知识。
教学反思：本节课通过让学生猜测和分析典型病句，引导学生了解和掌握常见的病句类型和修改方法。
在实践练习环节，学生通过分组修改病句，提高了自己的语言表达能力和语文素养。
但在教学过程中，要注意引导学生运用逻辑思维进行病句修改，避免修改后的句子出现新的问题。
此外，可以适当增加一些病句修改的练习题，让学生在课后进行巩固练习。
中考病句辨析与修改教案
【 - 初中作文】【篇一】中考病句辨析与修改教案中考复习病句辨析与修改教学设计中考复习病句辨析与修改导学案复习目标：1、能准确判定一个句子有无毛病;2、能从语法方面指出病句类型;3、能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理;4、能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当;5、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改;6、能正确使用修改符号。
复习方法设计：1、在教学过程中，以学生为主体。
引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方法，然后作知识迁移，运用这些方法解决实际问题，形成解题能力。
2、精选典型题例，让学生通过示例便能总结出某种推断方法。
3、将本次专题复习设计为以“病句诊疗”为专题的复习课，指导学生通过小组讨论，在练习中领悟，在交流中提高，在讲评中明确。
教师主要起引导及“点睛”的作用。
复习过程：一、教师指导。
(5分钟)1、导入。
师：相信近期电视上正在热播韩剧《大长今》，让我们又一次感受到了中医的魅力。
今天我们也来当一回医生，通过实例来学习诊断和治疗的方法。
不过有所不同的是，我们今天要诊治的不是真正的病人，而是我们在学习文化课程时所遇到或自己所写出的病句。
我敢保证，只要大家认真学习，从今往后，都不会再被“病句”困扰。
2、何为“病句”?(提问)顾名思义，“病句”就是有病的句子。
句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。
想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。
如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。
通俗地说就是，凡是读起来不通顺，感觉别扭、含混不清的句子都是病句。
3、如何辨析病句。
(参照中医的“望闻问切”四诊法，教给学生新颖实用易记的诊断方法。
)(1)感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。
如：她有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮的漂亮一些。
[辨析]谁“同许多年轻的妈妈一样”呢?读到这里，就含混不清。
初中语文修改病句的教案含解析
初中语文修改病句的教案含解析一、初中语文试卷修改病句1．下面语段存在语病，请按要求改正。
①当我们骑马越过崇山峻岭驶向阿根廷一侧的时候，在参天大树形成的绿色拱顶下碰上了一个障碍。
②那是一棵大树的根，③它阻断了我们的去路，比我们的坐骑还高。
④我们费了九牛二虎之力，最后动用了斧子，才得以通过。
2．下面语段中标序号的句子都有语病，请加以改正。
雾霾害人，是其中的多种微粒物质作祟的结果。
①能否把这些微粒物质清除掉，才是治霾成功的关键。
为此，②研究人员建议，清除局部霉霾，采取向空中喷洒水雾比较有效。
实施的办法是在城市的所有高层建筑的顶部，装上喷霉喷头，向空中喷水雾，这样水雾在空中下降的同时，就吸附了空气中的尘埃微粒，并把这些微粒带到了地面。
③当然喷洒设备要进行定时控制——在夜深人静时加强时喷雾时间，在白天人们上班时停喷，以不淋湿行人的衣服为度。
④不过，人力物力投入比较大，而且风大之时效果差，不适合广泛应用。
（1）第①处不合逻辑，应删去________（2）第②处成分残缺，应在________词语后增补________。
（3）第③处搭配不当，应将________改为________。
（4）第④处语序不当，应将________与________互换位置。
3．下面一段话中的两个句子各有一处语病，请将改正后的句子写下来。
①在宋代，随着雕版印刷的普及和图书编篆的繁荣，使私人建造藏书楼之风日盛。
②后来，传统藏书楼被逐渐取代，新式图书馆被大量树立。
4．下面两个句子都有语病，请将修改后的句子写作横线上。
①为丰富课余生活，学校请来有教学经验的一位我国年轻钢琴家为同学们作报告。
②李代沫因吸毒入狱，他不仅对自己的行为后悔不已，而且他的粉丝对此也深表遗憾。
5．阅读下面材料，按要求答题。
国内第一套自主研发的高中传统文化通识教材即将出版，预计今秋开学正式进入学校课堂，开展大规模新课程实验。
北京市通州、大兴全区以及海淀、丰台部分学校将使用这个版本的教材。
中考备考之修改病句教案5篇
中考备考之修改病句教案5篇第一篇：中考备考之修改病句教案中考备考之修改病句教案考纲解读：1．掌握常见病句类型，准确辨识病句，2．能依照句子愿意，准确修改病句，并能使用修改符号修改。
考点例析：（一）常见病句类型（1）用词不当①感情色彩不当。
如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。
（“效尤”的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。
）②关联词用错。
如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。
（“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。
）（2）搭配不当①主谓搭配不当。
如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
（“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。
）②动宾搭配不当。
如：上海科技开发中心聚集了一批热心与科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。
（“聚集”的应该是“专业化人才”。
）③主宾搭配不当。
如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。
（“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”）④修辞语与中心词搭配不当。
如：他在培育良种方面花了很大的心血。
（“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”）（3）成分残缺①缺主语。
如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。
（“使”字，使“我”丧失了主语的作用，所以，应删去“使”）②缺宾语。
如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。
（这个句子缺少宾语中心词。
应加上“的情景”）（4）语序不当①逻辑语序不当如：学校通过并研究了新的规章制度。
（“通过”与“研究”顺序颠倒。
应是先“研究”后“通过”）②关联词语序不当如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。
B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。
（两个分句是同一主语时，关联词语在主语后边。
如例A，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边；两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。
如例B，两个分句主语分别是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。
初中语文病句修改的优秀教案
初中语文病句修改的优秀教案教学目标：1.学习初中语文中常见的病句错误类型；2.培养学生发现和纠正病句错误的能力；3.提高学生语言表达和写作水平。
教学重点：学习常见的病句错误类型和纠正方法。
教学难点：培养学生发现病句错误的能力。
教学准备：教师准备多组常见的病句错误材料；学生准备纠正病句的练习纸和笔。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1.引起学生对病句的注意和兴趣，可以给学生展示一些陈列着错误句的卡片，并请学生找出其中的错误。
步骤二：讲解常见的病句错误类型（10分钟）1.教师通过讲解和举例，介绍以下常见的病句错误类型：-主谓不一致；-主语缺失或重复；-没有谓语动词；-动词时态错误；-并列结构错误；-指代不清；-句子成分缺失或位置错乱等。
步骤三：组织学生进行病句修改练习（15分钟）1.教师把多组包含病句的句子材料分发给学生，要求学生在练习纸上修改这些病句，并在旁边注释错误的类型；2.学生独立完成练习，教师巡视指导。
步骤四：学生展示和讨论（10分钟）1.学生把修改后的句子和注释的错误类型展示给全班；2.教师带领全班一起讨论学生的修正是否正确，以及同一个句子可能有多种修正方式。
步骤五：小结和练习（10分钟）1.教师总结每个常见错误类型的修正方法，并让学生记录在笔记本上；2.分发给学生一些练习题，要求学生根据所学的常见错误类型，自己判断并修改病句。
步骤六：巩固与拓展（10分钟）1.教师布置一篇文章或作文，要求学生找出其中的病句并进行修改；2.学生完成作业后，可以与同学交流，借鉴对方的修改意见。
教学反思：通过本堂课的教学，学生不仅了解了常见的病句错误类型和纠正方法，还锻炼了发现和纠正错误的能力。
通过自主练习和展示，学生对病句的修改有了一定的认识，并且能够将所学的知识应用到实际写作中。
在教学过程中，教师与学生的互动和讨论，提高了学生的参与度和思考能力。
并且通过布置作业，鼓励学生在课后进一步巩固所学的知识。
初中病句类型的教案
初中病句类型的教案教学目标：1. 让学生掌握常见的病句类型及其修改方法。
2. 培养学生识别和纠正病句的能力。
3. 提高学生写作中的语言表达准确性。
教学内容：1. 病句类型的介绍2. 病句修改方法的讲解3. 病句练习与反馈教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生解释病句的概念，引导学生认识到病句在日常写作中的重要性。
2. 举例说明病句可能导致的理解困惑或误解。
二、病句类型分析（15分钟）1. 并列不当：介绍并列不当的病句类型，如两个独立句子间没有适当的连接词。
2. 搭配不当：讲解动宾搭配、主谓搭配等不当的情况。
3. 成分残缺：说明句子缺少必要的成分，如主语、谓语、宾语等。
4. 语序不当：介绍词序、分句顺序等语序问题。
5. 语义重复：讲解重复表达的病句，如“我非常喜欢很喜欢这个东西”。
6. 逻辑混乱：说明句子逻辑关系不清晰，导致理解困难。
三、病句修改方法讲解（15分钟）1. 替换或添加适当的连接词，解决并列不当问题。
2. 调整词语搭配，解决搭配不当问题。
3. 补充缺失的成分，解决成分残缺问题。
4. 调整词序，解决语序不当问题。
5. 删除重复的词语，解决语义重复问题。
6. 理清句子逻辑关系，解决逻辑混乱问题。
四、病句练习与反馈（15分钟）1. 学生分组，每组提供几个病句实例，要求学生在小组内讨论并找出病因。
2. 各小组汇报病句修改方案，其他小组成员评价并给出建议。
3. 教师总结各组的修改方法，指出常见的错误和改进点。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课学习的病句类型及其修改方法。
2. 强调病句修改在提高写作质量中的重要性。
教学评价：1. 学生能够识别和纠正常见的病句类型。
2. 学生在写作过程中能够注意病句的产生，提高语言表达的准确性。
教学资源：1. 病句实例库：收集各类病句实例，用于教学演示和练习。
2. 病句修改指南：提供详细的病句修改方法，帮助学生自主学习和复习。
教学建议：1. 结合具体实例讲解病句类型，让学生更容易理解和接受。
初中语文病句修改的教案
初中语文病句修改的优秀教案一、教学目标1. 让学生掌握病句的基本类型及修改方法。
2. 培养学生主动发现和修改病句的能力。
3. 提高学生的语言表达能力和语文素养。
二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序不当、重复啰嗦、前后矛盾、指代不明等。
2. 修改病句的方法：找出病因，对症下药，尽量保持原句的基本意思不变。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握病句的基本类型及修改方法。
2. 难点：找出病因，对症下药，保持原句的基本意思不变。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，让学生初步感知病句的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解病句的类型及修改方法，结合实例进行分析。
3. 练习：让学生分组练习修改病句，教师巡回指导。
4. 反馈：学生展示修改后的病句，教师点评并总结。
5. 巩固：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和练习情况，了解学生的学习积极性。
2. 病句修改能力：通过课后作业和练习，评估学生的病句修改能力。
3. 语文素养：通过课堂讨论和练习，考察学生的语文素养和表达能力。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体病例，让学生了解病句的常见错误和修改方法。
2. 小组合作：鼓励学生分组讨论，共同修改病句，培养合作意识。
3. 启发式教学：引导学生主动发现病句，激发学生的思维能力和创造力。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励优点，指出不足，促进学生的自我提高。
七、教学资源1. 病句案例库：收集各类病句案例，用于教学分析和练习。
2. 修改技巧指南：提供修改病句的实用技巧和方法，帮助学生提高修改能力。
3. 在线检测平台：利用网络资源，让学生在线检测自己的病句修改水平，及时发现问题并改进。
八、教学实践1. 课堂练习：每堂课安排一定的练习时间，让学生现场修改病句，教师即时指导。
2. 课后作业：布置针对性的病句修改作业，巩固课堂所学知识。
3. 病句大赛：定期举办病句修改大赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
初中修改病句专项教案
初中修改病句专项教案一、教学目标：1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。
2. 培养学生独立修改病句的能力，提高写作水平。
3. 培养学生认真审题、细致修改的良好习惯。
二、教学内容：1. 常见病句类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复啰嗦、前后矛盾、表意不明等。
2. 修改方法：找出病因，对症下药，保持原意，尽量少改。
三、教学过程：1. 导入：以一篇学生作文为例，展示其中存在的病句，引导学生认识到修改病句的重要性。
2. 讲解：讲解常见病句类型及修改方法，让学生明白如何识别和改正病句。
3. 练习：布置一组病句，让学生独立修改，培养学生的实践能力。
4. 讲解：针对学生的修改，讲解其中的优点和不足，引导学生正确修改病句。
5. 总结：归纳修改病句的要点，提醒学生平时写作注意避免病句的发生。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过具体例子，让学生直观地了解病句及其修改方法。
2. 练习法：让学生在实践中学会修改病句，提高写作能力。
3. 讲解法：针对学生的疑问和困难，进行讲解，引导学生正确修改病句。
五、教学评价：1. 学生能熟练识别并修改常见病句。
2. 学生在写作过程中，能尽量避免病句的发生。
3. 学生养成了认真审题、细致修改的良好习惯。
六、教学建议：1. 结合课文，让学生多读多练，提高修改病句的能力。
2. 鼓励学生互相批改，互相学习，共同提高。
3. 教师要及时批改学生的作文，指出病句，指导学生修改。
4. 举行病句修改比赛，激发学生的学习兴趣。
5. 结合学生的实际，有针对性地进行训练，提高学生的写作水平。
病句修改语文初中教案
教案：修改病句教学目标：1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。
2. 培养学生主动修改作文的习惯，提高写作质量。
3. 引导学生运用修改病句的方法，提高语言表达能力。
教学重点：1. 识别和修改常见病句。
2. 掌握修改病句的方法和技巧。
教学难点：1. 判断句子是否存在语病。
2. 正确修改病句。
教学准备：1. 教师准备一些典型的病句案例。
2. 学生准备作文草稿。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些典型的病句，让学生现场判断是否存在语病。
2. 学生尝试修改病句，教师给予指导和反馈。
二、讲解病句类型及修改方法（15分钟）1. 教师讲解常见病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。
2. 教师举例说明各种病句类型及修改方法。
3. 学生跟随教师一起修改一些病句，巩固所学知识。
三、学生修改作文（20分钟）1. 学生将自己的作文草稿拿过来，找出其中的病句。
2. 学生尝试运用所学的方法和技巧修改病句。
3. 教师巡视指导，给予个别学生重点辅导。
四、展示和评价（10分钟）1. 学生将自己修改后的作文展示给同学和老师。
2. 教师和学生共同评价修改后的作文，给予肯定和提出建议。
3. 学生互相交流修改病句的心得体会。
五、总结和拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调修改病句的重要性。
2. 学生分享自己在修改病句过程中的收获和感悟。
3. 教师布置课后作业，要求学生继续练习修改病句。
教学反思：本节课通过让学生现场判断和修改病句，使学生掌握了常见病句的类型及修改方法。
在学生修改作文的过程中，教师给予了个别指导，帮助学生提高了修改病句的能力。
通过展示和评价，学生互相交流了修改病句的心得体会，进一步巩固了所学知识。
然而，在教学过程中，我发现部分学生对病句的判断和修改仍存在一定的困难。
在今后的教学中，我将继续加强对学生修改病句能力的培养，通过更多实例和实践，让学生熟练掌握修改病句的方法和技巧。
同时，我还应注意引导学生运用修改病句的方法，提高他们的语言表达能力，使他们的写作水平得到进一步提高。
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语文复习之《病句修改》教案教学目标:一、知识与技能1、让学生认识常见的病句类型。
2、让学生掌握判断常见病句的方法。
二、过程与方法通过点拨探究法指导学生掌握判定病句的方法，以合作议论法引导学生分析病句的病因。
三、情感态度与价值观通过对病句的探究,培养学生学习语文的兴趣,增强学生学好语文的自信心。
教学重难点:1、指导学生掌握找出病句的方法，准确判断句子有无语病。
2、引导学生分析病句的病因。
课时设计:1课时教学过程:一、导入新课人吃五谷杂粮没有不生病的，生病是一件非常痛苦的事，一旦生病，我们别无他法，只得去找医生看病。
同学们，你们找过医生看过病吗？那谁能简单扼要地说说看病的大致经过？学生交流。
板书：挂号——医生诊断——医生治疗（服药、手术）医生的本事的确很大，能把病魔除去，让肌体恢复健康，使我们大家快快乐乐的生活和学习。
你们想当一回医生吗？不过，咱们今天治的病可不是身体上的病，而是我们说话、写句子，写文章时出现的语病。
你们能当好这个医生吗？真有信心。
出示复习提示，教师简介。
所谓“病句”，顾名思义，就是有病的句子，即是指因为不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理，修辞不当而造成的“不通顺的语句”。
二、找出下列病句并修改（相互讨论）1、同学们希望他来，他居然来了。
2、全厂职工讨论和听取了厂长关于改善经营管理的报告。
3、天山的夏天简直就是一个美丽的大花园。
4、当我遇到许多困难，他总是想方设法帮助我解决。
5、节日期间，百货大楼里人山人海，人头攒动，摩肩接踵。
6、我生长在珠江边是一片富饶的土地。
（“我生长在珠江边”和“珠江是一片富饶的土地”套叠，改：“我生长在珠江边，这儿是一片富饶的土地。
”）7、躺在床上没多久，他想起来了。
8、进考场什么也不准带，只能带钢笔、铅笔、直尺和圆规。
三、多媒体展示常见病句类型1、用词不当2、搭配不当3、成分残缺4、成分累赘5、结构混乱6、语序不当7、表意不明8、不合逻辑四、归纳病句的类型1、他把节俭下来的钱捐给了灾区。
（用词不当）2、秋天的北京是美丽的季节。
（搭配不当）3、通过这次学习，使我受到深刻的教育。
（成分残缺）4、世界银行在世界各地的雇员超过了10万人，年预算大约90亿美元左右，用于支持最穷国家的发展，美国是它的主要股东。
（成分累赘）5、经过多方打听，我们终于了解到这只手提包的失主是你们学校一位女教师丢的。
（结构混乱（句式杂糅））6、我国棉花的生产已出口到多个国家和地区。
（语序不当）7、天色渐暗了，自行车还没有修好，修车的急坏了。
（表意不明（句子歧义））8、为了防止事故不再发生，主题班会多次强调安全的重要性。
（不合逻辑）五、辨析病句的技巧1、看到介词不放过介词使用不当，极易造成成分残缺或表意不明。
例如：（1）经过老班主任再三解释，使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出了笑容。
滥用介词“经过”，致使整个句子缺主语，也叫“使”字病句（2）他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱存入银行。
“和”可作介词，也可作连词，他们分别表达两种不同的意思。
2、看到否定词不放过否定不当是否定句中常见的语病类型，审读否定词时一定要注意含有否定意味的一类词语，如禁止、切忌、杜绝、避免、缺乏等。
例如：在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当。
前面已经用了“缺乏”这一表否定意义的词语，后面的“不足”和“不当”即为多余否定。
3、看到带长宾语的谓语动词不放过有些谓语动词具有带长宾语的功能，因为宾语较长，命题者故意丢掉宾语部分的中心词以迷惑考生。
例如：学校开展的感恩活动，掀起了同学间互帮、互助、互学、互进，增进了彼此的友谊。
谓语动词“掀起”带了一个很长的宾语，而后面又没有宾语中心词，应在“互进”后加上“的热潮”。
4、看到两面词不放过一个句子中如果出现了“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣”之类的两面词，就应分析该句是否存在两面与一面不搭配的毛病。
例如：我们能不能培养出“四有新人”，是关系到我党和国家前途的大事，也是教育战线的根本任务。
两面与一面不搭配5、看到并列短语不放过句子中的并列成分在语序和搭配方面很容易出现毛病。
例如：（1）在学习中，我们要及时解决并发现自己存在的问题。
发现和解决语序不当（2）大家怀着崇敬的心情，注视和倾听着这位英雄的报告。
注视不能对应报告6、看到关联词不放过关联词语使用不当，可能会出现搭配不当、语序不当、层次颠倒、或者强加关联词等语病。
例如：（1）无论干部和群众，毫不例外，都必须遵守社会主义法制。
“无论”后面不能接并列短语，只能带有选择性的连词“还是”或“或”组成的短语。
（2）不但他喜欢京剧脸谱，而且喜欢京剧的各种服饰。
两部分主语相同，不但应该放在主语后面。
7、看到同义词重复不放过例如：（1）他忍俊不禁的笑了。
忍俊不禁：忍住不要发笑。
（2）切忌不要违规。
切忌：一定要忌讳。
8、看到表数量、范围或程度的词不放过句中表示数量、范围或程度的词常易与其他词语相矛盾。
数词有确数，概数之分，概数前面不能加上“至少”“最多”“最高”“最低”“超过”一类的词。
使用“降低”“减少”“缩小”等词语不能用倍数。
例如：（1）经过刻苦努力，期末考试，他六门功课平均都在90分以上。
“都”与“平均”矛盾。
句末的“90分以上”是约数，也与“平均”矛盾。
（2）这次火灾造成的经济损失，据有关部门保守估计，直接损失至少三千万元以上。
“至少”一词后面搭配的应是确数，而“三千万元以上”是一个概数。
（3）有报道说，目前绝大多数企业的销售利润在8%以下，比去年下降了一倍。
“下降”不能用倍数。
9、看到判断词“是”不放过句中含判断词“是”的句子可能出现主宾不能搭配的错误他的家乡是广东中山人。
10、看到歧义不放过请你代我买两张北京到南充的往返机票。
11、看到句式杂糅不放过他之所以未能及时完成工作报表的原因，是没有真正从思想上重视这项工作。
句式杂糅：把“之所以……是因为”和“……的原因，是……”两种句式用在了同一个句子中，应去掉一种句式。
六、感受中考1、下列句子没有语病的一项是（ C ）A．学校将全面整治并排查校园内各项设施存在的安全隐患。
B．姚明虽然离开了广安，但他的音容笑貌仍时常回荡在我们的耳畔。
C．为了避免我国藏族同胞再受到尼泊尔地震的伤害，解放军战士带领他们连夜撤离了灾区。
D．端午节前夕，许多商家举行商品打折促销，吸引消费者前来购物消费。
2、下列句子中没有语病的一项是（ B ）A．这条隧道已使用多年，里面相继出现了顶部渗漏、路面坑陷、道路泥泞等。
B．中国政府提出的“一带一路”发展战略将惠及沿线国家，促进这些国家的经济发展。
C．目前，有些国家和地区出现了动荡局势，难道这对世界和平有影响吗？D．在今年的女排亚锦赛上，中国女排辉煌地取得了八战全胜的战绩，荣获冠军。
3、下列语句中没有语病的一项是 ( A )A．汪国真的诗作曾点燃了一代人的青春梦想，他猝然长逝，怎不让人扼腕叹息？B．通过我市举办的“名师好课”系列送教活动，促进了全市城乡教育的均衡发展。
C．“川剧进校园”的成效并不显著，原因是对地方文化的重要性认识不足造成的。
D．实施“校园足球计划”，旨在普及足球运动，进一步培养青少年足球运动水平。
4、下列语句中没有语病的一项是（A）A．作为非物质文化遗产，广元市苍溪唤马剪纸可谓是中国剪纸艺术的活化石。
B．广元是川北地区建成绿道线路最长、覆盖面最广、综合配套最齐、中心城区分布最广的绿道。
C．一个卫生城市的标志不仅在于环境的洁净，更是在于广大市民卫生素养、文明意识。
D．调查表明，我国有近百分之九十左右的青少年认为“诚实守信”是优秀的传统美德。
5、下列句子中，没有语病的一项是( D )A. 《抗战胜利七十周年》这部纪录片对我非常有兴趣，是一部具有深刻教育意义的大片。
B. 骑在“女红军”塑像头上拍照，此类不文明的旅游现象屡禁不止，其原因是缺乏个人修养造成的。
C.本次招聘，多数应聘者曾多年担任医院的中高层管理岗位，具有丰富的管理经验。
D. 学生能不能规范自己的行为习惯，将决定他未来人生的成败。
6、下列句子没有语病的一项是（ D ）A．嘉陵江流域旅游深度开发，不仅要有纵贯南北的水系开发，但还应该融入山水相连，横贯东西的丘陵美景。
B．柴静聚焦雾霾的纪录片《穹顶之下》在电视上播出后，有不少人对其拍摄动机或猜忌种种或横加指责，这种现象不能否定不是网络时代的怪异产物。
C．据中央地震台网测定，当地时间约25日12时左右（北京时间14时11分），尼泊尔发生8.1级地震，震源深度20公里。
受地震波及，我国拉萨、日喀则等地震感明显。
D．孙犁《芦花荡》中的“老头子”智勇双全，痛打鬼子，讨还血债，显示了我们民族的英雄性格。
7、下列句子没有语病的一项是（ A ）A. 近两年，“打虎上无禁区，拍蝇下无死角”的反腐举措，极大地促进了老百姓对未来的期许、对国家的自信。
B. 通过学校教育弘扬传统文化，对于奠定和谐社会基础，对于中华民族的伟大复兴具有不可替代的作用。
C. 阳光小学“打造阳光课堂，实施阳光教育”的系列活动深得全社会和各级领导的肯定与好评。
D. 思维对于作文审题来说无比重要，运用正确思维方法审清材料是能否打开作文视野之窗很关键的一步。
七、小结汉字是中国文化之根，是中华民族的精神寄托者，我们要继承并发扬它。
我们不仅要在考试时做对题目，拿到分数，在生活中也要讲规范的汉语，彰显语言的魅力，正确的表情达意，使我们的汉字源远流长。