三位数减三位数教学设计
笔算三位数减三位数中间有0的连续退位
教学设计
一、教学内容：人民教育出版社三年级上册第42页例3。
二、教学目标：
1、使学生能正确计算三位数减三位数（连续退位、中间有0），理解其算理，会对减法进行验算。
2、进一步理解连续退位减法的计算法则，对法则进行补充，丰富法则的内涵。
三、教学重难点：掌握连续退位减法的计算方法，理解算理。
进一步理解连续退位减法的计算法则，强化“十进制”关系。
四、教学过程：
（一）、复习引入
1、大屏出示423-158，师指名学生板演，其余学生在作业本上笔算。
2、集体反馈，回顾计算法则，理清算理。
（师出示计算法则）
3、将423-158改写成403-158，学生思考如何计算，引出新课。
（二）独立思考、交流想法
1、让学生独立思考403-158的算法，再小组交流想法。
2、全班交流：个位不够减时，向十位借，十位是0，该如何借？你想怎么借？可以怎么借？借有什么原则？
3、全班学生在老师的引导下探究出403-158的算理和算法，进而理清三位数减三位数（被减数中间有0，连续退位）的算理和算法。
（三）巩固练习
1、基础练习
2、提升练习（四）课堂总结。
《三位数减三位数》教学设计
《三位数减三位数不退位减法》教学设计教学内容：人教版小学三年级数学上册第41页例1。
教学目标：1、经历探索不退位减计算方法的过程，能计算三位数减三位数（不退位），学会减法的验算方法，并且养成良好的验算习惯。
2、在解决问题的过程中，能独立实行简单的有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学意识。
3、培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。
教学重点：探索计算的方法，理解算理。
教学难点：利用数量关系协助学生理解差加减数的方法来验算减法。
教学用具：课件、实物展示台教学过程：一、复习铺垫1．谈话：前面我们已经学习了加法，今天这节课我们一起来学习减法这个单元。
出示：35-23=，这道减法算式，谁愿意来用竖式计算一下?2．其他小朋友一起来口算两道题：出示230-20= ，230-200=，这两道算式很相似，口算时有什么需要注意的吗？师引导：-20就从十位减去2，-200就从百位减去2，相同数位上的数才能相加减。
出示230-30=200，看到这道算式你还能想到哪一道有联系的算式。
师引导得出：减数+差=被减数，被减数-差=减数（）-50=500缺少了什么？是多少？怎么想的？600-（）=500 呢？3.一起来看一看这道笔算题，引导看，对吗？竖式计算减法时要注意些什么呢？板书：相同数位对齐；从个位算起；看清数据和符号；说得真好！刚才回顾的这些知识对于今天的学习很有协助。
二、创设情境，激趣探究小朋友们喜欢看动画片吗？1．课件出示主题图，理清数量关系（1）从这幅图上，你知道了哪些信息？又知道了什么数学问题？完整说。
（2）要算什么，你会列式吗？（生讲师板书：435-322= （本））为什么用减法做？2．突出重点，探索解题策略：（1）估一估：我们先估算一下，结果大约是多少？（2）算一算：准确的结果是多少呢？你能算一算吗？打开自备本把自己的想法记录下来。
（3）一起来交流一下你的算法：口算竖式计算请你们比较一下这两种计算方法，他们都有相同的地方，都是用：个位减个位，十位减十位。
三位数减三位数的退位减法教案教学设计含设计意图教材分析评析
《三位数减三位数的退位减法》教学设计【教学内容】：苏教版第54页的例题和“试一试”，第55页的“想想做做”。
【设计意图】：“三位数减三位数的退位笔算（不含隔位退位）”是学生在已经积累了有关加减法的经验和掌握了三位数减三位数（不退位）笔算方法的基础上进行教学的。
因此学生在学习例题时，可以自主探索并理解减法竖式计算的方法和计算原理，从而教学中只要把重点放在探索为什么退位和怎样退位这一问题上。
为了让学生突出这一重难点，我用情境导入，将计算与解决实际问题有机结合，引导学生在对比中了解今天的学习任务，并应用已有知识经验尝试练习，自主探索，合作交流等方式，帮助学生学会计算三位数的退位减法。
其次，为了逐步增强学生的验算意识，提高学生验算减法的能力，我把验算融入到需要解决的算式中，有利于让学生体会到验算的价值，发展学生的验算意识。
从而让学生获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
【教学目标】：1、让学生经历三位数减三位数退位减法的计算方法的探索过程，掌握三位数减三位数的计算方法。
2、培养学生自主探索推理的能力，养成与他人合作交流的习惯，并从中获得成功的体验。
【教学重点】：理解三位数退位减法的算理，掌握计算方法，能正确计算。
【教学难点】：理解三位数连续退位的算理。
【教学过程】：一、创设情境，导入新课1、谈话：今天，刘老师要带小朋友们到动物乐园去参观，高兴吗？不过，参观还得先闯过山羊公公这一关。
有信心吗？瞧，它来了——12-5 18-9 26-1267-27 90-50 54-9指名回答追问：54-9 你是怎么想的？2、谈话：动物乐园中可热闹了，小朋友们想去看看动物们的图书馆吗？看，动物图书馆都有哪些书？各有多少本呢？（指名回答）提问：你能根据这些信息，提出一些用减法计算的数学问题吗？（学生汇报，教师出示）（1）儿童小说比童话多多少本？ 335-210=（2）儿童小说比民间故事多多少本？ 335-185=（3）民间故事比童话少多少本？ 210-185=让学生列式并指名回答（教师板书）学生用竖式计算，指名说说计算过程。
三位数减三位数教案8篇
三位数减三位数教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、述职报告、演讲稿、心得体会、合同协议、条据文书、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, job reports, speeches, insights, contract agreements, documents, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!三位数减三位数教案8篇精心编写的教案是提高教学效果的关键，通过书写教案，教师能够准确把握教学内容，提高教学的针对性和有效性，本店铺今天就为您带来了三位数减三位数教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
《连续退位的三位数减三位数(中间有0的和整百数减三位数)》教学设计
《连续退位的三位数减三位数（中间有0的和整百数减三位数）》【教学目标】1、使学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
２、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会减法估算的基本方法，增强估算意识，自觉运用估算来检查。
计算时，鼓励学生用多种算法，渗透一些减法的简便算法。
３、组织学生讨论、交流，培养他们的合作能力及倾听习惯。
【教学重难点】个位不够减，十位是0，向百位借一作10，再从借来的10中借1给个位做10，十位剩下9，再减。
【教学准备】【教学过程】一、明确目标：学习目标：1、掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
2、结合具体情境进行估算，进一步领会减法估算的基本方法，增强估算意识。
二、自学质疑。
《连续退位减法》前置性小研究仔细观察下列表格，回答下面的问题。
每月捉鼠只数爸爸 300只妈妈 205只孩子 116只1、我发现的数学信息：2、我提出的数学问题（用减法计算）：3、我的计算方法：二、小组互助。
温馨小提示：1、以小组为单位将自己的前置性小研究进行交流，互相完善。
2、对于疑难问题进行讨论，不能达成共识的，组长要做好记录。
三、交流提升。
1、展示交流：（小组展示，其他同学认真倾听，及时进行点评、补充完善）预设：（1）我发现的数学信息：爸爸每月捉鼠300只数；妈妈每月捉鼠205只数；孩子每月捉鼠116只数。
（2）我提出的数学问题（用减法计算）：猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？猫头鹰妈妈比爸爸少捉了多少只？……（3）我的计算方法：解决第一个问题：205-116=300-116=估一估：205≈200116≈100205-116的结果接近100116≈100300-116的结果接近200生边板书边说计算过程修改为：多让几个不同层次的学生说一说。
修改理由：【这样可以让多数学生明白算理，掌握方法】思考：要从十位上退1，十位上是0，怎么办？2、小结归纳：（1）提醒大家注意：竖式写对了吗？（注意相同数位要对齐）答案算对了吗？（注意哪一位上有退位要先减去一）计算顺序怎样？（注意从个位减起）计算时要注意什么？（注意相同数位要对齐；注意哪一位上有退位要先减去一；注意从个位减起）（2）归纳：对比：“205-116”与“300-116”这两个算式相比有什么相同？（减数相同，计算到十位是都要退位）你怎么知道要退位？（因为205减116，十位上是0减1不够减，205减116，个位上是5减6不够减，所以都要退位。
新人教版三年级数学上册《三位数减三位数(退位减)》教学设计
新人教版三年级数学上册《三位数减三位数(退位减）》教学设计学情分析：本节课是教育部审定人教版教材三年级上册第四单元《万以内的加法和减法（二）》中的第二节“减法”（三位数退位减法）的第一课时连续退位减法，是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）的基础上教学的，属于数与代数领域的知识。
本节课是在学生已经学习了几百几十减几百几十的退位减法的加深，也是减法计算中的一个难点。
学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，知道在列竖式的时候要相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”等知识点，在这样的基础上学习“连续退位减法”，学生已经有能力利用已有的知识和方法学习新知。
教师在课上需要做的是引导学生学习新知，把学习的主动权交给学生，放手让学生独立思考，再合作探究，在讨论交流中激起学生的探究热情，从而能够深入的领会到新的知识。
一、教学目标（一）知识与技能1.使学生理解和初步掌握连续退位的三位数减法的计算方法，会计算连续退位的三位数减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。
2.培养学生的计算能力、解决问题能力和数学应用意识。
（二）过程与方法通过合作探究、动手操作、交流分享等活动，让学生掌握连续退位的三位数减法的计算方法。
（三）情感态度和价值观帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯，培养学生的合作探究能力。
二、教学重难点教学重点：掌握三位数减三位数的连续退位减法的计算方法。
教学难点：正确笔算三位数减三位数的连续退位减法。
三、教学准备计数器课件四、教学过程1.复习旧知，引入新知1-1算一算（课件出示）465-76= 305-52=1-2指定某名学生板演，其余学生在练习本上笔算。
1-3集体反馈，回顾计算法则。
1-4引出新课，板书课题。
【设计意图】以复习旧知的方式导入，既巩固旧知，又能很自然地引出新课题。
2.合作探究，掌握算法2-1课件出示例题。
例3 2004年计划生产158部国产电视动画片，2005年计划生产403部国产电视动画片。
人教版三年级数学《三位数减三位数的连续退位减法》优秀教学设计
人教版三年级数学《三位数减三位数的连续退位减法》优秀教学设计教学内容：人教版三年级数学上册P22-P23页的例1及相关练习题。
教学目标：1.初步理解和掌握笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。
2.能结合具体情境进行减法的估算。
3.学生通过探究、合作交流的学习过程，体验连续退位的三位数减法的计算方法，培养学生合作意识和创新意识。
教学重点：退位减法的计算方法及估算方法。
教学难点：理解连续退位减法的算理。
教具、学具准备：课件、常规的学习用品。
教学过程：一、创设情境，复习旧知（一）简单描述昌江的一大旅游景点---棋子湾（二）出示课件：棋子湾从石碌到棋子湾61千米，路途经过乌烈时是38千米，还剩多少千米？1.指名演板，并说说计算过程。
2.师：同学们，你们能说说在做笔算减法时我们应注意什么？（相同数位要对齐；再从个位减起；个位不够减就从十位退一当作10来减）3.小组合作探讨问题：“把还剩多少千米？”改为“大约还剩多少千米？”应该怎么解答？[设计意图：把地方课程和校本课程相结合；以我县的景点为素材，激发学生的学习兴趣，提高学习热情，产生学习动力，为下一个新知做铺垫。
] 二、情景引入师：这节课老师给你们带来了一些云南的风景图片，你们想看吗？生：想。
（播放幻灯片）师：这就是美丽的云南！那同学们想不想去这么美丽的地方旅游呢？今天，老师带我们全班同学一起到美丽的云南走一走、看一看。
三、提出问题，探索算法（一）教学连续退位减法的计算方法。
1.提出问题从昆明到丽江有517千米，从昆明出发，我们已经走了348千米，到丽江大约还有多远？2.估算：大理到丽江有多远？你能先估计一下吗？怎样估算？还有不同的估法吗？预设1：我把517看作500，把348看作350，500-350=150，大理到丽江大约有150千米。
预设2：我把517看作500，把348看作300，500-300=200，所以大理到丽江大约有200千米。
3.笔算：那大理到丽江到底还有多远呢？请同学们交流并列竖式计算一下。
《三位数减三位数(不退位减)》教学设计[修改版]
第一篇：《三位数减三位数(不退位减)》教学设计《三位数减三位数（不退位减）》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版数学二年级（下册）第52--53页。
教学目标：1.经历探索三位数减三位数（不退位）计算方法的过程，能计算三位数减三位数（不退位），学会减法的验算方法，并培养良好的验算习惯。
2. 在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学意识。
3.在学习活动中，培养学生积极思考及与同学合作学习的态度，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
教学重点：探索三位数减三位数的计算方法，三位数减三位数的验算方法。
教学难点：抽象出计算方法并理解算理教学准备：课件、计数器教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
咱们学校的图书室里有许许多多同学喜欢看的书，大家看（出示例题图画）这是图书室的一角，你从中能了解那些数学信息？题目要求我们解决什么数学问题？怎样列式计算？板书：335-123=二、主动探索，体会领悟。
1、探索335-123的算法。
（1）比较不同，揭示课题（板书课题：三位数减三位数）尝试计算，交流算法（2）重点交流竖式计算（3）小结：我们在用竖式计算三位数减三位数时，要注意相同数位对齐，从个位算起。
2、探讨的335-123的验算方法。
（1）谈话：虽然已经计算出结果了，要想知道得数是否正确，可以怎么办？我们应该养成一个良好的习惯，再把这题验算一遍。
那么要怎样验算减法呢？（2）根据学生的描述结合数量关系让孩子们明白验算的方法。
小结：用差加减数的方法进行验算。
（3）学生独立验算，指名上台板演，集体订正。
3、回顾小结用竖式计算的注意点三、巩固练习。
1、完成“想想做做”第1题。
拓展练一练2、完成“想想做做”第3题。
（生活实践）（1）看图分析图意（2）学生们看图解决问题，注意：要求学生要根据问题选择必要的信息去解决。
3、完成“想想做做”第4题。
（1）先了解一下有什么信息。
《三位数减三位数》教学设计
《三位数减三位数》教学设计一、教学目标（一）知识与技能使学生能正确运算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。
（二）过程与方法通过自主探究、直观操作、讨论交流，让学生把握被减数中间有0的连续退位减法的运算方法。
（三）情感态度和价值观关心学生养成细心运算、及时验算等良好的运算习惯。
二、教学重难点教学重点：把握被减数中间有0的连续退位减法的运算方法。
教学难点：正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。
三、教学预备课件四、教学过程（一）创设情境，引入新知1．出示咨询题。
2004年打算生产158部国产电视动画片，2005年打算生产413部国产电视动画片。
2005年比2004年打算多生产多少部动画片？2．指定某名学生板演，其余学生在练习本上笔算。
3．集体反馈，回忆运算法则。
4．把条件“2005年打算生产413部国产电视动画片”改为“200 5年打算生产403部国产电视动画片”，让学生列出算式，引出新课。
【设计意图】以改题的方式开课，既激活旧知，又专门自然地引出探究的咨询题。
（二）自主探究，把握算法1．尝试运算，交流算法2．直观操作，把握算法（1）讲出自己运算中的思维过程。
（2）借助直观，分析错误缘故。
①在拔计数器的过程中重点提咨询：咨询题一：个位不够减，向十位借，结果十位是0，该如何办？（从百位上退“1”）咨询题二：从百位退“1”，十位上的珠子该如何拔？（从百位上拿走一个珠子，同时在十位上拨出10个珠子，再从十位上拔出1个珠了退1到个位作10，这时十位上确实是9个珠子。
）咨询题三：这时个位上的数是多少？（十位上退1当作10，和个位上的3合成13。
）②对比正确算法，分析错误缘故。
③梳理算法。
在运算上，这题和我们刚才做的题有什么不同？④即时练习：完成教材P42“做一做”。
同桌互助完成，一个在计数器上拨一拨，另一个按照计数器列竖式运算，完成后交换。
【设计意图】被减数中间有0的连续退位减法是教学中的难点，教学中充分利用学生已有知识体会迁移类推，让学生充分暴露错误，并利用计数器的动态演示，突破难点，把握算法。
《三位数减三位数》教学设计
《三位数减三位数》教学设计教学设计一、教学目标1.知识与技能：学生能够运用退位法计算三位数减三位数。
2.过程与方法：学生能够合理组织思路，采用退位法解决三位数减三位数的问题。
3.情感态度和价值观：培养学生的观察力、思考力和解决问题的兴趣和能力。
二、教学重点和难点1.退位法的运用。
2.运算中的借位问题。
三、教学过程1.导入新课（5分钟）通过一个简单的真实生活例子引入，如小明的爸爸带他去购物，花了275元买了一个玩具和一件衣服，接下来让学生思考，如果小明的妈妈给了他500元，他还剩下多少钱？引导学生用数学知识解决问题。
2.提出问题（5分钟）通过问题导入：如果有一个三位数减去一个三位数，要怎样计算？并对这个问题进行讨论，引导学生提出自己的想法。
3.三位数减三位数的运算规则（10分钟）向学生介绍三位数减三位数的运算规则：-从个位开始逐位相减，不够减的向上一位借位。
-如果相减后一位数不够减，也需要向上一位借位。
当学生理解了运算规则后，进行简单的示范。
4.通过实例演示运算过程（20分钟）引导学生一起计算例题，并解释运算过程中的退位现象。
如：743-526，首先从个位开始相减：3-6=？不够减，向十位借位；14-5=？得到9；然后再退位到百位：2-5=？不够减，向千位借位；12-5=？得到7；最后计算结果为：743-526=2175.练习巩固（20分钟）学生进行练习，解答几道题目，巩固所学内容。
如：1)875-387=?2)532-229=?3)943-628=?4)497-219=?6.归纳总结（10分钟）学生进行总结，归纳退位法的运算规则和注意事项。
并将归纳总结记录在黑板上，供学生参考。
7.拓展延伸（10分钟）向学生提出一个拓展问题：两个三位数相减，结果为个位数，那么这两个数之间至少相差多少？引导学生思考，并解答问题。
8.课堂小结（5分钟）对所学知识和方法进行总结，并对不足之处进行评价。
四、教学反思本节课以退位法解决三位数减三位数的问题为主要内容，通过引入真实生活例子和问题的方式，激发了学生的兴趣和思考能力。
《三位数减三位数(不退位)》教学设计
《三位数减三位数（不退位）》教学设计
一、教学目标
1.掌握三位数减三位数不退位减法的计算方法，能正确进行计算。
2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3.通过解决实际问题，让学生感受数学与生活的联系。
二、教学重难点
1.重点：掌握三位数减三位数不退位减法的计算方法。
2.难点：理解减法的算理。
三、教学过程
1.导入
（1）复习两位数减两位数不退位减法。
（2）出示问题：图书馆有568本书，借出去235本，还剩多少本？引出三位数减三位数。
2.新授
（1）解决问题。
1.用竖式计算568-235，相同数位对齐，从个位减起。
2.个位上8-5=3，十位上6-3=3，百位上5-2=3。
3.结果是333。
（2）总结不退位减法的计算方法。
4.相同数位对齐，从个位减起。
3.练习
（1）进行三位数减三位数不退位减法的计算练习。
（2）解决实际问题。
4.巩固拓展
（1）如果被减数和减数相同，差是多少？
（2）在三位数减三位数中，如果把被减数和减数的位置交换，差会怎样变化？
5.课堂总结
（1）让学生总结三位数减三位数不退位减法的计算方法。
（2）教师强调计算时要认真仔细。