小学语文教学导入法
小学语文教学中导入方法例谈9篇
小学语文教学中导入方法例谈9篇第1篇示例：小学语文教学中导入方法例谈语文教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅仅是让学生学会说、读、写、用汉字，更重要的是要帮助学生培养良好的语文素养，提高语言表达能力，培养文字阅读兴趣。
而导入教学是语文教学中的重要环节之一，它直接影响到学生对学习内容的接受程度和学习效果。
下面，我们就来谈谈小学语文教学中的导入方法。
导入方法是指在课堂教学活动开始阶段，教师为了引导学生对要学内容进行感知，积极主动、积极参与，学习动力充足地帮助学生接受新的知识，提出许多有利的启发问题，陈列适当的教具、图画、小品、实物等，从而激发学生学习的兴趣的教育行为。
导入的主要任务是激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生对新知识的接受和记忆，提高学习效果，为学习内容的展开奠定基础。
那么，在小学语文教学中，如何进行导入呢？以下是一些方法和例子。
第一，情境导入。
情境导入就是以场景的方式进行导入，营造出一种需要学习知识的特定情境，帮助学生投入到学习当中。
在学习关于节日的诗词时，教师可以通过布置教室，摆放一些与节日相关的道具和装饰品，让学生在这样的情境中接触和感受到节日的氛围，然后再启发学生对节日的诗词进行学习。
第二，问题导入。
问题导入是通过提出一个引人思考的问题，来引起学生对知识的思考和探索。
在学习一篇古文时，教师可以提出一个与古文内容相关的问题，让学生在猜想中渐渐进入到古文的世界当中，从而对古文有更加深刻的理解和感悟。
实物导入。
实物导入是通过实物展示和讲解，让学生直观感受到要学习的内容，从而更好地理解和记忆。
在学习一篇描写自然风光的课文时，教师可以带来一些自然风光的图片或者实物，并让学生观察和描述这些实物，从而引发学生对课文内容的思考和探索。
第四，故事导入。
故事导入是通过讲故事的方式，引发学生对知识的兴趣和热情。
在学习一些成语的故事时，教师可以通过讲述成语的故事背景和内涵，让学生在故事中品味成语的真实含义，从而更好地理解和掌握成语的用法和意义。
小学语文教学导入方法种类
小学语文教学导入方法种类1小学语文教学导入方法种类一、情境导入法创设情境的方法很多，在教学中，巧设机关，引起悬念，制造冲突，激疑引思，诱发思维，启迪智慧，使学生处在兴奋状态，这样有利于教学顺利进行，从而取得理想的教学效果。
如果有效的利用所创设的情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，课堂教学，效果自然会好。
如《锄禾》这首诗是讲农民劳动辛苦的，目的是让学生知道粮食来之不易，要珍惜粮食的道理。
导入课文时可出示多媒体视图课件《老农锄禾》让学生细致观察，教师有感情叙述图意：“中午，火辣辣的太阳炙烤着大地。
烈日下，一位农民爷爷手握锄头锄地，汗水浸透了他的衣裳，头上的汗滴像断了线的珠子往下直落。
他舍不得歇一会儿，擦擦汗，继续锄起来。
同学们，这位农民爷爷辛苦吗?粮食来得容易吗?今天我们就来学习《锄禾》这首诗。
”二、营造气氛、激趣导入法苏霍姆斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”学生对学习产生兴趣，才会积极主动进行学习，并把学习当作一种享受。
结合所授课文的内容及特点，用谜语或儿歌等形式激趣导入新课，既活跃课堂气氛，拓宽学生视野，发展想象力，又寓教于乐。
如教学《太阳》，老师先营造一种竞争的氛围，让学生猜一个与“太阳”有关的谜语：不是吃的，比吃的更重要，不是穿的，比穿的更重要;眼睛能看见，手却摸不到，实际上很大很大，看上去很小很小，没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。
由谜语导入对课文的学习，过渡自然，学生兴趣浓厚，都积极思考想第一个得出谜底，在争猜谜底的过程中，学习的积极性潜意识地被调动起来。
三、质疑法古人云：“学起于思，思源于疑。
”“疑”是点燃学生思维探索的火种。
如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，并能紧紧抓住学生的好奇心，这无疑将为下面的学习打下良好的基础。
巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往还能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。
如教学《三个小伙伴》时，我是这样导入的：“小朋友们知道种树时需要些什么工具吗?老师看见三个小伙伴去种树，可他们扛着树，手里却没什么工具，但是他们还是把树种好了。
小学语文教学中的课堂导入设计技巧
小学语文教学中的课堂导入设计技巧语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文化素养的重要环节，在课堂教学中，课堂导入是非常关键的环节。
一个生动有趣、引人入胜的导入环节能够激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，为接下来的学习奠定良好的基础。
下面就介绍一些小学语文教学中的课堂导入设计技巧。
一、情境导入情境导入是通过创设一个具体的场景或情境引入学习内容，让学生从生活实际中产生联想，引起学生的好奇心。
比如，在学习古诗词时，可以通过播放古风音乐，布置古装道具等方式，营造古代文化氛围，让学生感受古诗词的魅力。
二、故事导入通过讲故事的方式，将学习内容融入到故事情节中，让学生在情节中自然地接触学习内容。
比如，在学习成语故事时，可以通过讲述成语的典故故事，引导学生了解成语的来源和含义，增加学习的趣味性。
三、图片导入利用图片或者幻灯片展示来引入学习内容，激发学生的好奇心和想象力。
比如，在学习古代建筑时，可以通过展示古代建筑的图片，让学生了解古代建筑的特点和文化内涵，引发学生的思考和讨论。
四、问题导入通过提出引人深思的问题引入学习内容，激发学生的思考和讨论。
比如，在学习古诗词时，可以提出“古人为何喜欢用自然景物来抒发情感？”的问题，引导学生思考古人的生活环境和审美情趣。
五、游戏导入利用游戏的形式引入学习内容，增加课堂氛围的活跃度，让学生在愉快的氛围中接触学习内容。
比如，在学习词语辨析时，可以设计词语接龙游戏，让学生在游戏中感受词语的魅力和巧妙之处。
六、歌曲导入通过播放相关的歌曲或者歌谣引入学习内容，让学生在音乐的引导下接触学习内容，增加学习的趣味性。
比如，在学习古代诗词时，可以通过播放古风音乐，让学生感受古代诗词的音乐之美。
通过以上的课堂导入设计技巧，可以使语文教学更加生动有趣，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力，为学习内容的顺利进行打下良好的基础。
希望老师们可以根据学生的实际情况，灵活运用这些技巧，设计丰富多彩的课堂导入环节，让语文课堂成为学生喜爱的学习之地。
小学语文新课导入十法
七、 复 习 导 入 法
、
背 景 导 入 法
在 向学 生传授新 知识之 前 ，先 帮助他们 复 习已经学过 的
在上新 课之前 ，教师 先 向学 生介绍 与本课 有关 的背 景资 知识 ，这就是复 习导入法 。复 习导 入法主要 有两 种不 同的形
料， 以 引起学 生注意 ， 这样 的导入方 式即背景导 入法 。背景导 式 ： （ １ ） 复 习同一篇课 文 中知识 的方式 ， 这种方 式通常 用在 课文
的冰也可 以用来点火 ，这样在 揭示课题前 学生 自身经历 了一 过 ： “ 没有 一条 富有 诗意的感情 和审美 的清泉 ，就 不可能 有学 个 思维 的过程 ， 对于 老师所 说 “ 冰 也可 以用来 点火 ” 充满 了好 生全面 的能力发展 。” 抒 情导入法 的特色就在 于 以“ 一 条富有 奇， 在 接下去 的课文教学 中他们一 直兴趣盎然 。
《 语文新 课程标准 》明确提 出 ： “ 语文教 学要 沟通课堂 内外 ， 开 这 种 导入 法对 教 师本 身 的课 堂组 织 和控 制 能 力有 很 高 的要
展综 合性学 习活 动 ， 增强语文 学 习实 践活动 的机 会 ， 实现 多种 求 。 教师必 须在创 设情境 的过程 中注 意控制课堂 的纪律 ， 避免 喧宾夺主” 的情况出现 ， 使 自己所创设的情境真正为课堂教 方式 的有机统 一 。就是 在语文课 堂上有效 利用其他 学科 的有 “
幕” ， 就能 紧紧抓 住学 生的注 意 力 ， 使 学 生产生 强烈 的学 习兴 游戏导入 法是最受 小学生 欢迎 的导 入方 式之 一 ，因为用 趣， 对 整堂课 的教 学将会有很 大 的助 力 。但是 “ 万事开头难 ” ， 游戏进行 课堂教学 的导入是 充满乐趣 的 ，符 合小 学阶段学 生 要 想吸 引学生 ， 也是不容 易的 。因此 ， 教 师要在新 课 的导 入上 的身心特 点 。但是 ， 教师 一定要 根据教 学内容 ， 选择恰 当 的游
小学语文课堂导入法示例
小学语文课堂导入法示例一出好戏要有好的开头，一堂好课要有好的开端。
小学语文教学中，巧妙的新课导入不仅能吸引学生的注意力，起到良好的组织课堂教学的作用，还能为学生课文的学习找到一个合适的切入口，为学生架起一座进入学习角色的桥梁。
儿童天性好奇，对新事物充满好奇，开课伊始就要牢牢抓住他们的心，激发他们求知的欲望，吸引他们进入到学习中。
在语文教学中可以采用以下几种方法导入新课。
1.猜谜激趣法。
兴趣是最好的老师，小学生生性活泼，喜欢猜谜。
开课始，用猜谜的方式导入新课，既开拓了学生的思维，又激发了学生的好奇心，随着谜底的揭晓，学生自然、愉悦地进入到了学习中。
在教学语文第三册《看雪》这堂课时，我考虑到低年级学生可能无法理解课文内容，而且作为南方的孩子也很少看到雪。
怎样调动孩子的学习兴趣呢?于是，在导入课文时，我出了和雪有关的谜语，让孩子们猜一猜，并展示了很多美丽的雪景。
从一开课，学生的学习热情就被调动了，因此，一堂课上得轻松愉快。
2.故事导入法。
孩子都喜欢听故事。
在教学一些寓言故事、神话故事时，我会先给孩子讲一个相关的故事，既激发了他们的学习兴趣，又活跃了课堂气氛。
教学小学语文第三册《坐井观天》一文时，一开课，我说道：“孩子们，你们知道狐假虎威的故事吗?”学生一听，注意力马上集中，都愿意听老师讲故事。
讲完故事后，学生兴趣盎然，纷纷表示还想听。
于是，我自然地引出课文：“那我们一起去看看课本里告诉了我们一个怎样的成语故事。
”一堂课下来，学生还主动去学习了其他的成语故事。
3.开门见山法。
开门见山揭晓课题，直接进入主题，既简洁明了，又直接给学生指明了学习方向，让学生很快进入到学习状态中。
教学《秋天的图画》一课时，我是这样导入的：“在大自然的景象中，既有十分壮观的，又有清新美丽的，一年四季美景如画。
今天，我们一起学习《秋天的图画》，去领略秋天美丽的景象吧!”这样的导入简洁明快，激发了学生想学习课文的强烈愿望。
4.问题导入法。
小学语文导入语
➢ 以上就是几种常见的导入 语设计方式。当然，不同 的课文和不同的学生群体 所需要的导入方式也不尽 相同。因此，作为一名教 师，我们需要根据实际情 况灵活运用不同的导入方 式来引导学生进入学习状 态
THANKS
感谢您的观看
同学们，春天是一个充 满生机和希望的季节
在寻找的过程中，让我 们伴随着优美的音乐， 放松心情，感受大自然
的美好
听完音乐后，让我 们一起来交流一下 对春天的感受吧
春天在哪里
4. 表演导入法
表演是一种生动形象的教学方式，通过简单 的表演来引导学生进入课文的学习，可以让 学生更加深入地理解课文所要表达的内容。 比如，在教授《小马过河》这篇课文时，我 们可以这样引入
小学语文导入语
xxxxx
-
小学语文导入语
1
在小学语文教学中，导入语是开启一 堂课的钥匙，也是引导学生进入学习
氛围的重要手段
一个好的导入语可以激发学生的学习 兴趣，提高他们的学习效果
2
3
下面我将以几个例子来展示小学语文 导入语的魅力
小学语文导入语
1. 故事导入 法
故事是孩子们的最爱 ，通过生动有趣的故 事来吸引学生的注意 力，可以让他们更快 地进入学习状态。比 如，在教授《小蝌蚪 找妈妈》这篇课文时 ，我们可以这样引入
1 小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪找妈妈
同学们，你们知道小蝌蚪是怎么找到妈妈的吗？今 天我要给你们讲一个关于小蝌蚪找妈妈的故事
你们想不想知道小蝌蚪们最后找到妈妈了吗？快来 读读这篇课文吧
在这个故事里，小蝌蚪们要通过观察和询问其他动 物来找到自己的妈妈
小蝌蚪找妈妈
2. 图片导入 法
对于一些描写景物的 课文，我们可以利用 精美的图片来吸引学 生的眼球，让他们通 过观察图片来进入课 文的学习。比如，在 教授《美丽的彩虹》 这篇课文时，我们可 以这样引入
小学语文课堂导入的方法
⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法对于语⽂课堂⽽⾔，课堂导⼊是必不可少的⼀个环节。
学⽣对于课⽂愿意积极、主动地去思考、去探索，这是构建⾼效课堂的关键，教师使⽤⼀些饱含启发的导⼊语能够激发学⽣的学习兴趣，从⽽跟随教师的脚步，深⼊到课⽂的学习中去。
⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法⼀、设疑导⼊设疑式导⼊法是根据学⽣追根求源的⼼理特点，⼀上课就给学⽣创设⼀些疑问，创设⽭盾，设置悬念，引起思考，使学⽣产⽣迫切学习的浓厚兴趣，诱导学⽣由疑到思，由思到知的⼀种⽅法。
1、审题导⼊法题⽬是⽂章的"眼睛"，有的概括⽂章的内容，有的揭⽰⽂章的主旨，有的能引起联想，内涵极为丰富，统摄全篇的作⽤。
审题，就是从引导学⽣分析理解⽂题⼊⼿，由题⽬⽣发开去，激发阅读兴趣。
例如，⼀位教师在上《狼⽛⼭五壮⼠》时，就紧扣"题眼"，巧妙导⼊。
上课开始，这位⽼师佯装郑重地板书课题："狼⽛⼭五战⼠"。
刚刚写完，全班学⽣⼀下⼦都嚷了起来，"⽼师，你写错了!""⽼师，不是战⼠，是壮⼠。
"这时⽼师故作吃惊的样⼦说："我写错了吗?""壮⼠和战⼠不都是当兵打仗的?⼀个样嘛。
"他话⾳刚落，教室⾥⼜炸开了锅，"不⼀样，虽然壮⼠也是战⼠，但他们不是⼀般的战⼠，他们是勇敢顽强的，不怕牺牲的战⼠。
"教师欣喜地说："这位同学回答的真好!那么，就让我们⼀起来看看他们''壮''在哪⾥?"这样破题⼊⼿，不但使学⽣了解这个题⽬，点明了⽂章的中⼼，⽽且激发了阅读欲望，使学⽣积极主动地去探索课⽂的内容。
2、设疑导⼊法疑是提出问题，使学⽣集中注意⼒听课，激发学⽣的好奇⼼与求知欲，引发学⽣的兴趣。
例如，《只有⼀个地球》可这样导⼊：有幸飞上太空的宇航员在接受记者采访时说过这样⼀句话："我觉得⼤家应该同⼼协⼒维护这个微⼩、美丽⽽脆弱的星球。
小学语文课堂导入方法
小学语文课堂导入方法对于语文课堂而言，课堂导入是必不可少的一个环节。
学生对于课文愿意积极、主动地去思考、去探索，这是构建高效课堂的关键，教师使用一些饱含启发的导入语能够激发学生的学习兴趣，从而跟随教师的脚步，深入到课文的学习中去。
小学语文课堂导入方法一、介绍史实，了解背景人们常说：“文史不分家。
”很多精彩的文学作品，都是作者在特定的历史背景下完成的。
介绍史实，既能让学生了解写作的背景，帮助他们更好地理解作者的思想感情，同时也潜移默化地起到了思想教育的作用，可谓一举两得。
如：在学习《飞夺泸定桥》时，我从当时的时代背景入手：1935年5月底，红军北上抗日，来到大渡河边。
先头部队已攻占了安顺场，并缴获了两条渡船，仅靠两条船，几万红军是渡不过河的。
大渡河水流湍急，没法架桥，当时国民党反动派的军队围追堵截红军，扬言要把红军消灭在大渡河边。
为了北上抗日，工农红军必须迅速渡过大渡河，粉碎敌人的前后夹击、四面合围的阴谋。
所以只有飞速夺下泸定桥，才能避免重大伤亡，继续北上抗日。
二、巧妙设悬，自然过渡“好奇之心，人皆有之”，尤其是青少年。
如果说教师能有效地利用这一点，能起到事半功倍的效果。
这种方法运用到教学上，通过设置疑难，引起悬念的方式激发学生的兴趣以导入新课。
通过有目的，有方向的设置疑问，留下悬念，刺激学生的求知欲，激化学生释疑而探索的心态。
这种方法激发学生的兴趣，又能调动学生的思维，使学生注意力高度集中，丢弃一切私心杂念，全身心投入到教学中去。
如我在教《金色的鱼钩》时，我设置了这样一个问题：“同学们，在中国历史博物馆里陈列着这样一个普普通通鱼钩，它已经长满红锈，却闪烁着金色的光芒，你们知道这是为什么吗?这个鱼钩有着怎样的感人故事发生呢?”三、创设情景，感染熏陶感人心者，莫先乎情。
教学时，注重以情感人，用情意盎然的导语导入新课，能感染学生，也会产生学习动机。
教师可以利用引人入胜的幻灯、录音、录像、计算机多媒体等电教手段，也可以通过讲故事、听音乐、背诵古诗、讲笑话等创设一种生动感人的情景，渲染气氛，使学生为之所动，为之所想，产生共鸣，未入其文，先动其心，激励学生进入新的教学情景。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文教学导入法
新课导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前引导学生进入学习的行为。
引导的过程是为新内容的搭桥铺路的过程，是引发学生学习兴趣、诱发求知欲望、启发积极思维、为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。
美的语言能带给人们愉悦、幸福和享受，是人类不可缺少的精神生活资料。
如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识就只能使人产生冷漠的态度，著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。
因此，语文课的导语需要美的语言，妙的引入。
成功的导入往往会使学生充满兴趣，会给课堂教学带来出乎意料的效果。
从教以来，我积极探索小学语文课导入的艺术和方法，现归纳如下：
一、温故导入法。
“温故而知新。
”可以让学生很自然的把新旧知识联系起来，融汇贯通，学习《亡羊补牢》和《南辕北辙》这两篇寓言的时候，教师可以让学生回忆一下《我要的是葫芦》中的课文内容。
说说种葫芦的人犯了什么
错误，如果他再种葫芦他会怎么做？然后让学生自读自悟。
二、质疑法。
“疑”是点燃学生思维探索的火种。
如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，并能紧紧抓住学生的好奇心，这无疑将为下面的学习打下良好的基础。
巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往还能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。
如《奇怪的大石头》一课就可以应用这种方法。
三、简笔画导入法。
在人教版三年级语文课本中有一篇课文叫《燕子》，燕子是孩子们极为熟悉的一种小动物，如果教师上来就直插主题，很难调动孩子们的积极性。
可以先在黑板上画了几根柳丝，然后邀请学生到黑板上画几只可爱的燕子。
接着让学生用自己的话来描述燕子。
然后倒入到文章的当中的描述。
让学生进行比较。
四、谜语开门法。
谜语能开发学生的智力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
五、背景介绍法。
有些课文描绘的人或事，学生可能会感到生疏，这时教师可通过介绍背景来导入新课。
六、图片导入法。
初中语文课文中有许多篇章都可以用图片导入，如《黄山奇石》《桂林山水》《北京亮起来了》……等等，由学生在中国地图上寻找小兴安岭的具体位置导入《美丽的小兴安岭》。
七、视频导入。
随着多媒体教学设备的普及，视频导入越来越受到师生的喜爱。
例如《望庐山瀑布》让学生欣赏瀑布一泻千里的壮美，由钱塘江大潮的汹涌澎湃导入《观潮》，由姻娜多姿的荷花导入《荷花》……
八、故事引路法。
一个引入入胜的故事，会使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。
九、创设情境法。
教师运用生动的语言，进行直接描绘，或借用已有的电教设备，如幻灯片、录音机、录像机等，创造一个美妙的场景，以唤起学生的感情共鸣。
总之，“新课导入”是课堂教学的一个重要环节，它的成败直接影响着课堂的整体效果。
所以有必要研究。
但“导入”要根据实际，灵活选取方式，切实起到引导作用。