10.小蜗牛说课稿
小学语文一年级上册《小蜗牛》说课稿
小学语文一年级上册《小蜗牛》说课稿小学语文一年级上册《小蜗牛》说课稿一、教材分析《小蜗牛》是小学语文一年级上册的一篇童话故事，是本册教材九篇课文中的第三篇。
通过一个小蜗牛的故事，引导孩子们了解蜗牛的生活习性，懂得关爱和保护小生命。
本文语言简单易懂，与生活联系紧密，有利于培养孩子们的语言表达能力和阅读能力。
二、教学目标知识与技能：掌握文章基本内容，理解蜗牛的习性和生活方法。
情感态度：培养孩子们珍爱生命和保护动植物的意识，培养孩子们善待小生命的好习惯。
三、教学重点掌握文章基本内容，了解蜗牛的习性和生活方法。
四、教学难点培养孩子们珍爱生命和保护动植物的意识，培养孩子们善待小生命的好习惯。
五、教学方法通过故事情节和图片展示相结合的方式引导孩子们了解蜗牛的生活习性，培养孩子们珍爱生命和保护动植物的思想意识。
六、教学过程设计1. 导入将一只小蜗牛的图片展示给孩子们看，引导孩子们说出这是一只什么动物、这只蜗牛的特点是什么。
接着，通过提问的方式引导孩子们初步了解蜗牛的生活习性和喜好，比如蜗牛爱吃什么、蜗牛爱玩什么。
2. 讲解故事通过讲故事的方式向孩子们详细介绍小蜗牛的生活习性和日常活动。
3. 朗读故事请孩子们跟读故事，辅导孩子们纠正阅读中的发音和语调，提高孩子们的表达能力。
4. 分组讨论与分享将孩子们分成小组，让每个小组讨论小蜗牛的故事内容，从中选出3名代表，让代表向全班分享每组的讨论结果。
5. 培养保护动植物的意识通过班级讨论，引导孩子们了解保护小生命的重要性，培养孩子们珍爱生命和保护动植物的意识。
7. 结束让孩子们总结教学内容，并将学习心得分享给全班。
七、板书设计小蜗牛蜗牛的特点蜗牛的生活方式八、教学资源小蜗牛图片、幼儿故事书籍、黑板擦、彩色粉笔。
九、教学反思小蜗牛这篇文章，语言简单易懂，与生活联系紧密，能够引起孩子们的兴趣，他们能够迅速地将故事中的内容与日常生活联系起来。
我们通过图片展示、朗读故事、分组讨论等方式，让孩子们初步了解蜗牛的生活习性和喜好，同时也引导孩子们了解保护小生命的重要性，培养孩子们珍爱生命和保护动植物的意识。
2023年部编版语文一年级上册小蜗牛说课(精选3篇)
部编版语文一年级上册小蜗牛说课（精选３篇）〖部编版语文一年级上册小蜗牛说课第【1】篇〗设计理念《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。
故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。
所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
说教学内容《义务教育教科书·语文》（人教版）一年级上册第八单元第14课《小蜗牛》。
教材及学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。
从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
说教学目标1.认识“玩、芽”等12个生字和王字旁，会写“对”字。
2.初识形声字，了解形声字的特点。
3.正确、流利地朗读课文。
4.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
说教学重点、难点1.初识形声字，了解形声字的特点。
2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
说教学准备1．制作多媒体课件点。
(教师)2．预习课文，拼读生字，了解四季特点。
(学生)说教学过程（课前听歌，创设情境）一、激趣导入，揭示课题1.创设情境，引出故事。
师：这首歌曲讲了什么动物？喜欢这首歌里的小蜗牛吗？觉得这是一只怎样的蜗牛？2.板书课题，指导读题。
师：今天我们就学习第14课小蜗牛，把小手拿出来跟老师一起书空课题。
人教部编版一年级上册语文第14课《小蜗牛》说课稿
人教部编版一年级上册语文第14课《小蜗牛》说课稿一、课文背景本课《小蜗牛》是人教部编版一年级上册语文教材的第14课，主要讲述了一个小蜗牛的故事。
通过这个故事，引导学生关注微小生命，培养孩子的爱心和责任感。
二、教学目标1.知识目标：通过学习《小蜗牛》，使学生了解蜗牛的生活习性和特点。
2.能力目标：培养学生观察和思考能力，引导他们通过小细节发现大道理。
3.情感目标：通过情感交流和互动，培养学生的爱心和责任感，学会保护小动物。
三、教学重点和难点•教学重点：通过教学，让学生了解蜗牛的生活习性和特点。
•教学难点：引导学生通过故事中的细节，思考蜗牛的生存状态及我们应该对待小生物的态度。
四、教学内容分析1. 课文内容概述故事主要讲述了一个小蜗牛在雨后出现在屋檐上，孩子们都很惊讶，但他们也很快将它送到草地上去。
通过这个故事，引导学生了解蜗牛的特点，培养爱心和责任感。
2. 内容分析•通过描述蜗牛的行走方式和特点，让学生了解蜗牛的生活习性。
•通过故事中孩子们的行为，引导学生学会尊重和关爱小生命。
五、教学方法与手段1.讲解法：通过师生互动，讲解蜗牛的特点和故事中孩子们的行为。
2.讨论法：引导学生讨论蜗牛的生活习性和我们应该如何对待小生命。
3.情境教学法：利用图片、视频等多媒体手段，让学生更直观地了解蜗牛。
六、教学过程安排1.导入：通过提问引入话题，激发学生的好奇心。
2.展示：展示蜗牛的图片或视频，让学生直观认识蜗牛。
3.分段讲解：分段讲解故事内容，引导学生思考。
4.小组讨论：组织学生小组讨论蜗牛的生活习性。
5.总结：总结本课的重点和难点，强化学生的学习效果。
七、课堂反馈与评价教师可以通过提问、小组讨论等方式，让学生展示对蜗牛的理解和态度，从而评价学生的学习效果。
同时，教师也要及时纠正学生可能存在的错误认识，引导他们正确对待小生物。
八、教学反思与改进通过这堂课的教学，我发现学生对小动物还存在一些陌生和陌视的态度，下次可以结合更多案例和实践活动，引导学生更深入地了解和关爱自然界的生灵，培养爱心和责任感。
一年级上册《小蜗牛》第一课时说课稿
一年级上册《小蜗牛》第一课时说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是一年级上册《小蜗牛》的第一课时。
在这堂课中，我将通过情境导入、初步感知、重点识字、品读课文、拓展延伸等环节引导学生了解故事情节，培养学生阅读兴趣，感受大自然的美好。
一、情境导入对于一年级的孩子来说，故事情节生动有趣的导入能够激发他们的学习兴趣。
因此，我以一个趣味性的谜语导入新课：“蜗牛有个小房子，走起路来慢慢爬，保护自己真开心。
” 通过猜谜语的方式，学生既能够快速地进入课堂学习状态，又能够调动学习热情。
二、初步感知在初步感知环节，我将播放《小蜗牛》的动画视频，让学生通过观看动画了解故事情节。
在观看过程中，我会设置几个简单的问题，引导学生关注故事中的主要人物、事件以及情节发展。
通过这种方式，学生能够在轻松愉快的氛围中了解故事大意，为后续的学习打下基础。
三、重点识字识读生字是学习课文的基础。
本环节我将采用多种识字方法帮助学生识记生字，例如利用拼音、组词、偏旁部首等。
首先，我请学生借助拼音自由朗读课文，圈画出不认识的生字；接着，我将带领学生一起学习生字，通过组词、偏旁部首等方法帮助学生记忆；最后，我将组织“开火车”游戏巩固识字成果。
四、品读课文在品读课文环节，我将通过多种形式的朗读，引导学生深入理解课文内容。
首先，我请学生带着问题自由朗读课文，圈画出自己感兴趣的句子；接着，我将带领学生进行集体朗读，让学生感受故事的温馨与美好；然后，我将请个别学生朗读自己喜欢的段落或句子，展示学生的朗读能力；最后，我将播放配乐朗读音频，让学生沉浸在美妙的课文中。
为了让学生更好地理解故事情节和人物情感，我将设计以下问题：1.小蜗牛为什么不敢去树林？2.小蜗牛在回家的路上都看到了什么？3.为什么小蜗牛总是找不到自己的家？4.为什么妈妈让小蜗牛留在家里？通过思考这些问题，学生不仅能够理解故事情节，还能够深入体会人物情感。
五、拓展延伸拓展延伸环节旨在培养学生的阅读兴趣和口语表达能力。
小蜗牛说课稿
小蜗牛说课稿
一、课程背景
本次课程是一堂小学自然科学课，旨在通过学习小蜗牛，帮助学生了解蜗牛的生活习性和生态环境，培养他们对自然的观察和保护意识。
二、课程内容
本次课程的内容包括：
蜗牛的外部特征和生活习性
蜗牛的食物和生长环境
蜗牛的繁殖和生命周期
蜗牛在生态系统中的作用
三、教学目标
通过本次课程，学生将能够：
认识蜗牛的外部特征和生活习性
了解蜗牛的食物和生长环境
掌握蜗牛的繁殖和生命周期
认识蜗牛在生态系统中的作用
培养对自然的观察和保护意识
四、教学过程
1. 蜗牛的外部特征和生活习性
通过图片和实物展示，让学生观察蜗牛的外部特征，如壳的形状和颜色，身体的结构等，并讲解蜗牛的生活习性，如缓慢爬行和躲避风险等。
2. 蜗牛的食物和生长环境
介绍蜗牛的食物和生长环境，如蔬菜、水果和湿润的环境等，让学生了解蜗牛的食性和适宜生长的环境条件。
3. 蜗牛的繁殖和生命周期
讲解蜗牛的繁殖和生命周期，如交配、产卵和孵化等，让学生了解蜗牛的繁殖方式和生命周期的变化。
4. 蜗牛在生态系统中的作用
介绍蜗牛在生态系统中的作用，如分解有机物、控制害虫数量等，引导学生认识蜗牛在生态系统中的重要性和作用。
五、教学评价
通过本次课程，学生认识了蜗牛的外部特征和生活习性，了解了蜗牛的食物和生长环境，掌握了蜗牛的繁殖和生命周期。
同时，学生认识了蜗牛在生态系统中的作用，培养了对自然的观察和保护意识。
一年级上册《小蜗牛》说课稿
一年级上册《小蜗牛》说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是一年级上册《小蜗牛》这一课。
本课以小动物为主题，通过生动有趣的故事情节，让学生了解动物的不同特征，引导学生感受自然的神奇和多样。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程五个方面进行阐述。
一、教材分析《小蜗牛》是一年级上册第一单元的第三篇课文，该单元以“想象与表达”为主题，通过这个单元的学习，学生能够了解童话的特点，提高想象力和表达能力。
而《小蜗牛》这篇课文则通过描写小蜗牛的形象和故事情节，展现了一个充满想象力和童趣的故事。
二、教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读本课的12个生字，能够正确书写其中的6个生字；通过学习，学生能够了解小蜗牛的形象特点和生活习性；学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过小组合作、情境表演等多种方式，培养学生的合作学习能力、想象能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：通过本课学习，学生能够感受到大自然的神奇和多样，激发学生对自然的好奇心和探究欲望；同时，学生能够懂得珍惜时间和成长的过程。
三、教学重难点1.教学重点：学生能够正确认读、书写本课的生字；学生能够了解小蜗牛的形象特点和生活习性；学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点：通过学习，学生能够感受到大自然的神奇和多样，激发学生对自然的好奇心和探究欲望；同时，学生能够懂得珍惜时间和成长的过程。
四、教学方法为了更好地实现教学目标，我将采用以下教学方法：1.直观教学法：利用图片、视频等多媒体资源，让学生直观地了解小蜗牛的形象特点和生活习性，帮助学生更好地理解课文内容。
2.情境表演法：通过情境表演的方式，让学生扮演课文中的角色，更好地理解故事情节和人物心理。
3.小组合作法：通过小组合作的方式，引导学生自主学习、合作学习，培养学生的合作学习能力、想象能力和表达能力。
4.阅读感悟法：通过阅读感悟的方式，引导学生深入理解课文内容，感受大自然的神奇和多样，懂得珍惜时间和成长的过程。
小蜗牛说课稿
小蜗牛说课稿一、课程概述本节课是一节关于小蜗牛的科普知识的课程，旨在让学生了解小蜗牛的生活习性、身体构造以及重要作用等方面的知识。
通过生动的讲解和互动的学习方式，培养学生的科学兴趣和观察能力。
二、教学目标1.了解小蜗牛的外形特征及生活环境；2.掌握小蜗牛的食性和生长繁殖特点；3.了解小蜗牛在自然界中的重要作用；4.培养学生的观察能力和科学兴趣。
三、教学重点1.小蜗牛的外形特征和生活环境；2.小蜗牛的食性和生长繁殖特点。
四、教学内容及教学步骤1.引入通过播放一段小蜗牛的视频，引起学生对小蜗牛的兴趣，并引导学生提出对小蜗牛的一些问题。
2.展示与讲解展示一张小蜗牛的图片，通过图片引导学生观察小蜗牛的外形特征，如头部、躯干、壳等部分。
然后讲解小蜗牛的外形构造以及壳的作用，解释为什么小蜗牛有壳，并引导学生思考壳的作用。
3.图片搭配课件通过课件展示不同种类的小蜗牛，并介绍不同种类的小蜗牛的生活环境，引导学生了解小蜗牛的生活习性与生活环境的关系。
4.食性和生长繁殖特点介绍小蜗牛的食性，包括它们喜欢吃什么，以及它们的取食方式。
接着，讲解小蜗牛的生长繁殖特点，如何孵化，生长过程等内容，通过图片和动画的形式生动展示。
5.小蜗牛在自然界中的重要作用讲解小蜗牛在自然界中的重要作用，如促进植物种子传播、保持生态平衡等方面。
通过实例和图片进行讲解，帮助学生理解小蜗牛在自然界中的价值。
6.互动问答通过提问学生解答的形式巩固学生对小蜗牛的理解，让学生参与其中，激发学生的学习热情。
7.小结通过小结这节课的内容，复习并巩固学生对小蜗牛的认识。
同时，鼓励学生在日常生活中多关注身边的小蜗牛，并培养对生物的兴趣和保护意识。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对小蜗牛的认识得到了提升，达到了预期的教学目标。
教学过程中，我注重了形象化的展示和生动的讲解，通过多种教学手段提高了学生的参与度和学习兴趣。
同时，我也注意到一些不足之处，如在一些知识点的讲解上可以更加具体，加深学生的理解。
小蜗牛说课稿
小蜗牛说课稿在这篇《小蜗牛说课稿》中，我将为大家介绍一种适用于小学生的说课稿撰写方式，以帮助教师们更好地准备课堂教学。
一、课程背景小学一年级语文课，本次上课主题是“小蜗牛”，旨在通过教材中的相关内容，让学生了解蜗牛的习性和生活方式。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够认识蜗牛，并了解其习性和生活方式。
学生能够基本运用描述蜗牛的相关词汇。
2. 能力目标：学生能够通过观察和思考，培养对小动物的兴趣和保护意识。
学生能够通过口头表达和简单绘画的方式，描述蜗牛的形象特征。
三、教学重难点1. 教学重点：学生能够理解蜗牛的习性和生活方式。
学生能够运用相关词汇描述蜗牛。
2. 教学难点：学生能够培养对小动物的兴趣和保护意识。
四、教学准备1. 教具准备：教材《小学语文一年级上册》第10课《小蜗牛》、图片、单词卡片、绘画纸、彩色笔等。
2. 环境准备：确保课堂环境整洁、安静，并配备投影仪。
3. 学生准备：鼓励学生提前观察小蜗牛并做一些简单的观察记录。
五、教学过程1. 导入：通过展示蜗牛的图片和实物，引起学生对蜗牛的兴趣，并帮助他们回忆一些蜗牛的特点。
2. 新课呈现：通过投影仪，呈现教材中关于蜗牛的图片和文字描述，并辅以适当的语言和动作，告诉学生有关蜗牛的基本知识。
3. 情感体验：让学生亲自观察小蜗牛，在班级内设置一个小蜗牛的“家”，让学生通过观察和体验，感受蜗牛的生活方式和特点。
4. 拓展练习：让学生分小组，根据自己观察到的蜗牛特点，用绘画纸和彩色笔描绘一个自己心目中的小蜗牛，并用简单的句子描述其形象特征。
5. 输出展示：让每个小组派代表上台展示他们描绘的小蜗牛，并简单描述一下自己的作品。
6. 课堂总结：通过回顾学生的表现和展示的作品，概括总结本节课的教学内容和重点，并鼓励学生对小动物保护的重要性进行讨论。
七、课后反思通过本节课，学生们对蜗牛的了解更加深入，兴趣得到了培养，同时也在绘画中锻炼了他们的观察和表达能力。
教学目标得到了有效的达成，但还需要对学生的情感体验和小动物保护的教育深入开展。
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新疆专用版教材
第10 课小蜗牛（说课稿）
塔娜
一.说教材
1.教材简析
《小蜗牛》是新疆专用版语文教材第二册第五单元的一篇童话。
以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈的对话呈现故事情节。
小蜗牛在妈妈的提示下，去树林里玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到的却是下一个季节的风景。
课文借助小蜗牛前后三次去去树林的故事，帮助孩子们了解四季的特点，同时让孩子在阅读课文中，了解蜗牛爬得慢的特点。
2.说学情
二年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的事物，活动的事物产生兴趣。
思维方式以形象，直观为主，较一年级已经有了一定的理解能力。
3.说教学目标
根据我对《新课程标准》的认识和理解，结合本单元的训练重点以及根据学生的实际情况，第一课时确定了以下教学目标：
（1）知识技能目标：
认识“孩、慢、满、碧”等生字，会正确书写“孩”，学习由“孩”扩展的词；能正确流利有感情的朗读课文，体会蜗牛爬得慢的特点；理解四季的特点；初步学习转换句型。
（2）过程方法目标：
学生用喜欢的方式读课文，在集中精读，分角色读中积累词汇，获得语感美。
（3）情感态度目标：
以小蜗牛为线索，体会四季的变化和特点。
4.说重点难点
《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。
因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解四季的自然变化，以及课文出现的定语后置的语言现象。
二."说教法学法
1.说教法
情景教学法：
利用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。
让学生美丽的画面中进入课文的意境。
激发学生的学习兴趣，朗读欲望，更加深入形象的感受理解课文。
朗读教学法：
“读”时理解课文，通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生理解课文内容，感受课文的语言美。
借助小蜗牛的动作描写和妈妈重复的语言形式，最终达到背诵课文。
2.说学法
与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探索，感悟，朗读四结合的学习方法。
三.说教学流程
1.猜谜导入，激发学习兴趣
为了充分调动学生学习的积极性和兴趣，所以我在一开始就用猜谜语的方式请学生猜谜语，并顺势引出课题“小蜗牛”，并且用简笔画的方法画出课文主人公“小蜗牛”，学生和我一起画，还学会了画小蜗牛，非常开心。
2.初读课文，整体感知
学生在萌生“激情”之后，紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的小蜗牛。
在教学中，我让学生先自己读课文，并提出问题：
“想一想课文讲了一件什么事？”学生根据自己的理解回答，培养他们感知课文大意的能力。
3．学习课文，读文识字
首先提出本节课学习要求，既学习课文的一二段。
通过指名读第一段，引出故事发生的季节，再检测学生对“孩”的认知，因为“孩”是学生常见字，所以我直接让学生扩词，再完成课后“读读记记”，加深记忆。
再指导书写，再通过分组读，分角色读完成对第一段的朗读教学。
接着为了训练学生听的能力，我先范读第二段，让学生在听老师朗读的语速中感知小蜗牛爬得慢的特点，学生听完后再指名读，并引出关键词朗读，学生一下子就知道该怎么朗读了。
之后用分角色朗读对话中，相机认识“慢、满、碧”字，学生有了一定的识字能力，在我提问识字方法时都能用自己的方法。
接着是本课的难点，在对话中出现了定语后置的语言现象，对于双语班的学生来说，没有必要结识语法，只需要让他们知道一些句式是可以相互转化的。
于是我出示课后的“读读比比”让学生观察意思是否一样，起初学生还不是很明白，当我出示了一个简单的句子，并提示转换方法时，大部分学生会仿照转换了，并引导他们使用学过的ABB式的词语或形容词，就变得易懂了。
4.再读感悟，指导朗读
学生掌握了朗读方法，情感自然会被调动起来，采用开火车、同桌互读、分角色等朗读形式，关注每位学生都能带着感情来读课文。
5.巩固识字
最后，出示课文填空题，检测学生本节课对字词的掌握，及课文的理解。
四.说板书设计
板书是一节课的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。
我在本课设计的板书是以图文结合，以简笔画画出本节课的内容，形象生动，既符合二年级学生的年龄特点，又
能激发学生的学习兴趣，还可有利于复述课文。
板书设计：
小蜗牛
春天-爬呀爬-- 夏天。