第八册语文教案下
八年级语文下册 第一单元 第1课《藤野先生》教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
（一）检查学生对生字的预习，可结合基训一二题
绯（ｆēｉ）红 陌（ｍò）生 畸（ｊī）形 不逊（ｘùｎ）匿名（ｎì） 杳（ｙǎｏ）瞥（ｐｉē）见喝（ｈè）彩 发髻（ｊì）
（二）学生自读课文，独立思考之后小组讨论，班内交流
1、给题目添加修饰词，感知理解藤野先生的思想品格。
（正直热诚）（治学严谨）（工作认真负责）（对学生严格要求）（具有某某精神）（没有民族偏见）的藤野先生
2、“东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。
3、“大概是物以希以贵罢。”“大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它与句末的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气。“物以希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国学生”，鲁迅当算第一个。但这不是受优待的根本原因。作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。
【课时】两课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家，思想家。你知道他最难忘、最使他感激的老师是谁吗？这节课我们就来学习他写的《藤野先生》这篇文章来解开这个疑问。
（时代背景：这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。）
(完整版)人教部编语文八年级下册第二单元单元整合备课教案
言之有序说事理——部编语文八（下）第二单元备课单元设计理念部编语文教材主编温儒敏教授提出1+X 的阅读教学理念，标志着语文教学进入一个“整合” 时代，实施单元整体教学，既是部编语文教材编排特征的需要，更是学生形成语文学科核心素养的需要。
“ 单元整合”是“群文阅读” 最直接的形式之一，师生通过阅读群文，将单元主题进一步聚焦和拓展，为学生创设“ 大语文”观，构建生动活泼、开放自由的课堂教学模式和全面的学生学习评价方式，拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，不仅能增加学生的阅读量，还能让学生将所学知识加以运用，以期达到提升学生核心素养的终极目标。
单元教材简析：本单元以科学为话题，编选了四篇阐明事理的说明文，分别是中国气象学家、地理学家竺可桢的《大自然的语言》，美国科普作者、科幻小说家阿西莫夫短文两篇《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》，美国生态学家利奥波德的《大雁归来》，以及中国科普作家陶世龙的《时间的脚印》，涉及物候学、地理（地质）学、生态学和古生物学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。
其语言朴素优美，带有“ 科学小品” 的特点，在传递科学知识的同时，也给读者美的享受。
本单元的语文能力教学点是理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐明的事理，学习分析、推理的基本方法，敢于质疑问难，激发学生科研探究的兴趣。
单元教学目标：知识与能力：1、积累重点字词，做到正确识音、辨字、释义。
2、理清文章的说明对象和说明顺序。
3、学会筛选主要信息，读懂文章闻释的事理。
4、在学习中掌握分析、推理的基本方法过程与方法1 、教读生字词，让学生正确辨识音、形、义。
2、指导学生从题目入手，找准说明象，区分说明文类型。
理解说明内容，寻找开启句和总结句，再分每一段内容，理清作者思路，把握文章结构，了解文章的说明顺序。
3 、掌握说明文的说明方法，在文中找运用了这些说明方法的句段，分析这一说明方法在文中的作用。
人教版小学语文第八册教案《落花生》
人教版小学语文第八册教案《落花生》教学目标1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。
3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。
4．有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．练习根据课文的中心，分清主次。
教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。
（二）理清课段落，概括段落大意。
（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
二、教学重点（一）理清课文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
三、教学难点理清课文段落，概括段落大意。
四、教学过程（一）揭示课题，简介作者。
1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”（花生）2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。
因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。
那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
（板书：19．落花生）（二）检查预习1．填写生字表本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhᔓ慕”字下面是不是2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
可惜：值得惋惜。
人教版八年级语文下册（部编版）第8课《时间的脚印》教案
⼈教版⼋年级语⽂下册（部编版）第8课《时间的脚印》教案第8课时间的脚印【教学⽬标】1.朗读课⽂,识记⽣字词。
理解⽂章的说明内容。
2.理解依据事物内在联系、逐层进⾏说明的逻辑顺序。
赏析准确⽽⽣动的说明语⾔。
3.认识岩⽯记录时间的功能,培养学⽣的探索意识和科学精神。
【教学重点】1．了解本⽂借⽤诗歌增强说明效果的特点，掌握运⽤拟⼈、⽐喻等修辞⼿法形象说明事物的⽅法。
2．理清⽂章的思路，弄清说明的层次。
【教学难点】1．认识岩⽯记录时间的奇异功能及其意义，培养学⽣的探索意识和科学精神。
2．学习本⽂⽣动有趣的语⾔。
【情境导⼊】同学们,你能解释⼀下什么是“时间”吗?你能谈⼀下⾃⼰对“时间”的感受吗?的确,时间不是可看可触的物质,但它是物质存在的⼀种客观形式,是由过去、现在、未来构成的连绵系统。
它是物质的运动,是变化的持续性、顺序性的表现。
那你们注意观察过⾃然界昭⽰我们时间流逝的现象吗?不错,树⽊的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩⽯上打下烙印的吗?⾛进陶世龙的名作《时间的脚印》,我们就会找到答案。
(板书课题)【新课解读】⼀、初读课⽂——整体感知阅读提⽰及要求:1.给重点字词注⾳,读准字⾳,辨清字形。
2.《时间的脚印》,时间没有脚,说它有“脚印”,这是什么修辞⼿法?“脚印”⼜是什么意思?3.⽤⼀句话简要概括⽂章的说明内容。
明确:1.踪．迹(zōnɡ)低洼．(wā)海枯．⽯烂(kū)悬崖．绝壁(yá)崩．落(bēnɡ)腐蚀．(shí)吹拂．(fú)砂．轮(shā)孔隙．(xì)渗．⼊(shèn)扫帚．(zhou) 刨．刮(bào)沙砾．(lì)掸．(dǎn)浑浊．(zhuó)⼭麓．(lù)沟壑．(hè)湖泊．(pō)沉淀．(diàn)地壳．(qiào)粗糙．(cāo)覆．盖(fù)遗．体(yí)琥珀．．(hǔpò)犀．⽜(xī)龟．裂(jūn)帷．幕(wéi)钟⿍．(dǐnɡ)楔．形(xiē)宝藏．(zànɡ)2.拟⼈;痕迹、印迹、踪迹。
培智实用语文第八册教案全册
培智实用语文第八册教案全册精品文档培智实用语文第八册教案（全册）（辅读学校使用上海教育出版社）1、我们的眼睛教学目的要求：A组生：正确认读、书写“巾”（巾字旁）及4个生字“睛、帕、读、到”，并能组词；用自己的语言说说对眼睛的了解及保护眼睛的方法；背诵课文。
B组生：正确认读“巾”（巾字旁）及4个生字“睛、帕、读、到”；用自己的语言说说对眼睛的了解及保护眼睛的方法；能把课文读通顺。
C组生：正确指读“巾”（巾字旁）及1个以上生字“睛、帕、读、到”；认真倾听同学用自己的语言对眼睛的了解及保护眼睛的方法，尝试跟说；乐意跟读课文。
教学重点：1.认识部首“巾”2.理解课文句子意思。
教学难点：用自己的语言说说对眼睛的了解及保护眼睛的方法。
教具准备：小黑板、生字卡片、眼睛图片课时安排：四课时第一课时教学内容：认读、书写“眼睛”，了解“眼睛”，学句子“我们都有一双明亮的眼睛。
”教学过程：一、组织教学、课前2分钟大声说（积累语言）1. 检查学生课前准备情况：（1）书本、笔盒放桌角。
（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。
2.大声朗诵：（猜一猜）精品文档．精品文档上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
（眼睛）二、学习名词“眼睛”1.出示眼睛图片。
看图片，说名词“眼睛”，发准字音。
2.图文对照，认读生字卡片上的“眼睛”。
3.在课文中寻找“眼睛”。
4.游戏识记生字词。
游戏一：师“眼睛在哪里呀？”生拿出生字卡片或指出课文中的词语“眼睛在这里呀，眼睛、眼睛”；游戏二：生上台“眼睛在哪里呀？”台下学生拿出生字卡片或指出课文中的词语“眼睛在这里呀，眼睛、眼睛”；游戏三：开火车、摘果子、钓鱼等。
（以下课堂教学中常用，不一一列举）三、学习课文第一句话。
1.说句子：眼睛长在哪儿？我们有几只眼睛？2.教师随机板书：“一双”——两只，引导学生在生活中寻找如：一双鞋、一双脚、一双手、一双眼睛等。
读准说好“一双眼睛”。
3.我们的眼睛是怎样的？引导学生说出“大大的、圆圆的、亮亮的、明亮的”等，板书“明亮的”，读准说好“明亮的眼睛”；解释明亮的眼睛：看什么都能看很清楚。
人教版小学语文第八册教案古井
人教版小学语文第八册教案《古井》教学要求1.通过本课的学习，使学生了解古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生懂得应该怎样做人。
2.注意运用“一边读、一边想”的读书方法，理解课文内容。
3.练习给课文分段，概括段意。
4.学会本课13个生字。
掌握音形义；会用“哺育”、“络绎不绝”造句。
5.有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点通过“一边读、一边想”，了解有关古井的故事；理解课文最后一个自然段的意思。
教学难点抓住词句训练，引导学生准确理解“思考、练习”2中句子的意思。
教学时间3课时。
教学准备投影片、小张填空片子、生字词卡教学过程第一课时一、导入齐读课题，这篇课文讲的是有关家乡古井的故事，作者离开家乡多年，对故乡的一口古井一直难以忘怀，这是为什么呢？请学习课文。
二、自读课文，初步了解课文内容（一）要求边读边划，划出生字词和不懂的词语。
（二）边读边想，标出自然段，每个自然段讲的是什么？哪几个自然段可以合并成一段。
三、检查自读情况（一）找几名同学读书。
（查生字读音是否正确，语句是否通顺流利。
）（二）认读生字卡片，注意多音字“担”本课读dàn音，“薄”读“bó”的音。
生字中“乳”的读音，读“rǔ”勿读成“lǔ”。
“哺”是“bǔ”勿读成“pǔ”或“fǔ”。
（三）提出难懂和不理解的词语。
哺育陶冶报酬品格晨光熹微络绎不绝暮色降临年过六旬四、利用查字典或联系上下文理解词语（一）个人自查。
（二）同座位交流情况。
（三）全班进行解答。
重点词语的解释：陶冶：比喻给人的思想性格等有益的影响。
品格：指人的品质和风格。
晨光熹微：形容早晨太阳刚出来，天还没有亮。
暮色降临：傍晚，昏暗的天色已经来到。
五、练习给课文分段，概括段意（一）个人根据分段方法自己试分。
（二）分组议论。
（三）全班讨论。
1.全文几个自然段？每个自然段主要说的是什么？（略）2.可以归纳为几个大段？每大段段意是什么？为什么这样分？（第1自然段为一段，讲的是村东头古井的水清凉可口，像母亲一样哺育着乡亲们。
人教版语文第八册17课触摸春天教案
触摸春天人教版小学语文第八册17课教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活教学重难点：让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
教学准备：1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
教学环节：谈话导入，揭示课题1.同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。
播放影视频资料，春天里的声音，同学们边观看边倾听：/files/41/1%B4%BA%CC%EC%B5%C4%C9%F9%D2%F4.swf2.从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。
那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。
3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。
因为他们是在用心灵触摸春天。
（板书课题）检查预习，认读生字1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2.小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
3.出示生词，检查学生认读情况。
品析语言，探究体悟。
1．自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。
2．小组内交流。
3．全班交流。
（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。
）（1）出示“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
小学语文第八册教案二：生僻字的认识与运用
小学语文第八册教案二：生僻字的认识与运用生僻字的认识与运用生僻字在我们的日常生活中并不常见，但在阅读古籍、文言文等方面，生僻字的认识和运用是必不可少的。
小学教育是学生接受中国文化传统教育的最重要阶段，因此对生僻字的学习也十分重要。
本文将从生僻字的意义和重要性、生僻字的认识方法以及生僻字的运用等方面进行探讨。
一、生僻字的意义和重要性生僻字简单理解为不常用的汉字，这些字出现频率较低，有时甚至在日常生活中并不常见。
生僻字的意义和重要性主要体现在以下几个方面。
生僻字可以反映汉字的演变和文化的发展。
汉字是中国传统文化的瑰宝，它经历了几千年的演变和发展，并且是中国文化的独特表现形式。
在这一演变和发展的过程中，生僻字也逐渐形成。
因此，学习生僻字可以帮助我们了解汉字的历史和文化内涵，增强对中华文化的认识和理解。
生僻字是阅读古籍、文言文等的必备。
古籍、文言文等代表了中国传统文化的最高成就，这些文献中的文字往往不同于现代汉字，具有一定的生僻性。
因此，掌握生僻字可以帮助我们更好地读懂这些文献，更深刻地理解古人的思想和语言，从而更好地传承和发扬中国传统文化。
生僻字的学习能够提高我们的文化素养。
文化素养是一个人对于文化的理解和认识水平，这与一个人的知识储备和情操修养密切相关。
生僻字的学习需要我们对于中华文化的敬畏和热爱，需要我们对于语言的深度和广度的追求。
这种文化素养的提升不只是单纯的汉字学习，它体现的是一个人对于民族文化的高度认同和尊重。
因此，生僻字的学习具有重要的意义和价值。
二、生僻字的认识方法认识生僻字是有一定技巧的。
以下几种方法是学习生僻字的有效方法。
学习部首和笔画。
汉字是由不同的部首和笔画组成的，部首和笔画的掌握是认识生僻字的第一步。
掌握了不同的部首和笔画的规则，我们可以更好地理解生僻字的组成方法。
学习语法和句法结构。
语法和句法结构是认识汉字的另一个重要方法，了解句子的组成规则，以及生僻字在句子中的作用和位置，可以帮助我们更好地理解生僻字的含义。
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个体学习，然 后．小组交流。 指名读文。 体会诗所表达的 情感。 学生练读，背诗。 交流。
（师生评议） （尽：没有了。孤云：孤单的云， 也就是只有那一片云。闲：休闲，休 息。厌：满足。） 诗句意思： 后两句意思怎样说才 通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意 才顺。 这是理解古诗诗句意思的一种 方法。） （句意：一群群鸟全飞光了，天 上的那片云独自飘来飘去， 也找地方 休息去了。只有敬亭山和我互相看 着，谁也不厌烦谁。） 3．这首诗描写了怎样的景象？ 表达了作者什么思想感情？ （全诗描绘了孤山凄凉的景象， 表达了作者孤独寂寞的思想感情。） 三、有感情地朗读，背诵全诗 1．体会作者感情，自己练读这 首诗。 2．指读全诗，教师范读指导， 学生练读。 3．背诵全诗。 四、扩展
5
这句诗的意思是：秋天的夜晚， 月光如水，水映月光，两者融合在一 起，显得非常和谐。 潭面：是指洞庭湖面。 未：没 有。 磨：磨拭。 镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。 理解这句诗意：湖上一点风也没 有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨 拭过的铜镜。 诗中把什么比作什么？ 谁能美美地把这两句诗读好？ （给生配乐） （二）教学“遥望洞庭山水色，白银 盘里一青螺”。 遥望：远望。 点题，可以看出 诗人离洞庭湖有一段距离， 所以诗的 题目是《望洞庭》。 山水色：山就是指君山，这句 诗的意思是远远望去， 洞庭湖和君山 的颜色，就像“白银盘里一青螺”。 出示实物：白银盘和一个青螺： 你看到了什么？与画中的景象比一 比， 象吗？诗人把月夜下洞庭的山水
走一走，领略一下洞庭的美景。有谁 自学后交流。 知道洞庭湖的？ 2、结合学生收集的资料来介绍 洞庭湖的。 3、师送一组词，卡片出示：波 光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天 一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和 谐。
4
师生交流对诗句 的理解。 学生书写生字。
4、引出课题 师：洞庭湖的景象非常迷人，从 古至今有无数文人墨客被它吸引， 写 下了许多描写洞庭的美诗佳句。 在一 千三百多年前， 唐朝有位大诗人刘禹 锡来到了洞庭湖附近， 看到了这样一 幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首 千古传颂的佳作。 听， 他正在吟诵呢！ 多媒体出示诗和配乐朗诵。 二、精读会意 1、自读全诗，明确要求。 读准字音，读不准的生字看生字表， 读通诗句。 2、检查自学效果，正音：洞 d òng、潭 tán、螺 luó、磨 mó 3、再读，边读边思考，你读懂 了哪些字或那些词，来说一说。 （一）教学“湖光秋月两相和，潭面 无风镜未磨。” 相： 相互。 和： 和谐、 协调。 湖 光：湖水的光。 秋月：可以看出时间是秋天的晚 上。
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教学课
1、古诗三首 3 课时
时
教学内 容
1．学会本课的 7 个生字。 2．能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭
学习目 标
山》《舟夜书所见》。 3．能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人 的思想感情
教学重 点 教学难 点 教法学 法
3
1．你还喜欢我们以前没学过的 李白的哪首诗？说说为什么喜欢 它？ 2．交流。 3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄 本上。 五、布置作业 熟背《独坐敬亭山》。
第二课时 教师活动
一、导入揭题 1、同学们，我们伟大的祖国山河 学生展示收集到 的资料。
学生活动
个人加减
秀丽，风景如画。前不久大家游了一 学生齐读生词。 回九寨沟，感受颇深，并写了非常优 学 生 按 照 学 习 提 美的文章。今天，想带大家去洞庭湖 纲先个体学习，然 后．小组交流。
8
（2） “白居易简介”。小结：白 居易是早期词人中的佼佼者， 所作对 后世影响甚大。 2．简介时代背景 3．解题： “忆江南”是词牌名，它与音乐曲 谱有关， 而与词的内容一般没有什么 联系，作词者只是依谱填词。而白居 易的这首词，内容恰与词牌相吻合。 此时他身在洛阳， 写的又是自己对江 南春色的记忆， 或许这正是作者选此 词牌来抒写自己江南情结的用意所 在吧。 4．自学 （1）自由读，说说这首词主要 讲的是什么？ （2）再读这首词，通过查找资 料，借助注释，理解词的意思，遇到 不懂的地方作上记号。 （3）小组内讨论交流：你读懂 了什么？你认为这首词的哪些地方 写得好， 好在哪里？小组内不能解决 的问题记下来， 待全班交流时共同解
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2、 抄写书后第三项词语两遍。 3、 想象《望洞庭》所描绘的景色， 用几句话写下来。
第三课时 学生活动
一、导入新课 1．以前同学们学过很多古诗， 谈话交流 学生根据拟订的
个人加减
今天我们来学习两首词。 （板书： 3 词 自学提纲自学，理 两首） 2． 同学们知道什么是词吗？ （学 生可根据“预习”或搜集到的有关词的 资料自由谈。） 3．读读这两首词，想想词和学 过的古诗有什么区别？ 二、学习《忆江南》 1．介绍作者。 （1）你知道这首词的作者是谁 吗？以前我们曾学过他写的诗， 你还 记得吗？你能为大家介绍一下白居 易吗？（让学生自由说，可根据以前 知道的或课前搜集到的资料知道多 少就说多少。） 解这首词。 小组讨论交流。 朗读练习，背诵。
理解古诗的意思，感悟诗的意境。
理解古诗的意思，感悟诗的意境。
1
课前准 备
字词卡片
执教时 间 教学过程 第一课时
教师活动
一、导入 1．同学们以前学过李白的诗 吗？谁来给大家背一首呢？这节课，
学生活动
指名背。 。 学生自由读课文。
个人加减
我们就来学习一首李白的 《独坐敬亭 按 照 学 习 提 纲 先 山》（板书诗题目）。 2．解题。敬亭山：安徽省宣州 市郊外的一座大山。 独坐：单独地坐。连起来题目意 思是什么？ 二、自学古诗 1．出示自学提示，布置自学。 ①读诗、找出不理解的词语。 ②结合诗句， 利用字典理解词意 及诗句的意思。 ③自己弄不懂的地方和别人交流。 2．检查自学。 ①指读全诗。（正音） ②交流自己对词和句的理解。
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变成了一个精美绝伦的工艺品。 这句诗中，把什么比作了什 么？ 把（洞庭湖）比作（白银盘）； 把（君山）比作（青螺）。 闭上眼睛， 听配乐朗诵， 你能想 象出这样的景色吗？用上一两个形 容词来说一说。 学生发挥想象，自由描述。 三、总结。 同学们，洞庭湖是我国的名胜， 观光旅游的人很多， 你们将来有机会 一定要到湖南的岳阳市边上去看一 看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳 楼，好好地领略一下祖国的锦绣风 光。 四、指导写字 1、 学生用自己喜欢的方式记忆生 字。 2、 范写“潭、螺”，指出书写要点。 3、 学生完成习字册。 五、作业。 1、 用钢笔完成习字册。