工程案例分析.微课.
工程问题年级上学期省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件
实际应用 引例1
一件工程, 甲独做需6天完成, 乙独做需9天完成, 则甲天天完成工程———— 乙天天完成工程————— 甲3天完成工程————— 乙4天完成工程—————— 甲、乙合做一天完成工程——— 甲、乙合做2天完成工程——— 甲、乙合做需———天完成全部工程。
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引例2 一件工程，甲、乙合做需6天完成， 甲独做需9天完成，
工程问题
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工程问题三要素
工作总量: 看成单位1 工作时间: 完成工作总量所需时间 工作效率: 单位时间内完成工作量
工程问题特点是: 用分率表示工作效率， 对做工问题进行分析解答
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工程问题三个基本数量关系式:
工作效率×工作时间=工作总量 工作总量÷工作时间=工作效率 工作总量÷工作效率=工作时间
甲、乙两辆汽车分别从A.B两地相向
而行，甲、乙行完全程分别要用4小时和5小时，
则3小时后两车之间距离是全程几分之几？
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实际应用
例3 一项工作，甲、乙合做要12天完成.若 甲先做好3天后，再由乙工作8天，共完成这件 工作 15.2假如这件工作由甲、乙单独做，甲 需要多少天？ 乙需要多少天？
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实际应用
例4 有一水池，装有甲、乙两个注水管，下 面装有丙管放水.池空时，单开甲管5分钟可注满， 单开乙管10分钟可注满；水池装满水后，单开 丙管15分钟可将水放完.假如在池空时，将甲、 乙、丙三管齐开，几分钟可注满水池？
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实际应用
例5 有一水池，装有甲、乙两个注水管，下 面装有丙管放水.池空时，单开甲管5分钟可注满， 单开乙管10分钟可注满；水池装满水后，单开 丙管15分钟可将水放完.假如在池空时，将甲、 乙、丙三管齐开，2分钟后关闭乙管，还要多少 分钟可注满水池？
室内设计史——案例分析之金字塔(微课)
卢浮宫金字塔成功的四个因素：1.意境2.作为入口3.体积不夸张4.不能够大量复制
室内设计史 History of Interior Design
一、金字塔建筑形式的发展二、金字塔几何形式的运用重点：金字塔几何形式的运用难点：金字塔造型形式的延伸
总 结
室内设计史 History of Interior Design
二、金字塔几何形式的运用
陵墓 神庙
博物馆
金字塔
几何学、数学、美学
科学技术
室内设计史 History of Interior Design
二、金字塔几何形式的运用
1.建筑形式
古代—四棱锥型建筑 形式稳定现代—平面与立体几何图形
公元前2700年 公元前1800年 公元1981年
室内设计史 History of Interior Design
建筑的实体呈现方式，包括正立面、直观形状、外表装饰以及内部空间。建筑对人的作用，既表现在遮风挡雨的实用性上，也表现在赏心悦目的审美性上。对于现代建筑来说，审美属性甚至高于实用性。
室内设计史 History of Interior Design
4.中国集安将军坟
公元四世纪末五世纪初建筑形式—呈方坛阶梯式，全部用精琢的花岗岩砌成。坟阶七层，每面三个护坟石。
室内设计史 History of Interior Design
二十世纪八十年代初建筑形式—玻璃和钢材搭建
5.玻璃金字塔
室内设计史 History of Int筑形式的发展1.古代埃及金字塔
萨卡拉金字塔约建于公元前2700年建筑形式—阶梯状石块修建
室内设计史 History of Interior Design
一、金字塔建筑形式的发展1.古代埃及金字塔
微课教学设计思路探讨
微课教学设计思路探讨微课教学：设计思路与实践案例分析随着科技的飞速发展，人们的学习方式也在不断发生变化。
在这个信息爆炸的时代，如何利用碎片化时间进行高效学习成为了人们的焦点。
微课教学作为一种新型的教学方式，因其具有针对性强、灵活度高、不受时空限制等特点，越来越受到广大师生的青睐。
本文将探讨微课教学在现代教育中的重要性，以及如何进行微课教学设计的方法，并通过实践案例进行分析与总结。
微课教学的重要性微课教学作为一种创新的教学方式，其在现代教育中的作用和价值日益凸显。
首先，微课教学能够针对学生的个性化需求，提供定制化的学习资源，满足不同学生的兴趣和需求。
其次，微课教学以知识点为单位，能够有效地帮助学生解决学习中遇到的重点、难点问题，提高学习效率。
微课教学具有灵活性和可持续性，可以随时随地为学生提供学习支持，有利于培养学生的自主学习能力。
微课教学设计思路在进行微课教学设计时，教师需要从选题、教学目标、教学环节、教学方法、教学评价等方面进行全面考虑。
首先，选题要紧密结合学科特点，选取具有代表性和实用性的知识点进行设计。
其次，教学目标要明确，需要具体阐述学生在学习后应该掌握哪些知识和技能。
再者，教学环节应该包括导入、主体和总结三个部分，以保证教学内容的完整性和系统性。
此外，教学方法要灵活多样，充分利用多媒体资源，激发学生的学习兴趣。
教学评价要科学合理，能够客观地反映学生的学习效果。
微课教学制作要点在进行微课教学制作时，教师需要掌握一些关键的制作方法和技巧。
首先，选题要精准，尽量选择与现实生活密切相关、具有代表性和实用性的知识点进行设计。
其次，教学目标要明确，需要具体阐述学生在学习后应该掌握哪些知识和技能。
再者，教学环节应该注重逻辑性和连贯性，以便学生能够更好地理解所学内容。
此外，教学方法要灵活多样，充分利用多媒体资源，激发学生的学习兴趣。
教学评价要科学合理，能够客观地反映学生的学习效果。
同时，教师还需要注意视频的剪辑和美化，使微课视频更具吸引力和观赏性。
工程制图微课的教学设计案例分析
工程制图微课的教学设计案例分析工程制图是工程学科中非常重要的一门课程，它涉及到工程设计、工程制造和施工等方面的知识。
为了提高学生的学习效果，许多教育机构和学校都引入了微课教学模式。
微课是一种短小精悍的教学资源，通过视频、PPT等形式向学生传达知识。
本文将设计一份关于工程制图微课的教学设计案例分析，从课程目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面展开分析，希望能够为教师们提供一些参考和借鉴。
一、课程目标1.1 知识目标：通过本微课的学习，学生能够掌握工程制图的基本知识，包括图形投影、图样标注、尺寸标注等内容。
1.2 能力目标：学生能够运用所学的工程制图知识，进行简单的零件图绘制和三视图绘制。
1.3 情感目标：通过微课的学习，引发学生对工程制图的兴趣，激发学生对工程学科的热爱。
二、教学内容2.1 工程制图基础知识介绍2.2 图形投影的原理和方法2.3 图样标注与尺寸标注2.4 零件图的绘制方法2.5 三视图的绘制方法三、教学方法3.1 知识导入：通过一个真实的工程案例，引入本节课的内容，激发学生对工程制图的兴趣。
3.2 知识讲解：通过PPT等形式，对工程制图的基础知识和绘图方法进行介绍，结合案例进行详细讲解。
3.3 案例分析：引入真实工程案例，让学生在老师的指导下进行案例分析和绘图演练，加深对知识的理解和应用。
3.4 视频教学：录制一些工程制图实例的视频，在视频中演示绘图的步骤和技巧，方便学生在家里进行复习和实践。
3.5 互动讨论：设置问题讨论环节，引导学生思考和讨论工程制图中的一些难点问题，加深对知识的理解。
四、教学评价4.1 平时表现：结合作业和课堂互动情况，对学生的积极性、表现和参与度进行评价。
4.2 课堂测验：安排一些简单的工程制图练习题，检验学生对知识的掌握情况。
4.3 作业评定：布置一些工程制图绘制作业，对学生的作业质量进行评定，评估学生的实际操作能力。
4.4 期末考核：安排期末考试，考察学生对工程制图知识的掌握情况，包括理论知识和实际操作能力。
“以微课促进学生的有效预习”案例分析
教学研究一、背景梅沙小学实行“先学后教、问题导学”课改已一年半，在总结“先学后教、问题导学”中遇到最大的问题就是学生的“先学”：学什么？如何学？没有学生的“先学”，课堂上的“后教”以及“问题导学”就无法入手。
2013年12月，非常荣幸获得学校派往山东杜郎口中学学习一周，杜郎口的教学模式为“5+35”，5为课堂中教师占用的时间不超过5分钟，35为课堂中学生的发言、讨论、动手时间不少于35分钟。
杜郎口的教学模式跟我校的“先学后教、问题导学”极为相似，最终的目的就是把课堂真正还给学生，让学生成为课堂的主导者。
杜郎口模式的成功，本人认为除了学校特有优势外，还有两大主要因素：第一是学生为中学生，自我学习的能力已初步具有；第二是学生住宿，教师可以利用晚自习为学生画出重难点。
对于杜郎口模式，我校不能照搬，如何能让学生较好地进行课前预习，我们科组也尝试实行下课前画出下一节课的重难点、布置预习单等方式，但是从效果上看还是不明显，离我们的目标还是有很大的距离。
一个非常偶然的机会本人认识了“微课”。
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
本人再结合自身特长，提出了“以微课促进学生的有效预习之科学”的微课预习。
二、分析教材，拍摄《谁先迎来黎明》微课本课的学习目标为“地球上的不同地区，谁先迎来黎明”,这实际上涉及地球自转方向和时区的问题。
本课要求学生认识地球自转的基础上，重点探究有关地球自转方向的问题。
为了达到这一目标，在拍微课之前就要写好脚本，所以，拍微课有助于教师对教材的理解更加透彻。
《谁先迎来黎明》的重点通过生活经验和体验活动，理解相对运动，并用来解析太阳等天体运动；难点是看懂时区图，所以，在拍摄的过程中要注意围绕本课的重难点，而且在脚本的设计上要留有足够的思考的空间来让学生思考，这样才不会束缚学生的思维。
拍好了的微课《谁先迎来黎明》挂在学校的校园网上以便学生点击。
微课在小学数学教学中的应用案例分析
微课在小学数学教学中的应用案例分析微课是指通过小而短的视频形式对知识点进行深入讲解和演示的教育方式。
在小学数学教学中，微课具有很大的应用潜力。
本文将通过分析一个具体的应用案例，探讨微课在小学数学教学中的应用。
案例描述：某小学一年级数学课堂上，老师要教学生学习“加减法”的概念和运算。
老师通过讲解以及黑板板书的形式，先给学生讲解了加法和减法的概念，然后用几个简单的例子进行了示范。
但由于学生年龄小，理解能力有限，很多学生仍然不能理解加法和减法的概念，更不要说掌握运算的方法了。
教学目标：1. 学生理解加法和减法的概念。
2. 学生能够运用加法和减法进行简单的计算。
解决方案：老师决定使用微课的方式来进行辅助教学。
他找到了一些与学生年级相适应的数学微课视频，并制定了相应的教学方案。
教学方案：1. 预习阶段：在课前，老师会给学生发送微信或电子邮件，让学生提前观看与加减法相关的微课视频。
学生可以自由选择观看次数和观看时间。
2. 上课阶段：a. 引导讨论：老师在课堂上进行引导讨论，询问学生对微课视频的理解和困惑。
通过学生的回答，老师可以得知学生对加减法的理解情况，并及时纠正错误。
b. 数学活动：老师设计了一些与微课视频内容相关的数学活动。
老师可以布置一道加法和减法的作业，要求学生运用微课中的方法进行计算。
学生在完成作业的过程中，可以反复观看相关微课视频，加深对概念和方法的理解。
c. 小组合作：老师组织学生进行小组合作活动，让学生共同观看微课视频，并一起完成相关的练习题。
这样可以促进学生之间的相互合作和交流，共同解决问题。
3. 作业布置：老师在课后布置作业，要求学生观看与加减法相关的微课视频，并回答一些问题。
学生可以在家里自主学习，灵活安排观看时间。
效果评估：老师通过观察学生在课堂上的表现、作业的完成情况以及提问的质量，来评估学生的学习效果。
老师还可以通过小测验、口头问答等形式进行测评，进一步了解学生的掌握程度。
思考与总结：通过微课的应用，可以极大地提高小学数学教学的效果。
信息技术应用能力提升工程2.0优秀教师案例
信息技术应用能力提升工程2.0优秀教师案例一、案例简介在信息技术日新月异的今天，教师的信息技术应用能力显得至关重要。
针对这一现状，信息技术应用能力提升工程2.0涌现出了一批优秀的教师案例，值得我们深入研究和借鉴。
1.1 案例一：李老师李老师是一名中学教师，她通过参加信息技术应用能力提升工程2.0的培训和学习，全面提升了自己的信息技术应用能力。
她将所学到的知识运用到教学中，利用多媒体技术和在线教学评台，极大地丰富了课堂教学的形式，激发了学生的学习兴趣。
1.2 案例二：张老师张老师是一名小学教师，她在信息技术应用能力提升工程2.0的指导下，逐步建立了自己的在线教学资源库，通过微课等形式将教学内容生动化、形象化地呈现给学生，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。
二、案例分析2.1 优秀教师的共同特点李老师和张老师作为信息技术应用能力提升工程2.0的优秀教师案例，有着一些共同的特点。
他们具备了较高的信息技术应用能力，能够熟练地运用多媒体技术、在线教学评台等工具进行教学。
他们结合自己的教学内容和学生的特点，创造性地运用信息技术，使教学更加生动、形象和有效。
2.2 教学效果和学生体验李老师和张老师的信息技术应用能力提升不仅提升了他们的教学水平，也带来了明显的教学效果和学生体验的提升。
他们的教学课堂更加富有趣味性和交互性，学生参与度和专注度明显提高，学习成效也有了显著的提升。
三、个人观点和启发在观察和研究信息技术应用能力提升工程2.0的优秀教师案例时，不难发现优秀教师们的成功离不开对信息技术的深入理解和创新运用。
他们善于结合课程内容和学生需求，通过信息技术提升了学习效果和学生体验。
对我来说，这些教师的案例启发我不仅要深入学习信息技术知识，更要善于运用和创新，将信息技术与教学相结合，为学生营造更加丰富多彩的学习环境。
信息技术应用能力提升工程2.0的优秀教师案例给我们提供了宝贵的借鉴和启发。
通过对这些案例的深入研究和学习，我们可以更好地提升自己的信息技术应用能力，从而为教学带来全新的活力和效果。
实际问题工程问题教学省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件
作 业:
1 教材第102页第8、9
2
2x
补充（1）
3
5x
2
34
(2) 2 (x 1) 2 x 1 (x 1)
3
2
(3) 1 2 y 2 5 y
2y
56
(4) 2x 1 1 4x 1
3
6
第14页
•That is all for today
•
See you later
第15页
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变式练习:
• 一个道路工程，甲队单独施 工9天完成，乙队单独做24 天完成。现在甲乙两队共同 施工3天，因甲另有任务，剩 下工程有乙队完成，问乙队 还需几天才能完成？
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问题2 :
• 问题2 ：整理一批图书，由一 个人做要40小时完成．现在计 划由一部分人先做4小时，再增 加两人和他们一起做8小时，完 成这项工作．假设这些人工作 效率相同，详细应安排多少人 工作？
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相信你能行
步骤
去分 母
•
详细做法
在方程两边都乘以各分母最 小公倍数
依据
等式 性质2
注意事项
不要漏乘不含分母项
去括 普通先去小括号, 再去中括号, 分配律 去
号
最终去大括号
括号法则
移项
把含有未知数项移到方程一边, 其它项都移到方程另一边, 注
意移项要变号
移项法 则
不要漏乘括号中每一项
1）移动项一定要变号, 不移项不变号
2）注意移项较多时不要漏项
合并 同类 项
把方程变为ax=b （a≠0 ) 最简形式
合并同类项 法则
系数 将方程两边都除以未知数系数a, 等式性
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任务（一）土石坝基本剖面形态？ （二）坝顶高程如何确定？坝顶宽度、坝坡如何确定? （三）绘制大坝典型断面图。
（二） 坝顶高程确定
（三） 典型断面图绘制
谢谢各位！
主持单位:
黄河水利职业技术学院
福建水利电力职业技术学院 湖南水利水电职业技术学院
参建单位:
杨凌职业技术学院
四川水利职业技术学院 山西水利职业技术学院 长江工程职业技术学院 重庆水利电力职业技术学院
案例训练1
某水库为V等，水库设计防洪标准为20年一遇设计，200年一遇校核。校 核洪水位210.50m，相应库容31.6万m3；设计洪水位208.5m，相应库容为 21.66万m3；兴利水位207.50m，兴利库容19.4万m3；（河谷处坝基面高 程为197.61m）。根据地质勘测成果可知：193.00m以下为岩石地基。该 水库位于平原区。多年平均最大风速15m/s，水库吹程0.5km。
水工建筑物·微课
工程案例分析
主讲人 冯 峰 专业带头人 副 教 授 博 士 后 高级考评员
2014.09
穆阳溪芹山水电站
鲁布革水电站
小浪底水利枢纽
水布垭水电站
天生桥一级水利枢纽
西霞院反调节水库
工程案例：黄河小浪底工程的剖面 坝顶宽度15m 坝顶高程281.00m
任务：（一）土石坝基本剖面形式？ （二）坝顶高程、坝顶宽度、坝坡如何确定? （三）大坝典型断面图如何绘制？