语文说课模板8篇

说课稿1尊敬的各位评委，大家好！我是语文组 __________ 号考生。

（鞠躬）我说课的题目是________________________ （板书题目）下面我将从以下几个面，呈现我的说课一、说教材本课选自教版小学语文 _ 年级_册第________________ 单元以围绕____________ 为主题的一篇精读课文。

这篇课文讲述了 _____________________ 表达了____________________ 。

其中_________________________________________ 特色。

二、说教学目标____ 年级的学生初步具备自主学习能力，但对课文理解能力，品析能力还不足，仍需在教师的带领下对重点词句、写作手法加以点播。

基于对教材的理解，结合年级学生特点，我确定了本课的三维目标：1、正确认读并规书写本课______ 生字，重点指导___________ 等字的书写。

理解由生字组成的词语。

2、正确、流利，有感情的朗读课文。

运用 ________ 的法概括课文的主要容，体会的深刻含义。

3、有感情地朗读______ 段，学习__________ 手法，并进行小练笔。

其中，教学重点是：通过精读分析课文，体会__________________ 的思想感情难点是：学会_______________ 的写作手法。

三、说教法学法在教学过程中，我将采用任务驱动、朗读感悟为主的教学法，同时借助多媒体辅助教学，加深对文本的理解。

引导学生使用自主、合作、探究的学习法，把课堂的主动权真正交给学生。

四、说教学过程为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计如下：：一、创设情境，导入新课我会设置这样一个情景：____________________________________________ 在谈话中引出今天的课题。

（板书课题）教学时启发学生质疑应在点点滴滴。

读了课题你能提出哪些问题？学生自由提出问题。

这样设置悬念，既能激发学生好奇心、求知欲，又很好地把学生引入学习情境。

二、初读课文，整体感知在这一环节我以多媒体出示自学提示，让学生带着疑问自由朗读课文，并完成第一个教学目标。

1、边读课文，边圈画出本课的生字新词，借助汉语拼音读准字音。

2、指名分段读课文，对不正确的读音我会及时进行矫正，特别注意_______________ 的读音，并针对_______ 字进行写。

引导学生联系上下文正确理解________________ 等词语。

3、重点指导学生，用简练的语言概括课文容，从而达到整体感知目的。

三、精读课文，重点突破语文教学，不是教课文，而是教语文，秉着这种理念：我将注重学生的自主合作探究能力，抓住语言文字训练，加强语言文字训练。

本环节我将分三个步骤完成。

1、让学生用自己喜欢的式朗读课文，圈点勾画出文中感触最深的句子，反复品读，并在旁边写下自己的感受。

同时让学生畅所欲言，我及时予以肯定和鼓励。

2, _______________________________________ 、根据教学重点，我将提出这一____________________________________________________ 问题。

引导学生找出相关段落，采用自由读、默读等式圈画关键词语，体会情感。

学生自主学习后，指生谈体会。

相机抓住“”等关键词语，通过联系生活实际想象画面，感受—_■勺精神（情感）。

这一部分是语言文字训练点，需要引导重点学习。

因此我会通过多媒体出示“—」句，让学生反复朗读，（设计如果----换词或去掉关键词对比着读）并说出效果的不同，谈体会。

最后让学生带着体验再读这部分容，指导学生读出自己的感受，并给予学生激励性的评价。

2、适时总结学法，刚才运用读重点句，抓关键词的法，了解了 ____________ 接着用同样的法，鼓励学生理解其他几处描写。

小组合作探究，互谈体会，并指导学生朗读。

这也体现了学----练的教学思路。

3、提出疑问：课文主要写的是________________ ，为什么还要写______________________ ? 让学生充分展开讨论，发表看法。

写 ___________ 是为了更形象的______________________ 。

这种写作手法就是______________ 。

继而我采用举一反三法，让学生列举事例，进一步强化________ 的法。

最后让学生进行说话练习，进一步走进体会人物情感。

面对（）的（）我想对他说（）。

整个教学过程，注重从学生“学”的实际出发，以学定教，这样既培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯，更锻炼学生学生自主学习和发表独特见解的机会。

此刻，突破重难点便水到渠成了。

四、拓展延伸、回归整体最后让学生谈谈本节课有了哪些新收获，掌握了哪些学习法，你对自己的课堂表现满意吗？以师生互动的形式来完成本节课的学习。

叶圣说过：阅读是吸收，写作是倾吐，读写结合才能真正丰富学生体验，我的课下作业是:1:五、接下来说一下板书设计这就是我的板书，这篇课文以《》为题主要讲了（）表达了（）这样的板书浓缩了课文容，重点突出，学生一目了然，更能够加深对文本的理解。

以上/是我说课的所有容，感各位评委老师再次感给位评委注意，有复述的要求时，要指导学生进行复述的学习。

说课稿2尊敬的各位评委，大家好！我是语文组 ___________ 号考生。

（鞠躬）我说课的题目是_______________________ （板书题目）下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计五个面，呈现我的说课一、说教材本课选自教版/小学语文_ 年级_册第_________________ 单元以围绕 ____________ 为主题的一篇精读课文。

这篇课文讲述了 _____________________________________________ 表达了________________________________________________________ 。

本文最大的语言特色是二、说目标____ 年级是培养阅读和写作能力的关键期，学生初步具备自学能力，但是仍然需要在教师的带领下，对重点词句、写作手法加以点播。

基于教材理解，结合学生特点，我确定本课的三维目标：1、正确认读并规书写本课 ____________ 等个生字，重点指导________________ 字的书写。

结合语境理解________________ 等词语。

背诵（复述）课文2、正确、流利的朗读课文。

运用（ ________________ 概括课文的主要容，体会的感情。

这也是本课的教学重点3、有感情的朗读 _____ 段，学习_____________________ 写作手法，并尝试运用。

这是本课的教学难点，需要重点突破。

三、说教法学法现代教学论认为，教学中教师应做到“导而弗牵”把学生引入乐学，会学的境界。

本节课我将采用情境教学法、读书指导法、读写结合法进行教学，同时借助多媒体辅助教学。

引导学生使用自主、合作、探究的学习法，来完成本节课的学习任务。

四、说教学过程为了更好地完成/教学目标，我将教学过程/设计如下：：一、创设情境，导入新课上课伊始，我是这样导入新课的：____________________________________________ 在谈话中引出今天的课题。

（板书课题加序号），学生齐读课题。

教学时启发学生质疑/应在点点滴滴。

我会问学生：读了课题，你最想知道什么？让学生带着问题去读书，更能激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，整体感知首先：多媒体出示本课的重点词语，让学生自由读、开火车、指名读，齐读。

我随时纠正学生读错的字音（例如多音字）。

同时重点指导学生难写易错的 __________ 。

我先让学生说，写这个字注意什么？我示写，学生书空，描红、练写。

将写字教学落到实处。

接着：指名分段朗读课文，让其他同学边听边思考这篇课文主要写了什么？并指名回答，当学生概括不完整时，我就重点引导学生运用 _________________ 法，来概括课文。

让学生学会这种概括的法，真正做到授人以鱼，不如授之以渔。

最后：让学生快速浏览课文，说一说通过读课文，_____________ 给你留下怎样的印象？根据学生的回答，（随机板书）。

三、研读赏析，重点突破（一）自主学习、合作探究在学生整体了解课文容之后，我引导学生紧扣最想探究的问题：_____________________ 展开自学。

首先让学生默读课文_________ 段，圈画出表现___________________________ 的语句，并写出自己的体会。

然后在小组相互交流、讨论、补充。

交流时，我让学生采用不同的式：既可以有感情的读一读找到的句子，也可以根据找到的句子谈谈自己的体会。

（二）汇报交流、点播指导指名汇报。

当学生交流到___________________________________________ 时，我是这样点播指导的：第一步：多媒体出示这段话，让学生自由读，并找出表现_______________________ 的词语。

学生会很容易找到________________________________________ 这些词语。

并引导学生读好这些词语。

第二步：指生汇报，并谈出自己的体会。

我就重点抓住_________________________________________________________________________________ ，去引导。

先让学生再读一读这段话第三步：指导学生带再次有感情的朗读这段话，指名读、齐读。

读出 ___________________ 。

最后多媒体出示这段话，让学生再读一读看一看，在对______________ 是怎样描写的？让学生发表看法。

我引导总结出： ___________________ 就是 _____________ 的写法。

（相机板书）大家以后在描写____________ 的时候也可以用_______________ 的法来写。

师生共同总结本段的学法：进而鼓励学生用这种法，自学________________________ ，圈画词语，体会感情。

学生自学后，指名汇报。

相机抓住_____________________ 这些词语，体会__________________ 。

并读出_________________________ 。

（我进行总结板书）（三）拓展延伸、迁移运用o 五：说板书这就是我的那么书设计，重点突出学生一目了然以上是我的说课容，感各位评委老师的倾听!说课稿3尊敬的各位评委，大家好！我是语文组____________ 号考生。