多年的教学经验告诉我：培养学生的阅读兴趣从识字开始
如何激发学生的阅读兴趣培养学生的阅读习惯
如何激发学生的阅读兴趣培养学生的阅读习惯摘要：阅读现在已经成为许多人不可缺少的一种学习方式和生活方式。
课外阅读对于学生来说就更为重要。
培养学生课外阅读的兴趣，养成阅读的习惯是语文教学中的一项十分重要而艰巨的工作。
面对农村中小学生的课外阅读现状，作为多年从事农村语文教学的我从营造良好的读书氛围、创设良好的阅读环境、帮学生推荐合适的书、提供专门的阅读时间交给方法指导阅读、鼓励先进培养阅读习惯五个途径来激发学生课外阅读兴趣，培养学生课外阅读习惯。
以丰富他们的知识储备，提高学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分的发挥，为他们实践终生学习打下了良好基础。
关键词：课外阅读；阅读兴趣；阅读习惯；农村中小学生中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-188-01阅读现在已经成为许多人不可缺少的一种学习方式和生活方式。
课外阅读对于学生来说就更为重要。
学生的课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果又能提高学生的阅读能力和写作水平。
宋代的理学大家朱熹也曾指出“读书百遍，其义自见，还有杜甫倡导的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调多读书广集益的好处。
作为一名农村语文教师，我常常发现城里的同学知识面广，理解能力强，思维活跃，正是因为他们有良好的阅读条件和课外阅读习惯。
而处边远地区的中小学生对阅读来说可是一块贫瘠之地。
这对新课标中要求小学的课外阅读总量达100万字以上来说简直是天方夜谭。
作为多年从事农村语文教学的我为此感到忧虑和痛楚。
我不得不深思：应该如何及早引导学生正确的面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富他们的知识储备，提高学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分的发挥。
所以培养学生课外阅读的兴趣，养成阅读的习惯是语文教学中的一项十分重要而艰巨的工作。
那么怎样才能激发起农村中小学生的课外阅读兴趣呢？下面谈谈我的几点看法。
一、营造良好的读书氛围，创设良好的阅读环境1、营造良好的读书氛围古时候就有孟母三迁的故事，成语中还有“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境对一个人的成长是多么的重要。
教师征文：做一名与时俱进的老师
做一名与时俱进的老师教师征文：做一名与时俱进的老师做一名与时俱进的老师，必须坚持终身学习，不断地提高自己各方面的素养。
工作中，我秉承素质教育的精神，尽我所能，用心地培育着学生。
一、教育学生做一个身心健康的人身体是所有智慧、道德、品质的载体，就像一条船一样，它将和它所装载的东西一起，去完成人生的漫长航程。
我深信，要使学生有幸福的人生，成就一番事业，必须使他有能够忍耐辛劳的强健体魄。
在工作中我尽可能多地给学生提供和创造一些锻炼的机会。
把课间十分钟完整地还给学生，无论是春夏还是秋冬季节，我都会把学生们“赶出”教室，让他们到操场上比赛跑，比跳绳，比踢毽，玩游戏……自然的秘密。
我们的讨论可以从一片树叶开始：为什么它的叶脉是左与右的平衡？为什么它的形状也是平衡的？再如，海洋与陆地的平衡，山峦与河流的平衡，春天与冬天的平衡，白天与夜晚的平衡……让学生了解这是大自然的真谛，自然的本质是平衡的，它体现了世界上最伟大的规律。
这样，可以培养学生形成和谐、平衡的心理和思维。
三、培养学生自我管理、自我教育的能力大家都知道，现在的学生多是独生子女，是家里的“小太阳”，过着饭来张嘴、衣来伸手的生活，有许多学生养成了自私自利的坏习气，给班级管理带来了不少的麻烦。
但我始终认为，学生自己学到的任何一点知识，自己解决的任何一个问题，自己亲身经历的任何一件事情，由于是他们通过自己复杂的心智和意志活动所得，将会永远印在他们的脑海里。
因而为培养学生自我管理、自我教育的能力，我在班级实行班干部轮流制。
每周选出一名值周班长，值周班长要在班队会上即兴发言，并说出自己的打算，让老师、同学们监督他、帮助他。
这样，极大地唤醒了学生的自主性、主动性和创造性。
四、培养学生的阅读兴趣“阅读的人，他的力量是无法估量的。
”多年的教学经验使我充分认识到：一个孩子如果从小就养成了阅读习惯，不仅可以终生与书为伴，而且其自助学习，自我教育的能力将是十分巨大的。
这样的孩子走上社会后，其成功的几率也将远远大于不会读书的或没有阅读习惯的人。
激发学生阅读兴趣,养成良好阅读习惯
激发学生的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯【摘要】高中英语阅读教学是高中英语教学的重点，对提高学生的英语水平，培养学生运用语言的能力有着重要的作用，结合新课程的要求，教师应该在英语阅读教学上对学生的阅读方法进行指导，激发学生的阅读兴趣让学生养成良好的阅读习惯，加强学生的语言运用技巧，提高学生的阅读能力。
【关键词】高中英语；阅读；方法一、激发学生的阅读兴趣阅读兴趣对于阅读能力的提高具有非常重要的影响因素，培养一定的阅读兴趣是引导学生爱好阅读学生的内在动力，只有具备一定的阅读动机才能从根本上提升学生的阅读能力。
所以英语教师需要在英语课堂教学中运用多种方法加强对学生阅读兴趣的培养，结合笔者多年的教学经验，需要重点从以下几个方面采取措施：首先，教师需要在激发学生主动性与积极性基础上，利用一定的教学策略帮助和引导学生。
教师应想方设法调动学生的主动性和阅读的兴趣，所以在选择阅读材料的时候，既要考虑到教学的需要，也要考虑到学生的心理需求，尽可能找到那些内容有趣、难度适中、适合学生口味的阅读材料或可以选择一些可读性、趣味性、时效性较强的文章，如真实有趣的故事、笑话，以培养学生的阅读兴趣，帮助他们树立英语学习的自信心和成就感。
其次，利用丰富课堂教学形式来调动学生的阅读兴趣。
课堂教学形式的丰富在一定程度上需要教师充分利用新教材的特点，新教材所凸显出来较明显的时代性以及丰富的教材内容都在一定程度上迎合了学生的心理特点和兴趣所在，教师在结合教材这些特点基础上可以充分运用多种方法组织教学。
如采用提问式、谈话式、讨论式教学法等。
阅读文章时，对所学文章要点，教师提出要求，学生阅读，寻找答案，引导学生阅读时注意抓住全文的主旨，教师提出问题，启发学生回答，教师使用提问法把学生迅速带入问题情境，使他们的注意力集中到语言阅读中来。
二、进行科学的阅读技巧指导英语学习的过程中，那些阅读能力很差，做起阅读“错得一塌糊涂”的学生反映做题时，“速度太慢”，“生词构成阅读障碍”，“不能把握文章主旨”这表明他们缺乏阅读技能，不能利用有效的阅读策略去应对阅读过程所遇的障碍。
小学语文教学中识字和阅读教学的关系
小学语文教学中识字和阅读教学的关系一、引言语文教学是小学教育中非常重要的一部分，其中识字和阅读教学又是语文教学中的基础。
识字和阅读是相辅相成的，二者之间关系密切，相互促进。
正确的识字方法和阅读技巧的培养对学生的语文学习起着至关重要的作用。
在小学语文教学中，要充分重视识字和阅读教学的关系，有针对性地进行教学设计和教学实践，促进学生语文素养的全面提升。
二、识字与阅读的关系1. 识字是阅读的基础识字是学生学习语文的第一步，只有掌握了基本的识字能力，学生才能够进行阅读，领略文字的魅力，获得知识和情感的滋养。
在小学语文教学中，要注重培养学生对零散生字的识记能力，帮助他们逐步积累词汇量，确保能够顺利进行阅读。
2. 阅读促进识字阅读可以帮助学生巩固识字，通过阅读，学生能够不断接触各种文字，加深对已学过的字词的印象，同时也会接触到新的词汇。
在阅读过程中，学生会不断地进行字词的辨识和记忆，从而提高识字能力。
阅读对于学生的识字能力有着积极的促进作用。
三、小学语文教学中识字和阅读教学的具体做法1. 分层识字在小学语文教学中，要根据学生的实际情况，采用分层教学的策略进行识字。
针对一年级学生进行识字教学时，要先从最基本的生字认读开始，逐步展开到词语和课文的识字。
对于有特殊困难的学生，还可以进行一对一的个别辅导，以确保每个学生都能够掌握必要的识字能力。
2. 阅读引导在小学阶段，阅读引导是非常重要的一环。
教师要在课堂上给学生提供足够的阅读材料，引导他们进行有针对性的阅读。
教师还要针对不同的学生，采用不同的阅读引导方法，比如对于优秀生可以进行拓展性阅读引导，对于学困生可以进行针对性的指导阅读。
3. 识字与阅读的结合在语文教学中，要将识字和阅读紧密结合起来，让学生在阅读过程中进行词语的识别和记忆。
教师还可以在阅读教学中适当引导学生分析词语的构词、词义和句子的成分，从而加深对词语的理解和记忆。
四、小学语文教学中识字和阅读教学的意义1. 促进语文学科素养的全面提升识字和阅读是语文学科教学中的基础，通过有计划的识字和阅读教学，可以促进学生语文学科素养的全面提升。
一年级的教学教育随笔5篇
一年级的教学教育随笔5篇一年级的教学教育随笔篇1什么是好老师？放在过去，板书漂亮，口齿清楚，课时紧凑，是判定老师能力水平的硬指标。
然而，随着课改的深入，好老师的标准也在跟着变化，我有时甚至觉得，忽然间自己变得不会教书了。
某种意义上，课改真正冲击到了深层次的教育观念。
过去上低年级语文课，我按拼音、字、词、句、文的顺序教学，辅以大量的听写练习，已经形成了一套“行之有效”的方法。
而现在进入一年级实验课改教材，“教材是全新的，过去从未接触过，没有辅导书，没有现成的经验可供参考，甚至没有写字本与练习册。
课改提出的一些新理念，让我有些无所适从。
”二期课改在语文教学策略上要求做到：①适当降低识字难度。
②且慢学拼音，提高识字量。
③推迟学习写字时间。
④两年完成五年的识字量。
按照课改要求，小学一年级语文教学不再强调拼音。
课堂上教授生字时，甚至答应学生去“蒙”字、去“猜”字。
那么，教师应采取怎样的方法帮助学生多认字多识字呢？第一、记字形。
在教学象形字前，我不急于让学生学习书中的偏旁、生字、词语。
而是先请几名学生到黑板上画一画他们知道的一些字早先的写法。
学生一下子就来了兴致，在黑板上画出了“竹”“日”“山”“水”“田”等字，接着我便引导学生了解中国的汉字最早是画出来的。
然后给学生介绍了汉字的演变过程，学生被中国悠久的文字发展史深深地吸引住了。
有些字形相似，看起来差不多。
要引导学生留意找特点，区别它们不同的地方，如“毛”和“手”这两个字。
我引导学生观察两字的不同，学生观察的结果是：“毛”最后一笔是竖弯钩，“手”最后一笔是竖钩，我再引导学生思考是否有记忆的好方法，编成小儿歌：“毛毛，尾巴弯弯翘翘”；“小手小手，拉拉勾勾”……是字形不同，字音也不同。
再如，“向”、“问”形近字，学生结合“问”字门字框左上角有点、不封口的特点，自编出小儿歌：“门里有张嘴，开口问一问。
”结合“向”字把“”想象成小眼睛，编出小儿歌：“眼睛睁大，辨别方向，方向的向。
《给教师的建议》继续教育考试试题1
《给教师的建议》试题一、填空1 、苏霍姆林斯基说过“没有也不可能有抽象的学生”。
2 、苏霍姆林斯基的相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝，他的教育实践鼓舞着千百万教师。
3 、在《知识——既是目的，也是手段》一文中，作者认为：“知识——这就意味着运用。
只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。
”因此，我们应当努力做到让“学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；……”4 、“两套教学大纲”指：第一指学生必须熟记和和保持在记忆里的材料；第二指课外阅读和其他资料来源。
5 、思维课的教育意义，首先在于它能使知识得到经常不断的运用。
（《怎样使小学生愿意学习》）6 、苏霍姆林斯基认为课堂上要做两件事：第一，教给学生一定范围的知识；第二，要使学生变得越来越聪明。
7 、苏霍姆林斯基认为：阅读是对“学习困难生的”学生进行智育的重要手段。
二、单项选择题1 、苏霍姆林斯基在《给教师的建议》和我们新教育实验中共同提法的是让学生不停的（ c ）。
A 思考B 、劳动C 、课外阅读D 、观察2 、苏霍姆林斯基所说的“思考之室”是指（ b ）。
A 、学生教室B 、学生阅览室C 、教师办公室D 、学校图书室3 、苏霍姆林斯基在《一个“差生”的“思维的觉醒”》一文中的“差生”是指（ a ）。
A 、巴甫里克B 、费尔巴哈C 、罗曼D 、彼嘉4 、苏霍姆林斯基认为教育者的最重要的工作是（ a ）。
A 、关心儿童的健康B 、培养学生良好的学习习惯C 、教育学生热爱劳动D 、培养学生的公民意识5 、怎样才算了解儿童呢？苏霍姆林斯基认为，首先得了解（ a ）。
A 、儿童的健康状况B 、儿童的思维能力C 、儿童的家庭状况D 、儿童的动手能力6 、教育，首先是（ c ）。
A 、教给学生更多的知识B 、发展学生的智力C 、关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻人的心灵D 、培养学生的记忆力7 、苏霍姆林斯基认为，（ a ）是发展创造性思维和想象力的手段之一。
让“阅读”之花绚烂绽放-华兴小学郭君
让“阅读”之花绚烂绽放——浅谈如何提高小学生的阅读能力宜良县狗街镇华兴小学郭君【摘要】语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为其他学科打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全的人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
《语文课程标准》从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行了设计，三者相互渗透，融为一体。
本文就“知识与能力目标”中的“阅读能力的培养与提高“这一教学目标做一定的阐述与论证。
通过对多年的教学经验的总结，结合自己承担学生阅读教学的实际教学情况，我将从阅读兴趣、课堂阅读教学、课外阅读训练、读课外书、阅读评价机制这几方面进行叙述。
畅谈在小学语文教育教学中，怎样提高学生的阅读能力。
【关键词】阅读能力提高阅读兴趣阅读教学模式课外阅读训练课外书评价机制小学生阅读能力是小学语文基本功的一项重要组成部分。
阅读能力的提高对学生个人的好处是不可估量的，它将对学生的一生产生一定的影响。
在教育教学中，阅读能力的提高不仅对语文学科产生影响，而且对数学学科、英语学科、品德学科等学科也将产生影响，任何一科目都离不开学生的阅读理解能力，它贯穿于学生学习的各个学科中。
除此之外，人们在生活中看报、读杂志、读好书、获取信息都离不开阅读的能力，阅读的能力越高，人们往往对所读的读物就能够更正确地理解与领悟。
可见，阅读能力对一个人很重要，必须要从小就开始培养。
而“阅读能力的提高”这一任务被放在了小学语文学科的教育教学中来完成。
作为小学教育工作者的我们自然而然也就担负起了完成这一目标的任务。
自工作至今，我一直担任了小学语文学科的教育教学工作，1---6年级的语文都教了个遍。
其中各个年级的阅读教学目标是不一样的，随着年级的增高，阅读教学的目标也是环环相扣，逐渐提升的。
那么，在小学语文的阅读教学中，如何提高小学生的阅读能力呢？我就这么多年的教育经验，结合自己的教育教学实际，谈一下自己的几点看法：一、培养学生的阅读兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
浅谈小学生阅读习惯的养成
浅谈小学生阅读习惯的养成作者：尼珍来源：《新教育时代》2014年第29期摘要：阅读对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
关键词：小学生阅读习惯养成引言语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，而阅读能力的培养是全面提高学生语文素养的关键。
课程标准中对每个年段阅读都制定了目标要求，而且十分强调语言的积累，对学生的课外阅读还进行了量化。
因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。
多年的教学经验告诉我，学生的阅读习惯是慢慢培养出来的。
一、为学生提供交流读书体会的平台正所谓“独学无友”，假如阅读仅仅是学生的个人化行为，阅读就会少了很多的乐趣。
为此，教师可以组织学生开展多种形式的阅读活动，比如课前三分钟“自选美文赏读”、朗读比赛、读书心得交流会、“好书我来荐”推荐好书交流会、朗读与欣赏读评合作交流会等等，让学生的阅读有了伙伴，在与伙伴的交流中分享阅读，丰富多元的收获，让学生享受到读书的快乐感、成就感，享受到更多的课外阅读乐趣。
因而，提供交流读书体会的平台，是激发与延续学生课外阅读兴趣、养成良好课外阅读习惯的有效举措。
二、创设良好情境，营造阅读氛围良好的阅读氛围是学生产生浓厚阅读兴趣的源泉。
如果教师能在课堂上给学生创设生动、活泼、有趣的阅读环境，营造民主、和谐、融洽的阅读气氛，这样可以使学生产生强烈的阅读交流欲望，使他们乐于阅读，善于阅读；在课堂教学中引导学生品读精品文，让优美语句和精彩的篇章陶冶学生的情操。
学生慢慢地，不自觉的就能将所学的知识运用到说话、写作文中，他们有了成功的体验后，会更加爱读书。
在学生对阅读产生浓厚兴趣的基础上，还要保证他们“有书可读”。
这里，我们主要借助三个途径，确保学生“有书可读”：一是倡导厉行节约，鼓励学生节省零花钱，自己买书读；二是倡导团结友爱、互帮互助，鼓励学生互相借书看；三是倡导团队精神，在班级设置图书角，鼓励学生同读共读；四是向学校图书室借阅。
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多年的教学经验告诉我：培养学生的阅读兴趣从识字开始，孩子认识字才可以阅读，在阅读中逐步提高学生学习语文的兴趣，培养学生的各方面能力。
尤其是初入学的学生更应提倡“多认少写”。
我有一部分学生，他们的启蒙教育很好，大概从两三岁起家长就教孩子认字，刚进校他们就能进行简单的阅读。
所以，在学习语文的实践中，很轻松快乐，他们能自己读懂一些小文章，理解文章的意思，而且从中能有所感悟。
在做数学题的时候，也不用老师家长念题，他们自己读题，理解题意，很快就能完成作业。
这些学生觉得学习是一件快乐的事情，作业对于他们来说显得很简单。
当然，我的大部分学生一进校还是不太认识字的，初入学，他们就像是一张白纸，等着我们去勾画美丽的景色。
我记得有一届学生，我从学前班就开始教他们背诵古诗，在背诵中教他们认识很多字。
虽然，当时学校给学前班的教学任务是学会拼音的拼读，但是，我在学习拼音的过程中，教孩子们认识了很多字。
我曾经尝试让孩子们写字，可是发现很多孩子一下子就对认字的兴趣降低了。
于是，我就很少让他们写。
在学前班的一年学习中，孩子们收获不小，不仅完成了学校规定的任务，还认识了很多字，所以在后来的教学中，对语文学习的帮助很大，由于他们认识了很多字，所以很喜欢阅读，后来这个班的作文能力一直名列全年级之首。
我们在平时的教学中，也发现一些老师让孩子们写很多字，甚至是一些只要求认识的二类生字。
他们认为让孩子们多写写就自然认识了，所以，在课堂上不重视对这类生字的学习，只一味地让学生写。
这种教法实在是不敢恭维，岂不知这样做，会有多少学生对作业产生厌倦，降低孩子们学习语文的兴趣。
所以，新课程标准规定的识字与写字教学的基本理念“多认少写”确实是有它的实践和理论依据的，作为教师我们一定要认真贯彻执行。