北京市高一地理 第一章第三节《环境承载力与合理人口容量》教案
北京市2018学年高一地理下册必修21.3 人口的合理容量教学设计
人教版地理必修2第一章第3节人口的合理容量教学设计(1课时)一、课标分析说出环境承载力与人口合理容量的区别。
1．理解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念。
2．掌握人口合理容量的重要意义。
二、教材分析日益增长的人口数量，和一定历史时期、一定地域范围内人类开发利用资源的能力和空间与环境的承载能力的有限性，这彼此既紧密联系、相互影响，又互相对立的双方之间，矛盾也日益突出。
当今世界，这种矛盾在有些地区已近于激化。
正是在这种形势之下，人们展开了关于环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的研究和讨论。
本节课就是在这种大背景下安排的。
环境承载力、环境人口容量及人口合理容量，三个概念彼此有内在联系，但决不是等同的。
三者指的都是某个人口数量环境承载力相对更是一个笼统抽象的概念，而环境人口容量和人口合理容量则更显具体，评估依据相对比较明确、具体。
不论是环境承载力、环境人口容量还是人口合理容量，对它们的估计都要考虑到特定历史时期、特定地区(国家甚或全球)的资源、科技发展水平以及人口的生活和消费水平的不同情况。
因此，它们都有不确定性和相对确定性。
对它们进行的估计，因为假定条件不同，结果也就不同，甚至出入很大。
不过，虽然人口合理容量的估计只是相对的，但它对于制定一个地区或一个国家的人口战略和人口政策还是有着重要的意义，并进一步影响区域的经济发展战略。
目前存在的人口、资源、环境问题已十分严重，保持人口的合理容量已十分紧迫。
而要保持人口的合理容量，则需要各国(各地区)政府协调一致，尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区域持续发展战略，既保持好生态平衡，又不断提高人们的生活质量。
三、学情分析在前面几节的学习中，学生已经知道，随着时间的延续，社会经济发展，生产力水平不断提高，人口也在不断增长。
我国人口承载量最高可达16亿左右，但目前人口与资源的矛盾已十分突出，特别是人口与淡水、人口与耕地的矛盾更加突出。
要使学生正确地认识我国的环境人口容量，正视我国人口与环境的严峻现实，深刻理解实施计划生育和环境保护的重大意义，树立正确的人口观、资源观和环境观。
高中地理 第一章 人口的变化 第3节 人口的合理容量地理教案
第三节人口的合理容量
课标要求
说出环境承载力与人口合理容量的区别
学习目标
1、理解环境承载力和环境人口容量的概念，分析影响环境人口容量的因素。
2、理解人口合理容量的含义，认识人口合理容量的意义。
3、举例分析比较环境承载力与人口合理容量的不同。
4、联系北京市、中国及全球人口的实际情况，认识控制人口在合理容量内的迫切性。
教学重点与难点
重点：人口合理容量的含义
难点：影响环境承载力的因素
教学内容安排
知识结构：
1
2．
3．
4
教法与学法策略
1．地球最多能养活多少人
（1）讲授法：阅读教材与图片，引导学生分析讲授环境承载量、环境人口容量含义、讨论明确影响人口容量的因素有哪些方面。
（2）合作学习法：指导学生收集人口与环境问题的资料，进而讨论人口与环境的关系，探讨环境人口容量的制约因素，明确环境人口容量的含义及其影响人口容量的因素。
2．地球上适合养活多少人
（1）讲授法：结合教材及实例，讲授环境人口合理容量。
（2）探究法：结合教材与收集的资料，分组探究，明确人口合理容量的概念。
就制约
环境承载力的因素、人口合理容量及人口和环境的可持续等问题发展进行展开和探讨。
重要的是讲清环境、环境人口容量、人口合理容量的概念。
课堂评价建议
1、举例说明人口与环境的关系
2、举例说明制约环境人口容量的因素
3、办一个辩论会，辩论会主题：地球环境人口容量。
北京市房山区房山中学高中地理 第一章第三节《环境承载力与合理人口容量》教案 中图版必修2
北京市房山区房山中学高一地理第一章第三节《环境承载力与合理人口容量》教案中图版必修2一．学习目标通过阅读资料，能够分别说出环境承载力与合理人口容量的概念、体现的含义和考察（估算）的依据。
二．教学重、难点重点——说出环境承载力与人口合理容量的区别难点——结合实例具体分析环境承载力与人口合理容量的含义和区别三．教学过程课标要求教师活动学生活动设计意图从身边的体验切入对概念的认识说出环境承载力和合理人口容量的含义区分和辨别概念通过实例讨论人口容量大小与环境之间的关系提问引入：1．你认为教室里最多能容纳多少同学？你是根据什么来预测的？2．你认为教室里能容纳合理人数是多少？你是根据什么来预测的？将研究对象转向地球环境承载力和合理人口容量，安排学生阅读课文，训练学生用学科语言表述概念定义。
运用教材18页阅读资料，讨论：1．10亿和一万亿指的是什么概念？2．合理容量应当比这个数据大还是小？补充资料（教参23页），问题讨论：1．两个材料分别说的是哪种人口容量？2．为什么世界合理人口容量不是一个定值？谈感想。
预测依据：教室大小、设施、人口密度、采光等等。
交流，提出人数，并计算平均值阅读，练习表述思考，分组讨论，回答阅读、讨论、回答使学生通过生活实例类比了解两个概念的含义。
落实两个概念，培养学生自学能力，以及用学科语言表述地理概念的能力。
通过资料分析，区分两概念含义；并能对概念进行辨别。
同时培养学生阅读资料、提取有效信息能力。
结合具体大洲和具体资源说出两个概念的区别安排学生自学：影响合理人口容量的主要因素有哪些？（教材19——20页）讲授“木桶效应”，说明资源数量对环境人口容量的影响运用课本18页资料及补充资料，对比亚洲和欧洲淡水资源及土地资源影响下的环境承载力和合理人口容量。
方法：分别计算两大洲淡水资源、土地资源和人口数量的比值，比较大小，试说明原因。
思考题：“探索”部分阅读自学，并总结归纳分组计算，讨论，回答列表比较两个概念的区别培养学生自学能力引导学生从单一要素或综合要素分析地理问题，渗透宏观分析问题的思维方法。
高中地理第1章人口分布、迁移与合理容量第3节资源环境承载力与人口合理容量教案高中地理教案
第三节资源环境承载力与人口合理容量1．概念：区域资源环境承载力指在一定时期内，特定区域在资源环境功能处于相对稳定的状态下，所能承受的某一人口规模下各种社会经济活动的能力。
2．资源承载力和环境承载力(1)资源承载力：主要包括土地资源、水资源和矿产资源承载力等。
(2)环境承载力：主要指自然生态环境承载力，包括大气环境、水环境和土壤环境承载力等。
3．影响因素(1)资源环境承载力的大小，常常是由区域中的“短板”即最紧缺要素决定的。
(2)影响因素：区域资源、环境因素、经济水平、科学技术、社会文化和地域开放程度等。
4．提高资源环境承载力的途径(1)发展生产力和科学技术，提高资源利用率，开发新资源，改善环境。
(2)提高区域开放程度。
1．概念：按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区适宜的人口数量。
2．意义(1)人口与环境的协调发展。
(2)人口数量与社会、经济和文化发展的相适应性。
3．大小：人口合理容量要小于资源环境承载力。
4．影响因素：自然环境和资源的状况、社会经济发展水平、科学技术水平、地域的开放程度等。
5．特性：具有相对性。
(1)区域资源环境承载力是指一个地区理想的人口规模。
( )(2)水资源是估算我国西北地区资源环境承载力的依据。
( )(3)我国西部地区的实际人口数量低于人口合理容量。
( )(4)日本、尼德兰等国土地、矿产资源都不足，但人口合理容量较高的最主要原因是人口素质较高。
( )(5)我国下列地区中，人口合理容量最高的是( )A．青藏地区B．长江中下游地区C．内蒙古地区D．新疆地区提示：(1)×区域资源环境承载力是指在一定时期内，特定区域在资源环境功能处于相对稳定的状态下，所能承受的某一人口规模下各种社会经济活动的能力。
(2)√通常用某一种或几种资源的承载力作为估算某个区域的资源环境承载力的依据。
西北地区的水资源是“短板”，因此水资源是估算我国西北地区资源环境承载力的主要依据。
人教新课标高中地理第一章第三节人口的合理容量教学设计
7.适时进行评价，关注学生在知识掌握、技能提升、情感态度与价值观形成等方面的表现。通过形成性评价和终结性评价相结合，全面评估学生的学习成果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过以下方式激发学生的兴趣和思考：
4.引导学生正确处理人口与经济、社会、资源、环境的关系，树立科学的人口观和可持续发展观。
本教学设计旨在让学生全面了解人口合理容量的相关知识，掌握影响人口合理容量的因素，提高学生分析、解决问题的能力。同时，通过本章节的学习，培养学生关注人口问题、珍惜资源、保护环境的情感态度和价值观，为学生的终身发展奠定基础。
4.利用现代化教学手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对人口问题的关注，增强社会责任感和使命感。
2.培养学生树立人口、资源、环境协调发展的观念，认识到人口合理容量对可持续发展的重要性。
3.增强学生爱护环境、节约资源、保护生态的意识，培养学生的环保行为。
2.学生在实践能力方面，可能缺乏运用地理研究方法分析人口合理容量问题的经验，教师应通过案例分析、小组合作等方式，培养学生的实践操作能力。
3.在情感态度与价值观方面，学生可能对人口问题的重要性认识不足，教师需引导学生关注现实人口问题，激发学生的社会责任感和环保意识。
4.学生在地理信息系统（GIS）等现代技术手段的应用方面，可能存在技能不足的问题，教师应充分利用信息技术，提高学生的学习兴趣和动手能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解人口合理容量的概念及其影响因素，这是本章节的核心内容，也是学生容易混淆的部分。如何让学生深入理解并掌握这些概念，是教学的重点和难点。
高中地理(中图版必修2)第一章1.3环境承载力和人口合理容量教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解环境承载力与人口合理容量的概念，掌握两者之间的联系与区别，能够准确描述并举例说明。
2.学会运用环境承载力、人口合理容量等相关指标，分析我国及世界各地的资源环境状况，提高对资源环境问题的认识。
3.掌握估算环境承载力和人口合理容量的基本方法，能够结合实际情况，进行简单的计算和预测。
1.必做题：
（1）结合课堂所学，运用生态足迹法估算自己所在地区的环境承载力，并简要分析其影响因素。
（2）根据人口合理容量的概念，分析我国某一地区的人口合理容量，并提出合理化建议。
2.选做题（任选一题）：
（1）搜集资料，了解全球环境承载力和人口合理容量的现状，撰写一篇短文，谈谈你对这一问题的看法。
（2）针对我国环境承载力和人口合理容量问题，设计一个简单的宣传海报，提高公众对这一问题的关注度。
4.培养学生对地理数据、图表的分析能力，提高地理信息素养。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、探究等方式，培养学生主动获取知识、解决问题的能力。
2.利用案例分析法，引导学生关注现实生活中的环境承载力与人口合理容量问题，提高学生理论联系实际的能力。
3.设计课堂互动环节，鼓励学生积极参与，培养表达、沟通、合作等社交技能。
4.创设问题情境，引导学生独立思考，培养学生批判性思维和创新意识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱环境、珍惜资源的情感，树立可持续发展观念。
2.增强学生对我国及全球环境承载力、人口合理容量问题的认识，提高社会责任感和使命感。
3.引导学生正确对待人口与环境问题，培养积极参与社会公共事务的态度。
《环境承载力与人口合理容量》教案与学习方法
环境承载力与人口合理容量教案与学习方法一、教案1. 教学目标•了解环境承载力的概念与意义；•了解人类活动对环境的影响；•掌握人口合理容量的计算方法；•引导学生积极参与环境保护行动。
2. 教学准备•PPT课件：包括环境承载力的相关概念和示意图；•教学工具：黑板、粉笔、计算器等。
3. 教学过程第一课时：环境承载力概述1.导入：引发学生思考的问题，例如“你认为环境承载力是什么？为什么重要？”；2.简要介绍环境承载力的概念和意义；3.通过PPT展示环境承载力的示意图，以帮助学生理解；4.分组讨论：请学生分组讨论不同环境承载力的案例，并进行汇报。
第二课时：人类活动对环境的影响1.复习上节课的知识点；2.引导学生讨论人类活动对环境的主要影响，并列出相关例子；3.分组讨论：请学生分组讨论一个具体的人类活动对环境的案例，并进行汇报。
第三课时：人口合理容量的计算方法1.导入：引发学生思考的问题，例如“你认为人口合理容量是什么？如何计算？”；2.介绍人口合理容量的概念和计算方法；3.给出计算人口合理容量的具体步骤，并进行示范；4.分组练习：请学生分组进行人口合理容量的计算，并进行互评。
第四课时：环境保护行动1.复习上节课的知识点；2.引导学生讨论个人和群体在保护环境方面可以采取的行动，并列出相关例子；3.分组讨论：请学生分组讨论一个具体的环境保护行动方案，并进行汇报。
4. 教学评价•平时学生的讨论和活动参与度；•分组讨论和汇报的内容和质量；•学生对环境承载力、人类活动对环境的影响、人口合理容量等概念的理解程度。
二、学习方法1. 阅读理解•阅读相关教科书或专业书籍中关于环境承载力和人口合理容量的部分，理解其中的概念和原理；•阅读相关研究报告、学术论文和新闻报道，了解环境问题和人口增长对社会发展的影响。
2. 实地调查•参观当地的环境保护项目或行动，了解实际环境问题和保护措施；•进行人口普查和统计调查，了解当地人口情况，并尝试计算人口合理容量。
2021学年高中地理第1章第3节环境承载力与人口合理容量教案中图版必修2.doc
第三节环境承载力与人口合理容量学习目标：1.知道环境承载力(环境人口容量)和人口合理容量的概念。
2.理解环境承载力与人口合理容量的区别。
(重点)3.掌握我国控制人口增长的政策，树立适度消费的观念。
(难点)一、环境承载力1．概念：在一定时期内，某一地域环境和资源能够维持抚养的最大人口数量(又称环境人口容量)。
2．影响因素：主要有自然资源、科技发展水平和人类文化水平。
3．估算(1)单个要素考察估算：如土地资源、淡水资源、粮食等。
一般方法：土地资源决定着供给人类食物的多少―根据农业生产提供的粮食或其他食物资源的生产能力进行估算(2)多要素综合考察估算：如资源、科技、社会文化等要素的综合。
二、人口合理容量1．概念(1)前提条件；按照健康合理的生活方式、舒适的生活环境、满足物质和文化生活等各方面的需求、不妨碍后代生活质量。
(2)实质：一个国家或地区适宜的人口数量。
(3)意义：影响发展战略，影响人口政策。
2．影响因素因素影响自然环境和资源的优劣包括自然环境的优劣和自然资源的数量与质量，对一个国家或地区的人口合理容量有重要影响社会经济发展水平社会经济的发展、生产力水平的提高可以使人口的合理容量大大提高。
但是当消费水平超过社会经济发展水平和资源供给能力时，人口合理容量就会降低科技水平科学技术水平的提高，一方面会扩大资源的开发，并不断发现新的资源，同时提高资源利用的效率，从而提高人口合理容量地域的开放程一个开放的系统中，资源的互补可以大大提高一个地区的人口合理容量；而度在一个封闭系统中，由于某种资源的匮乏会使这一地区人口容量降低4．我国谋求人口合理容量在贯彻计划生育政策的同时，大力发展经济，努力提高科技水平，提高资源的利用效率和对资源的管理水平，提倡适度消费。
[误区警示] 资源贫乏的国家或地区环境承载力一定很小辨析：“资源贫乏的国家或地区环境承载力一定很小”，这种说法是不正确的。
尽管资源是决定环境承载力的重要条件，但不是唯一条件。
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培养学生自学能力
引导学生从单一要素或综合要素分析地理问题，渗透宏观分析问题的思维方法。
结合实例，培养学生对比分析和迁移应用能力
落实、归纳两大概念的区别。
五．板书设计
环境承载力
合理人口容量
概念
区别
①
②
③
影响因素
北京市房山区房山中学高一地理第一章第三节《环境承载力与合理人口容量》教案中图版必修2
一．学习目标
通过阅读资料，能够分别说出环境承 载力与合理人口容量的概念、体现的含义和考察（估算）的依据。
二．教学重、难点
重点——说出环境承载力与人口合理容量的区别
难点— —结合实例具体分析环境承载力与人口合理容量的含义和区别
将研究对象转向 地球环境承载力和合理人口容量，安排学生阅读课文，训练学生用学科语言表述概念定义。
运用教材18页阅读资料，讨论：
1．10亿和一万亿指的是什么概念？
2．合理容量应当比这个数据大还是小？
补充资料（教参23页），问题讨论：
1．两个材料分别说的是哪种人口容量？
2．为什么世界合理人口容量不是一个定值？
谈感想。预测依据：教室大小、设施、人口密度、采光等等。
交流，提出人数，并计算平均值
阅读，练习表述
思考，分组讨论，回答
阅读、讨论、回答
阅读自学，并总结归纳
分组计算，讨论，回 答
列表比较两个概念的区别
使学生通过生活实例类比了解两个概念的含义。
落实两个概念，培养学生自学能力，以及用学科语言表述地理概念的能力。
三．教学过程
课标要求
教师活动
学生活动
设计意图
从身边的体验切入对概念的认识
说出环境承载力和合理人口容量的含义
区分和辨别概念
通过实例讨论人口容量大小与环境之间的关系
结合具体大洲和具体资源说出 多少同学？你是根据什么来预测的？
2．你认为教室里能容纳合理人数是多少？你是根据什么来预测的？
安排学生自学：影响合理人口容量的主要因素有哪些？（教材19——20页）
讲授“木桶效应”，说明资源数量对环境人口容量 的影响
运用课本18页资料及补充资料，对比亚洲和欧洲淡水资 源及土地资源影响下的环境承载力和合理人口容量。
方法：分别计算两大洲淡水资源、土地资源和人口数量的比值，比较大小，试说明原因。
思考题：“探索”部分