古代诗歌四首教案
第4课《古代诗歌四首》教案
今天的教学中，我发现学生们对古代诗歌的兴趣还是挺浓厚的。在导入新课环节，通过提问的方式引发学生对日常情感体验的思考，他们能够很快地与诗歌中的情感产生共鸣。这一点让我觉得很有成就感，也说明了我们在教学中要善于从学生的生活实际出发，激发他们的学习兴趣。
在新课讲授环节，我发现有些学生对古代诗歌的基本概念掌握得不够牢固，比如韵律、格式等方面的知识。在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的学习，让学生在实际分析诗歌时能够灵活运用这些知识。
4.《江雪》——唐代诗人柳宗元
-通过描绘江雪中的景色，抒发了诗人孤独、清高的情感。
教学内容与教材紧密关联，旨在让学生深入了解古代诗歌的意境、韵律和艺术特色，培养他们对古典文化的兴趣和鉴赏能力。同时，通过学习这四首诗歌，引导学生感受诗人们的情感表达，提高他们的文学素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标如下：
1.理解与鉴赏：通过分析四首古代诗歌的内容及艺术特色，提高学生对古代诗歌的理解能力和审美鉴赏能力。
2.文化传承：使学生了解我国古代诗歌的历史背景和传统文化，激发他们对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。
3.情感共鸣：引导学生体验诗人的情感世界，培养同理心，提升人文素养。
4.创新表达：鼓励学能力。
第4课《古代诗歌四首》教案
一、教学内容
第4课《古代诗歌四首》教案，本节课将围绕以下四首古代诗歌展开教学：
1.《静夜思》——唐代诗人李白
-描述诗人在夜深人静时刻的思乡之情。
2.《寻隐者不遇》——唐代诗人贾岛
-叙述诗人寻找隐者却未能相遇的经过，以及对此的感慨。
3.《登鹳雀楼》——唐代诗人王之涣
-描述诗人登上鹳雀楼的所见所感，表达了对国家和社会的关切。
（二）新课讲授（用时10分钟）
古代诗歌四首教案
古代诗歌四首教案教案：古代诗歌四首教学目标：1.了解古代诗歌的特点和风格；2.学习四首古代诗歌的内容和要点；3.培养学生的鉴赏能力和创造能力。
教学准备：1.诗集《古代诗歌选》；2.PPT或黑板；3.相关诗歌的注解和翻译。
教学过程：一、导入（5分钟）1.通过展示一张古代诗歌的图片或播放古代诗歌的音频，引发学生对古代诗歌的兴趣。
2.向学生介绍古代诗歌的背景和特点。
二、导入新课（10分钟）1.将四首古代诗歌的标题展示给学生，并简要介绍每首诗歌的背景和作者。
2.向学生解释每首诗歌的主题和要点。
三、分组朗读（15分钟）1.将学生分成小组，让每个小组朗读其中一首诗歌。
2.每个小组朗读结束后，先自评，再相互评价。
四、理解和讨论（15分钟）1.指导学生对每首诗歌进行理解和分析，引导他们提出问题和疑惑。
2.展示相关诗歌的翻译和注解，帮助学生更好地理解诗歌的含义和意境。
五、创作和展示（20分钟）1.要求学生根据四首诗歌的主题和要点，创作一篇自己的小诗或小故事。
2.让学生互相展示自己的作品，并进行评价和讨论。
六、总结（5分钟）1.复习每首诗歌的内容和要点；2.总结古代诗歌的特点和风格。
七、拓展练习（10分钟）1.布置课后作业，要求学生选择一首古代诗歌，背诵并写一篇读后感；2.鼓励学生多参与古代诗歌的阅读和鉴赏，提高综合素养。
教学反思：通过这节课的教学，学生可以了解和欣赏古代诗歌的美。
通过分组朗读、创作和展示等活动，可以培养学生的口语表达能力和写作能力。
同时，在理解和讨论过程中，可以锻炼学生的思维能力和文学欣赏能力。
《古代诗歌四首》教学设计（通用5篇）
《古代诗歌四首》教学设计（通用5篇）《古代诗歌四首》教学设计（通用5篇）作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《古代诗歌四首》教学设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《古代诗歌》教学设计篇1教学目标知识与能力：1、了解古代诗歌体裁的有关知识。
2、培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
3、能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。
4、品味语言，体味诗词意境。
过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。
情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
教学重点：诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
教学方法：1、朗读法。
指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。
2、联想、想像法。
这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。
3、讨论、点拨法。
教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
课时安排：二课时课前预习：1、给生字注音。
（10个以上）2、试读课文。
（3次以上）3、划分各首诗歌的朗读节奏。
4、了解作者和作品，包括：（1）解释题目的含义。
（2）简介作者和作品。
教学过程第一课时［教学要点］《观沧海》《次北固山下》一、导语设计同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、《观沧海》1、解题；简介作家作品（1）作者简介曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。
善诗歌，以慷慨悲壮见称。
古代诗歌四首_教学设计_教案
古代诗歌四首_教学设计_教案第一篇：古代诗歌四首_教学设计_教案教学准备1. 教学目标1、铺垫认知的台阶――疏通文意。
上网或查书检索五首诗歌的含义，了解作者的身世、诗歌创作的背景，查字典解决不认识的字词。
2、激发探究的欲望――标出每首诗歌每行的最后一个字的拼音，探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。
2. 教学重点/难点品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、品味诗情美――吟读《观沧海》，体会作者豪情。
刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”因此一入课即紧紧抓住作者情感的抒发点上去感悟、把握每首诗歌的基调，为深入理解诗歌内容作好铺垫。
设置小组学习活动：五首诗分别表现了作者怎样的情感？从哪些诗句中看出？划出关键句。
《观沧海》－－“日月之行”至“若出其里” ，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。
《次北固山下》――“归雁洛阳边”，思乡。
《钱塘湖春行》――“最爱湖东行不足”，抒发了诗人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悦之情。
《天净沙·秋思》――“断肠人在天涯”，枯、老、昏等修饰词，表现了萧条寂寞悲凉的情绪。
重点以《观沧海》为例进行示例分析：1、补充背景。
《观沧海》是曹操的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，是作者于建安12年北征乌桓，凯旋归来时所作。
当时他经过擒吕布、降张绣，在官渡打败了主要对手袁绍，接着又诛袁谭，平高干，北征乌桓一举获胜，统一了北国，正可以南征孙刘，实现统一，完成宏业。
眼下铠甲未卸，征尘未洗，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。
2、问题切入：全篇以“观”字统领，说一说作者观到的海是怎样的？沧海的寓意是什么？表现了作者什么感情？－－引导仔细观察、阅读文本，自主学习。
3、背读――强调积累，快速记忆。
分两步：（1）合作探究：题目为观沧海，全诗以“观”字统领全篇，作者观到的景象有哪些？沧海－水－山岛－树木－百草－秋风－洪波－日月－星汉（2）抓住关键词，突出重音，进行快速背诵。
《古代诗歌四首》(次北固山下)教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《次北固山下》相关的情感表达问题。
2.诗词朗诵：为了加深理解，我们将进行诗词朗诵活动。通过朗诵，体验诗歌的韵律美，感受诗人的情感。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《次北固山下》这首诗的情感表达、韵律特点和艺术特色。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对古代诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
最后，我发现学生在总结回顾环节，对所学知识的掌握程度较高。这说明通过本节课的学习，学生已经能够较好地理解和欣赏《次北固山下》这首诗。但我也意识到，要让学生在日常生活中灵活运用所学知识，还需要不断巩固和拓展。因此，我计划在后续的教学中，引入更多类似的诗歌作品，让学生在实践中不断提高自己的文学素养。
举例：意象“青山”、“绿水”寓意着诗人对大自然的热爱，而“潮平”、“风正”则象征着远行者顺利的旅程。
（2）对比阅读的分析：学生能通过对比阅读，分析《次北固山下》与其他三首古代诗歌在主题、情感、艺术手法等方面的异同。
举例：对比《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《江雪》，分析四首诗歌在描绘自然景象、表达诗人情感等方面的差异。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古代诗歌情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
初一上册语文《古代诗歌四首》教案5篇
初一上册语文《古代诗歌四首》教案5篇初一上册语文《古代诗歌四首》教案篇1知识与能力：1．学生背诵，感知诗意。
（重点）2．学生品味，感悟诗情。
（重难点）过程与方法：1．自主，合作，探究。
2．品读，赏析，感悟。
3．多媒体辅助教学。
情感态度与价值观：学生理解朋友之间的真挚情谊。
教学过程：一课前推诗，启迪诗心（一）学生说诗（二）教师评诗平时，我们经常不知道作者的诗说是李白的，何止是张冠李戴啊！网上还传说李白是预言家呢！（看PPT）其实，要说李白的预言，只有一次，那就是他说“随风直到夜郎西”，10年后，他被贬到比湖南夜郎县更西的贵州夜郎国。
二知人论世，走近诗人（一）诗人简介李白，字太白，号青莲居士，出生西域碎叶城（吉尔吉斯斯坦），四川江油人；唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，与“诗圣”杜甫并称“李杜”。
其诗豪放飘逸，想象丰富，语言清新，音律和谐，意境奇妙。
写月名，捉月死。
学过诗作：《古朗月行》（前四句）《静夜思》《赠汪伦》《夜宿山寺》《望庐山瀑布》《早发白帝城》《望天门山》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《秋浦歌》（炉火照天地，红星乱紫烟。
赧郎明月夜，歌曲动寒川）；名句有“蜀道之难，难于上青天”“人生贵相知，何必金与钱”“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
（二）背景解说《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄（盛唐边塞诗人“诗家天子”，与李白并称“七绝圣手”；学过《芙蓉楼送辛渐》“唐人七绝压卷之作”《出塞》）被贬夜郎而作。
天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他有密切交往。
王昌龄一生遭遇坎坷，其性格与李白傲岸不羁较为相似，因“不护细行”而被谤贬龙标尉。
李白此时正在扬州，听此不幸消息，便题诗抒怀，遥寄慰藉。
三披文入情，感悟诗情（一）朗读试背：听读齐读。
（节奏平仄押韵）（二）感知意象：杨花子规明月。
（三）品悟感情：忧伤同情牵挂安慰。
四深入品味，鉴赏诗美（一）语言美：自然流畅，生动形象。
（二）韵律美：平仄谐调，押韵清晰。
（三）意象美：情景交融，寄托深沉。
部编版七年级上册语文第四课《古代诗歌四首》教案
部编版七年级上册语文第四课《古代诗歌四首》教案一、教学目标1.了解古代诗歌的特点和创作背景。
2.学习四首古代诗歌，并理解其意境和艺术价值。
3.掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人等。
4.培养学生的阅读能力和表达能力。
二、教学内容本课将学习以下四首古代诗歌：1.《登高》（唐代杜甫）2.《悯农》（唐代李绅）3.《泊船瓜洲》（唐代王之涣）4.《赤壁》（唐代杜甫）三、教学过程1. 课前导入（5分钟）通过图片或示范诵读等方式，引导学生了解“诗歌”这一概念，激发学生学习的兴趣。
2. 课文学习（30分钟）（1）《登高》（唐代杜甫）1.介绍杜甫的生平和创作背景，简述其诗歌风格和主题。
2.引导学生朗读这首诗，分析诗歌的抒情风格和意境，理解诗人内心的感慨和思考。
3.帮助学生掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）《悯农》（唐代李绅）1.介绍李绅的生平和创作背景，简述其诗歌特点和主题。
2.引导学生朗读这首诗，理解其中所表达的农民苦难和诗人的同情心。
3.帮助学生掌握常见的排比和夸张修辞手法。
（3）《泊船瓜洲》（唐代王之涣）1.介绍王之涣的生平和诗歌创作背景。
2.引导学生初步理解本诗所描绘的景象和意境，并找出其中的比喻和拟人表达。
3.帮助学生理解诗人在措辞和句式上的巧妙运用。
（4）《赤壁》（唐代杜甫）1.介绍《赤壁》的背景和历史故事。
2.引导学生理解《赤壁》表达的主题和意义，理解史诗的特点和语言魅力。
3.帮助学生掌握常见的对仗和借代修辞手法。
3. 课文鉴赏（20分钟）通过学生的朗读、讨论等方式，深入分析诗歌的表达技巧、意义和艺术价值，帮助学生理解和欣赏这些优秀的古代诗歌。
4. 课后拓展（15分钟）1.引导学生根据学习的知识，写出一篇关于古代诗歌的文章或作文。
2.制作一本古代诗歌朗读集，让学生自行选择诗歌，进行朗读和表演。
四、教学反思通过这堂课的教学，学生能够初步理解古代诗歌的魅力和特点，掌握常见的修辞手法，培养了阅读和表达能力。
部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教案【优秀6篇】
部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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诵读﹒意象﹒联想
——《古代诗歌四首》教学设计与评析【教学内容】
人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第15课
【设计理念】
《语文课程标准》“教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”
本课是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。
诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。
《观沧海》是四言乐府诗，诗中通过描绘大海的辽阔壮丽，表现了作者开阔的胸怀和豪迈的气概，抒发了积极进取、渴望建功立业的思想感情。
五言律诗《次北固山下》和散曲《天净沙•秋思》抒写了羁旅乡愁，尤其《天净沙•秋思》这首小令仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心，被誉为“秋思之祖”。
七言律诗《钱塘湖春行》则描绘了西湖早春的明媚风光。
这五首古代诗歌，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点，对于培养学生的审美情趣有很大帮助。
【教学目标】
1．了解古代诗歌体裁的有关知识，准确朗读并默写四首诗歌。
2．感知诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。
3．了解诗歌情景交融的特点。
4．品味语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养
【教学重点】
诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
【教学难点】
引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
【教学过程】
第一课时
一、导入
中国是个有着五千年历史的文明古国，中国的文化浩如烟海、博大精深、源远流长，如果我们把中国的文化比作是璀璨的银河，那么中国的诗歌就是其中最闪亮、最光彩夺目的一颗，中国是诗的国度，我国的第一部诗歌总集是《诗经》，我国的第一位伟大爱国诗人是屈原，我国诗歌最繁盛的朝代是唐朝，出现了诗仙李白、诗圣杜甫。
诗歌的形式也多种多样，我们学过的《木兰诗》是一首乐府诗，《静夜诗》是一首绝句，《在山的那边》是一首现代自由体诗……今天，我们就再次进入诗歌殿堂，进一步领略一下诗歌的魅力，学习《古代诗歌四首》。
【设计意图】感受曹操诗歌魅力，激起学习兴趣
二、明确学习目标（略）
【设计意图】明确目标，才能做到有的放矢。
三、《观沧海》
（一）背景介绍
由解题“沧海”，切入诗歌背景介绍
【设计意图】知人论世
（二）读准字音
（三）具体赏析
1. 全诗以哪个字展开来写？
明确：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
2. 划分层次，哪些句子是实写？哪些句子是虚写？
明确：全诗写了三层意思。
第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字统领全篇。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。
海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。
树木百草，秋风洪波——
静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。
这一层全是写现实中的实景。
第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。
是虚景，从两个“若”字可以看出。
3. 诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
明确：“日月之行,若出其中。
星汉灿烂，若出其里”，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。
4.背诵诗歌
【设计意图】步步深入，环环相扣。
四、《天净沙秋思》
（一）作者介绍略
（二）读诗歌，整体感知
【设计意图】听读，范读，整体读，个别读，通过多种形式的读，感知诗歌内容，把握感情基调
（三）具体赏析
1.这首小令写了哪些景物(意象)？
2.写景的句子写出了景物（意象）什么特点？
3．主旨
【设计意图】从景物（意象）入手把握诗歌情感，主旨。
第二课时
一、背诵《观沧海》《天净沙秋思》
二、《钱塘湖春行》学习
（一）一读：读准字音，把握节奏
精彩片断实录：
师：下面我们进入我们本节课的第一个环节：读一读领略诗之韵。
请同学们先自由朗读一遍诗歌。
（两分钟后请学生读）
生1：读
师：师：指导“谁家新燕啄春泥。
”句末虽然是句号，但要读出疑问的语气。
”这位同学读的很好。
请大家齐读这一句。
生：齐读
师：本诗节奏：孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。
乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。
生2：注意“春”、“行”，诗人的“行”踪，游踪是如何的？从文中找出词语孤山寺北--------贾亭西--------湖东--------白沙堤
师：很好，这位同学诗歌敏锐度很高，这也是我接下来要和大家探讨的：探游踪——抓特点——知感情。
（二）介绍律诗知识
（三）再读：读懂内容
1.探行踪——抓特点——知情感
2.探究问题
（1）从哪些词语可以看出是初春的景色？
（2）哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？
（3）“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？
（四）三读：读出感情
你是怎样理解最后两句的？诗人最喜爱的是什么？
明确：最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。
“行不足”,是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
（五）诗歌赏析方法总结
1.朗读法
2.联想法
【设计意图】“授人以鱼不如授人以渔”，本课不仅要赏析诗歌，还要学会赏析诗歌。
三、自学《次北固山下》
（一）简单介绍作者、背景
（二）合作探究，你说我说
自读诗歌，回答下列问题:
1.用自己的话描述诗中描绘的景象。
2.这首诗哪些句子属于写景？哪一句直接抒情？
3.诗中有一句诗揭示时序交替的生活哲理你能找出来吗？
4.为什么作者会起思乡之情？
(三)名句赏析
“海日生残夜，江春入旧年”
（四）再读《古代诗歌四首》结束新课
【设计意图】新课标提倡：学生主体，教师主导的理念，将主动权交给学生，发挥学生的主观能动性。
【评析】
本课的教学设计以指导学生的诵读为重点，以意象品读为亮点，以内在思想感悟为难点，呈现了高效、丰富的课堂积累。
二、读诗三步曲
古诗像春花，她为我们展现了人间最美好的生活；古诗像秋月，她为我们倾唱出人们最细微的心曲；古诗的一半像海水，她蕴积深厚而又波澜壮阔；古诗的一半像火焰，她真挚勃发而又明亮昂扬古诗词；
中国是一个诗的国度，几千年来，我们的祖先流下了无数辉煌的诗篇，这是中华民族的艺术瑰宝，是培育民族精神的沃土。
无数英雄伟人、仁人志士就是在这块沃土上成长起来的。
一代伟人毛泽东能背诵三百余首古诗。
从他16岁写的《咏蛙》一诗可看出，古诗词对他成长的影响之早，之深。
从立志成才到走向天安门城楼，这个伟人一生与古诗词结下了不解之缘。
一首《沁园春、雪》气概天下，成为千古杰作。
“诗言志”、“歌永言”。
吟读古诗词如在花海中徜徉，其色、其香、其味熏陶着人的心灵。
热爱生活，热爱大自然，含蓄稳重的个性，质朴豪迈的情怀，为国为民舍生忘死的壮烈是中国古典诗词的精华。
吟读古诗词能培养造就一个人的性格，使人的志向、情操得到陶冶升华。
所有说诗，一定要多读，为了层次深入我将读分三步曲，第一步：读准字音，把握节奏；第二步，读懂内容；读懂感情。
三、品意象：
“意象”乃承载主观情感的物象，诗歌中的一草，一木，一花，一景，那怕再常见，都是作者主观情感的映射，都不再普通，对于意象的品味，直接决定对诗歌意境的体悟，很重要。
比如《天净沙秋思》这首诗，“枯藤”
“老树”“昏鸭”“西风”“瘦马”等一系列意象，共同凝造了一种悲凉的意境，为表现游子思乡的情怀张本。
四、重感悟：
诗歌的教学与其他文体的教学不一样，诗歌更重在学生自身的感悟，学一首诗歌，不在于老师教了什么，而在于学生学会了什么。
我认为尤其忌讳将某种看法强行灌输给学生，所以在本课教学中，我重在学生读，学生感悟，对于思想
感情的把握，只要言之有理，都给予鼓励，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
至于主流看法我只是作为其中一种参考呈现给学生。