《古代诗歌四首》教案七年级上册
七年级上语文《古代诗歌四首》教案最新8篇
七年级上语文《古代诗歌四首》教案最新8篇七年级上语文《古代诗歌四首》教案1教学目标：1、理解诗歌大意，体会作者思想感情。
2、通过诵读，品会诗歌中描绘的意境，学会把握诗歌意象的方法。
3、激发学生诵读古代诗歌的兴趣，提高审美和鉴赏能力。
重难点：1、《观沧海》中“大海”这一意向的准确把握2、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花”“子规”“明月”等意象的理解3、《次北固山下》中重点分析颈联蕴含的自然理趣4、《天净沙·秋思》中直接抒情与间接抒情的结合教学过程一、新课导入《三国演义》中有一句经典台词：宁可我负天下人，不可天下人负我。
其实曹操当时说这句话是情理之中的。
曹操借宝刀欲刺董卓却献刀而逃，在一小客店遇到几个官兵，以曹操的本领，杀些个把官兵而逃不是难事，而操当时却没有杀人，想蒙混过关却被捉于陈公，好在陈公欣赏他并与他一起逃亡。
路上两人偶遇操父好友伯奢老汉，晚上宿于老汉庄中忽闻磨刀声，曹操刚在鬼门关转了圈回来了，此时更是惊弓之鸟，试想他当时的心情，除了提起宝剑先下手为强还能怎样？曹操在杀了老汉全家后，才发现自己杀错了，原来老汉家只想杀猪招待他。
两人只得离开，半路上遇到独自去沽酒而回的老汉，曹操为除后患将老汉杀了。
试想在当时的情况下，在陈公的质问下，他才回了这一句这位三国霸主，除了霸气侧漏，还是一位颇具才华的文学家。
今天，就让我们一起走近这位传说中的“奸雄”，重温那段烽火连天、硝烟四起的历史吧！二、教师范读，把握字词和背景1、字词碣石澹澹竦峙萧瑟2、写作背景曹操这次登碣石山是在北征乌桓的途中。
乌桓是当时东北方的大患，建安十一年（公元206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。
同年，袁绍的儿子和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。
在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。
这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。
4《古代诗歌四首》教案 统编版(2024)语文七年级上册
4古代诗歌四首教学目标1.了解诗歌的有关知识，理解诗歌所表达的思想感情，有感情地反复朗读并背诵诗歌。
2.理解诗歌内容，领悟诗歌意境，品味赏析诗句，体会诗歌的写法特点。
3.提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国古代文化知识的思想感情。
教学重点理解诗歌内容，领悟诗歌意境，品味赏析诗句，体会诗歌的写法特点。
教学难点提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国古代文化知识的思想感情。
第1课时教学过程一、新课导入穿越千年诗河，我们踏入中华文化的瑰宝殿堂。
《诗经》悠悠，启韵华夏诗篇之始。
今天，我们共赏《古代诗歌四首》，领略先贤才情，感受诗词之美，让心灵在古典韵律中遨游。
二、新课教学知识拓展见教学PPT课件。
观沧海目标导学一：知人论世，朗读感知1.走进作者曹操（155-220），即魏武帝。
东汉末年政治家、军事家、诗人。
字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）人。
善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。
他的散文亦清峻整洁。
与其子曹丕、曹植合称“三曹”。
2.文学常识乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。
汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与《诗经》中的“颂”相同；另一部分则是采集的民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。
汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。
诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。
3.听诗歌朗读，把握诗歌字音、节奏。
（PPT播放视频）4.自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
5.结合注释反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
明确：东临／碣石，以观／沧海。
（我）向东登上碣石山，来观赏大海的奇景。
水何／澹澹，山岛／竦峙。
海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。
树木／丛生，百草／丰茂。
树木郁郁葱葱地生长，各种草长势也很旺盛。
七年级上册语文《古代诗歌四首》教案
七年级上册语文《古代诗歌四首》教案一、教学目标1.了解古代诗歌的语言特点和文化内涵；2.学习《古代诗歌四首》中四篇古代诗歌的内容和背景；3.能够理解古诗的基本含义和诗歌结构；4.培养学生通过阅读理解古代诗歌的能力。
二、教学重点1.掌握《古代诗歌四首》四篇诗歌的基本内容；2.理解古诗的基本含义和诗歌结构；3.学会通过阅读理解古代诗歌。
三、教学难点1.了解古代诗歌的语言特点和文化内涵；2.理解古诗的基本含义和诗歌结构。
四、教学过程步骤一：导入通过图片、音乐等素材，让学生感受古代诗歌的文化内涵，激发学生阅读古诗的兴趣。
步骤二：课堂讲解通过讲述李白和杜甫的生平、诗歌时代背景等，让学生了解古代诗歌的文化内涵和时代背景。
步骤三：课文分析1.《将进酒》讲解字词注释，让学生理解诗词的意思。
然后让学生分组朗读，理解句型结构，掌握韵律和节奏。
2.《赤壁赋》通过讲解赵云投曹操，战胜曹操等故事背景，让学生了解古代历史。
然后，让学生分组朗读，理解句型结构，掌握韵律和节奏。
3.《春夜喜雨》讲解诗歌中典型的词句，让学生理解作者的情感和思想。
然后，让学生分组朗读，理解句型结构，掌握韵律和节奏。
4.《登高》讲解作者为什么要远观山色，以及对风景的描述等，让学生理解作者情感和思想。
然后，让学生分组朗读，理解句型结构，掌握韵律和节奏。
步骤四：思考讨论让学生分组讨论一个问题，例如：这些古诗对我们的影响是什么？古诗中的哪些意境和情感可以引起共鸣？步骤五：总结通过让学生朗读、解读、讨论和思考古代诗歌，让学生对古代文化和文学有了更深入的了解和认识。
五、教学评价1.通过学生讨论，了解学生对古代诗歌的理解和认识，从而确定是否达到了教学目标；2.通过课后书写，了解学生课堂学习的掌握情况，以及对古代诗歌的个人理解和认识。
六、教学反思本节课通过导入、讲解、分析、讨论等多种方式，让学生真正理解古代诗歌的文化内涵和语言特点。
在今后的教学中，要加强对学生的基础课文解读能力的培养，如字词意思的理解和句式结构的掌握。
七年级上册语文《古代诗歌四首》教案
七年级上册语文《古代诗歌四首》教案教学目标：1、了解作者及写作背景。
2、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内涵，体会作者的感情。
3、学习诗歌借景抒情的写法。
教学过程：一、导入：回顾有关写“月”的古诗。
二、作者简介：李白(701—762年)，生于701年2月8日，汉族，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历，被称为诗仙。
其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏最伟大的诗人。
三、背景链接：王昌龄早年家贫，不惑之年才中进士，开始任秘书省校书郎，后任中博学宏辞，授汜水尉，后来因事贬至岭南，一生遭遇坎坷。
王昌龄天宝年间被贬到龙标尉，与其交情深厚的李白当时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，慰藉远方的友人。
四、多次朗读，理解诗歌。
1、初读诗歌，把握诗歌的节奏。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪。
我寄愁心/与明月，随君直到/夜郎西。
2、二读诗歌，解读诗意。
在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。
我把我忧愁的心思寄托给明暖的月亮，希望它陪着您一直到夜郎以西。
3、三读诗歌，整体感知。
（1）诗人在第一句诗中描写了哪些景物？有什么作用？描写了“杨花”和“子规”。
写“杨花”且是“落尽”是点明了时令是“暮春”，“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。
又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。
“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。
因此，可以说诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
（2）该诗中哪一句点明了主旨？抒发了诗人怎样的思想感情？主旨句：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了对友人的深切同情和关心的思想感情。
古代诗歌四首七年级上册教案
古代诗歌四首七年级上册教案
摘要：
1.教案概述
2.教学目标
3.教学内容
4.教学重点与难点
5.教学过程
6.教学反思
正文：
【教案概述】
本教案为七年级上学期语文课程中古代诗歌四首的教学设计，旨在帮助学生理解和欣赏古代诗歌，提高学生的文学素养和审美情趣。
【教学目标】
1.能够准确理解和背诵四首古代诗歌。
2.能够分析诗歌的意境、情感和艺术手法。
3.能够运用诗歌中的修辞手法进行创作练习。
【教学内容】
1.四首古代诗歌的选择和解析。
2.诗歌意境、情感和艺术手法的讲解和练习。
3.诗歌创作练习和分享。
【教学重点与难点】
重点：诗歌意境的理解，诗歌情感的把握，诗歌艺术手法的运用。
难点：如何准确理解和背诵诗歌，如何运用诗歌中的修辞手法进行创作。
【教学过程】
1.引入：通过简单的游戏或小测试，引发学生对古代诗歌的兴趣。
2.讲解：选择两首诗歌进行详细讲解，解析诗歌的意境、情感和艺术手法。
3.练习：学生进行诗歌背诵和创作练习。
4.讨论：学生分享自己的创作，教师进行点评和指导。
5.总结：回顾教学内容，强调诗歌的意境、情感和艺术手法的重要性。
【教学反思】
通过本节课的教学，我希望学生能够理解和欣赏古代诗歌，提高自己的文学素养和审美情趣。
我也希望学生能够通过诗歌创作练习，提高自己的写作能力和表达能力。
七年级上册语文《古诗四首》教案（精选10篇）
七年级上册语文《古诗四首》教案七年级上册语文《古诗四首》教案（精选10篇）七年级上册语文《古诗四首》教案篇1教学目标①了解诗词有关知识。
②品味语言，体味诗词意境。
③有感情地反复诵读并熟练地背诵。
④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点品味语言，体会意境，诵读并背诵。
课前准备唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。
课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。
教学时间：两课时教学过程：第一课时教学内容学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。
教学设计观沧海曹操一、导入新课曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。
诗人当时正处在自己事业的最高峰。
他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。
如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。
《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。
大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。
他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。
二、朗读课文，整体感知课文内容《古代诗歌四首》知识重点知识重点观沧海[汉]曹操东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
一、作者简介曹操(155一220)，字孟德，沛国谯(qiáo)县(今安徽亳州)人，东汉末政治家、军事家、诗人。
著有《孙子略解》《兵法接要》，其诗作以慷慨悲壮见称，有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。
二、背景与主题《观沧海》是曹操率军征乌桓时所作。
公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐。
七月出卢龙寨，临碣石山，他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教案【优秀6篇】
部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》教案
7.课后拓展：布置与四首诗歌相关的课后作业，如搜集其他作品、创作诗歌等。
二、核心素养目标
1.提升文化素养：通过学习古代诗歌，使学生感受中华民族优秀传统文化的魅力，培养对诗歌的热爱和欣赏能力。
2.语言建构与应用：掌握四首诗歌的基本内容、词语解释和诗句解析，提高学生准确理解和使用古诗文的能力。
-诗句解析：分析诗歌中的意象、修辞手法，理解诗句的深层含义。
-例如：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”的拟人修辞手法，以及其表达的朋友之间的深情厚意。
-诗歌主题与意境：把握四首诗歌的主题思想，理解诗人的情感表达。
-例如：《天净沙·秋思》通过描绘秋日的萧索景象，表达了诗人对故乡的思念之情。
五、教学反思
在本次教学《古代诗歌四首》的过程中，我注意到学生们对古代诗歌的兴趣和好奇心有所提高，但也遇到了一些挑战。让我来谈谈我在教学过程中的观察和思考。
首先，我发现通过提问方式导入新课，学生们能更好地将生活实际与诗歌内容联系起来。他们在回答问题时，能够主动联想到自己的经历，这有助于他们更好地理解和感悟诗歌。然而，我也意识到在引导过程中，需要更加具体和生动地描绘问题情境，以便让学生更直观地感受到诗歌的魅力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作的诗歌。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古代诗歌在现代生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现诗歌的价值、分析其艺术特色并探讨其在现代的应用。
其次，在新课讲授环节，我尝试采用理论介绍、案例分析以及重点难点解析相结合的方式，让学生们逐步深入理解诗歌。从学生的反馈来看，这种教学方式有助于他们系统地掌握诗歌知识。但同时，我也发现对于某些难点，如诗歌的韵律和意象运用，仅仅依靠讲解和举例还不够，需要更多实际操作和互动来加深理解。
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15古代诗歌四首教案
第一课时
导入
今天我将与大家共同学习《古代诗歌四首》。
在正式讲课之前，老师要交给大家一个学习古诗的方法。
那就是我们要做到“情景交融”，也就是说当你在诗中明白了作者用了什么样的景来承载什么样的情感的时候，你就可以说你充分的理解了这首诗的内容，读懂了作者的心灵。
下面我们就以白居易的《钱塘湖春行》和曹操的《观沧海》来看。
看看这两位作者怎样在作品中做到情景交融。
齐读导语，分析导语要求
《钱塘湖春行》
一、作者及作品简介
1、齐读注释
2、补充
曾任翰林学士等职，后因上书言事被贬，任杭州、苏州刺史。
其诗善于叙述，语言浅显，是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人创作最多的一个。
代表作长篇叙事诗：《长恨歌》《琵琶行》。
二、学生练读后齐读
三、探究
1、诗中描写了哪些景色？
2、选取一个景物谈谈它的特点？
3、作者除了在这首诗的景色描写过程中，抓住了每个景物的特点的同时，他还采取了一种
写作手法，是什么写作手法？
4、哪些是静景？哪些是动景？
5、作者通过哪个字或者哪个词表现了西湖生机勃勃的动态特点？——为什么选用这两个
词？
6、作者通过描绘西湖唯美的画面，表达了作者怎样的情感？能不能用诗中的两个字来表述
一下?
四、小结
《观沧海》
下面我们再来学习一篇情景交融的佳作《观沧海》。
一、作者作品简介
1、齐读注释
2、补充：
①曹操性格：有抱负《三国演义》
②《观沧海》是曹操的名篇，是汉献帝建安十二年（207）八月，曹操打破盘踞在我国乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方，九月在归途中他经过碣石山，触景生情，写下了这诗。
③关于汉乐府
汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。
乐府诗原来是可以歌唱的。
诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
二、学生练读
要求：注意节奏停顿，想象诗中的画面，体会作者的感情
指导：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。
四言诗每句一般读成“二·二”节拍,如:东临
/碣石,以观/沧海。
三、学生质疑→老师补充
1、澹澹
2、竦峙
3、若
4、碣石
四、老师提问
1、哪些句子是写看到的景色？
2、试选取一个景物说说这个景物的特点？
——动静结合
3、哪些是作者的联想？
——这个虚写体现了作者博大的胸怀。
——指出虚实结合的写作手法。
4、借助实写和虚写的景色，诗人抒发了怎样的感情？
5、讲解写作手法——借景抒情（与《钱塘湖春行》对比）
情景交融（借景抒情——先情后景；触景生情——先景后情）
五、学生选择其中一篇练读
要求：化身为曹操，注意想象。
过程：自由练读→一生试读（师生点评）→老师范读→自由练读（两篇都要）
六、练笔
试采用借景抒情或者触景生情的写作手法描写一个或者一组景物，写出自己的感情。
七、作业布置
背诵并默写出这两首诗
第二课时
导入
上节课我们学习了情景交融写作中的两种方法——触景生情和借景抒情。
今天我们一起来学习同样想表达思乡之情的两首诗王湾的《次北固山下》和马致远的《天净沙·秋思》。
古代交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
这两首诗都是写乡愁的，那么两位作者又分别选择了什么样的景物来表达呢？我们今天就一起来感受一下！
《次北固山下》
一、作者及作品简介
齐读注释
二、练读后齐读
三、师生探究
1、你从诗中的哪句话能够看出作者想要表达的情感？
2、作者是在什么时候思念家乡的呢？（原句回答）
3、这个时间段会给人一种什么感觉？
4、“潮平两岸阔，风正一帆悬。
”是怎样的一个画面，给你什么样的感觉？
5、王湾是因《次北固山下》而出名的，你觉得是哪句话可以被奉为经典？
四、小结
五、齐读
《天净沙·秋思》
一、作者、作品简介
1、齐读注释
2、补充
马致远，元代著名散曲家。
与关汉卿、王实甫（pu）、白朴，并称为元代杂剧四大家。
他的散曲中又其以《天净沙·秋思》最为有名。
元人周德清誉之为“秋思之祖”，王国维称赞其“寥寥数语，深的唐人绝句妙境”，是“小令指之最佳音”。
二、齐读
三、师生探究
1、由哪句话可以看出作者的思乡之情？
2、作者是借助了哪些景物来表达的？
3、请选取一个景物来细说它的特点。
四、学生质疑（老师补充）
“小桥流水人家”和前后悲凉的感情基调好像不搭，是不是一个败笔？
——以乐景衬哀景
五、朗诵练习
过程：自选一首练读→老师范读→齐读
六、哪首诗最能引起你的共鸣？
——“秋思之祖”
七、练笔
以第三人称描述《天净沙·秋思》中的情景，可以选取一个景物或者几个景物细致描写。
范例：一个秋日的黄昏，一个荒凉的古道上，西风劲吹，落叶缤纷；道旁缠着枯藤的老树上，乌鸦已经归巢，不时的响起几声低鸣。
不远处，小桥流水旁是燃起炊烟的稀落村庄。
这时，一个人牵着一匹疲惫枯瘦的老马独自缓缓行进在古道上。
这个异乡人他将投宿何方？异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯。
”
希望学生可以学以致用，把这种情景交融的写作手法运用到自己的写作中去，只要大家在写作中做到“关观山则情满于山，观海则溢满于海”，相信大家的写作一定会更上一层楼！
八、作业布置
背诵《古代诗歌四首》，国庆回来后默写。