《古代诗歌四首》教学设计
古代诗歌四首教学设计
古代诗歌四首教学设计一、教学目标1. 准确、流利、有感情地朗读并背诵四首古代诗歌。
2. 理解诗歌的主要内容，体会诗人的思想感情。
3. 品味诗歌的语言，赏析诗歌的艺术特色。
4. 积累重点字词的读音和含义，提高古诗词鉴赏能力。
二、教学重难点1. 教学重点- 理解诗歌的内容和意境，体会诗人的情感。
- 掌握重点字词的读音、写法和意义。
- 学习诗歌的表现手法和艺术特色。
2. 教学难点- 感悟诗歌的深层内涵，理解诗人的独特感受。
- 分析诗歌的语言特色和艺术风格。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、合作探究法四、教学过程（一）导入新课（5 分钟）1. 播放一段古典音乐，营造出诗意的氛围。
2. 提问学生：“同学们，在你们的印象中，古代诗歌是怎样的一种存在？”引发学生的思考和讨论。
3. 检查预习情况，出示以下题目：- 请说出你所知道的古代著名诗人。
- 背诵一首你最喜欢的古代诗歌。
（二）初读诗歌（10 分钟）1. 教师范读四首诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
2. 学生自由朗读，读准字音，初步感知诗歌的内容。
3. 请个别学生朗读，其他学生进行评价，教师给予指导。
（三）重点字词讲解（10 分钟）1. 展示重点字词的拼音和解释：- 东临碣（jié）石：登上。
- 水何澹澹（dàn dàn）：水波荡漾的样子。
- 次北固山（cì）下：停宿。
- 乡书何处达（dá）：到达。
- 杨花愁杀（shā）渡江人：使人愁杀。
- 古道西风瘦马（mǎ）：瘦弱的马。
2. 组织学生进行字词的读写练习，加强记忆。
（四）诗歌内容分析（15 分钟）1. 引导学生逐首理解诗歌的内容，分析诗歌的意象和意境。
- 《观沧海》：描绘了大海的壮阔景象，表达了诗人的宏伟抱负和宽广胸怀。
- 《次北固山下》：描写了江南的早春景色，抒发了诗人的思乡之情。
- 《天净沙·秋思》：以多种景物并置，烘托出凄凉的氛围，表现了游子的羁旅之思。
《古代诗歌四首》精品教案范文通用
《古代诗歌四首》精品教案范文通用一、教学内容本节课我们将学习古代诗歌四首，包括《静夜思》、《登鹳雀楼》、《早春呈水部张十八员外》和《江南逢李龟年》。
教学内容主要涉及教材的第一章“古典诗词欣赏”，详细内容包括了解每位诗人的生平背景，深入理解每首诗歌的主题思想、艺术特色及诗歌的韵律结构。
二、教学目标1. 让学生掌握四首古代诗歌的基本内容，理解诗歌的意境和情感。
2. 培养学生对中国古代诗歌的鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 通过对古代诗歌的学习，引导学生体会古典文化的魅力，激发他们对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点重点：分析四首诗歌的主题思想、艺术特色及韵律结构。
难点：如何引导学生深入理解诗歌的意境，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示四首诗歌的意境画面，引导学生进入古代诗歌的世界。
2. 讲解：详细讲解四首诗歌的作者背景、创作背景、主题思想、艺术特色及韵律结构。
3. 例题讲解：挑选一首诗歌进行详细剖析，指导学生如何分析诗歌。
4. 随堂练习：让学生分析另外三首诗歌，并分享自己的心得体会。
5. 小组讨论：分组讨论四首诗歌的共性与个性，促进学生思考。
六、板书设计1. 古代诗歌四首2. 诗人：李白、王之涣、韩愈、杜甫3. 诗歌《静夜思》、《登鹳雀楼》、《早春呈水部张十八员外》、《江南逢李龟年》4. 主题思想、艺术特色及韵律结构七、作业设计1. 作业题目：分析四首诗歌的韵律结构，并阐述自己的看法。
2. 答案示例：以《静夜思》为例，五言绝句，押韵严格，平仄相对自由，表达了诗人对家乡的思念之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对古代诗歌的理解程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他古代诗歌，培养他们的文学兴趣；组织诗歌朗诵比赛，提高学生的表达能力和自信心。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程的安排与实施4. 作业设计及课后反思拓展延伸一、教学目标的设定1. 掌握四首古代诗歌的基本内容，理解诗歌的意境和情感。
《古代诗歌四首》精品教案范文精选
《古代诗歌四首》精品教案范文精选一、教学内容本节课选自《古代诗歌四首》，包括《静夜思》、《春晓》、《登鹳雀楼》、《早发白帝城》四首脍炙人口的古代诗歌。
教学内容涉及教材的诗歌欣赏章节，详细内容包括诗歌背景、作者介绍、诗句解析、意境领略等。
二、教学目标1. 知识目标：使学生了解四首古代诗歌的基本信息，如作者、背景、诗歌结构等，掌握诗句的字面意义和深层含义。
2. 技能目标：培养学生对古代诗歌的欣赏能力，提高阅读理解、审美评价和创意表达等综合素养。
3. 情感目标：激发学生对古代诗歌的热爱，培养民族自豪感和文化自信心。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌意境的领略和作者情感的把握。
2. 教学重点：诗句解析和诗歌欣赏方法的指导。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示四首诗歌的插图，引导学生发挥想象，用诗意语言描述画面，从而引出本节课的主题。
2. 新课导入：介绍四首诗歌的作者、背景，指导学生自主阅读诗歌，了解基本内容。
3. 诗句解析：以《静夜思》为例，逐句解析诗句，引导学生理解诗人的情感表达。
4. 意境领略：组织学生讨论四首诗歌的意境，分享自己的感悟和理解。
6. 随堂练习：选取一首诗歌，让学生运用所学方法进行欣赏，并进行交流分享。
六、板书设计1. 《古代诗歌四首》2. 内容：《静夜思》：诗句解析、情感表达《春晓》：关键词、意境领略《登鹳雀楼》：时代背景、文化内涵《早发白帝城》：欣赏方法、技巧七、作业设计1. 作业题目：选取一首自己喜欢的古代诗歌，分析其诗句、意境和情感。
比较《静夜思》和《春晓》两首诗歌的异同点，结合诗句进行阐述。
2. 答案：作业一：要求学生结合所学知识，对诗歌进行深入分析，答案不求统一，但要求合理、有据。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否有效地帮助学生掌握了古代诗歌的欣赏方法，学生是否能够独立进行诗歌分析。
教你写教案《古代诗歌·四首》教案设计
教你写教案《古代诗歌·四首》教案设计一、教学内容本节课选自《古代诗歌·四首》，涉及教材的第三章“唐诗欣赏”部分，详细内容包括《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《赋得古原草送别》和《悯农》四首脍炙人口的古代诗歌。
二、教学目标1. 理解并掌握四首古代诗歌的基本内容、背景和意境。
2. 培养学生的审美情趣，提高对古代诗歌的欣赏能力。
3. 培养学生运用诗歌表达情感、描绘景象的能力。
三、教学难点与重点重点：四首诗歌的基本内容、背景和意境的讲解。
难点：如何引导学生感受诗歌的韵律美、意境美，以及如何培养学生的诗歌创作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示鹳雀楼、庐山瀑布等图片，引发学生对古代诗歌的兴趣。
2. 讲解：详细讲解四首诗歌的基本内容、背景和意境，分析诗歌的韵律特点。
a. 《登鹳雀楼》：描绘壮阔景象，抒发壮志豪情。
b. 《望庐山瀑布》：以庐山瀑布为背景，展现大自然的神奇魅力。
c. 《赋得古原草送别》：借草抒发离情别绪，表达诗人对友人的深厚情谊。
d. 《悯农》：反映农民辛勤劳作，表达诗人对农民的同情。
3. 实践：带领学生朗读四首诗歌，感受诗歌的韵律美，并进行仿写练习。
4. 例题讲解：选取一首诗歌，分析其意境，引导学生学会运用诗歌描绘景象。
5. 随堂练习：让学生结合自己的生活经历，创作一首以自然景观为主题的诗歌。
六、板书设计1. 板书《古代诗歌·四首》2. 板书内容：a. 四首诗歌的及作者b. 诗歌的基本内容、背景和意境c. 诗歌的韵律特点d. 仿写练习及创作提示七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学，创作一首以自然景观为主题的诗歌。
2. 答案示例：登山望月登高望远天地宽，月挂中天照山川。
清风徐来心愉悦，诗情画意醉人间。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高学生对古代诗歌的兴趣。
第4课《古代诗歌四首》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《古代诗歌四首》教学设计【教学目标】1.了解古代诗歌体裁的有关知识，准确朗读并默写四首诗歌。
2.品味语言，领略诗歌的自然景物之美，理解诗歌表达的思想感情。
3.培养鉴赏诗歌的能力，提升综合素养。
【教学重点、难点】1.教学重点：理解诗歌内容，品味诗歌语言，体会诗歌表达的情感。
2.教学难点：掌握诗歌的鉴赏方法，提高诗歌鉴赏能力。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，它以凝练的语言、丰富的情感和独特的艺术魅力，感染着我们每一个人。
今天，我们将学习统编版七年级上册语文第 4 课《古代诗歌四首》，一同领略古代诗歌的魅力。
二、了解诗歌体裁知识1.请同学们回忆一下，我们学过的古代诗歌体裁有哪些？（提问 1）明确：学过的古代诗歌体裁有乐府诗、绝句、律诗等。
2.展示关于古代诗歌体裁的内容，如：乐府诗（《观沧海》）、绝句【四句的（五言、七言）】（《江雪》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）、律诗【四联（首颔颈尾）八句】（《次北固山下》《七律。
长征》）、古体诗（四言、五言、七言）、近体诗等。
3.讲解这些体裁的特点和区别。
三、学习《观沧海》1.作者及背景介绍（1）曹操是哪个朝代的政治家、军事家、诗人？（提问 2）明确：曹操是东汉末年的政治家、军事家、诗人。
（2）曹操在什么情况下创作了《观沧海》这首诗？（提问 3）明确：曹操在北征乌桓归途中经过碣石山时写的，当时他正处在自己事业的最高峰。
2.诗歌朗读（1）教师范读，学生注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读，教师指导朗读技巧，如重音、停顿等。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
3.诗歌理解（1）这首诗歌写了哪些景物？（提问 4）明确：写了海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉等景物。
（2）采用了什么手法？（提问 5）明确：采用了动静结合、虚实结合的手法。
如“树木丛生，百草丰茂” 是静态描写，“秋风萧瑟，洪波涌起” 是动态描写；“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里” 是虚写，通过想象展现大海的壮阔。
《古代诗歌四首》教学设计（通用5篇）
《古代诗歌四首》教学设计（通用5篇）《古代诗歌四首》教学设计（通用5篇）作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《古代诗歌四首》教学设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《古代诗歌》教学设计篇1教学目标知识与能力：1、了解古代诗歌体裁的有关知识。
2、培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
3、能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。
4、品味语言，体味诗词意境。
过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。
情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
教学重点：诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
教学方法：1、朗读法。
指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。
2、联想、想像法。
这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。
3、讨论、点拨法。
教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
课时安排：二课时课前预习：1、给生字注音。
（10个以上）2、试读课文。
（3次以上）3、划分各首诗歌的朗读节奏。
4、了解作者和作品，包括：（1）解释题目的含义。
（2）简介作者和作品。
教学过程第一课时［教学要点］《观沧海》《次北固山下》一、导语设计同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、《观沧海》1、解题；简介作家作品（1）作者简介曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。
善诗歌，以慷慨悲壮见称。
部编版2024七年级上册语文 4《古代诗歌四首》 教案
4古代诗歌四首1.了解诗歌的有关知识，理解诗歌所表达的思想感情，有感情地反复朗读并背诵诗歌。
2.理解诗歌内容，领悟诗歌意境，品味赏析诗句，体会诗歌的写法特点。
3.提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国古代文化知识的思想感情。
第1课时一、新课导入穿越千年诗河，我们踏入中华文化的瑰宝殿堂。
《诗经》悠悠，启韵华夏诗篇之始。
今天，我们共赏《古代诗歌四首》，领略先贤才情，感受诗词之美，让心灵在古典韵律中遨游。
二、新课教学知识拓展见教学PPT课件。
观沧海目标导学一：知人论世，朗读感知1.走进作者曹操（155-220），即魏武帝。
东汉末年政治家、军事家、诗人。
字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）人。
善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。
他的散文亦清峻整洁。
与其子曹丕、曹植合称“三曹”。
2.文学常识乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。
汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与《诗经》中的“颂”相同；另一部分则是采集的民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。
汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。
诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。
3.听诗歌朗读，把握诗歌字音、节奏。
（PPT播放视频）4.自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
5.结合注释反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
明确：东临／碣石，以观／沧海。
（我）向东登上碣石山，来观赏大海的奇景。
水何／澹澹，山岛／竦峙。
海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。
树木／丛生，百草／丰茂。
树木郁郁葱葱地生长，各种草长势也很旺盛。
秋风／萧瑟，洪波／涌起。
秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起。
日月／之行，若出／其中；（大海，多么博大的胸怀啊）日月的升降起落，好像出自大海的胸中。
古代诗歌四首课程设计
古代诗歌四首课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握四首古代诗歌（《登鹳雀楼》、《静夜思》、《春晓》、《早发白帝城》）的基本内容、背景和文学特色；2. 学习并识别古代诗歌中的韵律、修辞手法及其表达效果；3. 了解古代诗歌创作的历史背景及文化内涵。
技能目标：1. 能够正确朗读四首诗歌，感受其音韵美；2. 学会运用诗歌中的修辞手法，创作简单的诗句或短诗；3. 培养学生的文学鉴赏能力，能对古代诗歌进行简单的分析和评价。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对古代诗歌的热爱和欣赏能力，激发他们对传统文化的兴趣；2. 通过学习古代诗歌，引导学生树立正确的价值观，培养他们的道德情操；3. 培养学生的团队合作精神，学会倾听、尊重他人的观点。
本课程针对年级学生的认知水平和兴趣特点，设计具有启发性和趣味性的教学内容，旨在提高学生的古代诗歌鉴赏能力，培养他们的文学素养。
通过课程学习，使学生能够更好地理解古代诗歌的艺术魅力，传承中华文化，同时提高学生的表达和创作能力，促进全面发展。
二、教学内容1. 导入新课：通过图片、故事等多样化方式，引导学生了解古代诗歌的背景，激发学生的学习兴趣。
- 《登鹳雀楼》：认识唐代诗人王之涣，了解鹳雀楼的历史背景。
- 《静夜思》：领略唐代诗人李白的思乡之情。
- 《春晓》：体会唐代诗人孟浩然对春天的赞美。
- 《早发白帝城》：了解唐代诗人李白的旅行经历。
2. 诗歌学习：详细讲解四首诗歌的内容、韵律、修辞手法等，帮助学生深入理解诗歌的内涵。
- 分析诗歌的结构、韵脚、对仗等基本特点。
- 指导学生朗读诗歌，感受诗歌的音韵美。
- 讲解并举例说明诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。
3. 赏析与讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的感悟，培养学生的文学鉴赏能力和团队合作精神。
- 针对四首诗歌，设置相关问题，引导学生进行思考和分析。
- 组织学生进行课堂讨论，互相交流心得，提高表达能力。
4. 课后作业与拓展：布置课后作业，巩固所学知识，并进行适当的拓展，提高学生的创作能力。
七年级上册语文《古诗四首》教案（精选10篇）
七年级上册语文《古诗四首》教案七年级上册语文《古诗四首》教案（精选10篇）七年级上册语文《古诗四首》教案篇1教学目标①了解诗词有关知识。
②品味语言，体味诗词意境。
③有感情地反复诵读并熟练地背诵。
④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点品味语言，体会意境，诵读并背诵。
课前准备唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。
课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。
教学时间：两课时教学过程：第一课时教学内容学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。
教学设计观沧海曹操一、导入新课曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。
诗人当时正处在自己事业的最高峰。
他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。
如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。
《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。
大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。
他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。
二、朗读课文，整体感知课文内容《古代诗歌四首》知识重点知识重点观沧海[汉]曹操东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
一、作者简介曹操(155一220)，字孟德，沛国谯(qiáo)县(今安徽亳州)人，东汉末政治家、军事家、诗人。
著有《孙子略解》《兵法接要》，其诗作以慷慨悲壮见称，有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。
二、背景与主题《观沧海》是曹操率军征乌桓时所作。
公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐。
七月出卢龙寨，临碣石山，他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
《古代诗歌四首》教案精选
《古代诗歌四首》教案精选一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级上册第三单元《古代诗歌四首》，包括王之涣的《登鹳雀楼》、李白的《望庐山瀑布》、杜牧的《山行》和孟浩然的《春晓》四首脍炙人口的古代诗歌。
四首诗歌分别描绘了壮丽的自然风光、赞美了大好河山，展示了古代诗人独特的审美情趣。
二、教学目标1. 熟读并背诵四首诗歌，理解诗歌的基本内容，体会诗人的情感。
2. 分析四首诗歌的艺术特色，提高审美鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学重点：分析四首诗歌的艺术特色，体会诗人的情感。
教学难点：如何引导学生理解诗歌的意境，提高审美鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示四幅描绘自然风光的图片，引导学生感受大自然的神奇魅力，进而引入本节课的四首诗歌。
2. 自主学习：学生自主阅读四首诗歌，初步了解诗歌的基本内容。
3. 课堂讲解：（1）分析《登鹳雀楼》：讲解诗人王之涣的生平，解读诗句“欲穷千里目，更上一层楼”的意境。
（2）解析《望庐山瀑布》：介绍诗人李白，解读诗句“疑是银河落九天”的想象与夸张。
（3）剖析《山行》：讲解诗人杜牧的创作背景，分析诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的色彩描绘。
（4）解读《春晓》：介绍诗人孟浩然，感悟诗句“夜来风雨声，花落知多少”的哲理。
4. 随堂练习：让学生根据所学，分析四首诗歌的韵律特点。
5. 小组讨论：分组讨论四首诗歌的艺术特色，每组选代表进行分享。
六、板书设计1. 板书古代诗歌四首2. 板书内容：登鹳雀楼：意境开阔望庐山瀑布：想象丰富山行：色彩描绘春晓：哲理感悟七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读并背诵四首诗歌。
（2）分析四首诗歌的韵律特点，结合诗句进行说明。
2. 答案：（1）见课本附录。
（2）见课堂笔记。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
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《古代诗歌四首》教学设计教材分析：《古代诗歌四首》是人教版语文七年级上册第三单元第五篇课文。
本课所选的四首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。
有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣，值得好好品味。
同时都是中考考察篇目，因此设计4课时学情分析：七年级学生对于古诗的学习有一定的基础，但是不够系统。
教师应明确地告诉学生需要学习那些内容，掌握到什么程度。
教学目标：知识与能力：1、了解古代诗歌体裁的有关知识及作者2、掌握诗歌四首表达的思想感情3、准确朗读并默写，培养学生朗读古代诗歌的节奏感4、品味语言，体味诗词意境，学会赏析名句的方法，增强古诗文修养5、了解诗歌情景交融的特点过程与方法：朗读法，自主、合作、探究情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染教学重点：诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容教学方法：1．朗读法。
指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味2．联想、想像法。
这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情3．讨论、点拨法。
教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点课时安排：4课时教学过程：第一课时《观沧海》一、导语设计同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇（从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣）二、自主学习(提前布置，学生课上小组展示)1、作者：曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。
善诗歌，以慷慨悲壮见称。
2、写作背景：汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。
3、文体知识：汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的，乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
三、朗读1、多媒体显示诵读节奏，要求学生把握四言诗的诵读节奏提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。
四言诗每句一般读成“二·二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海2、教师范读，要求字正腔圆，感情饱满（或播放录音）3、学生自由朗读，要求准确富有感情，有节奏感4、学生展示朗读，其他学生评价，教师点拨。
四、小组合作学习：学生以小组为单位借助注释，疏通诗歌内容，不会的诗句划出来，全班解决。
教师点出需要掌握的字词句①水何澹澹：何，多么澹澹，水波荡漾的样子以观沧海：以，表目的连词山岛竦峙：竦，高峙，挺立高高地挺立萧瑟：形容风吹树木的声音幸甚至哉：幸，庆幸至，极点庆幸得很，好极了日月之行，若出其中：若，像其，它，指沧海②“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”即文字上只交待一方，而意义彼此互见句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”又如《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”应理解为“鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风的境界之中”五、师生共同探究：1、全诗以哪个字展开来写的? 写了几层意思? 具体描绘了哪些所见实景和所想虚景？（点出虚实结合、动静结合的写法）2、赏析名句：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
（教师明确赏析名句的方法，点出借景抒情的写法）3、概括主题4、写作特点：1、动静结合2、虚实结合3、借景抒情六、背诵全文七、中考链接1、这首诗以“”字总领，全诗借景抒情，表达了诗人。
（主旨）2、请你展开合理的想象，用生动形象的语言把“秋风萧瑟，洪波涌起”所表现的画面描述出来。
（意境）3、按要求填写原诗中的语句。
（积累）①诗人登临碣石山的目的是：②实写诗人所见之景的句子是：③虚写诗人所想之景的句子是：4、请根据你的阅读感受，说说本诗的情感基调。
（主旨）5、前三行诗句描写沧海景象，有动有静，如“”写的是动景，“”写的是静景。
(表现手法)6、后两行诗句中的“若”字用得好，请你说说好在哪里。
（赏字）7、这首诗描写了大海的辽阔壮美，具体描绘了哪些所见实景和所想虚景？（意象）8、在这些山水景物的描绘中，你感觉出这是一位怎样的诗人形象？（分析）板书设计：观观——水、岛、树、鸟博沧大海胸感——日月、星汉怀个性化设计：第二课时《次北固山下》一、自主学习(提前布置，学生课上小组展示)1、作者简介及解题（多媒体出示）作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）中了进士，唐代诗人2、写作背景及解题王湾，洛阳人公元712年中进士，次年（唐玄宗开元元年）出游吴地，由洛阳沿运河南下瓜州，后乘舟东渡大江抵京口（今镇江，即北固山所在地），接着东行去苏州，此诗当于此时写成。
次，这里是停泊的意思二、朗读1、多媒体显示诵读节奏，要求学生把握五言诗的诵读节奏提示：这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。
五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二如客路/青山/外，行舟/绿水/前海日/生/残夜，江春/入/旧年2、教师范读，要求字正腔圆，感情饱满（或播放录音）3、学生自由朗读，要求准确富有感情，有节奏感4、学生展示朗读，其他学生评价，教师点拨。
三、小组合作学习：学生以小组为单位借助注释，疏通诗歌内容，不会的诗句划出来，全班解决。
教师点出需要掌握的字词句四、师生共同探究：1、诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?2、哪些诗句直接表达了思乡之情?提示：①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳颔联：船上所见景色“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势“潮平”又为“江春”作铺垫颈联：既写景又点明了时令“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体②尾联直接表达思乡之情全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪3、“潮平两岸阔，风正（顺）一帆悬”写了怎样一幅景象？提示：“阔”是“潮平”的结果春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了船上的人视野也因之开阔此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩“悬”是端端直直高挂着的样子诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容可见写景极为传神全诗和谐优美4、说说你对“海日生残夜，江春入旧年”的理解“海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量跟“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”相比，显得开朗一些5、概括主题五、学生背诵诗歌六、中考链接：1、这首诗借景抒情，融情于景，抒发了作者______________________的情怀。
2、全诗共有四联，选取你最喜欢的一联，说说它好在哪里。
答：_________________________________________________________________________ 3、“风正一帆悬”以“一帆悬”之小景，写出了___________________之大景的神韵，为后人所称道。
4、最后两句表现了作者_______________________的思想感情。
5、“海日生残夜，江春入旧年”历来得到人们的好评，请选一个角度，作简要赏析。
板书设计：次╱青山、绿水╲北见—岸阔、帆悬—乡固╲海日、江春╱思山愁下行——乡书、归雁绪个性化设计：第三课时《钱溏湖春行》一、自主学习(提前布置，学生课上小组展示)1、作者简介白居易（772～846），字乐天，自号香山居士。
一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个著有《白氏长庆集》七十一卷2、写作背景：《钱塘湖春行》是白居易任杭州刺史时写的钱塘湖，即杭州西湖。
诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
二、朗读1、多媒体显示诵读节奏，要求学生把握七言诗的诵读节奏提示：七言诗句的节拍有××/××/××/×，××/××/×/××如孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥诵读时，每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调2、教师范读，要求字正腔圆，感情饱满（或播放录音）3、学生自由朗读，要求准确富有感情，有节奏感4、学生展示朗读，其他学生评价，教师点拨。
三、小组合作学习：学生以小组为单位借助注释，疏通诗歌内容，不会的诗句划出来，全班解决。
教师点出需要掌握的字词句四、师生共同探究：1、诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?提示：首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色“初平”，写春水初生，略与堤平“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓颔联：写莺燕，是诗人所见莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势颈联：写花草，着重表现诗人的感受马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返2、尾联表达了诗人什么样的思想感情？“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了，表达了他对西湖景色的喜爱之情。
3、赏析“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”一句用早”来形容黄莺，体现了白居易对这些充满生机的小生命的由衷的喜爱：树上的黄莺一大早就忙着抢占最先见到阳光的“暖树”，生怕一会儿就会赶不上了。