古代诗歌四首(教案)
《古代诗歌四首》精品教案范文通用
《古代诗歌四首》精品教案范文通用一、教学内容本节课我们将学习古代诗歌四首，包括《静夜思》、《登鹳雀楼》、《早春呈水部张十八员外》和《江南逢李龟年》。
教学内容主要涉及教材的第一章“古典诗词欣赏”，详细内容包括了解每位诗人的生平背景，深入理解每首诗歌的主题思想、艺术特色及诗歌的韵律结构。
二、教学目标1. 让学生掌握四首古代诗歌的基本内容，理解诗歌的意境和情感。
2. 培养学生对中国古代诗歌的鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 通过对古代诗歌的学习，引导学生体会古典文化的魅力，激发他们对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点重点：分析四首诗歌的主题思想、艺术特色及韵律结构。
难点：如何引导学生深入理解诗歌的意境，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示四首诗歌的意境画面，引导学生进入古代诗歌的世界。
2. 讲解：详细讲解四首诗歌的作者背景、创作背景、主题思想、艺术特色及韵律结构。
3. 例题讲解：挑选一首诗歌进行详细剖析，指导学生如何分析诗歌。
4. 随堂练习：让学生分析另外三首诗歌，并分享自己的心得体会。
5. 小组讨论：分组讨论四首诗歌的共性与个性，促进学生思考。
六、板书设计1. 古代诗歌四首2. 诗人：李白、王之涣、韩愈、杜甫3. 诗歌《静夜思》、《登鹳雀楼》、《早春呈水部张十八员外》、《江南逢李龟年》4. 主题思想、艺术特色及韵律结构七、作业设计1. 作业题目：分析四首诗歌的韵律结构，并阐述自己的看法。
2. 答案示例：以《静夜思》为例，五言绝句，押韵严格，平仄相对自由，表达了诗人对家乡的思念之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对古代诗歌的理解程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他古代诗歌，培养他们的文学兴趣；组织诗歌朗诵比赛，提高学生的表达能力和自信心。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程的安排与实施4. 作业设计及课后反思拓展延伸一、教学目标的设定1. 掌握四首古代诗歌的基本内容，理解诗歌的意境和情感。
《古代诗歌四首》教案范文（通用5篇）
《古代诗歌四首》教案范文（通用5篇）《古代诗歌四首》教案范文（通用5篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《古代诗歌四首》教案范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《古代诗歌四首》教案范文1【教学目标】知识与能力目标：1.有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。
2.了解诗词有关知识；诗歌五首表达的思想感情。
3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
4.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
过程与方法目标：朗读，品味，感悟；运用自主、合作、探究的学习方式。
情感态度价值观目标启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【重点难点】1.诵读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
2.品味语言,体味诗曲意境,领会表达的妙处。
【教学时数】三课时【教学过程】第一教时一、导入同学们，我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？(唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、学习《观沧海》1.作者简介曹操(155—220)，字孟德，沛国谯郡(现在安徽亳州)人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
(《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向，导致作者并未能给曹操一个公允的评价。
)在镇压黄巾起义的过程中，逐渐扩充军事力量。
建安元年(196)迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。
建安五年(200)，在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。
建安十二年(207)东征乌桓，也取得了很大的胜利。
次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。
后封魏王。
曹丕称帝，追尊他为武帝。
善诗歌,《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
《古代诗歌四首》教案范文通用
《古代诗歌四首》教案范文通用一、教学内容二、教学目标1. 熟读四首古代诗歌，理解诗歌的意境，体会诗人的情感。
2. 学会运用古诗文中的一些修辞手法，提高写作能力。
3. 培养学生对古代诗歌的热爱，激发学习古诗词的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗歌的意境，体会诗人的情感。
2. 教学重点：掌握四首诗歌的基本内容，学会分析诗歌的修辞手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示四首诗歌的配图，引导学生发挥想象，描述图片中的景象，进而引出本节课的学习内容。
2. 新课导入：（1）让学生自读四首诗歌，理解诗歌的基本内容。
（2）对四首诗歌进行逐句解析，讲解诗歌的修辞手法。
（3）分析诗人的情感，体会诗歌的意境。
3. 例题讲解：以《静夜思》为例，讲解古诗的平仄、韵脚、对仗等基本知识。
4. 随堂练习：让学生尝试分析其他三首诗歌的平仄、韵脚、对仗等，巩固所学知识。
5. 课堂小结：六、板书设计1. 《古代诗歌四首》2. 内容：《静夜思》：平仄、韵脚、对仗《登高》：意象、写景、抒情《望庐山瀑布》：比喻、夸张、动静结合《赋得古原草送别》：对仗、拟人、借景抒情七、作业设计1. 作业题目：选择一首你最喜欢的古代诗歌，分析其意境和修辞手法，并写出自己的感悟。
仿写一首古代诗歌，要求运用本节课所学的修辞手法。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过四个古代诗歌的讲解，使学生了解了古代诗歌的基本知识和修辞手法，提高了学生的文学素养。
2. 拓展延伸：（1）课后收集其他著名的古代诗歌，进行自主学习，提高自己的文学素养。
（2）尝试创作一首古代诗歌，并与同学分享交流，互相学习。
重点和难点解析一、教学内容的选择与组织重点关注细节：《静夜思》、《登高》、《望庐山瀑布》、《赋得古原草送别》四首诗歌的选择和教学顺序的安排。
补充和说明：教学内容的选择应充分考虑学生的认知水平，确保诗歌难度适中，易于学生理解。
部编版2024七年级上册语文 4《古代诗歌四首》 教案
4古代诗歌四首1.了解诗歌的有关知识，理解诗歌所表达的思想感情，有感情地反复朗读并背诵诗歌。
2.理解诗歌内容，领悟诗歌意境，品味赏析诗句，体会诗歌的写法特点。
3.提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国古代文化知识的思想感情。
第1课时一、新课导入穿越千年诗河，我们踏入中华文化的瑰宝殿堂。
《诗经》悠悠，启韵华夏诗篇之始。
今天，我们共赏《古代诗歌四首》，领略先贤才情，感受诗词之美，让心灵在古典韵律中遨游。
二、新课教学知识拓展见教学PPT课件。
观沧海目标导学一：知人论世，朗读感知1.走进作者曹操（155-220），即魏武帝。
东汉末年政治家、军事家、诗人。
字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）人。
善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。
他的散文亦清峻整洁。
与其子曹丕、曹植合称“三曹”。
2.文学常识乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。
汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与《诗经》中的“颂”相同；另一部分则是采集的民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。
汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。
诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。
3.听诗歌朗读，把握诗歌字音、节奏。
（PPT播放视频）4.自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
5.结合注释反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
明确：东临／碣石，以观／沧海。
（我）向东登上碣石山，来观赏大海的奇景。
水何／澹澹，山岛／竦峙。
海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。
树木／丛生，百草／丰茂。
树木郁郁葱葱地生长，各种草长势也很旺盛。
秋风／萧瑟，洪波／涌起。
秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起。
日月／之行，若出／其中；（大海，多么博大的胸怀啊）日月的升降起落，好像出自大海的胸中。
《古代诗歌四首》教案范文精选
《古代诗歌四首》教案范文精选一、教学内容本节课，我们将学习《古代诗歌四首》，包括《静夜思》、《登鹳雀楼》、《早发白帝城》和《江雪》。
教学内容涉及教材第五单元《古诗词欣赏》的第一章节，详细内容包括四首古代诗歌的背景、作者简介、诗歌的意境、韵律、修辞手法等。
二、教学目标1. 了解四首古代诗歌的作者、背景及诗歌的基本意境。
2. 学会分析古代诗歌的韵律、修辞手法，并能准确理解诗歌内容。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对古诗词的热爱。
三、教学难点与重点难点：分析古代诗歌的意境、韵律和修辞手法。
重点：理解四首诗歌的基本内容和表达情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示四首诗歌的美丽图片，引发学生对古代诗歌的兴趣。
2. 作者与背景介绍：简要介绍四首诗歌的作者和创作背景。
3. 诗歌朗读：全班同学齐读四首诗歌，感受诗歌的韵律美。
4. 诗歌解析：（1）分析《静夜思》的意境和修辞手法。
（2）讲解《登鹳雀楼》中的地名、景物及寓意。
（3）探讨《早发白帝城》中的速度感及其表达方式。
（4）解读《江雪》中的孤独、寂寞情感。
5. 随堂练习：针对四首诗歌的内容，设计相关练习题，检查学生对诗歌的理解。
6. 小组讨论：分组讨论四首诗歌的意境、修辞手法等特点，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 板书四首诗歌的题目、作者和韵律特点。
2. 列出四首诗歌的意境、修辞手法。
3. 用思维导图呈现四首诗歌之间的关系。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《静夜思》中的修辞手法。
（2）阐述《登鹳雀楼》的寓意。
（3）描述《早发白帝城》中的速度感。
（4）谈谈《江雪》中表达的孤独情感。
2. 答案：（1）修辞手法：比喻、拟人、对偶等。
（2）寓意：通过登高远望，表达了对人生、国家和社会的关切。
（3）速度感：通过描述行程的迅速，表现了作者奋发向前的精神风貌。
（4）孤独情感：通过描绘雪中孤独的景象，表达了作者内心的孤独和寂寞。
《古代诗歌四首》教案范文精选
《古代诗歌四首》教案范文精选一、教学内容本节课选自《古代诗歌四首》，具体包括《静夜思》、《春晓》、《登鹳雀楼》、《江雪》四首脍炙人口的古代诗歌。
教学内容涉及诗歌的韵律、意境、背景及作者情感等方面。
二、教学目标1. 让学生掌握四首古代诗歌的基本内容，了解诗歌的韵律特点。
2. 培养学生感受诗歌美好意境，提升审美情趣。
3. 引导学生了解诗歌背后的历史文化，增强文化底蕴。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意境的感悟，诗歌背景的理解。
教学重点：四首诗歌的基本内容，韵律特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示四幅与诗歌意境相关的图片，引发学生对古代诗歌的兴趣。
2. 新课导入：介绍四首诗歌的作者及背景，带领学生朗读诗歌，感受韵律美。
3. 诗歌解析：（1）分析《静夜思》的意境，引导学生体会作者对家乡的思念之情。
（2）解读《春晓》中的自然景象，感受春天的美好。
（3）讲解《登鹳雀楼》的背景，理解作者胸怀壮志的情怀。
（4）探讨《江雪》中的孤独与坚韧，领悟人生的哲理。
4. 随堂练习：让学生选取其中一首诗歌，进行现场创作，描绘诗歌中的画面。
5. 例题讲解：分析一首诗歌的题目、作者、背景、内容、意境等，让学生学会鉴赏诗歌。
七、板书设计1. 板书《古代诗歌四首》2. 板书内容：（1）诗歌名称及作者（2）诗歌韵律特点（3）诗歌意境及背景八、作业设计（1）描绘诗歌中的画面，用生动的语言表达出来。
（2）分析诗歌的韵律特点，阐述其美感。
2. 答案示例：《静夜思》画面描绘：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
韵律特点：押韵优美，节奏感强。
九、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗歌的理解程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读其他脍炙人口的古代诗歌，提升诗歌鉴赏能力。
（2）组织诗歌朗诵比赛，激发学生对古代诗歌的热爱。
初一上册语文《古代诗歌四首》教案5篇
初一上册语文《古代诗歌四首》教案5篇初一上册语文《古代诗歌四首》教案篇1知识与能力：1．学生背诵，感知诗意。
（重点）2．学生品味，感悟诗情。
（重难点）过程与方法：1．自主，合作，探究。
2．品读，赏析，感悟。
3．多媒体辅助教学。
情感态度与价值观：学生理解朋友之间的真挚情谊。
教学过程：一课前推诗，启迪诗心（一）学生说诗（二）教师评诗平时，我们经常不知道作者的诗说是李白的，何止是张冠李戴啊！网上还传说李白是预言家呢！（看PPT）其实，要说李白的预言，只有一次，那就是他说“随风直到夜郎西”，10年后，他被贬到比湖南夜郎县更西的贵州夜郎国。
二知人论世，走近诗人（一）诗人简介李白，字太白，号青莲居士，出生西域碎叶城（吉尔吉斯斯坦），四川江油人；唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，与“诗圣”杜甫并称“李杜”。
其诗豪放飘逸，想象丰富，语言清新，音律和谐，意境奇妙。
写月名，捉月死。
学过诗作：《古朗月行》（前四句）《静夜思》《赠汪伦》《夜宿山寺》《望庐山瀑布》《早发白帝城》《望天门山》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《秋浦歌》（炉火照天地，红星乱紫烟。
赧郎明月夜，歌曲动寒川）；名句有“蜀道之难，难于上青天”“人生贵相知，何必金与钱”“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
（二）背景解说《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄（盛唐边塞诗人“诗家天子”，与李白并称“七绝圣手”；学过《芙蓉楼送辛渐》“唐人七绝压卷之作”《出塞》）被贬夜郎而作。
天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他有密切交往。
王昌龄一生遭遇坎坷，其性格与李白傲岸不羁较为相似，因“不护细行”而被谤贬龙标尉。
李白此时正在扬州，听此不幸消息，便题诗抒怀，遥寄慰藉。
三披文入情，感悟诗情（一）朗读试背：听读齐读。
（节奏平仄押韵）（二）感知意象：杨花子规明月。
（三）品悟感情：忧伤同情牵挂安慰。
四深入品味，鉴赏诗美（一）语言美：自然流畅，生动形象。
（二）韵律美：平仄谐调，押韵清晰。
（三）意象美：情景交融，寄托深沉。
初中课文古代诗歌四首教案
初中课文古代诗歌四首教案教学目标：1. 知识与技能：- 能够理解并背诵四首古代诗歌；- 能够分析并欣赏每首诗歌的意境和情感；- 能够理解诗歌中的修辞手法和象征意义。
2. 过程与方法：- 通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力； - 学会从诗歌的标题、作者、背景、意象、情感等角度入手，解读诗歌； - 学会使用恰当的词语和句式，表达自己对诗歌的感受和理解。
3. 情感态度与价值观：- 感受古代诗歌的美，培养对古典文学的兴趣；- 理解诗歌中蕴含的哲理和道德观念，提升自己的人生境界；- 学会尊重和欣赏不同的文化，增强民族自豪感。
教学重点：- 诗歌的意境和情感的理解；- 诗歌中的修辞手法和象征意义的分析。
教学难点：- 诗歌的深层含义的解读；- 诗歌的鉴赏能力的培养。
教学准备：- 四首古代诗歌的文本；- 与诗歌相关的背景资料；- 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）- 利用多媒体展示古代诗歌的相关图片，引导学生对古代诗歌产生兴趣；- 简要介绍四首诗歌的作者和背景，为学生提供阅读的背景知识。
二、自主学习（10分钟）- 学生自主阅读四首诗歌，理解诗歌的大意；- 学生通过查找资料或自己思考，了解诗歌中的生僻词语和句子的含义；- 学生尝试从标题、作者、背景、意象、情感等角度入手，解读诗歌。
三、合作学习（15分钟）- 学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受；- 学生通过讨论，帮助解决在自主学习过程中遇到的问题；- 学生每组选择一首诗歌，进行深入分析和鉴赏。
四、展示与评价（10分钟）- 每组学生展示自己对诗歌的分析和鉴赏，其他学生和教师进行评价；- 教师根据学生的表现，给予肯定和指导，帮助学生提高鉴赏能力；- 学生通过评价他人的作品，提升自己的审美水平。
五、总结与拓展（5分钟）- 教师引导学生总结四首诗歌的主题和情感，帮助学生形成对古代诗歌的整体认识；- 教师提出拓展性问题，引导学生思考古代诗歌与现代生活的联系；- 学生通过思考和讨论，提升自己对古代诗歌的理解和欣赏能力。
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《古代诗歌四首》教学设计（2课时）教学目标1. 准确、流利、有感情地朗读，熟读成诵，注意节奏和韵律；结合朗读展开联想，感受诗歌情境（重点）2. 感受诗歌中寄寓的情感，体会诗歌情景交融的特点（重点）3. 初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗（难点）教学课时：2课时第一课时教学环节一、导入师：经过前几天的学习，我们通过朗读学习感受到了朱自清先生笔下独特的春景，也跟随着老舍先生领略了济南的冬天那一份满满的温情。
那么今天，我们又迎来了几位诗人眼中那不一样的山河远阔。
二、初诵诗歌，整体感知师：首先我想请一位同学来试着读一读曹操的诗歌《观沧海》。
师：我们说朗读时要注意语速和语调，那么这位同学的处理到底适不适合这首诗歌呢？接下来，我们一起来细细品味一下这首诗歌，希望在之后的学习中同学们能带着这个问题去思考，我们在课堂的最后再来对这个同学的朗读做一个点评。
三、诵读运用，细品词句1. 这是一首古体诗，请同学们结合课后注释自行疏通诗歌大意。
思考：作者笔下的沧海是怎样的，请结合具体诗句谈谈你的感受？预设：我认为观赏到的沧海是辽阔的，我从“水何澹澹，山岛竦峙”这句句子中感受到。
这里描写了沧海水波荡漾，河中的山石耸立，给人一种壮阔的感觉。
师：这里描绘了水和石，想象一下，水波荡漾的动态，山石耸立的静态，一静一动，呈现在你眼前的画面。
师：那你觉得在朗诵这句话时应该怎么读？你能为我们读一读吗？生：“澹澹”、“竦峙”要重读，“水何——澹澹，山岛——竦—峙”。
（生范读）师：读的不错，很有感情，把这种磅礴的气势读出来了。
（生齐读）预设：我认为观赏到的沧海是浩大、磅礴的。
我从“秋风萧瑟，洪波涌起”这句句子中感受到。
大海在秋风萧瑟中，汹涌起伏着不尽的波澜，极富动态，从水波荡漾到波涛汹涌，气势更显磅礴。
师：你能为我们朗读一下这句话吗？这里的气势应该比之前更加强烈。
（生1-2范读）师：前四联作者描绘了很多景物，让我们感受到了这样一副浩大广阔的景象，我们连起来一起朗读一下，读出这种一动一静中的气势。
2. 同学们读的非常好，前四句我们通过具体的景物来感受到了这种浩大的场面，那么后面几句在写什么呢？我们继续交流。
预设：日月、星汉（银河）师：它为什么从观沧海写到了天上的星辰日月，你有什么理解？生：太阳和月亮昼夜不停运转，好像都是大海吐纳的；天上的银河，星光璀璨，它们也都好像是出生于大海广阔的胸间。
师：通过同学的理解，同学们在脑海中想象一下这幅画面，这也是作者的一种想象，从哪个词看出来的？生：若。
师：在这里就是一种虚写，借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。
前面四句是实写。
这是一首虚实相生的诗歌。
请同学们一起朗读一下，读出这种浩大的气势。
四、熟读成诵，体会情感师：诗歌的最后作者感叹：“幸甚至哉，歌以咏志”——我很高兴，用这首诗来表达自己的志向。
作者要借这些景抒发什么样的情呢？【作者简介】曹操，字孟德，建安时代杰出的政治家、军事家和文学家。
建安元年（196年）迎献帝都许（今河南许昌东），挟天子以令诸侯，先后削平吕布等割据势力。
官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了中国北部。
建安十三年（208年），进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。
后封魏王。
子曹丕称帝，追尊为武帝。
【背景简介】乌桓是当时东北方的大患，建安十一年（206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。
同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年（207年）毅然决定北上征伐乌桓。
后来在田畴的指引下，小用计策。
大约在这年八月的一次大战中，曹操终于取得了决定性的胜利。
这次胜利巩固了曹操的后方，奠定了次年挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。
而《观沧海》正是北征乌桓得胜回师经过碣石山时写的。
【明确】所以这首诗歌用了借景抒情的手法，选取了浩大之景，体现了一种壮阔、宏伟的气象，表达了作者胸怀天下的豪迈之情。
所以刚刚第一位同学在朗读的时候是不是这种情感还不够，那么在学完这首诗之后，让我们再次用充沛的情感来诵读这首诗歌，感受一下这豪情壮语！（生齐读）板书：观沧海（四言古体诗）东汉·曹操景辽阔、广阔澹澹、竦峙（静、动）丛生、丰茂（静）实洪波涌起（动）气势浩大日月、星汉（若）——虚情志：宽广胸襟、远大抱负五、课内迁移师：接下来请同学们按刚才老师的方法，结合自己的预习自学李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，思考以下问题：1.这首诗歌的体裁是什么？——七绝2.你从题目“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”读出什么？【明确】这首诗是写给王昌龄的，彼时的王昌龄被贬去龙标（左迁——被贬）3.诗人描绘了哪些景物？为什么要描绘这些景物？【明确】以“杨花”、“子规”起笔，第一点明暮春时节；第二，杨花飘忽不定，行游无踪，暗喻征人前途未卜；子规常鸣“不如归去”，结涌来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄，希望他早日归来。
再加之到龙标要经过五条溪流。
【朗读】朗读时首联要读的轻而缓，颔联“闻道龙标”要轻读，“过五溪”要重读。
【明确】明月——作者将自己担忧友人的心寄托给明月，希望能随着你一直到夜郎西部。
【朗读】注意停连和重音“愁心”、“直到”【小结】所以诗人是借景，抒发了情。
（抒发了作者对友人被贬的慰藉和劝勉。
）【朗读】有感情地诵读全诗，注意重音和停连。
板书：闻王昌龄左迁龙标（七绝）唐·李白（诗仙）杨花子规愁心（对友人被贬的担忧，更是一种宽慰与劝勉）明月第二课时一、回顾旧知，导入新课师：昨天的课上我们感受到了诗人笔下借特殊的景，抒独特的情。
曹操借沧海浩大的气势抒发了自己开阔的胸襟和远大的抱负；李白则借由离别之景来抒发对被贬友人的宽慰与劝勉。
我们再次朗读这两首诗歌，感受这别样的景与情，注意重音和停连。
（生朗诵）今天，我们再次将运用昨日所学的知识来走进另外两首诗歌。
《次北固山下》二、朗读诗歌，整体感知1.请同学们自行朗诵诗歌，根据注释疏通诗歌大意。
2.请同学齐读诗歌，注意语气语调。
三、品味诗句，展开联想1. 在作者停宿（次）在北固山下时，他描绘了山、水、潮、岸、风、帆、日、夜等景象，他们都有什么样的特点？请你在文中找到，并说说原因。
【明确】首联：青山、绿水——旅途中景色宜人，但路途遥远，旅途奔波。
颔联：潮平、两岸阔；风正、一帆悬——视野开阔、心潮澎湃。
其中暗含人生旅途顺风顺水，一路扬帆、志得意满之感。
（运用了对偶的手法，对仗工整，读来朗朗上口）【朗读】注意停连：潮平——两岸—阔，风正——一帆—悬颈联：海日、残夜——夜还未消尽，红日已从海上升起；江上春早，旧年未过新春已来。
（对偶的手法，感慨时间过得真快）【朗读】注意停连：海日——生—残夜，江春——入—旧年3.时光过得如此之快，作者也免不了要鸿雁传书了。
尾联抒发了怎样的情感？【明确】家乡的书什么时候才能到？希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。
表达了浓浓的思乡之情。
【朗读】“乡书何处达”语气稍强、语速稍快；“归雁洛阳边”语速渐缓。
四、小结这是一首（体裁）的诗歌，诗歌借景，抒发了作者的情。
板书：次北固山下景唐·王湾对颔联：开阔、顺风顺水偶志得意满颈联：时间过得快情：乡愁《天净沙·秋思》五、过渡我们这两天学习了三首借景抒情的诗歌，我们知道诗歌按体裁分为古体诗和近体诗，近体诗又分为绝句和律诗，同学们都已经掌握的非常好了。
我们知道唐代诗歌达到了繁荣时期，宋代以词作流芳百世，大家知道元代以什么为长吗？（曲）今天，我们就走进元曲的一首小令——马致远的《天净沙·秋思》。
六、初诵元曲，整体感知师：古人说，书读百遍，其义自见。
读书可以走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂他的心。
1．自由散读这首曲三遍。
2．学生齐读3．学生给诗歌划分节奏：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
分小组散读一遍。
4．学生再齐读。
5.诵读全曲，你读出了怎样的感觉？【预设】凄凉、萧瑟、沉郁......七、细品词句，感悟情感1.这首曲当中并没有写悲凉、哀伤、伤感，你是从哪些文字中读出来的？明确：枯、老、昏：萧瑟之景；古道、西风、瘦马：凄苦之景；小桥流水人家用恬静之景反衬内心的孤寂。
【朗读】语速缓慢、语气低沉2.这里作者运用了这些景物构成了这样一副画面，我们在脑海里想象一下，哪位同学能用自己的语言描绘一下这样的画面？（荒凉、衰败、毫无生气）3.文中的“断肠人”指的是谁？——作者自己；他为什么要把自己称为“断肠人”——一个悲伤到极点的人？【明确】因为他漂泊在外，远离家乡，十分想念自己的家乡。
【朗读】有感情地诵读全曲八、小结师：这首小令仅用28个字就是表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙•秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。
所以这也是一首借景抒情的曲子，它借___________的景，抒发了的情。
板书：（曲牌）天净沙·秋思元·马致远景：名词连排——凄凉、衰败情：断肠人——作者自己漂泊游子的思乡之情（借景抒情）。