丹阳市高中英语教师优质课评比
高中英语精品课程评审要点
高中英语精品课程评审要点
本文档旨在为评审高中英语精品课程提供评审要点和指导。
评
审过程中，应单独的做决策，不求用户协助，并遵循什么很简单策略，尽量减少法律复杂性。
请小心引用无法确定的内容。
评审目标
评审高中英语精品课程的目标是切实保障课程内容和教学方法
的质量，以提高学生的英语水平和综合能力。
评审要点
评审高中英语精品课程时，应了解以下要点：
1.课程目标：评估课程的目标是否必须明确，是否需要条件高
中英语教学大纲要求，如何确定都能够重视培养学生的听、说、读、写等英语技能。
2.课程内容：审查课程的内容是否需要详细、科学，是否范围
涵盖了英语语法、词汇、听力、口语、阅读理解、写作等方面，是
否需要有加上的难度层次和深度。
3.教学方法：评估教学方法如何确定灵活多样的形式，如何确
定适应相同学生的学习需求，是否需要还能够激发学生的学习兴趣
和积极性。
4.教学资源：审批教学资源是否是充足，除开教材、课件、多
媒体设备等，如何确定也能意见课程的教学目标和内容。
5.评估与反馈：评估课程是否有比较有效的评估和反馈机制，包括作业、考试、测评等，有无也能及时发现学生的学习问题并给予指导。
6.师资力量：评估教师的专业水平和教学经验，是否必须具备良好的教学能力和沟通能力，是否还能够快速有效地组织和管理课堂。
归纳
评审高中英语精品课程需要参与课程目标、内容、教学方法、教学资源、评估与反馈和师资力量等要点。
是从评审，可以不确保全课程的质量和有效性，增加学生的学习成果和能力。
浅谈高中英语课堂教学的高效
浅谈高中英语课堂教学的高效
王国军 （ ） 丹阳市第五中学 ， 江苏 丹阳 ２ １ ２ ３ ０ ０
笔者认为高中英语课堂的设计应根据学生实际 ， 并且在立足于实际的基础上 ， 针对高中学生的年龄 特 点 来 进 行 设 计 ， 从而 摘 要 ： 课堂开始时老师和学生干劲 十 足 ， 课中状态萎缩， 课终状态低靡。让教 师 和 学 生 在 教 与 学 的 过 程 避免教与学过程中虎头蛇尾的现象 ： 实现教与学效果的最大化 。 中高质量地生存下来 ， 关键词 ： 英语课堂教与学设计 ； 教与学效果最大化 ； 适者生存 中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３． ４ 文献标识码 ： Ａ 在高中英语课堂中高效率地教与学 是 一 个 双 笔者始终认为 ： 教 师 更 是 在 这 种 挑 战 中 拼 搏， 以求得高 向的挑战 。 学生在面对 ， 效的课堂效果 。 如何实现一个高效的高中英语课堂 ， 是学生和老 教师的 主 导 作 用 却 师都应该积极考虑的问题 。 而在这个过程中 ， 是主要的 。 要高效发挥教师的主导作用 ， 笔者首先要谈到的是 一 堂 高 效 课堂的准备工作 。 笔者 在 从 事 教 师 这 个 职 业 之 初 就 对 每 一 节 课 有一个自己的要求 ， 要求 自 己 不 打 无 准 备 之 仗， 在上课之前要做 （ 。笔 者 认 为， 三备 ” 即： 备学 生， 备 教 师， 备 教 材） 教师要在教 到“ 学改革这个大环境下适应并且生存下来 ， 就应该做好这 三 个 方 面 的工作 。 “ ， 备学生 ” 简言之就是 “ 因材施教 ” 要求教师要对 学 生 的 知 识 水平 ， 兴趣点分布以及对于某一话题的专注时间长短要 有 深 层 次 “ 。 只有深入 把 握 学 生 兴 趣 的了解 。 俗语云 ， 兴趣是最好的老师 ” 才能把学生引 入 兴 趣 的 大 门 ， 进而使学生产生深层次的 点所在 ， 学习欲望 。 “ 备教师 ” 是要求教 师 对 所 谈 论 话 题 的 背 景 及 其 相 关 知 识 有 比较深入的了解 。 这 个 环 节 往 往 容 易 备 忽 略 。 笔 者 在 有 一 次 去 同 样 一 节 课， 因为对该话题的背 乡下某中学听课时惊 讶 地 发 现 ： 景与相关知识了解得 很 通 透 ， 年 轻 教 师 上 起 来 轻 松 自 如， 时尚明 同校的另一名老教师却使整个课堂陷入了 墨 守 成 规 的 快 。 然而 ， 单词用法讲解和句子 记 忆 。 这 显 然 是 由 知 识 层 面 与 当 今 社 会 的 现实情况出现断层而 导 致 的 。 这 种 断 层 的 出 现 给 学 生 对 于 课 文 的把握产生了一定的消极影响 。 在“ 备教材 ” 上， 首当 其 冲 的 就 是 课 堂 教 学 设 计 ， 英语课堂教 学的设计多种多样 ， 教师可根据不同类型 、 不同内容 、 不同形式的 其目的只有一个 ： 激发学生 学 习 的 兴 趣 ， 课选择不同的设计方法 ， 使学生更有活力 、 更有 自 信 、 更有朝气从而更熟练地掌握所教知 识 。 因此 ， 课堂设计一定 要 有 较 强 的 目 的 性 ， 让学生明确将要学 什么 ， 怎么学 ， 为什么要 学 ； 它 要 具 有 较 好 的 相 关 性， 紧密联系的 特点 ， 它更要有趣味性和启发性 ， 能引人入胜 ， 使学生喜欢学习 。 所以 ， 要发挥好教师在课堂上的主导作用 ， 紧随着 “ 三备” 的， 就是笔者再三提倡的 “ 四小结 ” 了 。“ 你觉得自己这堂 课 上 的 顺 畅 么 ？ 你觉得自 己 这 堂 课 有 什 么 话 题 或 者 语 言 点 没 有 讲 清 楚 么 ？ 你觉得根据学生的知 识 层 次 对 你 所 讲 授 的 东 西 能 掌 握 百 分 之 八 十么 ？ 你觉 得 学 生 在 这 堂 课 之 后 对 你 所 讲 授 的 知 识 有 话 可 谈 ” 么？ 如果你能够肯定地积极地去回答这四个问题 ， 那么笔者认为 你是一个在经历了教 学 改 革 这 个 大 环 境 洗 礼 之 后 站 稳 了 三 尺 讲 台， 有实力地生存下来的成功者 。 然而 ， 在教学效果最 大 化 的 课 堂 中 ， 教师的主导起着关键的 （ ） 文章编号 ： １ ９ ９ ２－７ ７ １ １ ２ ０ １ ６ １ ７－０ ８ ９－２ 但并不是全部 ， 效果最大化的课堂对教师和学生都同步发 作用 ， 并不是它的最终目的 ， 因为 所 有 的 课 堂 ， 出了挑战 。 教师的成功 ， 。 所以 ， 无论其类型 ， 最终的目的都是 “ 育人 ” 无论 是 什 么 时 候 ， 我 绝对不能忽略 学 生 才 是 们在提倡教师对课堂的主导作用的同时 ， 课堂教学的主体 。 学生该如何听课 ？ 这是一个浅显却深奥的话题 。 首先 ， 就学生生理方 面 来 说 ， 高中学生的年龄特点决定了他 们既有青年成熟的一面 ， 也有少年幼稚的一面 。 他们 虽 然 知 道 学 但因为自制力较差 ， 学习容易虎头蛇尾 ： 课堂开始时 习的重要性 ， 干劲十足 ， 但下半节 课 注 意 力 就 开 始 分 散 。 另 外 ， 根据心理学家 高中生上课半小时左右就开始疲倦 。 此时疲劳 状 态 下 的 学 报告 ， 生很难进行高效率的 学 习 。 这 就 需 要 学 生 精 心 调 节 注 意 力 的 焦 点， 跟上教师的讲解步伐 ， 再次掀起思维高潮 。 其次 ， 就学生 心 理 来 说 ， 学习专长等方面都存在着差异 。 有的 学 生 听 课 亦 力、 步亦趋 ， 笔记不停 ， 就比较适合在课后以讨论 、 归纳等 方 法 来 巩 固 有的学生听课逻辑清晰 、 严谨缜密 ， 知道知 识 点 的 具 体 学习成果 ； 分布和重要程度 ， 这样 的 学 生 就 比 较 适 合 以 练 习 、 质疑的方法来 有的学 生 善 于 提 前 预 习 和 自 习 ， 课堂实际上就是 复习课堂内容 ； 复习巩固的过程 ， 这样的学生就更适合以习题或者知识 竞 赛 的 方 中学英语教材及大纲 也 是 结 尾 设 式来训练知识点的运用 。 另外 ， 计的重要依据 。 好的听 课 方 法 能 被 利 用 来 妥 善 习 得 新 知 巩 固 旧 知， 使新旧知识自然 过 渡 ， 有 承 上 启 下 的 作 用。因 人 而 异 的 学 习 方法恰如文章写作过程中的点睛之笔 ， 必将导致听课效 果 的 最 大 化 。 因此学生在课堂上适应并且生存下来的主要原则主要有 ： 学生必须有当堂听懂的决心和欲望 １． 每节课前 ， 学生都要 能 争 取 做 到 当 堂 听 懂 。 只 有 这 样 ， 听课 的效果才能有提高的 可 能 。 其 实 有 些 学 生 抱 着 上 课 听 不 懂 没 有 关系 ， 反正有教材 ， 可以课后再看的想法 ， 这样的学生 往 往 听 课 不 求甚解 ， 稍有障碍就会放弃 ， 既浪费了课堂时间又浪费了精力 。 学生必须掌握好课前预习这个听课的先决条件 ２． 现在整个教育系统都在提倡自主 、 合作 、 探究式 学 习 ， 貌似不 需要提前预 习 了 ， 课 堂 上 认 真 听 讲 就 能 解 决 一 切 问 题。恰 好 相 反， 这些新式的听课方式最忌讳的就是盲目学习 。 只 有 好 好 地 预 将不懂的地方标注好 ， 学生才能带着问 题 进 入 课 堂 ， 习所学内容 ， 从而有目的地 、 更精准地学习到相关知识 。 学生在听课时必须勤于思考 、 精于提问 ３． 任何一个问题 ， 任何 一 种 想 法 ， 只要是经过自己仔细思考但 是不太理解 ， 不 能 融 会 贯 通 的， 无 论 是 不 是 对 的， 在课堂上提出 来， 和老师同学们一起 探 讨 并 且 听 取 他 们 的 理 解 和 解 答 ， 都是一
高中英语评课稿
高中英语评课稿“夹心米果酱”投稿了8篇高中英语评课稿，以下是我给大家整理后的高中英语评课稿，欢迎大家前来参阅。
篇1：高中英语评课稿这次我听了xxx老师的一节公开课，结合所听的课及和其他老师的沟通，谈一点我的个人看法。
欠妥之处，望予以指正。
一、值得推介的几点。
1、导入部分新奇自然，易让学生接受。
课堂教学的导入，是老师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。
导入是课堂教学的一个有机构成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。
组织好一堂课的开端，可以捉住学生，掌控课堂，促进学生乐观思维的作用。
本课老师没有以传统的教学方法引出今日所讲的主题，而是以当前的世界热点问题打开热身和讨论活动来导入整堂课，从而引出单元的主题——WORKINGLAND。
2、教学思路清楚，活动形式多样。
对于高中英语的阅读课来讲阅读内容的落实是一个比较困难的环节，除了阅读内容的设计还牵涉到一个过程掌控的问题。
在这方面，郑老师充分利用了的课后的阅读后活动，如推断，回答大意等多种形式。
在阅读开始前，让学生在肯定的时间里完成一项阅读任务，在肯定程度上能避开一些无效阅读。
3、老师对教学充分热诚，乐观调动课堂气氛。
课堂气氛是通过师生间的相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。
建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的紧要条件之一、郑老师在这一点上做得特别好。
4、注意培养学生的阅读本领。
在基础的语言形式训练上提升交际品位，为学生创设丰富的语言环境，让学生产生交际的愿望和机会，使交际具有实际内容和实际意义。
二、值得探讨之处。
1、导入的题目设得过大，在肯定程度上使课堂的阅读时间显得局促，不妨直接把引入缩小，变成与FARMING相关的问题，诸如AREYOUFROMAFARMERSFAMILY？WHATDOYOUKNOWABOUTWORKINGTHELAND？等等。
2、时间的调配上显得不足科学。
篇2：高中英语评课稿王老师的本堂课可以说是一节特别成功的英语课，她特别自然而流畅的完成了教学任务。
英语：江苏省丹阳高中高一第二学期教学案(1)(译林牛津版).doc
26.我们需要尝试一下其他的解决这个问题的方法。
课后作业
题源：பைடு நூலகம்
问题统计与分析
12. relief n.轻松,宽慰(vt. relieve缓解,解除)
to sb’s relief另某人欣慰的是--------
You may ask your daughter to relieve you of some housework.
你可以让你女儿分担一部分家务。
导学检测：
Put the following into English:
1.听觉2.感到迷惑
3.多雾的天气4.天气预报
5.对…匆匆一看6.着手处理一个问题
7.看得到 看不到 一看到
失明
8.盼望9.在黑暗处
10.伸手去拿11.抓住一个机会
12.盯着…看13.留心，密切注意
13.在十字路14.对…感到焦虑
15.对…感激16.另某人欣慰的是
巩固训练：
I.写出相应的单词：
1.fog (adj.) 2.observe (n.)
Don’t cross the road yet---until I give you a sign.先别过马路---等到我给你信号。
She made / gave a sign to her husband to stop talking.她做了个手势让她丈夫停止讲话。
Those black clouds are a sure sign of rain.那些乌云肯定是下雨的征兆。
Let us consider the best way to approach the problem.
咱们来考虑以下处理这个问题的最佳方法。
优质课评比奖项
优质课评比奖项
优质课评比奖项是对教学质量高、学生评价好的课程进行评选和表彰的奖项。
以下是一些常见的优质课评比奖项：
1. 最佳教学奖：该奖项表彰教学效果最佳的课程，包括课程内容设计、教学方法、教学资源等方面的综合评价。
2. 最佳教师奖：该奖项表彰教师教学能力突出、受到学生喜爱和赞誉的课程，重点考察教师的教学技巧、互动能力和教学态度等方面。
3. 最佳创新奖：该奖项表彰在课程设计、教学方法等方面具有创新性的课程，强调新颖的教学理念和教学方式对学生学习效果的积极影响。
4. 最受欢迎奖：该奖项根据学生的投票结果评选，表彰学生评价最高、最受欢迎的课程，注重学生的学习体验和参与度。
5. 杰出教育贡献奖：该奖项表彰在教育领域做出杰出贡献的个人或机构，包括教育研究、教育政策制定、教育改革等方面的成就。
这些奖项旨在鼓励教师提高教学质量，激发教学创新，促进优秀课程的传播和推广。
同时，这些奖项也为学生提供了选择优质课程的参考和借鉴，提高了整体教学水平。
高中英语教师基本功大赛一等奖教学设计(本人原创参赛作品)
municative Approach
2.Task-based Language Teaching
3.Total Situational Action
Teaching Aids
A computer and a multi-mediacourseware.
Teaching Procedures
3. Make Ssfamiliarwith question-and answer format.
Step 3
While-reading
(22 min)
Task 1. Skimming (group work, 15 min)
Here’s a script of an interview withJackieChan. But the careless journalist has lost his question list. The Ss are required to skim the interview and conclude ten questions according to JackieChan’s answer.
2. Proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning.
3.“Task-based” teaching method is used here to develop the Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained.
Step 2. Pre-reading
(8 min)
教师月考核方案
丹阳外国语学校2015/2016教师教育教学绩效考核方案（修订稿）一、课堂教育教学能力考核(30分)1.学校成立小学部教师教育教学能力考核领导组。
考核领导组有3-5人组成，负责对小学部教师进行教育教学能力的考核与评定，以资全面提高教师的课堂教育教学能力。
领导组组成：语文考核组：（待定）数学考核组：（待定）英语考核组：（待定）艺体考核组：（待定）2.考核领导组每学期开学一个月后的对各科教师进行课堂教育教学能力考核评定（新教师第一学期自愿参加，参加的按照实际等级计分，没有参加的按照三类课堂计分）。
考核结果作为教师月考核的依据，特殊情况教师可以要求复评，领导组同意。
3、课堂教育教学能力评定等级为：一类（25-30分）、二类（18-24分）、三类（18分以下）。
参加区级优质课评比获得一等奖的直接认定为一类课堂。
二、备课检查考核（含作文备课）（15分）教师要认真研读课程标准、钻研教材；做到严格按照教学进度认真备课、上课（学校提供备课模板）。
各科任教师于每小周的周五（三）将电子备课教案在小学部QQ群上传。
未按时上传的按未备课处理，数学一律按导学案备课、教学（一年级上学期除外）。
备课要求如下：1.教案无单元教学目标的（一单元一备）扣2分/单元。
2.教学无重点、难点或重点、难点把握不准确的扣1分/课时。
3.教学程序明显不合理或错误的扣1分/课时。
4.教学内容与进度不符的扣2分。
5.实际备课课时少于应备课时，每节扣2分/节。
6.备课要求备板书设计，缺板书扣1分/次。
7.无教学反思（占总备课时的50％）扣1分/课时。
三、作业布置与批改检查考核（含作文批改15分）1.语文课1-2年级原则上每篇课文2次课堂作业，3-6年级原则上是每篇讲读课文2次课堂作业、略读课文1次课堂作业，语文园地2次作业。
作业要按时布置、批改，少一次扣1分。
基础训练一课一批改，批改要及时，并注明批改时间，发现批改不及时一次一训扣1分。
2.数学课每课时不得少于1次课堂作业，作业要按时批改，少一次扣1分。
江苏省丹阳高级中学Module7...
江苏省丹阳高级中学Module7...The Effects of the Internet on Our Lives一: 单词1. (P34.Line2-3) Pro- ‘in favor of’ eg. pro-European, pro-slavery, pro-choice2. I’m speaking for the ‘pro-Internet’ side.a. speak for : speaking on behalf ofMr. Jim, speaking for the club members, started the meeting.b. argue for oneself/ a sideNo excuse, don’t speak for yourself.3. (P34. Line 4) analysis n. 分析,解析复数:analysesWe agreed with his acute analysis of the political situation. 对政治形势的深刻分析。
In the final/last analysis I think our sympathy lies with the heroine of the play.最终/归根结底, 我们认为我们都同情剧中的女主人公。
analyse vt. 分析We must try to analyse the causes of the strike.研究罢工的原因.analyst n. 分析家,分解者,分析者4. The first is its value for people who are looking for information. (P34.Line5) value n. 价值, 重要性This book will be of great/little/no value to the young generation.Will the value of house continue to increase?be good/excellent value for money 很划算 be bad/poor value for money 不划算good value for moneyinvaluable= priceless valueless= worthlessvalue sb/sth. value the chance/ one’s privacy vt. 尊重, 珍惜value sth. at. money v. 估价,He valued the house for me at 20000 pounds. 那栋房子他替我估价两万英镑。