浅谈小学音乐创新思维激发教学策略
“双减”政策下小学音乐教学策略分析
“双减”政策下小学音乐教学策略分析“双减”政策的落地，旨在减轻学生过重的课业负担，促进学生全面发展、健康成长。
在这一背景下，小学音乐教学面临着新的机遇与挑战。
音乐作为一门艺术学科，对于培养学生的审美能力、创造力和情感表达具有重要意义。
如何在“双减”政策下优化小学音乐教学策略，提高教学质量，成为了广大音乐教育工作者关注的焦点。
一、“双减”政策对小学音乐教学的影响1、增加了音乐教学的时间和空间“双减”政策减少了学生的课外学科培训和书面作业，使学生有更多的时间和精力投入到音乐等艺术课程的学习中。
这为音乐教学提供了更充裕的课时安排，教师可以更加深入地开展音乐教学活动，丰富教学内容。
2、提高了对音乐教学质量的要求随着学生课外负担的减轻，家长和社会对学校教育质量的期望更高，包括音乐教学。
这就要求音乐教师不断提升自身的专业素养和教学水平，创新教学方法，为学生提供更优质、更具吸引力的音乐课堂。
3、强调了音乐教育的育人功能“双减”政策注重学生的全面发展和综合素质的提升，音乐教育作为美育的重要组成部分，其育人功能更加凸显。
通过音乐教学，培养学生的审美情趣、团队合作精神和创新思维，促进学生身心健康发展。
二、“双减”政策下小学音乐教学存在的问题1、教学方法单一部分小学音乐教师在教学中仍然采用传统的讲授式教学方法，以教师为中心，学生被动接受知识。
这种教学方法难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致课堂气氛沉闷，教学效果不佳。
2、教学资源不足一些学校在音乐教学方面投入的资源有限，缺乏专业的音乐教室、乐器和音响设备等。
这在一定程度上限制了音乐教学的开展，影响了教学质量的提升。
3、对音乐教学的重视程度不够虽然“双减”政策强调了美育的重要性，但在实际教学中，仍有部分学校和家长对音乐学科的重视程度不够，将其视为“副科”，导致音乐教学的地位不高，教学时间和资源被挤占。
三、“双减”政策下小学音乐教学的优化策略1、创新教学方法，激发学生兴趣（1）情境教学法教师可以根据教学内容创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受音乐的魅力。
小学音乐教学中如何培养学生创造性思维能力
小学音乐教学中如何培养学生创造性思维能力中图分类号：G623.71 文献标识码：A 收稿日期：2015-12-25有人说：“创新是无处不在的，处处可以创新，人人都可以创造。
”这说明了创新具有普遍性。
我们应该通过音乐教育来启迪学生的思维，培养学生的创造性思维能力。
但是，在传统的应试教育模式下，学生完全听从于教师，被动地接受音乐知识。
因此，培养小学生创造性思维能力是音乐教学的神圣使命。
一、在营造想象力中培养学生的创造性思维能力声音是音乐的载体，想象是音乐的翅膀。
学习音乐离不开对学生想象力的培养。
在感受音乐作品过程中，只有发挥想象力，才能真正感受音乐，才能发现音乐作品中蕴含的美。
因此，教师在教学中应采取各种策略培养学生联想。
例如，在学习《会跳舞的洋娃娃》这首乐曲时，作者就营造生活情境来激发学生想象：先让学生感受三拍与两拍的强弱，感受其中不同的情绪。
然后，通过演奏电子琴让学生感受节奏。
在学生聆听的过程中教师通过肢体语言来表现其中的节奏，这样，学生也跟着节奏模仿起来。
他们做出了各种动作，有的做切菜动作，有的做洗衣服的动作，还有的模仿敲键盘的动作等。
在遇到强拍时，有的学生能用较快的动作或用响亮的声音来表现。
在遇到弱拍时，学生的动作表现得很轻，或做出小心翼翼的样子。
从学生表现出来的样子可看出孩子们的可爱，于是给予他们更多的鼓励与肯定，从而激发他们的自信。
二、在歌曲学习中培养学生的创造性思维能力现代教育教学理论告诉我们，创新总是在实践中产生，创造性思维离不开实践的土壤。
而演唱歌曲是小学音乐中常见的形式，是培养学生创新思维的沃土。
在歌曲教唱中，容许学生对歌曲发表见解。
我们在教学中尝试着用多种演唱形式来培养学生对音乐作品的理解，让学生通过讨论发表对作品的独特理解。
例如，在教唱《歌唱二小放牛郎》后，在谈谈对这首歌的理解时，有学生发表见解：“这首歌是表现王二小在危急时做出的决定，所以应把曲子处理得快速一些。
这样才能表现当时情况的紧急。
如何培养小学生的音乐创造力
如何培养小学生的音乐创造力音乐创造力是小学生综合发展中非常重要的一部分，培养小学生的音乐创造力将有助于其艺术素养和创造力的培养。
在以下文章中，我将介绍一些方法来培养小学生的音乐创造力。
一、培养音乐兴趣培养小学生的音乐创造力首先要从兴趣入手。
音乐教师需要通过多样化的音乐活动，激发学生对音乐的兴趣。
可以组织音乐会、学生演出以及参观音乐厅等活动，让学生深入感受音乐的魅力。
二、开展多样化的音乐活动为了培养小学生的音乐创造力，教师可以开展多样化的音乐活动。
例如，组织学生进行乐器演奏比赛或合奏活动，让学生亲身参与其中，激发他们的创作灵感。
此外，还可以组织歌曲创编比赛或合唱团等活动，让学生尝试创作自己的音乐作品。
三、提供自由创作机会为了培养小学生的音乐创造力，教师需要提供充分的自由创作机会。
可以让学生自由选择创作主题，鼓励他们表达自己的情感和想法。
为了帮助学生更好地进行音乐创作，教师可以提供一些音乐素材和创作指导，但不限制学生的创作方式和想象力。
四、鼓励合作创作小学生的音乐创造力也可以通过合作创作来培养。
教师可以组织小组活动，让学生在合作中互相启发、交流和合作创作音乐作品。
这不仅可以培养学生的音乐创造力，还可以培养他们的团队合作精神。
五、提供正反馈为了激发学生的音乐创造力，教师需要及时给予学生正反馈。
当学生进行音乐创作时，教师应该注重发现他们的优点，并给予积极的评价和鼓励。
这样可以增强学生的自信心，激发他们更多的创作动力。
六、引导学生进行音乐欣赏音乐欣赏是培养小学生创造力的重要环节。
教师可以引导学生欣赏不同类型的音乐作品，让他们学会用音乐语言描述和表达自己的感受。
同时，教师还可以组织学生进行音乐评论和评选活动，让学生在欣赏中提高自己的音乐创造力。
七、提供创作展示机会为了鼓励学生的音乐创造力，教师可以提供创作展示的机会。
可以组织学生参加音乐比赛、音乐会或校内外的演出活动，让学生的创作得以展示出来，并接受更广泛的评价和认可。
小学音乐课堂中编创教学的有效实施策略探究
小学音乐课堂中编创教学的有效实施策略探究摘要：随着核心素养教学理念的不断渗透，广大教育工作者更加乐于在课堂教学过程中让学生积极表达个人想法和创意，提升创意实践素养。
小学音乐教师通过开展音乐编创教学能够很好地提升学生创造能力，对培养创新人才具有重要意义。
遵循不同年级学生身心发展特点，让他们能够出于自己的学习兴趣编创多元化的音乐类型，从而有效提高学生的课堂学习效率和质量，提高教师的专业水平。
本文将从三个方面探究小学音乐课堂中编创教学的有效实施策略。
关键词：小学音乐；编创教学；实施策略引言：学习与创新技能是现在技能中必不可少的一环，音乐学科更是创造力价值体现的重要领域。
小学音乐教师在开展编创教学时，要从教学的形式、内容以及活动主体入手，在了解本班学生的基本学情后优化教学活动。
教师要结合时代教育的发展特征，利用智慧型教学资源来提升音乐课堂的教学质量，使得学生熟练掌握歌唱技巧、乐器使用技巧，从而更好地释放学生的创造潜能，提升他们的素养能力，有效构建高质量的音乐编创教学课堂。
编创是音乐课程创造领域的重要组成部分，是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域。
学生通过编创学习，围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与，体验成功，获得发展的有意义的学习过程，培养学生核心素养。
教师抓住编创教学，引导学生动心用情，从感知觉、思维、情感、意志等多维度参与课堂，建构“共情、共融、共创”式的小学音乐常态化编创课堂。
一、开展不同编创形式活动，提升班级整体编创能力在教育部制定的《义务教育音乐课程标准（2022年版）》中指出：“编创是发挥想象力、释放艺术潜能的实践活动，是培养音乐思维，发掘、提升学生音乐创造能力的重要途径，对培养创新人才具有重要意义。
”在小学音乐课堂中，有效地开展编创活动，是开发学生的想象力，培养学生的创造能力及创新能力的一种重要手段。
因此，我们将课堂中的编创形式分为律动编创、节奏编创、歌词编创、即兴编创这几种形式，从多方面探究课堂编创教学。
自制打击乐器在小学音乐教学中的创新应用策略探析
自制打击乐器在小学音乐教学中的创新应用策略探析自制打击乐器可以培养学生的音乐创造力和合作精神。
在音乐课堂中，老师可以引导学生使用废旧材料制作打击乐器，如空瓶子、废纸板、空罐子等。
学生们可以根据自己的想法和创意设计和制作乐器，并在课堂上展示和演奏。
通过这样的活动，学生们不仅能够发挥自己的想象力和创造力，还能够学会合作与分享，共同完成一个音乐项目。
自制打击乐器可以增加课堂的互动性和趣味性。
传统的音乐课堂常常以老师向学生传授知识为主，学生们只是被动地接受。
而使用自制打击乐器可以改变这种教学方式，让学生成为课堂的主导者。
老师可以组织学生在课堂上进行打击乐团的排练和表演，让学生们在音乐中尽情地发挥自己的才华和创意。
这种互动性和趣味性不仅能够激发学生对音乐的兴趣，还能够提高他们的参与度和学习效果。
自制打击乐器可以帮助学生加深对音乐元素的理解和运用。
在制作打击乐器的过程中，学生们需要考虑材料的共鸣性、音色、节奏等因素，这样一来，他们不仅能够更深入地理解音乐元素的具体含义，还能够锻炼自己的音乐感知和表现能力。
而在演奏乐器的时候，学生们需要掌握正确的击打技巧和协调能力，这对于培养学生的音乐才能和音乐表现力非常有帮助。
自制打击乐器可以培养学生的创新思维和动手能力。
自制打击乐器需要学生们进行材料选择、设计制作和演奏等一系列的活动，这需要学生们发挥自己的创新思维和动手能力。
通过这样的实践，学生们能够培养自己的创造性思维和解决问题的能力，提高他们的动手能力和实践操作能力。
自制打击乐器在小学音乐教学中具有许多创新应用的策略。
它可以培养学生的音乐创造力和合作精神，增加课堂的互动性和趣味性，帮助学生加深对音乐元素的理解和运用，培养学生的创新思维和动手能力。
在小学音乐教学中使用自制打击乐器将是一种有效的教学手段，可以提高学生的音乐素养和综合能力，激发他们对音乐学习的兴趣和热情。
小学音乐创新教学策略探讨
评 价 的 整个 过 程 。 比如 说 ， 运 用 的语 言 是 否 丰 富 ， 评 价 的切 人 点是 否合理等。小学教育 的改革并没有真正深入 ， 力度也不够 ， 这些都 说 明传统 的教 学评 价 很难 与 现 代教 育 接 轨 。 二、 小 学 音乐 教 学的 创 新策 略 １ ． 为 学 生 营造 良好 的教 学环 境 教师 要 想 培 养小 学 生 的创 新 能 力 和创 造 力 。就必 须 要 让 他们 感 觉 到 心理 安 全 和心 理 自 由 ．创 造 性 活 动就 是 要 与众 不 同 。要 民 主， 让 小 学 生 从心 理 上感 觉 到 安 全 、 民主 ， 和谐 、 自由 的教 学 环 境是 创 新 能 力 培养 不 可缺 少 的 ． 只 有 在 这样 民主 的教 学 环 境 中 。 才 会让 小学 生 的 思维 活 跃 。教 师 在音 乐 教 学 活 动 中要 努 力 为学 生 营 造 和 谐 民主 、 生 动 活动 的 学 习氛 围 ． 培 养 学 生 的求 知 欲 和 好奇 心 。在音 乐课 堂上 ， 音 乐教 师要 注 意 把 微 笑 留 给 学生 ， 语言要亲切 ， 态 度 耍 和蔼 。 多 与 学 生用 歌 声 和 舞 蹈 来 交 流 ， 逐步拉近与学生间的距离。 比如 ， 在 学 习 歌 曲《 谁会叫》 时， 小 学 生会 说 “ 老师， 我会 学 很 多 动 物 的 叫声 ， 我 也 能唱 出来 ” 。 在 宽松 民 主 的教 学 环境 下 ， 学 生愿 意 大胆 地 表 达 自己的 想 法 。 教 学 才会 不 断 创新 。
浅析小学音乐欣赏课教学策略
浅析小学音乐欣赏课教学策略小学音乐欣赏课是小学音乐教学中非常重要的一环，它不仅可以培养学生的音乐素养，还可以提高学生的审美能力和情感表达能力。
而要想提高小学音乐欣赏课的教学效果，教师们就需要制定科学合理的教学策略。
下面将从音乐欣赏课的教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等方面，对小学音乐欣赏课的教学策略进行浅析。
一、教学目标小学音乐欣赏课的主要教学目标是培养学生的音乐情感和审美能力，使他们能够领略音乐的魅力，培养对音乐的热爱。
在制定教学策略时，教师需要将教学目标作为教学的出发点和落脚点，对照学生的实际情况具体制定教学策略。
二、教学内容小学音乐欣赏课的教学内容主要包括音乐作品的欣赏和音乐知识的传授。
在选择音乐作品时，教师需要结合学生的年龄特点和生活经验，选择那些旋律优美、简单易懂的作品，用心挑选，做到有针对性和趣味性。
在音乐知识的传授上，教师需要将音乐知识贯穿于音乐作品的欣赏之中，通过讲解音乐史、音乐家故事等方式，提高学生对音乐的认识和理解。
三、教学方法在小学音乐欣赏课的教学中，教师需要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
常用的教学方法包括讲授法、示范法、启发法、实践法等。
讲授法是教师向学生传授音乐知识和音乐作品的基本方法，通过讲解，让学生了解音乐的含义和内涵。
示范法是教师通过示范演奏或演唱的方式，让学生模仿学习，提高学生对音乐作品的欣赏和理解。
启发法是通过发问和引导的方式，激发学生的思维，帮助学生自主探究音乐的奥秘。
实践法是通过学生的实际操作和演练，提高学生的音乐表演和表达能力。
四、教学手段在小学音乐欣赏课的教学中，教师需要运用丰富多样的教学手段，使课堂教学更加生动有趣。
常用的教学手段包括多媒体教学、听力训练、音乐游戏等。
多媒体教学是通过投影仪、音响等设备，将音乐作品的视频和音频呈现给学生，使学生在听觉和视觉上都能够更好地理解和欣赏音乐作品。
听力训练是通过反复听取音乐作品，培养学生的音乐感知和音乐鉴赏能力。
浅谈新课标背景下的小学音乐教学策略
浅谈新课标背景下的小学音乐教学策略随着新课标的全面推行，小学音乐教学也开始出现了一些新的趋势和变化，教师们需要结合这些新的背景和要求，采取新的策略来更好地开展小学音乐教学工作。
本文将从小学音乐教学的背景出发，分析当前小学音乐教学存在的问题，探讨应对措施和策略，旨在为小学音乐教学工作的开展提供一些参考。
一、新课标背景下的小学音乐教学当今社会，文化教育已经不再是单纯的扩展知识的问题，而是以个性化、多元化、全面发展为主要目标。
新课标的推行也是为了适应新时代的要求，以“健康、智慧、参与、创新”为核心价值观，注重培养学生的综合能力和素养，以学生为中心，注重发展其全面、多样的能力和兴趣。
小学音乐教学是德育课之一，是学生个性化与全面发展的重要组成部分。
新课标提出了“发现、体验、表现、欣赏”四大路径，要求教师注重让学生自主发现音乐，通过个人体验、学习表现和欣赏四个环节，真正体会音乐的魅力和个性。
因此，小学音乐教学需要注重培养学生的音乐素养、创造性和表现能力，强调在教学中注重情感、体验和互动，形成积极、健康的音乐态度和情感认知，从而完成音乐素养的培养和音乐精神的传承。
但是，小学音乐教学在实践中还存在着一些问题和困难。
例如，小学生缺乏对音乐的初步认识和理解，缺乏对音乐表达力和鉴赏力的培养；教师教学方法单一、内容过于简单，无法满足学生的多样化需求；小学生年龄较小，容易出现专注度不足、反应速度慢等情况，增加了教师教学的难度和复杂度。
因此，针对这些问题，小学音乐教学需要采取一些新的策略和措施，以更好地完成音乐素养的培养和音乐远文化传承的使命。
二、小学音乐教学策略1.培养学生音乐素养小学音乐教学的基本任务之一就是要培养学生的音乐素养，将音乐素养融入到学生的日常生活和全面发展当中。
首先，教师要注重对学生音乐的启蒙，培养对音乐的基本认识和兴趣。
在音乐教学中，教师要注重对节奏、旋律、和声等方面的教学，帮助学生理解音乐，感受音乐，从而培养学生的音乐能力和知识储备。
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浅谈小学音乐创新思维激发教学策略
摘要：随着我国“科教兴国”战略的发挥，培养科技人才成为了重要任务，且科技人才包括创新型人才，而小学音乐教育是学生学习的重要内容。
为了培养学生的
创新思维，使其得到激发，教师应改变教学手段、合理创设教学环境，并给予学
生一定的鼓励，从而不断提高学生的综合水平。
关键词：小学；音乐；创新思维
引言：
音乐是凝结了人类几千年文化的结晶，其实我们发泄情绪、表达自己的重要方式。
在小
学音乐教学中，培养学生的音乐素养以及激发学生的创新思维是极其重要的。
但是，利用音
乐教学，如何激发学生的创新思维呢？这是目前音乐教师探索的问题。
为此，本文针对小学
音乐创新思维激发教学策略进行了探讨研究，以供参考。
一、环境的创设是创新思维激发的第一步
小学生各项能力都处于低级阶段，但是小学生的学习能力特别强。
因此，在小学音乐教
学中需要教师利用好教学工具，根据外在条件来培养学生的能力。
其中，教师需要借助外界
环境，给学生创设激发创新思维的环境，让学生在这种环境中去激发自己的潜力，从而不断
培养学生的各项技能，使他们的听觉、视觉都有所改变。
同时，在现代的音乐教育中，教师
可以利用音乐营造良好的环境，充分激发学生的音乐思维。
但是只从听觉上面来培养学生的
创新能力是远远不够的，这就需要教师利用现代化的工具，为学生营造更多的音乐环境，培
养学生各方面的能力，让学生逐渐拥有创新思维[1]。
例如，在学习《第三课阿凡提骑驴》时，教师可以利用多媒体的视频功能或图片功能播
放阿凡提的动画片，让学生在观看视频时激发自己的学习兴趣。
在观看视频之前，教师也可
以问学生：你们知道阿凡提的小伙伴（小毛驴）吗？然后让学生观看视频，教师可以说：“今天呀阿凡提来到了我们的音乐课堂上，当然啦，还带着他的伙伴，小毛驴！你们欢迎他们吗？”这个时候教师就可以播放我们本节课的音乐了，让学生大胆歌唱，并且勇于创新。
其中，本节课学生需要听辨并识读前八分后十六分音符，巩固十六分节奏的组合，学会用欢快诙谐
的情绪演唱《阿凡提骑驴》。
所以说，教师在上课前给学生营造良好的学习氛围，有利于学
生欢快的演唱《阿凡提骑驴》这首歌，且能够加深他们对十六分节奏的组合以及听辨前八分
后十六分音符。
最后在该环境下，教师要引导学生，激发学生的创新思维，让学生从听觉上
产生刺激，并使自己的视觉、触觉等都被影响，从而激发他们的创新思维。
二、做好学生的引导与激励工作
任何教育都需要教师做好学生的引导工作，因为教师是学生的引导者，而非是主导者。
在教学过程中要求教师舍弃传统的教学方式，毕竟传统的小学音乐教学，教师采取的是“生搬硬套”的教学方式，教师生硬地将音乐的唱法技巧传授给学生，学生简单地模仿教师的音调进行歌唱，这样的方式不利于培养学生的创新思维[2]。
因此，教师在教小学音乐教材内容之前，需要设计一些开放性的问题，或者能够培养学生创新思维的知识内容，以供学生学习。
同时，教学中教师也要不断鼓励学生，增强学生的学习信心，不能辱骂孩子、贬低孩子，这对于培
养学生的技能是不利的。
例如：教师在进行音乐鉴赏的教学环节时，教师可以将同一首歌曲
运用不同的乐器来进行演奏，让学生去感受不同乐器、演示的歌曲在风格以及表达情感上有
何区别，学生在进行思考的同时就会开动自己的想象力使思维活跃起来。
在音乐介绍环节，
为了让学生能够获得多方面的情感体验，教师应让学生进行小组讨论，因为不同的学生对待
情感的体验方式不同，对于情感的认识不同，让学生聚集一起进行讨论，学生可以获得他人
的见解，这样有助于学生的思维发展，有助于学生创新性思维的培养。
三、多种教学方式灵活教学
为了培养学生的创新性思维，教师的教学方式一定要灵活多变，教学方式的多样性能够
避免由于单调的教学方式所带来的枯燥乏味。
在音乐教学中，对学生实施因材施教，是实现
培养学生创新性思维的最佳方式。
由于不同学生自身条件不同，也就是学生的天赋不同，学
生先天对音乐的感知能力就存在差异。
因此，在教学过程中，教师需要为学生制定适合学生
学习的教学方案，对于那些对音乐技巧毫无概念，以至于五音不全的学生，教师就应该让这
类学生去练习基础的发音，让他们掌握如何发音？学习更多的技巧。
对于那些有一定音乐基
础的学生，教师不能让他们与五音不全的学生学习相同的音乐知识，教师应让他们自己锻炼，让学生找到自己声音的优势，并寻找方式来发挥自己声音的优势。
对于那些音乐学习热情低
的学生，教师可以尝试找到学生感兴趣的歌曲，将歌曲引入到教学中。
当教师具备这些能力后，教师应想方设法利用现代教学设备来激发学生的创新思维，让学生具备创新性思维能力[3]。
为此，教师应合理展开教学，如：借助多媒体设备、微课、乐器、互动活动等展开教学，并结合小组合作学习模式共同实行，让学生从学习音乐转变为热爱音乐，陶冶学生的情操，
磨练他们的意志，并培养他们的性格，让他们做事稳重、不焦躁、有耐心等[4]。
结束语：
每一个学生都是独特的，每个学生都有自己得天独厚的优势。
因此，在小学音乐教学过
程中，教师的首要目的就是找到适合不同学生学习的方式、找到能够激发学生思维、培养学
生创新思维的方法以及途径。
为了实现这个教学目标，教师一定要采取多种多样的教学手段
营造教学情境、选择合作方式、选择多媒体教学方式。
通过这样的方式使小学生在音乐课堂
中有更好的发展。
参考文献：
[1]袁田. 小学音乐课堂师生互动的问题与对策研究[D].渤海大学，2017.
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[4]周硕洁. 论新课程标准下的小学音乐欣赏课教材与教学方法[D].华中师范大学，2017.。