浅谈小学音乐教学过程中存在的问题及其困惑教学提纲
浅析小学音乐课教学过程中存在的问题及对策研究
浅析小学音乐课教学过程中存在的问题及对策研究1. 引言1.1 背景介绍音乐是一门重要的艺术学科，对于小学生的全面发展起着重要的作用。
在小学音乐课教学过程中，我们也发现了一些存在的问题。
教学内容单一化，缺乏多样性和创新性，容易使学生产生厌倦情绪。
课堂缺乏互动性，学生被passively 接受知识，缺乏主动探究的机会。
师生之间的互动不足，教师在课堂上主导性较强，学生缺乏表达和展示自己的机会。
教学资源匮乏，学校、教师和学生在音乐教学中所能获得的资源有限，难以满足教学的需求。
针对以上问题，我们需要研究并提出有效的对策，来优化小学音乐课教学过程，激发学生的学习兴趣与创造力。
1.2 研究目的本文旨在深入分析小学音乐课教学过程中存在的问题，探讨相应的对策和解决方案。
通过对教学内容单一化、缺乏互动性、师生互动不足和教学资源匮乏等问题的剖析，旨在提出可行的对策建议，以便在今后的音乐教学中有所借鉴。
通过本文的研究，希望可以为小学音乐课的教学改进和提高提供一定的参考和指导，促进教学质量的提升，同时也希望能够对未来的音乐教育发展提供一些借鉴和启示。
通过对问题的深入剖析和对策建议的提出，我们可以在实践中逐步改进教学过程中存在的问题，为学生提供更加优质和丰富的音乐教育资源，让他们在音乐学习过程中能够得到更好的发展和提升。
通过本研究的开展，希望可以推动小学音乐课教学的改革和创新，为学生的全面发展和素质教育提供更好的支持和保障。
2. 正文2.1 教学内容单一化教学内容单一化是小学音乐课教学中存在的一个问题。
许多教师只注重传授基础的音乐知识和技能，而忽略了培养学生综合音乐素养的重要性。
教学内容单一化导致学生对音乐课程缺乏兴趣和动力，容易产生学习疲劳。
要解决教学内容单一化的问题，教师需要多样化教学内容，引入不同形式的音乐活动，如音乐游戏、音乐剧表演、音乐创作等，让学生在音乐课堂上体验到音乐的无穷魅力。
教师可以结合学生的兴趣爱好，设计个性化的教学内容，激发学生学习音乐的激情。
浅析小学音乐课教学过程中存在的问题及对策研究
浅析小学音乐课教学过程中存在的问题及对策研究小学音乐课作为学生综合素质教育中的重要组成部分，其教学过程中存在着一系列问题，这些问题直接影响着学生对音乐的理解和学习兴趣的培养。
本文将围绕小学音乐课教学过程中存在的问题进行深入剖析，并提出相应的对策，以期对小学音乐课的教学质量提升起到一定的促进作用。
一、存在的问题1. 教学内容陈旧单一小学音乐课教学内容通常局限在一些传统的歌曲和乐器的简单演奏上，缺乏涉及到音乐的理论知识和丰富的音乐体验。
2. 老师教学方式呆板部分小学音乐老师在授课时采用的教学方式单一、呆板，缺乏活力和创新，难以引起学生的兴趣、激发学生的学习热情。
3. 学生参与度不高部分学生对音乐课的参与度不高，缺乏主动性和积极性，难以体验到音乐带来的愉悦和乐趣。
4. 缺乏有效评价方式在音乐课的教学评价中，往往只注重歌唱和演奏的表现，缺乏对学生音乐素养、音乐综合能力的全面评价。
二、对策研究1. 更新教学内容，注重知识与实践相结合在音乐课的教学内容中，要注重更新，引入一些新颖的音乐元素，如流行音乐、世界音乐等，同时结合音乐理论知识，让学生在学习音乐的过程中能够获得营养、丰富自己的音乐知识储备。
2.活跃教学氛围，多样化教学方式教师在音乐课的教学中应该注重活跃教学氛围的营造，采用多种形式的教学方式，如游戏教学、情境教学等，引导学生主动参与到音乐的学习中，激发他们的学习兴趣。
3. 提高学生参与度，增强学习体验教师在音乐课中要注重引导学生参与，提高学生的主动性和积极性，可以通过小组合作、音乐分享会等活动，让学生充分体验音乐所带来的幸福感和乐趣。
4. 完善教学评价体系在音乐课的教学评价中，要建立起一个完善的评价体系，不仅注重对歌唱和演奏表现的评价，更要注重对学生音乐素养、音乐综合能力的全面评价，尊重学生的个性，培养他们的音乐审美情趣和情感体验。
三、总结与展望小学音乐课在教学过程中存在的问题不容忽视，但这些问题也并非难以克服。
小学音乐课堂教学存在的问题及对策探讨
小学音乐课堂教学存在的问题及对策探讨1. 引言1.1 背景介绍小学音乐课堂是培养学生音乐素养和情感体验的重要场所，然而在实际教学中存在一些问题需要引起重视。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始关注小学音乐课堂教学的质量和效果。
教学内容缺乏趣味性、学生参与度不高、缺乏专业素养的教师、设备和资源匮乏、缺乏实践性教学等问题成为当前教学中的痛点。
为了提高小学音乐课堂教学质量，我们需要深入分析这些问题，并提出相应的对策。
通过培养教师专业素养、增加教学资源投入、提升教学内容趣味性等措施，可以有效改善小学音乐课堂教学的现状，为学生的音乐素养和综合能力的提升提供更好的支持和保障。
2. 正文2.1 教学内容缺乏趣味性教学内容缺乏趣味性是小学音乐课堂教学存在的一个普遍问题。
在传统的教学模式下，往往只注重传授理论知识和技巧，缺少与学生实际生活和兴趣相结合的元素。
这使得学生很难产生对音乐学习的兴趣和热情，甚至导致他们对音乐课堂感到枯燥和无聊。
为了解决这一问题，教师可以尝试引入更具趣味性的教学内容和方法。
可以通过音乐游戏、音乐小品表演、音乐故事讲解等方式来激发学生的兴趣。
教师可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计与之相关的音乐教学内容，使学习过程更加生动有趣。
教师还可以利用现代科技手段，如音乐视频、音乐App等，来丰富教学内容，提升课堂趣味性。
通过多媒体教学和互动演示，可以使学生更加直观地感受音乐的魅力，激发他们学习音乐的兴趣和热情。
教学内容缺乏趣味性是小学音乐课堂教学的一个问题，但通过引入更具趣味性的教学内容和方法，可以有效地激发学生的学习兴趣，提升他们对音乐的理解和热爱。
教师们应该不断探索创新，努力打造生动有趣的音乐课堂，激发学生对音乐学习的主动性和积极性。
2.2 学生参与度不高学生参与度不高是小学音乐课堂教学存在的一个普遍问题。
在传统的音乐课堂中，学生往往只是被动地接受老师的讲解和指导，缺乏主动参与和互动的机会。
小学音乐教学存在的问题及对策
小学音乐教学存在的问题及对策小学音乐教学是培养学生音乐素养和音乐能力的重要环节，然而在实际教学中，我们也会面临各种问题。
本文将探讨小学音乐教学存在的问题，并提出一些对策，以提高音乐教学质量。
一、过于注重知识传授，忽略了音乐体验和表达能力的培养。
在小学音乐教学中，教师往往过于注重基础知识的传授，诸如音阶、节奏等，而忽略了培养学生的音乐表达能力和音乐情感体验。
这样的教学模式容易使学生对音乐感到枯燥乏味，缺乏对音乐的真正理解。
对策一：创设情境，培养音乐感知能力。
可以通过演唱、听音乐等形式，让学生感受到音乐中的情感和美感。
可以邀请音乐家或演奏家来学校进行音乐会，与学生进行面对面的交流和互动。
通过这些方式，让学生真正感受到音乐的力量和美妙。
对策二：培养学生的创造力和表达能力。
在音乐教学中，我们应该鼓励学生自由地发挥，创造属于自己的音乐作品。
可以组织学生进行乐器演奏、歌唱和舞蹈表演等活动，让学生自由发挥，展示自己的才艺和创造力。
还可以组织音乐比赛，激发学生的竞争意识和学习动力。
二、教学内容过于单一，缺乏多样化的音乐元素。
小学音乐教学中，往往只注重曲谱、歌唱和基础乐理等内容，忽略了其他音乐元素的培养，如音乐欣赏、音乐创作等。
对策一：拓展教学内容。
在教学中，可以引入音乐欣赏、音乐创作、音乐游戏等多种音乐元素，丰富学生的音乐体验和知识面。
可以选取一些经典的音乐作品，通过欣赏和分析，让学生对不同类型的音乐有更深入的了解。
可以组织学生进行音乐创作活动，让学生亲自动手，创作属于自己的音乐作品。
对策二：跨学科教学。
音乐教学可以与其他学科进行有机的结合，提高学生的综合素养。
在语文课中可以选择一些古诗或现代诗，让学生通过音乐的方式进行演唱和表达；在美术课中可以选择一些著名画作，通过音乐作曲的方式进行表达。
三、缺乏有效的评价和反馈方式。
很多时候，学生参加完音乐课后，并没有一个明确的评价和反馈，无法了解自己的进步和不足之处，限制了学生的发展和动力。
浅析小学音乐课教学过程中存在的问题及对策研究
浅析小学音乐课教学过程中存在的问题及对策研究小学音乐课是培养学生音乐素养、审美情感和音乐技能的重要环节，然而在实际教学过程中，我们也不可避免地面临一些问题，影响着音乐课的教学效果。
本文将对小学音乐课教学过程中存在的问题进行浅析，并提出相应的对策，希望对广大音乐教师有所帮助。
1. 缺乏足够的教学资源支持小学音乐教师通常面临着教材、教具、音乐器材等资源匮乏的问题，很难为每节课提供丰富多彩的教学资源。
这直接影响了音乐课的多样性和趣味性，也制约了教师的教学方式和方法。
2. 教学内容单一、呆板部分小学音乐教师在教学内容上缺乏创新和活力，主要滞留在音乐知识的传授上，缺乏趣味性和启发性，导致学生学习兴趣不高，不能激发学生对音乐的热爱。
3. 教学方法单一部分音乐教师在教学中过于依赖教科书，教学方法单一，缺乏创新。
对于教学目标的实现和学生的音乐能力培养具有一定的局限性。
4. 学生音乐基础差异大在小学音乐课中，学生的音乐基础、音乐素养和兴趣存在着差异化，难以满足不同学生的教学需求。
一些学生可能对音乐并不感兴趣，而教师在教学中难以有效地吸引这部分学生的注意力。
二、对策研究1. 加强教学资源建设学校和教育部门应加大对音乐教学资源的投入，为教师提供更多丰富多样的教学资源，包括多媒体教学设备、音乐器材等。
音乐教师也要积极主动地积累和开发教学资源，充分利用现有资源，为音乐课的教学提供更多的支持。
2. 注重教学内容的丰富多彩音乐教师应该致力于丰富音乐教学内容，结合学生的实际情况，将音乐教学内容贴近学生的生活，注重培养学生的审美情感和音乐素养，激发学生对音乐的兴趣。
3. 创新教学方法音乐教师应该多元化教学方法，通过多种渠道培养学生的音乐能力。
可以采用集体教学、个别辅导、小组合作等多种教学方式，激发学生的学习兴趣。
多使用互动式教学法，调动学生的参与积极性，提高教学效果。
在解决小学音乐课教学过程中存在的问题时，需要教师、家长和学校共同努力。
浅析小学音乐课教学过程中存在的问题及对策研究
浅析小学音乐课教学过程中存在的问题及对策研究小学音乐课是培养学生音乐兴趣、提高音乐素养的重要途径，然而在教学过程中也存在一些问题。
本文将从教学目标、教师教学能力、学生学习兴趣等方面探讨小学音乐课存在的问题及对策。
一、教学目标问题小学音乐课教学目标应根据学生年龄、音乐素质、兴趣爱好等因素确定，但目前存在以下问题：1.目标过于简单有的老师将目标设计得过于简单，缺乏针对性，难以真正提高学生的音乐素养。
对策：老师应该充分了解学生的年龄、兴趣爱好、个人特点等因素，制定具有挑战性的目标，既能满足学生的需求，又能提高其音乐素养。
有的老师将目标设计得过于难，超出学生的能力范围，导致学生失去兴趣。
二、教师教学能力问题教师教学能力是小学音乐课教学过程中的重要方面，但也存在以下问题：1.教师缺乏音乐素养有些教师并非专业音乐教师，对音乐知识理解不深，音乐素养不高。
对策：教师应该不断提高自身音乐素养，加强音乐理论的学习，在教学中注重进行音乐导入，引导学生了解音乐知识。
2.教学技巧不足有些教师缺乏有效的教学方法，不能引导学生积极参与音乐活动。
对策：教师应该掌握多种教学方法，根据学生的不同特点和情况采用不同的教学策略，创新教学方式，增强学生的学习兴趣。
三、学生学习兴趣问题1.学生缺乏主动性有些学生缺乏主动参与音乐活动的意愿，只是听老师的讲解，无法真正感受音乐的魅力。
对策：教师应该采用互动式教学方法，激发学生参与课堂活动的热情，增加学生的音乐体验。
2.课堂氛围不活跃有些学生课堂上缺乏互动，活跃气氛不够，容易失去兴趣。
对策：老师应该设计课堂活动，增加学生的参与度，营造轻松愉快的音乐氛围，使学生感受到音乐的魅力。
综上所述，小学音乐课教学过程中应注重教学目标的确定、教师教学能力的提升、学生学习兴趣的培养等方面，不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在快乐中感受音乐的魅力。
小学音乐教学存在的问题及对策
小学音乐教学存在的问题及对策作为小学教育中不可或缺的一部分，音乐教学在培养学生的审美情感、艺术修养，促进学生全面发展方面发挥着重要作用。
当前小学音乐教学中还存在着不少问题，影响了音乐教学的效果和水平。
本文将针对小学音乐教学存在的问题，提出相应的对策。
1. 老师水平参差不齐目前，小学音乐教师的水平参差不齐，一些老师音乐素养较低，缺乏专业知识和教学能力，导致教学质量参差不齐。
2. 教材内容单一许多小学音乐教材内容单一，缺乏对不同音乐形式和风格的介绍和讲解，影响了学生的音乐视野和欣赏能力。
3. 教学手段陈旧一些学校的音乐教学手段陈旧，仍采用传统的教学方法，缺乏趣味性和互动性，难以吸引学生的兴趣。
4. 学生参与度低部分学生对音乐课的参与度较低，缺乏主动学习的态度，导致音乐教学效果不佳。
二、对策1. 提高教师专业水平学校应该加强对音乐教师的培训和考核，提高他们的音乐素养和教学水平。
可以邀请专业音乐教育机构和教育专家进行培训，让教师不断提升自己的教学水平。
2. 丰富教材内容教育部门应该组织专家编写多样化的音乐教材，涵盖不同音乐形式和风格，让学生接触到更广泛的音乐作品，培养他们的音乐审美能力和兴趣。
3. 更新教学手段学校应该积极引进音乐教学新技术，如电子琴、电子合成器等，丰富教学手段，提高音乐教学的趣味性和互动性。
可以借助多媒体课件、音乐游戏等，激发学生学习音乐的兴趣。
4. 拓展学生音乐体验学校可以组织学生参加音乐会、音乐节等活动，让他们接触到更广阔的音乐世界，增强对音乐的感知和体验，促进学生对音乐的热爱和学习兴趣。
5. 加强家校合作学校教育部门和家长应该加强沟通和合作，共同关注学生的音乐学习情况，鼓励家长在家中给予学生更多的音乐启蒙和指导，提高学生的音乐素养。
6. 注重音乐教学的实践性在音乐教学中，学校应该注重音乐教学的实践性，组织学生参加合唱团、乐队等音乐表演活动，培养学生的音乐表现力和演奏能力。
小学音乐教学存在的问题和困惑
小学音乐教学存在的问题和困惑小学音乐教学是培养学生音乐素养的重要途径之一，但是在实际教学中，我们发现了一些问题和困惑，接下来将其进行探讨和分析。
一、缺乏趣味性小学音乐教材难度较低，缺少趣味性，往往让学生感到枯燥无味。
而且，有些教师在教学时只注重歌曲表现技巧，而忽略了音乐的内涵。
这样的教学方法往往让学生缺少音乐的感性理解和体验，无法产生真正的兴趣和热爱。
二、教学重视“结果”，忽略“过程”目前的小学音乐教学还存在过于注重“结果”的问题，教师们比较关注学生表演的好坏，而忽略了学生音乐修养和专业技能的培养。
这也让许多学生产生了一种压力感，不敢表现出自己独特的音乐天赋和风格。
而实质上，小学音乐教育的主要目的是培养学生的音乐素养，让他们通过音乐学习享受音乐带来的兴奋和喜悦。
三、缺乏与生活的结合教师在选择歌曲时，往往缺少对学生生活背景和心理发展阶段的了解，选择的歌曲与学生生活联系不紧密，让学生难以认同和接受。
此外，在小学音乐教学中，教师也往往缺乏对当地文化和民族特色的挖掘与发掘，不能将音乐教学与学生生活相结合，影响了学生音乐素养的培养。
四、教师的专业素养不足小学音乐教师的专业培训比较缺乏，老师的专业素养不足也影响了孩子的音乐学习。
此外，小学音乐教学中，现场演奏讲授比较少见，老师们只是利用电子播放器给孩子们播放音乐，对于学生如何分析和感受，老师的引导和解释也比较少，因此，孩子们无法真正聆听和深度体验音乐。
以上这些问题，在小学音乐教育中都比较突出，如果不及时解决，就会影响学生音乐素养的培养。
我们应该重视小学音乐教育的重要性，采取一些措施来改善教学效果。
一、加强音乐教师的专业培训通过加强小学音乐教师的专业培训，提升他们的音乐素养和教学能力，让他们更加深入了解音乐教学本质和学生的心理发展规律，从而更好地引导学生学习和理解音乐。
二、注重音乐教学的趣味性音乐教学应该更加贴近学生生活，让学生在感受、体验音乐的过程中，产生兴趣和热爱。
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浅谈小学音乐教学过程中存在的问题及其困惑
大沙田小学李婷小学音乐课程随着改革的顺利实施，素质教育的不断深入，在音乐教学过程中也不断呈现出思想认识，师资队伍建设，教学条件，课堂教学等诸多方面的问题及其困惑。
教师要针对问题不停探索对策，改良教学方法，让音乐教育真正成为小学教育的主阵地。
随着新课程改革的顺利实施，素质教育的不断深入，音乐新课程也和其他课程一样走进了学校，步入课堂。
音乐教育作为实施美育的主要途径之一，越来越受到重视。
为课改而欢欣鼓舞，觉得有了自己施展的舞台，然而，音乐课要从探索阶段到深入实施，真正进入音乐教学课堂，要把全新的教育理念付之于实践，历经坎坷，我又感到有太多的迷茫与困惑，深深到体会到新课程改革带来的矛盾冲突与观念碰撞，我们只有不断改进自己的教学方法，面对问题探索对策，然而还存在许多问题值得深思。
一、学校领导、音乐教师、家长及学生对音乐教学认识不够
学校领导不重视音乐教学。
目前，我国正在大力推行的素质教育，对边远县城或乡村小学的影响力度仍感不够，没有从根本上转变领导对音乐课的教学观念，由于升学率是学校声誉和生命力的标志，不少学校仍把统考分数作为评价教师和学生的惟一标准，单纯的追求高分，所以统考科目之外的课程受到冷落。
音乐课虽然是必修课，但未列入升学考试科目之中。
因此，忽视音乐教学，开设音乐课的目的只是一种点缀和应付上级检查的摆设，甚至占用音乐课用做其他学科的复习课等现象。
音乐教师的教育观念落后。
部分教师上课时抱有一种应付的了心理，在教学上不愿去深钻，敷衍了事。
因为他们认为在待遇上，音乐教师要比其它教师完成更多的课时量，才能获得相同的待遇。
评定职称、评优、进修深造、出外考查等机会都离音乐教师太远。
家长们对学生学习音乐的态度也有多种不同意见。
有些家长期望孩子长大后在音乐上有所突破；有些家长把音乐课当成繁忙课程中间的休息和放松；有些家长甚至认为上音乐课会耽误学习时间，可取消音乐课程。
学生对音乐课的看法也有不同。
有些是因为喜欢音乐、喜欢唱歌，有些为了松驰一下被众多作业搞得很紧张的神经，有些是想利用音乐课发泄一下情绪趁机“捣乱”。
因此，音乐教师常为课堂纪律发愁，课堂气氛太“活”，而影响教学的顺利进行；若教师过分严肃，又使气氛变得死气沉沉，学生不参与配合，教师演独角戏，直接影响了教学质量。
二、音乐教育管理不健全，师资力量缺乏，教学基本功底子差。
音乐教育的管理队伍不健全，音乐教师队伍空缺，整体素质低下，缺少正规培训。
多数县城小学只有一名音乐专业教师，而大部分乡村小学没有专业、专职音乐教师，大都是让一些爱好音乐的教师担任音乐课教学。
由于没有接受系统的教育学、教育心理学、音乐学科教学论等专业知识的学习，没有真正意义上的专职音乐教师，有的音乐设施上课不用，长期闲置，变成了学校创品牌验收的办学硬件摆设。
或在实际教学中暴露出了很多诸如自身音乐基本功差、音乐课堂上教学方法单一，教学技巧死板等现象。
三、教学条件差、教学设施落后，缺少相关音乐教学设施。
教学条件是学校教学工作得以正常开展的重要保证，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。
实施素质教育以来，在教学设施设备配置上获得很大进步，但是城乡差距格外突出。
首先是没有专门的音乐教室。
有些学校没有多余的教室作为音乐室，或为扩大学生源把音乐教室作为普通教室利用。
音乐课只能在班级教室上，人多活动范围又小，严重受到空间限制，课堂活动无法开展，再加上巡环教材的使用，大大的增加了教师的工作量。
其次是缺少音乐教学方面的设施，有的学校既使有一些音乐教学设备，也很少用于日常教学，而只在少有的公开课、比赛课时偶尔亮相一下，其余时间则束之高阁，置于框子里如同文物展览。
比如说要使用电钢琴，风琴来教学就要从一个教室搬到另一间教室，教师一个人搬不动，学生搬又容易损坏。
再次是缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料。
多数学校没有配备现代化教学资源等教学辅助设备。
孩子们根本不能欣赏到原版的优美音乐，甚至没得欣赏。
严格限制了音乐的教学活动。
四、教学上存在内容矛盾、流于形式、设备使用不合理等现象。
现在我们使用的是桂版教材，教材内容的编排和学生的生活实际、成长经历离得很远，学生不喜欢，不认可。
特别是很难理解、感受的少数民族民风格的民歌，学生提不起兴趣；有的歌曲旋律不优美，不流畅，学唱起来拗口，学生不喜欢唱。
同时由于流行音乐的传播无所不至，演唱技巧没有约束，音像商品铺天盖地，导致学生深深迷恋流行音乐，对学校音乐产生排斥心理。
而课堂上对流行音乐的介绍与渗透比较少，对流行音乐与传统音乐的关系存在着理解上的困惑，所以就导致学生喜欢音乐，而不喜欢上音乐课。
音乐教学过程流于形式，与教学目标无关的音乐活动太多。
“音乐课一定要让学生身体动起来”。
课堂上如果没有学生动的环节，则可能被视为缺乏创新、教法老套。
为了让课堂气氛活跃起来。
于是，教师花费许多的课堂时间来组织各种音乐活动。
表面上看，课堂气氛是挺活跃的，学生参与情况也很好。
但课堂上组织的活动与他设计的教学目标并没有多大的作用。
有些教师片面追求小组合作学习这一形式，缺乏对其内涵的深刻认识和反思。
对合作有形式而无实质，处于一种自发阶段和随意状况，小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真的设计。
只有要疑问，无论难易，都要在小组里讨论。
讨论时间又没保证，有时学生还没有进入合作学习的状态，小组合作学习就在教师的要求下结束了。
现代教育手段如何使用才是恰当？多媒体是双刃剑，运用恰当增加效果，反之喧宾夺主，会冲淡教学本身降低音乐教学质量。
可有些教育行政机关教研室听课把是否使用多媒体教学手段作为依据，评定课的好坏。
到底教学是看效果呢还是看手段呢？
总之，在课程实施中灵活运用学到的理论去指导我们的实践，以便发现问题、提出问题、解决问题、让音乐教育真正成为小学教育的主阵地，而不是可有可无的休闲学科。
这些问题的解决既需要全社会的共同关心，也需要教育行政部门的大力支持，更需要音乐教师的共同探究。