初中英语课堂教学模式论文

初中英语课堂教学模式论文
【摘要】要充分调动学生学习的积极性、主动性，多鼓励引导，少批评教育，注重培养学生的学习兴趣和信心，只有这样才能使英语课活起来，使学生真正动起来。

中学英语课堂教学是英语教学的基本形式，是全面实施素质教育的主要场所，是学生掌握基本的英语运用能力的主要方式，也是激励学生对英语学习的情意，培养学生学习英语的兴趣，发展学生的智力和个性，让学生了解跨国文化，并学会学习策略的重要途径。

英语课堂教学具有灵活性、多元化的特点，特别是我们农村中学生源复杂，多数家长对学生学习重视不够，英语底子较薄，新课程起点对于他们又高了一点，再加上语境、条件、基础和兴趣等诸多方面的原因，给农村中学英语教师在教学上带来了很大困难。

英语课堂教学又是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。

在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。

随着我校学习“洋思”教学模式三年以来，英语教师也尽快地适应了一种信息量大、任务性强、教学节奏快、教学形式多样、气氛活跃、互动式的课堂教学方法。

我们采取“集体备课——当堂训练”的模式。

当然英语教学的主要目的应该是培养学习者使用英语交际的能力，而不是单纯的知识积累。

为了更好地在中学英语课堂教学中全面实施素质教育，提高教学质量，我对英语课堂教学的几种模式进行了一些初步的探索、尝试，主要体现在以下几个方面。

一、以学生为主体
让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心。

老师可根据实际情况因材施教，并无固定的模式。

英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。

在教学中学生如果不能发挥主体作用，势必使他们原本很低的学习兴趣丧失殆尽，那么教学将肯定无法正常进行。

组织教学要从实际出发，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态——主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力发展和提高的过程。

此外，我们组织的“当堂训练”，在学习新授课之后，当堂检测，老师先当面批改，做得全对的优秀生辅导差生，采取“一帮一”，学生教学生，他们觉得能接受更快些。

二、灵活运用有效的教学方法
课堂教学过程应该是英语使用过程，创造的过程。

语言不仅是表达意思的工具，也是表达情感意志的工具。

激励情意，也就是利用学生对学习英语这门学科的好奇心，且在语音和口头模式能力方面强的优势，通过创设接近真实的语境开展语言教学活动，帮助学生初步用英语思维，培养他们良好的语感、听说能力和纯正的语音语调，激发学生对英语学习的浓厚兴趣和用英语进行交际的内在欲望。

因为兴趣是学习的先决条件，培根说过“兴趣是最好的老师”。

只有学生对学习英语感兴趣，学习才能成功，同样，也只有学习成功，学生的兴趣才能长时间保持，也才能养成学生对英语学习的永久性的乐趣和志
趣。

课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。

“教学有法，教无定法。

”教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大程度地发挥课堂上每一分钟的作用。

对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路、广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言运用能力。

另外，还要利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

多媒体教学，录音机，投影仪，幻灯片，以多维的，多样的，多角度，高密度的展示法。

通过语言图像和声音同时作用于学生的多种感官，让学生有一种身临其境的感觉，常用的方法有：图片演示法、引导教学法、实物投影法、视听同步教学法，这样增强了课堂教学的趣味性和多边性，扩大了学生的知识视野，减轻了英语教学的劳动强度，增强课堂教学的密度，充分调动了学生的非智力因素，激发了学生探索、求知的本能和强烈的求知欲，从而提高学习效率，使学生听、说、读、写能力得到全面发展。

这样我们的教学直观手段就由微观到宏观、静态到动态发生了变化。

三、优化课堂教学的组织和管理
英语课堂教学中，优化课堂教学的组织和管理，也是提高课堂质量的重要保证。

优化课堂教学首先要转变以教师为中心的传统教育
观，确定学生是学习主体的观点。

1.充分发挥学生的主体作用。

激励学生积极动脑、动耳、动口、动眼、动手等能大胆进行角色表演，兴致勃勃地交流信息等。

2.师生关系融洽。

师生相互配合默契，学生间相互帮助，团结合作，形成一个生动活泼、宽松的学习环境。

教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心；对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。

3.学生学习活动安排合理。

个别活动具有针对性、独特性的特点，全班活动具有实践面广，实践量多的特点。

教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求，使学习好的学生感到英语课大有学头，让学习差的学生觉得有信心学好。

4.尽量用英语组织教学，以增强运用英语的实践性。

随着人类的进步，社会的高速发展，英语的重要性日益明显，新的社会形势对国家的教育教学提出了新的要求，特别是对初中的英语教学提出了更高的要求，而初中英语在人生发展过程起着至关重要的作用，初中阶段的英语教学，既要让学生掌握语言基础知识，和听说读写的能力，同时又要为高中学习、大学等的高等教育继续发展做好语言贮备，所以初中英语教学模式的探索和研究日益受重视。

更新教育观念，激发学生学英语的兴趣，充分发挥学生的主体作用，提高英语教学的有效性，深入挖掘英语课堂教学潜力，提升学生运用语言的能力是当今英语教学中探讨的热点问题。

作为一线教师，还要不断学习，探索。

总之，要充分调动学生学习的积极性、主动性，多鼓励引导，少批评教育，注重培养学生的学习兴趣和信心，只有这样才能使英语课活起来，使学生真正动起来。