【教育资料】小学五年级语文《古诗词三首》教材简说
统编版五年级上语文21《古诗词三首》优质课堂说课稿
统编版五年级上语文21《古诗词三首》优质课堂说课稿一. 教材分析《古诗词三首》是人教版统编版五年级上册的一篇课文，包含了《山行》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首古诗。
这些古诗都是经典之作，具有深刻的意境和丰富的情感。
通过学习这三首古诗，学生可以感受到古人的智慧和情感，提高自己的审美情趣和文化素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，对古诗的韵律和意境有一定的认识。
但是，对于这篇课文中的某些生僻字和古文言词汇，学生可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要注重对这些词汇的解释和运用，帮助学生更好地理解古诗的内容和意境。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的内容和意境，掌握一些生僻字和古文言词汇。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生古诗词鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的兴趣，感受古人智慧和情感，提高学生的文化素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的内容和意境。
2.教学难点：对古诗中的一些生僻字和古文言词汇的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的方法，引导学生主动参与课堂教学，培养学生的学习兴趣和能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解古诗的内容和意境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些古诗的图片，引起学生对古诗的兴趣，导入新课。
2.自主学习：学生自主朗读课文，注意读准字音，理解课文内容。
3.合作学习：学生分组讨论，交流对古诗的理解和感受。
4.探究学习：引导学生通过查找资料、提问等方式，深入探究古诗的背景和意境。
5.讲解：教师对课文进行讲解，重点解释生僻字和古文言词汇。
6.练习：学生进行朗读和背诵练习，巩固所学内容。
7.总结：教师对课堂内容进行总结，强调古诗的重要性和文化价值。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出古诗的主题和意境。
部编人教版语文五年级上册21《古诗词三首》说课稿
部编人教版语文五年级上册21《古诗词三首》说课稿一. 教材分析《古诗词三首》是人教版语文五年级上册的一篇课文，主要包括《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《长相思》三首古诗。
这些古诗都是经典之作，具有较高的文学价值和历史意义。
通过学习这些古诗，学生可以领略到古代文人的情感世界，感受到大自然的美好，培养自己的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生在语文方面已经有了一定的基础，对于古诗文的学习，他们已经掌握了一些基本的阅读和理解方法。
但是，由于古诗文的语言和表达方式与现代文存在一定的差异，学生可能在理解上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，引导他们正确理解和欣赏古诗文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，掌握古诗文的基本阅读方法，了解诗文的内容和主题。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗文中的美好情感和大自然的美，培养对古诗文的热爱和欣赏能力。
四. 说教学重难点1.重点：正确理解诗文内容，感受诗文中的美好情感和大自然的美。
2.难点：古诗文的语言特点和表达方式，如何正确理解和欣赏古诗文。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个美好的学习氛围，让学生更好地感受诗文中的情感。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的思维和想象力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考和探究，培养学生的阅读理解能力。
六. 说教学过程1.导入：通过图片、音乐等手段，引导学生进入美好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解诗文内容，感受诗文中的情感。
3.合作探究：学生分组讨论，分享自己的理解和感受，互相学习和交流。
4.教师讲解：针对学生的理解难点，教师进行讲解和解析，帮助学生更好地理解诗文。
5.朗读与背诵：让学生正确地朗读和背诵诗文，培养语感和记忆力。
部编版人教版五年级语文下册《古诗词三首》说课稿
部编版人教版五年级语文下册《古诗词三首》说课稿一. 教材分析部编版人教版五年级语文下册《古诗词三首》这一单元，共收录了三首古诗词，分别是《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《闻官军收河南河北》。
这三首诗都是经典之作，具有很高的文学价值和历史意义。
教材通过对这三首诗的学习，让学生感受古代诗人的情感世界，体会诗词的意境美，培养学生的文学素养和审美能力。
二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对诗词的基本格式和韵律有一定的了解。
但学生在理解诗词的意境和诗人的情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解诗词，感受诗词的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵这三首古诗词，了解诗词的基本格式和韵律。
2.过程与方法：通过学习这三首诗词，培养学生感受诗词意境美、体验诗人情感的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的文学素养和审美能力，传承中华优秀传统文化。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵这三首古诗词，理解诗词的基本格式和韵律。
2.教学难点：深入理解诗词的意境美，感受诗人的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等资源，创设生动有趣的学习情境。
六. 说教学过程1.导入：以图片、音乐等形式导入，激发学生的学习兴趣，引发学生对古诗词的遐想。
2.新课教授：分别对三首古诗词进行讲解，让学生了解诗词的基本格式和韵律，体会诗词的意境美。
3.课堂互动：引导学生进行小组讨论，分享自己对诗词的理解和感悟，培养学生的合作精神。
4.情感体验：让学生闭上眼睛，配乐朗读诗词，感受诗人的情感，体会诗词的美。
5.课后拓展：布置作业，让学生选择一首自己喜欢的古诗词进行学习，下节课分享。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
小学语文五年级上册第十一课《古诗三首》主要内容和知识点
小学语文五年级上册第十一课《古诗三首》主要内容和知识点《古诗三首》是小学语文五年级上册的第十一课。
本课的主要内容是介绍三首古诗：《长歌行》、《静夜思》和《登鹳雀楼》，让学生欣赏古人优美的诗歌文化，感受中国传统文化的博大精深。
同时，通过学习这三首古诗，培养学生的诗歌鉴赏能力和语文表达能力，提升学生的文学素养。
首先，本课的重点是介绍三首古诗的内容和背景。
《长歌行》是唐代诗人白居易所作，是一篇描写军队出征的长篇叙事诗。
《静夜思》是唐代诗人李白所作，是一首描写夜间静谧的诗歌。
《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作，是一篇描写登高远眺的诗歌。
通过学习这三首古诗，学生可以了解古代文化、历史背景和诗歌创作技巧，培养对文学的欣赏和热爱。
其次，本课还介绍了古诗的语言特点，如对仗、押韵、比喻、拟人等。
对仗是指诗歌中的音、义、形、格等方面的平衡对应。
押韵是指诗歌中一些字的音韵相同。
比喻是指用一个事物来形容另一个事物，使语言更具形象、生动。
拟人是指用人的行为和感受来形容非人物，增加诗歌的艺术表现力。
学生通过了解这些语言特点，可以更好地理解古诗的内涵和魅力。
最后，本课还讲解了古诗的诵读与表演技巧，如音调、语气、节奏、停顿等。
学生可以通过模仿老师的示范，用正确的语音和语调朗读古诗，感受文学美的感染力。
除此之外，学生还可以通过现场模拟表演古诗，锻炼自己的表达能力，提高自信心和社交能力。
总而言之，《古诗三首》这一课是一堂富有传统文化和人文素养的课程。
学生们在学习古诗的过程中，不仅学会了文学欣赏的基本技巧，也开阔了自己的文化视野，提高了诗歌表达能力和艺术鉴赏能力。
一、《长歌行》在《长歌行》中，白居易描绘了一幅波澜壮阔的边疆画卷，表现了武士出征凯旋的壮烈场景。
这首古诗内容丰富，描绘精彩，语言优美，给人留下了深刻的印象。
学生们可以通过学习这首诗，了解古代传统文化的历史变迁及其影响，进一步增强爱国情感，培养对历史、文化和文学的浓厚兴趣。
同时，学生还可以通过学习本课，加深对中国传统文化的认知，提升综合素养和思维能力。
语文五年级上册《古诗三首》说课稿
语文五年级上册《古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是人教版语文五年级上册的一篇课文，包含了《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《独在异乡为异客》三首脍炙人口的古诗。
这些古诗描绘了自然风光、友情以及思乡之情，不仅语言优美，而且寓意深刻。
通过学习这些古诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，提高自己的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，他们对古诗的语言、意境有一定的理解。
但学生在理解古诗中所表达的情感方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于引导他们深入体会古诗中的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗；了解诗人的生活背景，品味诗中的意境。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗，提高自己的语文素养。
3.情感态度与价值观：体会诗中所表达的情感，培养对祖国大好河山的热爱之情，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读、背诵古诗，理解诗中的意境。
2.教学难点：体会诗中所表达的情感，感受诗人对自然、友情、家乡的热爱和思念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在课堂上充分动起来。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示诗中的意境。
六. 说教学过程1.导入新课上课之初，教师可以通过提问方式引导学生回顾之前学过的古诗，为新课的学习营造一个良好的氛围。
2.学习古诗（1）自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解古诗内容。
（2）合作探讨：分组讨论，分析诗中所表达的情感，引导学生深入体会诗的意境。
（3）教师讲解：针对学生理解困难的地方，教师进行详细讲解，帮助学生更好地把握诗意。
3.品味古诗利用多媒体课件展示与诗相关的图片、视频等资料，让学生直观地感受诗中的意境，进一步领悟古诗的美。
4.朗读、背诵在理解古诗的基础上，引导学生正确地朗读、背诵，增强语感。
五年级下册语文《古诗三首》知识点
五年级下册语文《古诗三首》知识点
五年级下册语文《古诗三首》是一篇古诗课文，主要内容是介绍了三首古诗，分别是《游子吟》、《登鹳雀楼》和《听雨》。
这篇课文的知识点主要包括以下几个方面：
1. 古诗的特点：古诗通常由四言、五言、七言或其他定格的句子组成，以用文言文写成。
古诗注重形象描写，追求音韵美和意境美。
2. 《游子吟》的内容：《游子吟》是北朝人杨凌创作的一首古诗，表达了游子思乡的心情。
诗中描绘了游子流连别乡的景象，以及游子思念家乡的情感。
3. 《登鹳雀楼》的内容：《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣创作的一首古诗，描绘了作者登上鹳雀楼的景象。
诗中通过描绘大自然的壮丽景色，表达了作者豪情壮志和追求卓越的精神。
4. 《听雨》的内容：《听雨》是唐代诗人杜耒创作的一首古诗，描绘了作者在雨中听着雨声的情景。
诗中通过描绘雨声如琴声和竹声，表达了作者对雨的喜爱和对大自然的热爱之情。
5. 学习古诗的方法：学习古诗要注重理解诗意，理解每个字词的意义和语境。
可以通过背诵、默写和赏析等方式来加深对古诗的理解和记忆。
6. 情感表达：古诗是通过对自然景象的描写来表达作者的情感和思想。
可以通过诗中的句子和词语来感受作者的情感表达，进而理解诗的意境和主题。
需要注意的是，以上只是《古诗三首》的一些主要知识点，具体的问题需要根据具体情况来确定。
在学习这篇课文时，可以根据教材的指导和老师的解释来深入了解和学习这些知识点。
新部编版五年级上21《古诗词三首》语文优质课说课稿
新部编版五年级上21《古诗词三首》语文优质课说课稿一. 教材分析《古诗词三首》是人教版部编五年级上册第二十一课的内容，本节课主要选取了三首古诗词《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》。
这三首诗词都是我国古代文学的佳作，旨在让学生通过学习这三首诗词，感受古人的情感与智慧，培养他们对古典文学的兴趣和热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们对于韵律、意象等概念有一定的了解。
但同时，这个年龄段的学生注意力容易分散，对抽象的情感和意境的理解还有待提高。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，并通过生动形象的语言和教学手段，帮助他们理解和感悟诗词中的意境。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首诗词；理解诗词的基本内容，把握诗词的意象和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗词的韵律美和意境美；学会通过诗词了解古代文化和历史背景。
3.情感态度与价值观：感受诗词中的美好情感，培养对古典文学的热爱，提高人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵诗词；理解诗词的基本内容和意境。
2.教学难点：把握诗词的情感和韵律美；通过诗词了解古代文化和历史背景。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和多媒体辅助教学法。
通过设置生动的情境，激发学生的学习兴趣；运用启发式教学法，引导学生主动思考和探索；利用多媒体辅助教学，帮助学生更好地理解诗词内容和意境。
六. 说教学过程1.导入：以一幅秋天的山水画作为导入，引导学生欣赏秋天的美景，激发他们对诗词的兴趣。
2.新课展示：分别介绍《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首诗词的背景和作者，然后让学生朗读诗词，体会诗词的韵律美。
3.内容解析：引导学生通过自主学习和合作探讨，理解诗词的基本内容和意境，体会诗词中的美好情感。
4.课堂练习：让学生进行诗词填空、连线等练习，巩固所学内容。
部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质说课稿】
部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质说课稿】一. 教材分析部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》这一课，为我们展示了三首优美的古诗词：《长相思》、《山行》和《枫桥夜泊》。
这三首诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值。
它们不仅在语言上优美动人，而且在意境、情感、哲理等方面都具有深刻的内涵。
首先，从语言上看，这三首诗都运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，使得诗句更加生动形象。
其次，从意境上看，这三首诗都描绘了美丽的自然景色，让人仿佛置身其中，感受到诗人对大自然的热爱和赞美。
再次，从情感上看，这三首诗都表达了诗人对生活的感悟和情感的流露，既有喜悦、欢愉，也有忧愁、悲伤。
最后，从哲理上看，这三首诗都蕴含着深刻的道理，引导我们思考人生、自然和社会。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们对于古诗词的语言、意境、情感等方面都有了一定的了解。
但是，对于这三首诗的深层次内涵和哲理，还需要进一步引导和挖掘。
此外，学生的朗读、感悟、思考能力也有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗词；了解诗人的生平和创作背景；理解诗中的重点词语和句子的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对古诗词的理解和感悟能力；学会欣赏古诗词的美，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受诗人对自然、生活的热爱和赞美，培养学生的爱国情怀；引导学生思考人生、自然和社会，提高他们对生活的认识和感悟。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵这三首古诗词；理解诗中的重点词语和句子的含义。
2.教学难点：对诗的深层次内涵和哲理的理解；培养学生的朗读感悟能力和合作探究能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师引导相结合的方法，让学生在朗读、感悟、思考中掌握诗文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。
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【教育资料】小学五年级语文《古诗词三首》教材简说
《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》：
１、课文简说：
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。
末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。
当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。
如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。
全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
通篇立意亦含蓄悠远。
２、词句解析：
⑴ 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
这是诗人在瓜洲遥望家乡时所见所想。
他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再过几重山就是钟山。
而钟山，就是诗人的家乡。
一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。
为什么诗人觉得只是一水只隔呢？实际距离和心理距离产生的巨
大反差，正好说明了诗人人在途中，人向远方，却心系家乡。
恋乡之情跃然纸上。
⑵ 春风又绿江南岸，明月何时照我还。
诗句点明了诗人离乡的时间，正是草长莺飞的春天。
看到春天满目的新绿，想到春天去了，有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候能再回来呢？这一思乡的愁绪像春天的草一样，很快地滋生、蔓延起来，当春风绿了江南两岸的时候，诗人的心里也长满了乡愁。
诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了，刚刚离开，就已经想着回来，更见其情之浓烈。
诗句中提到了明月，一是因为诗人夜宿瓜洲，一是月亮蕴涵着团圆之意。
此诗对字的锤炼被人称道，春风又绿江南岸的绿字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。
《秋思》：
１、课文简说：
盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的习见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。
张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和
行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。
全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。
信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。
信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，此诗可见一斑。
２、词句解析：
⑴ 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
第一句说秋天来到了洛阳城里，因为秋风起了，平平叙事，似乎不事渲染。
第二句中的欲作家书，才一下子使我们感到了平淡的秋风中所蕴涵的游子情怀。
秋风是无形的，可闻、可触、可感，却不可见。
但正如春风可以染绿大地，带来无边春色一样，秋风所包含的寂寥肃杀之气，也可使秋叶纷纷，落红遍地，给自然界和人间带来一片秋容秋态。
那么，诗人见到的恐怕是这秋风带来的凄凉摇落之景。
客居他乡的游子，见到这一切，怎能不勾起羁泊异乡的孤独寂落情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念呢？这平淡而富于含蕴的见字，给予读者多么丰富的想象啊！
张籍祖籍吴郡，此时客居洛阳，要表达这思念之情，在那个时代，只有修一封家书了。
可写一封家书，来表达离情别绪又谈何容易！这意万重颇值得玩味。
它所表达的正是诗人铺纸伸笔之际的情态：心里涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。
诗中迟迟不能下笔的生动意态描写，是我们对诗人的浓郁思乡情有所体会了。
⑵ 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
书成封就之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。
复恐二字，对诗人的心理刻画入微。
而这种并不确切的恐，促使诗人不假思索地作出又开封的决定。
诗人没有写写信的具体过程和具体内容，只撷取家书就要发出时的这个细节，正显出他对这封意万重家书的重视和对亲人的深切思念──千言万语，惟恐遗漏了一句。
王安石评张籍的诗说：看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛，这首极本色、极平淡，像生活本身一样自然的小诗，其实包含了作者艰辛的构思过程，应该可以作为王安石精到评论的一个生动例证。
在古代诗人的笔下，秋天最令人思乡的季节。
见秋风而起乡思，古来有之。
如江夔的平生最识江湖味，听得秋声忆故乡。
晋代张翰因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：人生贵得适志，何能羁宦数千里，以要名爵乎？遂命驾而归（《晋书张翰传》）。
张籍的
《秋思》又属一例。
当然他见秋风而想的不仅是家中的美食吧？否则怎会意万重呢？同是起乡思，张翰命驾而归，张籍却不能，恐怕这里又多了一份不能归乡的惆怅和无奈吧！
《长相思》：
１、课文简说：
这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
２、词句解析：
⑴ 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
词的上阕山一程，水一程的叠用，说明了身离故乡之远，行军之艰难。
身向榆关那畔行点明了行进的方向。
夜深千帐灯，千帐灯点明了军帐之多，此行队伍之庞大。
在这羁旅野外的深夜，顶顶帐篷，点点灯火，也算是一个特殊的景观，足见将士之多，声势之浩大。
⑵ 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
下阕以风一更，雪一更气候上的转变来细致描写将士的心理。
夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。
听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。
故园无此声虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。
词的上下两阕开头对仗，一字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵。
而作者于清丽自然之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍形成了鲜明的对比，并且它们巧妙地结合到一起，升华了羁旅怀乡的主题，意境也由此更加深长。
如果说，王安石的乡愁是融于满目的春色之中，张籍的乡愁是肃杀的秋风引起，诗人纳兰性德所描写的关外将士的乡愁却是由北方的风雪勾起的。
这首词在表达上与李清照的点滴霖霪，愁损北人，不惯起来听（《添字采桑子芭蕉》）有异曲同工之妙。
选编这三首诗的目的，是使学生通过对诗词的诵读体会作者的思乡之情；通过几首诗词的对比体会，揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。
本文的教学重点应放在品味诗句，背诵，积累语言上。
在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。