提高《机械制图》课教学质量的探讨
探讨如何优化《机械制图》课堂教学
探讨如何优化《机械制图》课堂教学为提高《机械制图》的教学效果,很多教师不仅广泛运用模型、示教板、挂图、多媒体等各种教学手段,还可以将“就地取材”运用于教学之中。
“教学有法,但无定法,因材施教,贵在得法”。
［1］1 就地取材,优化课堂教学只要善于思考观察,可用于《机械制图》课堂教学的辅助教学手段很多。
教师可以就地取材,更好地为《机械制图》课堂教学服务。
1.1 直观教学,效果明显《机械制图》课堂教学的关键是培养学生具有良好的空间思维能力和空间想象力,而直观教学则是培养学生空间想象力的有效方法,可以有效实现这一目标。
就地所取的材是课堂教学的一种辅助形式。
通过这种直观教学,引导学生正确理解实物与视图之间的关系,把不容易理解的抽象理论和复杂空间视图,变成直观、形象、具体、易掌握的内容,把那些用无法讲清或难于讲清教学内容变得容易、简单,从而增强学生的感性认识。
直观教学由于从抽象走向了直观,学生对形体的结构特征就能得到更深刻的理解,相应的空间思维能力和空间想象能力也就得到了加强。
如讲授“三视图的形成及投影规律”时,教师除了用挂图、模型、多媒体等常规的教学方法外,可以借用教室墙壁与地面所形成的三维空间,以教室内的实物为投影体,让学生观察其在地面形成的投影。
从而增强了学生对投影理论的理解和空间认识、方位感知,使学生很快地建立起深刻的空间概念。
可见,通过直观教学使学生的认识能迅速从感性升华到理性,从具体上升到抽象,实现从“平面”到“空间”的转换。
这是培养学生空间思维能力和空间想象能力的有效方法,能有效地帮助学生掌握形体分析方法,使课堂教学效果得到较大增强。
特别是对基础较差的学生,直观教学更能起到事半功倍的作用。
1.2 生动有趣,活跃气氛俗话说:“兴趣是最好的老师”。
由于《机械制图》中的内容较抽象,没有一定的兴趣和信心,是比较难学的。
因此,采取有效措施激发学生对《机械制图》课程的兴趣对完成教学任务是至关重要的。
传统单向的课堂教学模式是枯燥乏味的,很容易让学生产生厌倦,教学效果差。
论文：浅谈如何提高机械制图的教学质量
直观·协作·实践--浅谈如何提高机械制图的教学质量《机械制图》是一门培养学生阅读和绘制工程图样，发展空间想象力和逻辑思维能力的学科,是机械专业必修的一门基础学科。
大多数的学生在本科目的学习中，往往会产生畏难心理。
对此，笔者以为在制图教学中按照教学内容，并结合学生的实际情况，采用多种教学手段，做到化繁为简，化难为易，循序渐进，消除学生的畏难心理，提高课堂教学的有效性。
一、利用实物模型获取感性认识《机械制图》的基础是三视图的绘制和阅读，由于学生初次接触，空间想象力和逻辑思维能力相对较弱，在学习中很容易产生害怕、畏难的心理，从而影响教学效果。
为此，我采用模型演示，让学生获取一个直观的认知。
例如，在基本几何体的三视图教学中，平面立体的三视图学生比较容易掌握，如长方体的三视图（如图1a）。
而回转体的三视图如圆柱（如图1b），空间是曲面的圆到三视图中变成一直线，学生难以理解。
这时我叫学生自己动手，先在纸上画个圆，然后将它剪下来，放到与眼睛平起的地方摊平，眯着眼看，让学生自己感觉圆是否变成一直线。
又如，我让学生拿着圆柱体和圆锥体的实物模型到太阳底下去照射，看看影子是否变成长方形和三角形，让学生自己感知空间形体与平面投影的关系。
在教学过程中采用模型演示，让学生多看、多摸、多练习、多思索，逐步掌握基本体的三视图绘制。
通过一段时间的训练，学生会在头脑中建立一个平面视图与空间立体相互转换的快速反应通道（如图1），对三视图的阅读会有很好的帮助，并为组合体的三视图教学打下良好的基础。
在组合体的三视图教学中，由于图形复杂、图线增多，学生对基本形状和位置关系的识读能力，对几何体截交线、相贯线的识读能力，及空间想象能力都还很差；对形体分析、线面分析等阅读图样的分析方法都还很陌生。
大多数的学生都存在难以适应的情况。
面对学生的这一心理，我首先采取鼓励学生仔细观察、分析模型，大胆尝试，并允许学生暂时出错。
让学生利用已经掌握的基本几何体的知识，充分发挥想象，挖掘潜力，尽量独自完成组合体的绘制和阅读任务。
新课改下对提高《机械制图》课程教学效果的探讨
、
有 学生有 了兴 趣 ， 了成功 的喜悦 ， 能真 正改变 自己 。 有 才 二 、 教 材 内容 进行 优 化 调 整 对 考 虑 到生 源特 点 ， 以及 制 图 教学 课 时压 缩 的情 况 ， 师 应 教 坚 持 “ 用 ， 用 ” 原 则 ， 教 学 内 容 进 行 合 理 的 调 整 、 度 实 够 为 对 适 的 精 减 ， 证 教 学效 果 的达 成 。 保 １ 传 统 的机 械 制 图 与 计 算 机 绘 图 进 行 有 机 整 合 ， 免 ． 把 避 重 复 教学 ， 化 尺规 作 网 ， 强 徒 手 绘 图 能 力 和 计 算 机 绘 图 能 弱 加 力 。例 如 在 几何 画法 巾 ，学 生 比较 头 疼 的莫 过 于 圆 弧 连 接 部 分 ， 传 统 课 程 中 ， 部 分 课 时 较 多 ． 生 出 现 的 问题 也 不 少 ， 在 这 学 然 而 这 一 部分 内容 在 计 算 机 绘 图里 相 对 简 单 。可 以 把 这 部 分 内容 放 在 计算 机 绘 图里 讲 ， 此 不但 可 以节 省 课 时 ， 且可 以 如 而 使 学 生 对 知识 点 掌 握 得 牢 固 。 ２ 正 投 影 及 视 罔 、 本 体 、 测 图 、 合 体 、 ． 将 基 轴 组 图样 的基 本 表 示法 等 内容 进 行 整 合 。这 部 分 内容 应 重 点 讲 述 组 合 体 的 形 体 分 析法 及 其 应 用 ， 养学 生 画轴 测 草 图 的能 力 ， 学 生 在 培 使 图 、 转 化 的 过程 巾逐 步 提 高 空 间想 象 力 和 分 析 问题 的能 力 。 形 各 知 识点 应 融 会 贯 通 ， 高 学 生 的综 合 读 同能 力 提 ３零 件 图 和 装 配 网 是 整 个 课 程 的重 点 和 难 点 ， 生 不 易 ． 学 掌 握 在 教 学 中 ， 师 应 尽 量 与 企 业 的实 际 生 产 过 程 相 联 系 ， 教 在教 学 举 例 、 习题 ， 绘 课 题 等 方 面 尽 量取 材 于 在认 识 实 习 时 测 学 生 参观 过 的 企 业 实 际 生产 的零 部 件 。 了 预先 的感 知 认 识 ， 有 学 生 能 以更 积 极 的 态 度 来 学 习 ，在解 决 实 际 问题 的 同 时还 能
浅谈《机械制图》教学的探讨
时 较准 确 地 徒 手 画立 体 图 、平 面 图 ， 既能
帮 助 学生 对 知 识 理解 和 掌 握 ， 更 能 引起 学 生 对 教 师 的钦 佩 、 赞 叹 、尊 重 的 情 感 ，使 学 生 乐 意 听课 。例 如 ，在 讲 解 组 合 体补 缺 线 、 补 缺视 图时 ，辅助 立 体 草 图提 示 ：在 讲 解 一 题 多解 时 ，配 一立 体 草 图进 行 进行
惧 心 理 ，感 觉 枯 燥 无 味 ， 表 现 出 消 极 ， 甚 至 厌 学 的 现 象 。 那 么 如 何 培 养 并 提 高 学 生 的 识 图 、 绘 图 能 力 以 及 空 间 想 象 力 ， 以 达 到 该 课 程 的 学 习 目 标 呢 ？ 下 面 结 合 自 己 多 年 的
教学 经验 谈 几点看 法 。
象 能 力 的提 高 ，学 习起 来 就 会 觉 得轻 松 许 多 。如此 一 来 ，学 生对 制 图课 程 的 学 习兴 趣 就会 不断加 浓 。 ５ ． 运用 多媒 体教 学 ，提高 教学 效果 利 用 多 媒 体 教 学 ，可 以生 动 、 直 观地
观 ， 看 一 些 机 械 零 件 的 模 型 、 样 品 ， 让 学 生 知 道 机 械 从 设 计 、 制 造 、 再 到 安 装 与 维 修 都 是 离 不 开 图 纸 的 。 从 而 明 白 学 习 它 的 重 要 性 ； 了 解 其 在 今 后 在 生 产 、 工 作 中 的
应 用 价 值 ， 让 学 生 在 心 理 上 产 生 必 须 学 好
》 》 》 教学 究
浅谈 《 机械制图》教 学的探讨
邹
【 摘
叶
衡 阳技师 学院模 具系
关于提高《机械制图》课教学质量的探讨
、
不同于物理 、 化学那样立足于实验 ， 突出特 点是实践性和直观性 。因 其 此， 需从课程特点出发 ， 考虑教学方法 ， 注重实践 ， 要 根据不 同的教学 内 容， 采用模型 、 课件及课 堂教学相结合的方法 ， 时还 需要带学生到工 有 厂或实验室参观 。 例如： 在学 习基本体表面找 点时 ， 画图的工作量 不大 ， 概念性较强 ， 由老师在黑板上 ， 边讲边 画， 给同学们 留下很深 的印象 。 会 若都用课件教学 ， 就会使学 生对绘 图过程 印象不深 ， 不利 于正确绘 图习 惯 的形成 。 因此 ， 在整个教学过程中 ， 要利用一切可行手段 ， 引导学生建 立从空 间立体到平面图形 ， 再由平 面图形 到空间立体 的思维转换方式 。 在教学实践 中，教师要将这种思维过程用清晰 、简 洁的语言传递给学 生。 同时 ， 应该注意对挂 图、 模型等直观教具 的使用 ， 使学生能从实物想 象到投影 。 再单独从投影想象 到实物 。 （） ３ 自制模型 ， 增强课 堂教学 的趣味性和学生 的创造性 在传统教学中 ， 教师一般采用各种教学模型来做现场演示 ， 但是教 学模型 的种类与数量是制造厂家设计好 的， 型往往与教材相脱节 ； 模 再 者模型 的体积较小 ， 造型单一，不利 于学生全 面了解空 间型体 的结 且 构 。教者在教学过程中 自制模型 ， 增强教学 的趣味性 。同时鼓励 引导学 生动手制作简单模型 ， 增强学生的动手能力 ， 激发学生潜在的创造力 。 例 如在讲“ 截交 线” “ 贯线” 、相 的内容时 ， 很多学 生感觉 到学习吃 力， 不易掌握。 其实 ， 只要学会 了截交线 ， 相贯线就容易掌握。 于是 ， 教者 可 以采用刀片做切面， 将萝 ｂ 当回转体进行形体的切割演示。 在切割萝 卜的过程 中， 随刀切人的位置不 同而得 到不 同形状 的截交线 ， 但最多 只 能有三种 形状 ： 矩形 、 圆和椭 圆 ， 而且椭 圆的长轴随切 刀的位置不同而 变化 ， 短轴与圆柱（ 萝 ） 的直径相等 ， 这时 的截交线就成 了圆 。这样的 教法生动有趣 ， 将抽象理论具体化 、 形象化， 并达到教学 目的。 另外在做 业训练 时则应鼓励 、 引导学 生利用 现有资源（ 橡皮或橡皮 泥） 自制简单 模 型， 在模 型制作过程 中通过对切 割面 、 切割位置 的分析 和寻找 ， 充分 了解表 面交线空问形状 和产 生的原 因 ， 同时对前面学过 的点 、 、 线 面的 知识有更为理性 的认识 。 学生看得到， 摸得着 ， 有一定的成就感 ， 增强 了 学习兴趣。 对于相对复杂或模型未能表达清楚的部分 ， 当运用三维 可适 造型软件帮助其建立三维 立体造 型，入其 内部进行观察 ，研究哪儿有 线， 哪儿无线？ 而进一步开拓学生的思维 ， 从 增强学生的空间想象 ， 得到
探究如何提高《机械制图》教学效果
探究如何提高《机械制图》教学效果【摘要】本文探讨如何提高《机械制图》教学效果。
在我们介绍了该学科的背景和研究意义。
在我们提出了加强师资培训、优化教学内容、引入现代技术手段、开展实践教学和激发学生学习兴趣等策略。
这些举措有助于增加教学质量和学生学习效果。
在我们强调了提高教学效果的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过实施这些措施，我们可以提高《机械制图》教学效果，促进学生的全面发展。
【关键词】机械制图、教学效果、师资培训、教学内容、现代技术、实践教学、学习兴趣、教学质量、未来展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍《机械制图》是机械工程专业中的重要课程，是培养学生绘制、理解和使用机械图纸的基础课程。
通过学习《机械制图》，学生可以掌握绘制零件图、装配图和工程图的技能，为日后的专业发展起到至关重要的作用。
当前《机械制图》教学效果存在一些问题，教学内容过于抽象、师资水平参差不齐、学生学习兴趣不高等，导致学生对该课程的学习积极性不足，教学效果欠佳。
为了提高《机械制图》教学效果，需要从多个方面入手，包括加强师资培训、优化教学内容、引入现代技术手段、开展实践教学以及激发学生学习兴趣等。
通过这些措施的实施，可以提升学生学习兴趣，增强他们的实际操作能力和创新精神，从而达到更好的教学效果。
本文将结合理论分析和实践经验，探讨如何提高《机械制图》教学效果，并对未来的发展进行展望。
1.2 研究意义研究《机械制图》教学效果的意义在于提高教学质量，增强学生学习动力，培养学生创新思维和实践能力，促进学生职业发展。
通过优化教学方法和手段，能够使学生更好地掌握知识，提高应用能力，增强创新意识。
提高《机械制图》教学效果也有助于提升学校的教育质量和声誉，培养更多高素质的工程技术人才，促进工业发展和社会进步。
本文旨在探讨如何通过加强师资培训、优化教学内容、引入现代技术手段、开展实践教学和激发学生学习兴趣等方式，提高《机械制图》教学效果，为提升教育教学质量做出贡献。
浅谈提高机械制图课教学质量的策略
浅谈提高机械制图课教学质量的策略《机械制图》是机电类专业的一门既注重理论又注重实践的专业技术基础课程。
学生在学习专业课和从事生产实践中，时时要涉及到机械制图的知识，要与各种图样打交道。
如果他们不通晓这门“工程语言”，就很难学好其它专业知识，也就无法胜任以后的工作。
学生具有较强的识图、绘图能力，为后续学习及毕业后从事工作打下坚实的基础。
那么，制图课的教学中我采取了如下策略：1.解读并超越教材是提高制图课教学质量的前提教师在备课时，既要钻进教材之中仰视解读，更要高居教材之上审视并超越教材，教师才能发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。
灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时整理并融合到自己的教学中。
2.要设计弹性化的教学方案，使师生之间形成互动课堂教学是教师与学生、学生与学生之间有效互动的生成过程。
课堂教学的生成要求教师在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态创造条件。
教师可以设定教学目标，但目标不仅仅局限于认知，还应该涉及过程与方法、情感态度和价值观念等其他维度；目标要有弹性，要顾及学生之间的差异，坚持上不封顶，下要保底的原则；教学设计重全程关联式策划，重从何处开始，如何推进，怎样转折等。
这样的设计使教学贴近每一个学生的实际，使师生积极互动，发挥出创造性来。
3.要增强教师的专业素养，提高教师的实际操作技能要把制图课讲得形象生动，把抽象的理论变成直观，让枯燥的规则变得有趣，除了有很好的口才和表达能力以外，还必须具备机械专业的相关知识，如金属工艺学、机械制造工艺学、机械零件与机械原理、公差配合与技术测量等，这些知识在制图中的零件结构、表面质量、加工方法、材料选择、技术要求、连接装配关系等方面都要用到。
只有具备这些知识才能应用自如的举出生产中的典型例子，让制图与实际结合起来。
作为教师还必须以当代最先进的知识智能装备自己，不断调整不适应社会需要的落后的知识结构。
提高《机械制图》课程教学质量方法探讨
提高《机械制图》课程教学质量方法探讨摘要：本文从着力培养学生学习课程的兴趣和信心，采用直观教学培养学生空间想象力，通过立体转换平面的实际体验培养学生的形象思维能力和进行制图测绘巩固所学知识，培养学生的识图和绘图能力。
关键词：机械制图教学方法探讨机械制图是研究绘制和阅读机械图样的重要技术基础课。
主要任务是培养学生具有一定绘制和识读机械图样的能力，课程的难点是学生识图、绘图技能的培养。
本文从四个方面探讨提高该课程教学质量的方法。
一、着力培养学生学习课程的兴趣和信心兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它能推动人们去追求某种知识或从事某种活动。
在“绪论”课的教学中通过对该课程的性质和任务的介绍，使学生明确“图样是工程技术界的共同语言”，是设计、制造、使用中外重要技术资料，以及人们发展和交流科学技术思想的重要工具。
同时还要说明，任何机械设计和制造人员，如果缺乏绘制和识读机械图样的能力，就无法从事技术工作，以最简单的车工和钳工生产实习为例，如果看不懂图，就无法生产零件。
让学生们意识到，学好机械制图对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响，激发他们的学习兴趣。
其次，愉快学习是发展兴趣，树立学习信心的关键因素。
愉快学习来自于师生的和谐相处、情感的愉快交流，教师要把教学的过程精心设计成“教”、“学”双方创造性劳动的过程，对教学的内容要反复加工、整理，充分把握好重点和难点，运用直观、生动又富有情趣的方法组织教学和解决问题。
如“物体的三视图”是重点，而“补图”或“补线”是难点。
无论是在讲课、辅导、还是在答疑过程中都要努力去创造一些引人入胜的情景，设置一些对比、多解的题目，启迪学生寻求分析问题的途径和解决问题的方法，品尝到跳起来采摘智慧之果的乐趣。
再如，讲完尺寸标注之后，可设置一个尺寸改错题让学生上讲台在黑板上更正；组合体读图可设计一些多解题让学生思考；讲“剖视图”，“断面图”时可设置表达方案相比照等等。
这样能活跃课堂气氛，提高学生求知欲，使他们感到每堂课都有所得，不仅培养了学生刻苦钻研、勤于思考的习惯，更让学生对《机械制图》课的情感体验由有趣到乐趣，由乐趣到志趣，从而使兴趣从初级水平发展到高级水平，进而提升到探求事物的客观规律和基本原理的兴趣点，并在愉快的学习中坚定学好课程的信心。
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提高《机械制图》课教学质量的探讨
教好《机械制图》课，教师在课堂内外一定要搞好教与学的互动，充分发掘学生的主体作用，在课堂教学中充分调动学生的积极性，激发培养学生的学习兴趣，让学生真正自发地“动”起来，才有可能实现上述教学目标。
一、明确本课的学习目的，培养专业意识
初中毕业的学生刚走入技校的大门，对于《机械制图》这门功课到底是干什么的，一无所知。
所以本课开篇不要讲得过多，应抽出时间去工厂参观，了解图样在工厂车工中所起的作用，多看一些车床，多看一看零件，明确图样在其中的作用，再找来一些往届学生的优秀制图作业，创造一种触手可及，跃跃欲试的课堂活跃气氛，使其真正认识到制图是技术交流的语言，是组织制造零件和装配的依据，是学好其他专业课的重要基础。
二、整肃课堂纪律严格抓好课堂管理
《机械制图》课的主要学习场所是课堂。
要想在课堂上让学生体现教师的主观意识，必须让学生在心灵深处信服。
传授知识必须准确，干脆、斩钉截铁，一环套一环，故教师一定要加强自身素质的修养，既要备教材，又要了解掌握学生，用你完整的知识脉络去紧紧地抓住学生，做到了这一点才能上好每一节课。
三、教师要精读教材，抓住重点难点，精心设计每一堂课
无论是新老教师，精读教材认真组织实施备课，精心设计每一节课，不要理解成备课就是抄抄书，写写教案。
备课是教师的劳动再创造，是老师对书本知识在老师的潜意识中的升华。
备课也是教师对课堂的设计和对学生的期待。
如何把握课堂走势，体现教师的意志，备课时都应精细设计和考虑到，只有这样才能实施好整个教学过程。
四、精研教学大纲，纵观教材，分清主次
本课程的精髓就是要运用正投影法在投影面系中解决一个由实物到平面图，由平面图形到实物这样一个问题。
比较具体一点说，知识脉络为：入门→制图工具的使用方法→基本画法→三视图→组合体视图→剖视图→零件图→装配图，即解决一个由零件实体到零件图形这样一个问题。
首先，教学过程中要从一点一滴做起，处处从严要求，多做作业，多画，多改，并及时讲评作业。
以此来培养学生的成就感，增强自信心。
搞好三视图的教学，抓住这个重点不放。
三视图的教学过程是不是成功，是能否画好零件图的关键。
在实施三视图的教学中，要善于抓住第二章第一节的第一个问题的教学，即正投影法和三视图。
笔者认为：第一，首先要讲清正投影法，给出明确概念，并解释好平行光束，引出立体直角坐标系X、Y、Z。
在此基础上引出三投影面系
V、W、H，画出版图，给学生看三投影面系教具，引出并建立空间概念。
第二，再将一个简单的基本形体放入三投影面系中，根据正投影法，在每个投影面上就得到一个视图。
第三，将基本形体拿掉，展开有视图的三个投影面，即一个主视图不动，另两个分别沿X轴、Z轴转90°和V面相平，就得到了三视图。
这个教学过程非常重要，切不可操之过急，一定要明确先讲什么，再讲什么，最后讲什么，不要间断，一气呵成，使学生形成一个完整的思维过程，对三视图的形成有一个非常清晰的认识，这就为下面讲清三视图的投影关系、方为对应关系、正投影法的基本特性奠定了基础。
第四，接下来就是借助三视图，抓住图与物的内在联系，读懂、画好组合体三视图。
工程上常用的形体，以其几何形状来分析，一般可看作若干基本形体按一定相对位置，经过叠加，或一个基本形体经多次切割而形成的。
第五，建立剖视概念，明确剖视意义，全面领会视图表达的内容和表达方案。
其基础还是前面的三视图。
笔者认为:应重点讲清剖视图的一写基本规定画法，及剖视图与前面三视图的内在联系，并重点讲清全剖、半剖、局部剖的具体画法、用途、标注方法。
五、利用教学媒体，增大信息量，多方位改善教学效果
实验心理学家持瑞特拉做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息知识的来源，他通过大量的实验证实：人类获取的知识83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。
有鉴于此在制图课堂中，应最大限度利用挂图、模型、橡皮泥多方位全角度展示教学实施过程，及重视计算机多媒体课件在课堂教学中的应用，提供动感、逼真的表达效果，从而使教学重点、难点得到有效突破，真正实现制图课堂教学深层次的变革。