中职数学教学中学生综合职业能力培养
最新中职《数学》课程标准
最新中职《数学》课程标准中等职业学校数学课程要重视数学文化的传承和发展，培养学生对数学的兴趣和热爱，提升数学素养。
要将历史、文化、哲学等元素融入数学教学中，展现数学的美感和思想深度，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
同时，要引导学生了解数学在现代社会中的广泛应用，增强数学应用意识和实际操作能力，为学生未来的职业发展打下坚实基础。
数学》课程标准一、前言1、课程定位数学是一门以数与形为主要研究对象的科学，对科技进步发挥着基础理论和基础应用的作用。
同时，作为一种普遍适用的技术和现代文化的重要组成部分，数学对于形成人类的理性思维和促进智力发展具有不可替代的作用。
数学课程是中等职业教育阶段的一门主要文化基础课程，具有很强的工具功能，是学生研究其他文化基础课程、专业课程以及职业生涯发展的基础。
它对于学生认识数学与自然界、与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值、应用价值，提高发现问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维具有重要作用，对于学生智力的发展和个性的形成起着有效的促进作用。
2、课程理念1）构建必需基础，提供发展平台中等职业学校数学课程要确保学生研究“必需的数学”，对数学基础知识、基本技能和基本能力内涵的界定，在理论与方法上应是最基本的，在现代生活和生产的应用中又是最广泛的。
要构建既能体现中等职业教育特点，又能适应时代发展的必需基础的数学课程。
此外，中等职业学校数学课程还要确保学生“在数学上得到不同的发展”，尽可能满足不同专业、不同学生对数学的不同需要，为学生个性发展提供多种平台。
2）内容精简、实用，体现选择性和弹性中等职业学校数学课程要精选最基本的和应用最广泛的数学内容，体现近现代数学思想方法。
要增加实际应用、问题探究、数学文化等内容，并采用整体规划与局部调整相结合的方式，形成基础和拓展两部分简明合理的内容结构。
同时，中等职业学校数学课程必须删除繁杂的运算与人为的技巧，提出与学生认知水平相适应的逻辑推理、空间想象等能力要求，适度加强贴近学生生活实际和所学专业相关的数学应用意识，适度加强计算器和现代信息技术的应用。
中等职业学校数学课程标准
中等职业学校数学课程标准中等职业学校数学课程标准是对中等职业学校数学教学内容和教学要求的规范，是指导中等职业学校数学教学工作的重要依据。
数学是一门基础学科，对培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决实际问题的能力具有重要作用。
因此，制定中等职业学校数学课程标准对于提高学生的数学素养和整体素质具有重要意义。
一、课程目标。
中等职业学校数学课程的目标是培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
具体包括以下几个方面：1. 培养学生的逻辑思维能力，使其具备较强的数学推理能力；2. 培养学生的数学分析和解决问题的能力，使其能够运用数学知识解决实际问题；3. 培养学生的数学建模能力，使其能够将数学知识应用于实际工程和科学问题的建模和求解；4. 培养学生的数学沟通能力，使其能够用数学语言和符号进行有效的交流。
二、课程内容。
中等职业学校数学课程的内容主要包括数学基础知识、数学方法和数学应用三个方面：1. 数学基础知识，包括数与代数、几何与图形、函数与方程、概率与统计等基础知识；2. 数学方法，包括数学推理、数学证明、数学计算等数学方法；3. 数学应用，包括数学在工程、科学、经济等领域的应用。
三、教学要求。
中等职业学校数学课程的教学要求主要包括以下几个方面：1. 注重培养学生的数学思维能力，引导学生学会运用数学方法解决实际问题；2. 注重培养学生的数学建模能力，引导学生学会将数学知识应用于实际问题的建模和求解；3. 注重培养学生的数学沟通能力，引导学生学会用数学语言和符号进行有效的交流；4. 注重培养学生的数学合作能力，引导学生学会与他人合作解决数学问题。
四、教学方法。
中等职业学校数学课程的教学方法主要包括讲授、实验、讨论和实践四种方法。
具体包括以下几个方面：1. 讲授，通过教师的讲解，向学生传授数学知识和数学方法；2. 实验，通过实验活动，引导学生进行数学实验，培养学生的数学实验能力；3. 讨论，通过讨论活动，引导学生进行数学问题的讨论，培养学生的数学思维能力；4. 实践，通过实践活动，引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学应用能力。
中职数学教学中学生核心素养的培养
中职数学教学中学生核心素养的培养摘要：在中职数学教学过程中，培养学生的职业素养，能够让学生在教师的引领下不断规范自身行为，并在学习课本知识的同时，全面培养和提升自身的专业技能、职业素养，为以后的就业提供有力支撑。
文章从中职数学核心素养的内涵及培养意义着手进行分析，望提供参考。
关键词：中职数学;核心素养;培养策略;一、中职数学核心素养的内涵及培养意义在中职数学学科核心素养中包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象以及数据分析六大素养，每一种素养都对应着学生的某项学习能力，每一种素养都对应着教材中的某单元或者某几单元的课程知识，每一种素养对学生学习都起着非常关键的作用。
教师需要立足学生实际情况，针对不同的素养，选择不同的课程内容，采用合理的教学策略，促进学生素养发展。
而对学生核心素养的培育则具有非常突出的育人意义，体现在如下两个方面。
一方面，可以为学生未来的学习和职业生涯提供成长的平台。
在现代化社会中，大部分职业都离不开数学思维、数学知识的运用，而中职学校多数学生是初中毕业水平，其掌握的数学知识较为基础，而且学生学习能力弱，对课程知识的应用能力低，所以难以借助数学思维解决实际问题，导致数学对其专业发展难以起到助力作用。
通过素养培养，可以从根本上改变学生对数学学习的态度，同时素养的提升也让学生见识到数学的多面性，针对不同的专业需求和职业特点，学生能够自由灵活地运用数学思维，借助数学知识解决实际问题，从而为其学习和职业生涯提供成长平台。
另一方面，核心素养的培养能够让数学教学更有针对性，促进学生个性化发展。
在中职教学体系中，数学属于一门基础性学科。
在培养学生核心素养的过程中，教师能够依据不同水平、不同专业的学生实施分层教学，让数学学习更贴合学生的实际，同时满足学生专业发展的需求，以此让数学知识全面融入学生的中职学习中，渗透到学生的思想里，促进学生高阶数学思维的形成，实现学生个性化发展。
二、中职数学教学中学生核心素养的培养策略针对中职数学不同的核心素养，教师应该明确每一种核心素养的内涵，同时选择合适的课程知识，在教学中有意识地引导学生向着核心素养发展，从而逐步提高学生的数学学习能力，促进学生获得专业发展。
中职教学大纲数学(详情)
中职教学大纲数学(详情)中职教学大纲数学中职教学大纲数学：1.数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
2.数学课程的任务是：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力；为学习专业知识、掌握专业技能、继续学习和终身发展奠定基础。
3.掌握必要的基础知识、基本技能、基本方法和基本应用，培养学生的观察能力、思维能力、运算能力、空间想象能力、数学思维能力和自主学习能力。
4.中等职业学校学生数学课程的教学内容包括基础模块、职业模块和拓展模块三个部分。
5.基础模块是必修内容，所有学生都必须学习。
职业模块是选修内容，各学校可开必修的课程，也可选修其中某些模块，或者根据当地经济与社会发展的需求，设置相应的课程。
6.教学中应发挥基础模块的作用，重视职业模块的教学。
注重教学评价的导向性，客观地评价学生学业成就，采用观察、作业、测验、课堂讨论、实际操作、考试等方式进行评价。
评价结果可以作为制定教育决策和教师改进教学的依据，也可以作为学生自我教育和改进学习的重要依据。
中职数学历年教学大纲抱歉，我无法为您提供中职数学历年教学大纲。
但是我可以为您提供一些关于中职数学课程的信息，希望能帮助到您。
1.课程简介：中职数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
该课程培养学生基本的数学素养，为学生后续学习和职业生涯发展奠定基础。
2.课程目标：课程目标包括掌握基本的数学知识，如整数、分数、小数、百分数、比例等；掌握基本的数学技能，如计算、测量、画图等；了解基本的数学概念，如方程、函数、几何等；了解基本的数学思想方法，如分类讨论、数形结合等。
3.教学内容：教学内容包括基础模块和职业模块两个部分。
基础模块包括整数、分数、小数、百分数、比例等基础知识；职业模块包括测量、画图、数据收集与处理等与职业相关的数学知识。
4.教学方法：教学方法包括讲授、探究、实践等多种形式。
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法；探究法是学生通过自主探究获取知识的方法；实践法是学生在实际操作中掌握知识的方法。
培养中职学生数学应用意识和能力
浅谈培养中职学生数学应用意识和能力摘要：《中等职业学校数学教学大纲》明确指出：中职数学教学的任务是使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。
本文就现今中职教育中的一些问题进行多方面的分析，结合实践教学活动，提出了合理的改进建议。
关键词：中职；数学；意识中等职业教育为社会培养的是直接从事某一专业、工种的技能型人才，因此在教学中，必须以实践应用为目标。
中职数学教学也不例外，但是现今的中职数学教学现状并不乐观，存在着多方面的问题，亟需解决。
一、中职数学教学的现状（一）中职数学教师自身的知识结构单一，整体素质亟待提高在教学中，教师的知识结构直接影响到教师的教学质量。
很大一部分数学教师并不了解本专业的背景知识，不能很好地把数学知识与专业知识结合起来，不能恰当地把握好“必需、够用”的度，因而不能真正做到数学为专业课服务，使得教学质量达不到期望目标。
（二）教学内容未能满足学生的学习需求现在的中职数学课教授方式大多为传统的教学方法，多以知识性传授为主，不能很好地与实践相结合，缺少与专业结合紧密的应用性教学内容。
我们在对本校一年级学生学习目标调查后，统计结果显示为大部分的学生学习数学还是以应用为目的的，可见，数学教学内容应该以应用为基础。
而现在的状况是，重视知识性传授，轻视数学的应用功能，教授时忽视了数学的工具性功能，导致很多学生认为数学课学不学无所谓，打击学生的学习积极性，也使得数学教学失去了原本的作用。
（三）陈旧、单一的教学方法阻碍了学生的发展由于大多教师一直沿用传统单一的教学方式，不求教学手段方法的创新，挫伤学生的积极性，影响了学生学习数学的兴趣。
使得学生在学习时一直处在被动的状态中，不能形成自主的积极的学习态度。
很多原本很有学习兴趣的学生，也被这种以单一思维方式培养为目的的教学方法，影响了学习兴趣的维持，变得对数学厌烦，从而导致了学生认为数学枯燥无味的印象。
中职数学实施方案
中职数学实施方案中职数学教学是中等职业学校教学工作的重要组成部分，对于学生的数学素养和职业发展具有重要意义。
为了更好地推进中职数学教学工作，制定并实施科学合理的中职数学实施方案至关重要。
一、课程设置。
中职数学课程设置应以学生的职业发展需求为导向，结合职业教育特点，注重培养学生的数学基本素养和解决实际问题的能力。
课程设置应包括基础数学、应用数学和职业数学三个方面，注重理论与实践相结合，使学生能够灵活运用数学知识解决实际问题。
二、教学方法。
中职数学教学方法应注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
除了传统的讲授和练习外，还应引入案例分析、课外实践、项目式教学等多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
三、教学资源。
中职数学教学资源应充分利用现代化教学手段，包括多媒体教学、网络资源、实验设备等。
同时，还应加强与企业合作，将实际问题引入教学内容，让学生在解决实际问题中学习数学知识。
四、教师队伍建设。
中职数学教师队伍建设是推进中职数学教学工作的关键。
应加强教师的专业培训和教学能力提升，注重培养教师的实际教学经验和职业素养，使教师具备适应职业教育特点的教学能力。
五、评价机制。
中职数学教学评价应以学生的综合素质和职业能力为核心，注重学生的实际动手能力和解决问题的能力。
评价方式应多样化，包括考试、作业、实践操作等多种形式，全面评价学生的学习情况。
六、实施保障。
中职数学实施方案的实施需要得到学校领导的高度重视和支持，同时需要充分调动学生、教师和家长的积极性，形成全校上下一致的教育教学氛围。
同时，还需要制定详细的实施方案和具体的实施措施，确保中职数学实施方案的顺利实施。
在中职数学实施方案的推进过程中，需要不断总结经验，积极探索，不断完善，使之更好地适应中职教育的特点和学生的需求，为学生的数学学习和职业发展提供更好的支持和保障。
中职数学教育中如何有效培养学生的职业素养
中职数学教育中如何有效培养学生的职业素养作者：吴金添来源：《知识文库》2020年第03期在我国基础教育中，素质教育已经成为了一种重要的指导思想。
数学作为一门学科，已经不仅仅是一个工具这么简单，它已经渗入生活的方方面面。
所以它应毫无疑问地承担起培养学生综合素质的责任。
本文从中职数学教育的现状着手探讨，从而找到在中职数学教育中培养学生职业素质的措施。
素质教育作为基础教育的重要内容，数学作为中职教育中最基础的一部分，因此，利用中职数学教育去培养学生的职业素养是我们的当务之急。
所以，本文以探究中职数学教育的现状为出发点，从而找到相应的方法，进而有效地培养学生的职业素养，更好的满足社会的需求。
1.1数学教育难度相对来说比较大中职学生在中考中失利，他们在学习及认知程度上都有一定的局限性。
而数学作为一门独立的学科，其需要具备很强的专业性。
由此观之，这对于这些中职学生来说，的确是很大的挑战。
1.2教学模式比较呆板、落后中职学校旨在培育大批的人才，从而满足社会的需求。
中职教育，它重在培养学生的实际操作能力，而数学这门学科，它重在提高学生的思维判断能力。
而现实情况却异常残酷，中职学生他们本身的知识储备相对比较少，成绩不够优异，加之他们不够成熟，自我约束能力差，活泼好动是他们的天性。
面对数学，他们略感枯燥，自然而然的也就不愿听讲。
2.1完善中职数学教材的内容社会在发展，科技在进步。
作为新时代的弄潮儿，我们需要紧紧跟随时代的步伐，时刻满足社会的需求。
因此，我们需要仔细研究目前的教科书，找到其不足之处，对症下药，从而找到最佳的解决方案。
这就需要编写者和全体师生的共同努力，需要他们充分了解目前市场对学生的要求，了解就业方向。
经过潜心钻研，在原来教材的基础上，重新编写新的内容，为学校注入新的活力。
学校工作人员不断引入新的教学方法，调动学生的积极性，创建新的教学平台。
学生不仅仅是纸上谈兵，而是将所学的知识，运用到到现实生活中，真正做到学以致用。
体现职业素质培养的中职数学教学设计
教学设计要 围绕未来学生职业素质 的需要 ， 遵循 实践性 原
则。通过多种多样 体现职业素质需要的实践活动 ， 实现对 医学
相关专业 中职学生职业素质内核的构建。苏联数学教育家斯托 利亚尔提 出 ， 数学教学是 数学活动 的教学 ， 是在数学领域 内思
展， 使其成 为对社会有用的人才。
一
参考文献：
【 １ １ 高玉祥． 个性心理学【 Ｍ 】 ． 北京 ： 北京师范大学出版社 ， ２ ０ ０ ７ ．
【 ２ 】 王敏勤． 一种快速的教学方法一 南人 民出版社 ， １ ９ ９ ４ ． 【 ３ 】 孙雪琴． 化学教学中运用暗示教学法促进中学生个性发展 的研究【 Ｄ 】 ． 北京 ： 首都 师范大学 ， ２ ０ ０ ５ ． Ａ 暗示学的理论和实践【 Ｍ 】 ． 昆明： 云
在中职数学的教学 实践 过程 中 ， 有相 当一部分基 础薄 弱的 学生对数学的学 习带有畏难情绪。如何在有 限的课时 内最大限 度地调 动学生 的学 习兴趣和热情 ， 提 高课 堂效率 ， 使基础课教 学与学生 的未来职业 岗位需求有机结合 ， 一直是 中职基础课教 学改革的重点 和难点。 在传统 的数学 教学 中，融 人体现职业 素质培养 的设计理 念， 利 用现代 的教学手段 ， 使学生以基础文化课 为载体 ， 在掌握 知识技能的 同时 ，提高他们胜任未来职业 岗位 的综 合素质 ， 这
Ｖ０ １ ． ３１ ２ ０１ ３ Ｎｏ ． １ ６
体现职业素质培养的中职数学教学设计
侯 丽 英 ， 石 益 海
（ １ ． 上海健康职业技术学 院， 上海 ２ ０ ０ ２ ３ ７ ； ２ ． 上海浦东新区公利 医院 ， 上海 ２ ０ ０ １ ３ ５ ）
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中职数学教学中学生综合职业能力的培养为实现数学教学向社会发展需求靠近，能够为学生的职业能力发展做出应有的贡献，我们在教学过程中，要与时俱进，开拓新的发展路径，不断地进行教学改革，培养学生的职业能力，将数学的特性在教学中更好地凸显出来。
结合多年的教学经验，笔者有以下几点看法：
一、根据社会需求发展导向有效的改革教学内容
在中等职业学校的教学中，由于学生的学习基础不是很理想，升学时的成绩，就比普通中学的学生差很多。
这样也使得学生在学习过程中，存在很多问题，学生的学习压力骤然变大，对数学的学习丧失了信心。
中职学校的发展途径，就是选择不同于普通高中对文化课程的高要求，能够将注意力更多地集中于专业技能的学习和掌握，最终实现就业发展。
在教学模式的设立中，我们必须以学生的根本需要为出发点，注重学生职业能力的发展与培养。
根据教育的背景设定目标，以职业学校教学特点为基点，使我们的教学更加贴近社会发展的需要，更好地培养学生专业能力的发展。
中职数学教育工作者，除了对数学教材内容的把握外，还应对专业课程的特点知识体系有适当的了解，能够将专业课程的知识内容融入数学课程的教学中。
针对不同专业的学生，应进行不同性质的教学，且在教学中，要注重把握学生间的差异，采用新鲜的教学形式有效地激发学生的学习兴趣，这样更有利于学生自主掌握数学知识和运用数学的方法。
中职数学教师要有一定的对教学内容掌控
的能力，能够把数学中的分析方法、计算方法和数学建模方法等与实际问题紧密结合起来，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
合理对教材进行处理，对于教材中的内容进行删减和增添，使其能够符合中职学生的实际要求，将我们教学的意义最大限度地凸显出来，实现教育的现实意义。
二、从学生的生活实际出发，构建学生的数学意识
受应试教育的影响，在学习过程中，学生对知识的实际运用能力，相较于国外的学生还有待加强。
学生在学习后，不能将知识更好地还原到生活中，运用所学习的知识去解决生活中的实际问题。
主要原因是学生在学习后，不能在头脑中形成相关的知识思维形式。
相对于数学教学，学生缺乏数学感受和数学经验。
因而，在实际教学中，我们要为学生创造机会去“用”知识。
对此，我们可以在教学中引入贴近学生生活体验的实际教学案例，能够便于学生对知识的理解，加深学生的印象，才能让学生更好地运用知识。
随着社会的不断发展，人们思想的进步，数学在人们的日常生活中，被越来越多地得以运用。
数学对社会的发展也起着越来越大的促进作用，影响着人们的生活和发展。
数学语言开始冲击着我们的头脑。
从我们生活当中的彩票购买，到地区、国家的发展规划，无处不渗透着数学、数字、数据。
因为数学的存在，让我们的生活质量越来越高；因为数学知识的存在，让我们的社会更快节奏地向前发展。
在教学过程中，我们更应帮助学生树立数学观念，认识到数学在教学过程中的重要作用。
关注学生专业能力发展的同时，培
养学生“用”数学的观念，形成“用”数学的意识。
能够将实际生活中的问题，合理地转化成数学模式问题，再正确地运用数学知识进行解决。
注重数学课堂“生活化”的打造，生活化的教学案例的引入，加强学生对于知识的理解，有效地促进学生的学习兴趣培养，将传统的被动教学转变成当前的积极主动的探究性学习模式。
三、在教学中凸显数学人文性，实现学生和谐发展
数学具有一定的学科魅力，良好的教学，能够对学生的人格造成重要的影响，在教育改革新时期，我们要能够切实地将数学的人文性在教学中得以凸显。
1.数学的论证——求实与诚信
数学学习中，我们经常会面临很多公式的学习，公式的严谨性，能够树立学生求实诚信的高尚人格品质，在对公式定理的推理演算过程中，我们必须要有理有据，容不得我们有半点马虎。
学生在实际学习过程中养成了科学的世界观，对于学生在日后的生活发展中有重要的影响作用。
2.数学的规则——理智与自律
受社会的“开放性”模式影响，学生的个性发展，一直都在追求解放。
学生在实际生活中缺乏规则意识，这样的思维模式，给教学工作也造成了很大的矛盾。
数学中的教育知识结论，是在公理和定义的约束下形成的逻辑结果。
在解决数学问题的过程中，都必须遵守数学中的规则。
通过数学课堂教学的学习，能够对学生产生潜移默化的影响，促进学生形成对社会“规则”的自我约束力的形成。
3.数学的探索——勤奋与自强
数学解题教学有助于学生意志的培养，当学生在学习过程中遇到较为困难的题目时，学生们不会轻易放弃，从而，学生在实际学习中养成了坚忍不拔的意志，将这种意志力转移到学生的实际生活中，助长了学生在以后的工作学习中挑战困难的毅力。
伟大数学家波利亚曾这样认为：如果在学校里有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方成功了。
数学教学中的人文性，是数学在教学新时期显现出来的又一大特性，我们要能够更好地将此进行把握，通过对数学特性的把握，能在教育过程中，更好地实现数学教学的实际价值。
总之，中职数学教学中，我们的教学要从学生更加长远的发展和学习角度出发，为学生营造更好的学习情境，培养学生的数学思维，能够让学生养成用数学的观念看世界，用数学知识解决生活中的实际问题，使中职数学教学在更好地服务于专业知识教学的同时，促进学生综合职业能力的发展。
参考文献：
［1］牟正道.中职学校数学课程改革的思考.职业技术教育（教学版），2006（5）.
［2］孙晓天.数学课程发展的国际视野.高等教育出版社，2003（9）.
（作者单位江苏省扬中中等专业学校）。