民族高校大学英语自主学习能力的培养
大学英语课堂教学中的自主学习能力培养
大学英语课堂教学中的自主学习能力培养随着现代社会发展，科技日新月异，更高效率的学习方式和技术不断出现，教育领域也改变了传统的教学方式，转而强调自主学习能力的培养。
而英语是现今社会中十分流行的语言，也是培养学生自主学习能力的有力工具。
因此，在大学英语课堂教学中，自主学习能力培养是十分必要的。
首先，教师要注重学生能力的培养，培养学生在学习英语过程中的自主学习能力，这一点十分重要。
学生一定要学会自主学习，学会从课本中发现新的知识，学会让英语知识从书本传到实际应用中，并能够更好地运用英语技能。
此外，教师还要给予学生更多的独立思考的机会，以便多采用动手实践的教学方法，使学生能够更好地学会现代英语的使用。
其次，学校也需要开展一些与英语学习有关的活动，促使学生能够从学校、家庭和社会中掌握更多英语知识，善于理解英语，善于用英语表达自己的观点和思想，从而培养学生的自主学习能力。
可以开展一些英语拓展活动，如英语辩论、记者报告等，让学生通过参与活动，通过观察、反思和表达，来学习和运用英语。
此外，教师还可以通过建立一个英语学习平台来帮助学生学习，让他们能够更好地学习英语，并能更好地理解英语。
比如英语口语练习栏目可以分享英语练习资源，让学生在多种英语环境中体验和实践英语，学会尝试去探索和发现新的英语学习技巧，从而培养学生的自主学习能力。
综上，自主学习能力的培养对在英语学习中取得更好的成绩至关重要。
因此，大学英语课堂教学中，教师应当注重培养学生在学习英语过程中自主学习能力，学校也应给予学生更多机会去培养这一能力，以帮助学生取得更好的学习成绩。
大学英语自主学习能力的培养
浅析大学英语自主学习能力的培养【摘要】本文通过分析当前大学生英语自主学习现状及影响因素，找出促进英语自主学习的策略，进而提高大学英语自主学习的效度。
【关键词】大学英语自主学习，现状，提高策略一、自主学习能力的概念对于教育界尤其是外语界的学者来说，自主学习是当前与今后研究的一个新课题、新方向。
然而，令众多刚刚涉及此研究的人困惑的是，自主学习不仅有很多别称，如“学习者自主”、“自主性学习”等，国际上最有影响的一些学者所给出的定义也并不相同。
现代学习理论家把自主学习分为八个方面：学习动机、学习内容、学习方法、学习时间、学习过程、学习结果、学习环境、学习的社会性。
一般说来，当学生在这八个方面能由自己做出控制，其学习就被认为是自主的。
我国很多研究人员认为大学生自主学习能力应该包括以下几点内容：具备有效利用与创造学习条件的能力，自我认知能力，自我计划的能力，自我监控的能力，自我调整的能力等。
二、大学生英语自主学习的现状及影响因素1.英语自主学习的计划性不够。
所谓自我计划能力是指大学生根据自己特定的英语学习目标，在学习活动之前进行策划，预计结果、选择策略，想象出各种解决问题的方法，并预估其有效性的能力。
笔者在长期的英语教学中发现，只有三分之一左右的学生能够计划自己的英语学习，但也仅限于为了应付期末及四级考试，至于有目的性地提高英语应用能力学习的计划性就更差。
往往在大学一年级的时候，学生都信心十足，为了应对四级和期末考试，而做出相应的英语学习计划，但随着时间的流逝，受周围同学放松心态的影响，计划只不过是一张废纸。
2、英语自主学习的主动性不强。
主动性也就是指一个人的自我认知能力，是指学生在英语自主学习活动中，能深入了解自己的情感与需要，对自己进行正确地自我评价，并能不屈不挠地追求既定学习目标。
由于英语是第二语言，学生们不是很重视它，学生课堂出席率太低，能够积极参与课堂活动的学生大约只有三分之一左右。
同时，受传统教育弊端影响，学生已经习惯于被动地吸收知识，在学习中，特别是在英语学习过程中，总是依靠教师的帮助，而不是自己主动采取措施学习，学习态度不积极。
浅谈课堂教学中大学生英语自主学习能力的培养
浅谈课堂教学中大学生英语自主学习能力的培养随着全球化的进程和中国国际地位不断提升，人们越来越意识到英语学习的重要性。
尤其是在大学阶段，英语作为一门重要的外语，被越来越多的人所重视。
如何提高大学生英语自主学习能力，是当前英语教学中一个重要的课题。
本文将从课堂教学、课外自主学习等多个方面探讨如何提高大学生英语自主学习能力。
一、课堂教学中如何培养大学生英语自主学习能力1. 创设英语学习环境在课堂教学中，创设一个良好的英语学习氛围至关重要。
教师可以在课堂上注重有效的口语交流和听力训练，提高学生对英语学习的兴趣和积极性。
同时，也可以在教学中不断引导学生自主发现、自主思考，培养学生独立思考的能力。
2. 建立有效的评价体系为了提高学生的自主学习能力，需要建立一套有效的评价体系。
这样，学生就会更明确地知道自己的英语水平和学习成果，有针对性地进行自主学习。
例如，可以采用学生自评、互评、教师评价相结合的方法，对学生的英语学习进行全方位的评价，提高学生的自主学习能力。
3. 制定个性化学习计划每个学生的英语学习需求和能力都不同，因此，在课堂教学中，应鼓励学生制定个性化的学习计划，并为学生提供合适的学习资源和帮助。
例如，在英语听力、口语和阅读等方面有需求的学生，可以针对性地进行培养，并提供一些学习技巧和参考资料。
二、课外自主学习中如何提高大学生英语自主学习能力1. 建立英语学习的定期规划想要提高英语自主学习能力，一个好的方式就是建立英语学习的定期规划。
在制定计划时，要考虑自己的实际情况及英语水平，定期进行总结和反思，不断调整和完善。
这样才能让自己在学习中不断进步。
2. 多媒体学习法在课外自主学习时，许多学生都会选择使用多媒体学习法。
例如，可以通过网络课程、电子书籍、英语学习网站等多种途径进行学习。
这些方法在降低学习成本的同时也为学生提供了更多的学习资源和选择。
3. 组织语言交流活动语言交流是提高英语自主学习能力的重要途径。
高校学生英语自主学习能力‘的培养
高校学生英语自主学习能力‘的培养摘要：随着大学英语教改的深入，自主学习能力的培养已经成为高素质英语人才培养的一个重要方面。
自主学习不仅可以有效提高学习效率，还能够为今后的终身学习的需要打下良好的基础。
本文介绍了自主学习的涵义，分析了自主学习的必要性，并探讨了如何培养学生自主学习的能力。
关键词：自主学习能力培养英语教学1. 自主学习的涵义对自主学习的研究兴起于20世纪60年代，关于自主学习（Autonomous Learning) 的定义，学者们从不同的研究角度出发进行了不同的阐述。
Holec (1981) 认为自主学习是学习者管理自己学习的能力。
自主的学习者根据自己的情况确定学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展。
Littlewood (1996) 认为，自主作为一种能力包含能承担抉择责任的动机和信心，学习者具有独自选择的愿望和能力。
愿望就是学习者对自己学习负责的动机和信心；能力指学习者具备为自己的学习做出选择的知识及执行自己选择的技能。
他认为自主学习主要涉及学习者对学习目标、学习内容、学习方法、学习时间、学习地点、学习进度的确立和确定，对学习结果的自我评估、检查、监控和测试。
国内学者单志艳（2004）将自主学习定义为，“学习者在教师的指导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉地计划、监控、评价和调整的过程”。
由这些定义不难看出，虽然在定义方面学者们没有达成一致，但是对于自主学习的内涵似乎都强调学习者自主制定切实可行的学习目标，采取适当的学习策略，有意识地监控和约束自己，成为学习的主人。
由于这是教育的终极目的，因此如何培养学生自主学习的能力已经成为学者们讨论的热点话题。
2. 自主学习的必要性2.1 大学英语教改的大势所趋随着大学英语教学改革的深入，学者们纷纷认识到受经验主义影响的传统教学模式已经不能够满足“培养学生的英语综合应用能力”的要求。
大学英语自主学习能力的培养
大学英语自主学习能力的培养摘要：自主学习能力的培养成为我国教育的主要目标，成为了人们重点关注的问题。
对于英语来说，我们当代大学生要积极培养自身的自主学习能力，明确自主学习所具有的特征，积极利用自主学习模式，创建良好的学习策略，增强我们对英语学习的效果，提高我们的学习能力。
关键词：大学英语；自主学习；培养策略；重要意义自主学习是当代学生必须具备的基本技能之一，也是教师实行的主要教学模式，改变了传统的、机械的教学形式，有助于保障课堂的教学质量，促使知识变得具有灵活性。
在教师的指导下，作为大学生的我们享受自主学习的过程，成为课堂的主人，在课堂上占据着主要地位，主动接受教师传授的知识，增加对英语学习的热情，积极参与到课堂活动当中，及时完成教师布置的各项学习任务，充分掌握各项学习技能。
一、大学英语自主学习的含义及其主要的特征（一）大学英语自主学习的含义近年来，作为大学生的我们讨论最多的话题就是对于自身英语自主学习能力的培养。
我们普遍认为自主学习就是指我们所具有的一种学习能力，促使我们可以自主投入到英语学习当中，建立有效的自身管理机制，严格管控自己对英语的学习。
通过对自主学习的研究，我们找寻到合理的理论基础：Henri Holec自主学习理论，发现自主学习就是利用多种学习手段，在教师的指引下进行有目的、有选择的学习，充分发挥学习的主观能动性，明确英语学习的目标，自行确定学习的内容，可以合理地运用学习策略，自我掌控学习的时间和地点。
（二）大学英语自主学习包含的主要特征作为当代大学生，我们合理应用自主学习的主要特征，实现其中包含的自主性、开放思维性及知识差异性原则，充分发挥自主学习的能力，促进自身英语能力的提高。
1.自主性。
在学习过程中，我们不再仅仅是知识的接受者，更是知识的获得者，应充分理解知识学习的重要意义，了解到自主学习的重要性，提升自身对知识的探索能力。
在此过程中，我们要提升在英语学习时自身的学习自主性，可以独立的学习英语，采用自己的方式接受英语的内容，形成主动学习的良好习惯。
大学英语教学中自主学习能力培养论文
大学英语教学中自主学习能力的培养【摘要】随着教学主体逐步实现从教师为中心向学生为中心的转换，自主学习已成为外语教学的热点。
本文通过论述自主学习的内涵以及大学英语教学中培养学生自主学习能力的必要性，分析大学英语教学中自主学习存在的问题，提出在大学英语教学中培养学生自主学习能力的措施。
【关键词】大学英语教学；自主学习能力；培养自主学习是现代西方教育理论中的一个著名教育理念，但自外语教学界引入这一概念20多年来，教育学家和外语教学工作者对自主学习有很多不同的解释，至今仍没有统一的界定。
本文作者认为，自主学习包括三方面内容：①自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力；②自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度；③自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。
因此，我们认为自主学习的共同特征为：学习者能够自主地确定学习目标与制定学习计划。
有效使用学习策略，监控学习策略的运用情况，并能自己监控与评估英语学习的全过程。
一、大学英语教学中“自主学习”的重要性1.培养学生自主学习能力是实现素质教育的需要通过大学英语课程培养学生的自主学习能力，是对大学生进行素质教育的重要内容之一。
随着信息和科学技术的迅猛发展，学生即使在学校学到了最新的知识，这些知识也会很快老化。
人们不断地更新知识，不断地自我发展和完善，才能适应社会需求。
这种终身教育要求学习者必须具备独立思考能力和自我管理能力，掌握继续学习所需的方法和技巧，掌握解决各种学习困难的技巧和策略，并能够根据具体的学习任务选择适当的处理方式。
因此，学校教育应该以培养学生独立思考能力和自我管理能力为目标，为学生提供未来独立学习所需的技巧和能力，培养学生的自主学习能力。
高校学生外语自主学习能力的培养
试论高校学生外语自主学习能力的培养摘要：自主学习能力的培养是教育、教学的重要目标，也是教育发展的必然趋势。
本文分析了自主学习这一学习模式及其能力的内涵，指出了培养高校学生外语自主学习能力的重要性和迫切性，并初步探讨了如何增强学生外语自主学习的意识，培养学生的外语自主学习能力。
关键词：外语教学；自主学习能力；学习模式中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2012）29-0260-01一、自主学习及自主学习能力的内涵自主学习是以建构主义认知心理学和人本主义心理学为基础发展而来的。
目前自主学习主要有以下三方面的含义：第一，自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。
第二，自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权。
第三，自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式。
所谓自主学习能力，就是学生在独立获取知识技能、思想观点能力的基础上，不依赖他人而能运用一定学习方法的能力。
简言之就是学生学会学习、自己学会的能力。
它要求学习者有能力独立地组织、计划、调节和检查自己的学习活动，具体包括理解和掌握教材的能力；熟练使用工具书的能力；应用所学知识、技能的能力；独立思考、发现问题和解决问题的能力；学习迁移能力等。
二、培养高校学生外语自主学习能力的重要性和迫切性“大学英语”课是一门非英语专业大学生必修的基础课程，知识量非常庞大，技能的培养更需要大量训练，这仅依靠一个面对众多学生的教师，一周4个课时的课堂教学是绝对无法实现的。
因此，“优化第一课堂，强化第二课堂，做好分层教育”已经成为很多高校在大学英语教学模式改革中的指导思想。
然而，问题的关键在于，自主学习的能力不是与身俱来的，如何帮助学生养成良好的学习习惯，培养自学能力，实现真正的自主学习，是各级院校的教师必须认真研究的课题。
大学英语自主学习能力的培养
大学英语自主学习能力的培养随着全球化的不断深入，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
大学英语教育作为培养国际化人才的重要途径，加强学生自主学习能力的培养显得尤为重要。
本文将探讨大学英语自主学习能力的重要性及培养方法。
在当今知识爆炸的时代，信息与知识的学习不再是单向传授，而是需要学习者具备独立思考和主动获取知识的能力。
大学英语教育的目标不仅仅是提高学生的语言技能，更重要的是培养他们的自主学习能力。
自主学习能力是指学生在教师的指导下，通过自身努力，主动探究、思考和实践，不断提高自身素质和能力的过程。
它包括学习策略、学习态度和学习行为等方面的内容。
在大学英语教育中，培养学生的自主学习能力具有重要意义。
自主学习能力是个人全面发展的关键。
具备自主学习能力的学生能够主动适应社会发展的变化，不断更新知识结构，实现自我价值的不断提升。
自主学习能力是实现终身学习的必要条件。
在知识更新换代如此迅速的今天，具备自主学习能力的学生能够不断学习新知识，提高自身素质，以适应未来社会的挑战。
自主学习能力也是社会竞争的核心优势。
具备自主学习能力的学生能够更好地适应全球化带来的挑战，提高跨文化交流的能力，成为社会竞争中的佼佼者。
为了培养学生的自主学习能力，教师可以采用以下方法：制定学习计划：指导学生制定明确的学习目标和学习计划，包括学习内容、时间安排、方法策略等，以帮助他们有条不紊地进行自主学习。
选择合适的学习资源：引导学生选择多样化的学习资源，如英语原声电影、英语新闻、英语名著等，以帮助他们全面提高英语综合能力。
积极参与课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过合作学习、小组讨论等方式，提高他们的英语交流能力和团队协作精神。
教师还可以采用其他方法，如情境模拟、角色扮演、英语演讲等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
例如，一位成功培养自主学习能力的大学生小王，他通过制定明确的学习目标和计划，选择多样化的学习资源，积极参与课堂讨论等多方面措施，不断提高自身的英语水平。
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论民族高校大学英语自主学习能力的培养摘要：随着大学英语教学改革的不断推进，自主学习已成为近几年外语届研究的热点，本文探讨了民族高校在大学英语自主学习过程中，学生自主学习能力培养策略。
关键词：民族院校；大学英语；自主学习
为适应知识经济全球化，教育信息化，学习终身化等社会发展趋势，21世纪的中国高等教育遇到了机遇和巨大的挑战，然而长期以来，我国的大学英语教学都是以教师为中心的知识传授型教学模式，极大地限制了学生学习的主动性，随着大学英语教学改革的不断深入，这一传统的教学模式已不能再适应知识社会的发展趋势，针对这一情况，2007年7月，教育部颁布《大学英语课程教学要求》，明确要求“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展国际交流的需要。
“《课程要求》为今后教学改革指明了方向：实现以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，在传授语言知识和技能的同时，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式转变。
”因此，了解自主学习的重要性，培养学生的自主学习能力对我国大学英语教学改革具有特别重要的意义。
一、大学英语自主学习意义
自主学习源自20世纪60年代西方教育界掀起的关于培养学习者“终身学习技能”和“独立思考”的大讨论，是指人们通过多种
手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主发展的习得活动；它的宗旨是培养学生主动学习的良好意识，教会学生从“学会”到“会学”，学会自学、学会阅读、学会思考、学会动手、让学习伴随终生、受用终生；大学英语自主学习实践上是指非英语专业的学生在教师参与下，以学生为中心的学习，它是对传统教学的挑战，是一种教学模式的新的尝试，这就要求在大学英语教学中，教师在调整自己角色的同时，更应注重学生自主学习能力的提高。
二、民族高校大学英语自主学习能力培养的必要性
延边大学是一所以朝鲜族为主的民族高校，少数民族学生占很大比例，加之近年来高校大规模的扩招，学生个体差异很大，因此学生在学习能力方面也不尽相同，加之由于地域封闭，经济文化发展不是很发达，同时由于受母语的干扰，汉语是朝鲜族学生接触的第二语言，英语学习则成为第三语言的习得问题，很多汉族学生也受本地民族语言的影响，朝语-汉语-英语互译式的语言学习，使得学生在英语学习思维转换上会产生一些语言信息的转换障碍，反应时间延长等问题，影响了学生学习英语的效率，特殊的民族语言和思维方式，使得学生的英语水平很难提高，学生四六级过级率低于全国平均水平，学生的自主学习能力，听说读写能力与发达地区高校同类学生相差甚远，这使得学生很难适应大学英语教学的要求，更难激发学生学习英语的积极性，因此，民族高校教师应针对大学英语教学中所面临的具体问题，结合学生受地理环境，不同语言文化背景影响的客观实际，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性、
创造性，培养学生掌握和正确运用自主学习方法，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平。
三、培养学生自主学习能力的途径
3.1培养学生的学习兴趣，激发学习动机
兴趣是学习最持久的动力，是最好的老师，教师应尽量利用课堂内外的时间，有意识地调动学生自主学习意识，激发其学习热情，培养浓厚的学习兴趣，实现从“要我学”到“我要学”的实质性转变，作为激励兴趣的手段，可以通过开展游戏、辩论、演讲、朗诵、歌咏比赛、戏剧表演、英语角和文化讲座等活动，鼓励学生积极参与这些兴趣活动，让学生在轻松愉悦的情况下，亲身经历如何选择题材、如何合作和决策，在兴趣活动中不断提高自己熟练运用英语水平的能力，同时要针对民族高校学生英语水平参差不齐的实际情况，做到因材施教，让每一个学生都能参与到兴趣小组活动中，满足学生对英语知识的渴望，使英语水平各不相同的学生都能得到相应的发展，增强学生学习英语的信心，激发学习动机。
3.2重新定位师生角色，提高学生自主学习能力
长期以来，我国的大学英语教学深受传统教育思想与教学模式的束缚，只强调知识的传授而忽视了学生的自主学习，在开辟大学英语自主学习之路的过程中，首先要强调学生的主体作用，学生是自主学习的核心角色，教师的角色受到了从未有过的挑战，对教师提出了更高的要求，教师的角色由单纯的知识传授者变成课程学习的引导者、设计者、组织者、参与者、资源库、研究者和指导者等
多种角色，教师应根据民族高校学生参差不齐的英语水平，引导学生科学制定适合个人水平学习计划，制定的计划要尽量详细且操作性强，学生要随着学习计划的不断深入，不断对自己进行评价和监督，学会协作学习，教师也应当利用自己较高的专业知识，积极参与到学生的自主学习中，客观公正地对学生学习进行评价，帮助学生树立信心，引导学生学会自我决策、自我管理，自我评估，从而提高自主学习的能力。
3.3充分利用多媒体和网络，营造自主学习环境
英语学习对环境有很大的依赖作用，良好的语言环境对学生学习英语有很大的促进作用，自主学习另一个关键是如何创造满足学习者学习的语境，大学英语有限的课堂学习时间很难满足学生对英语知识的渴望，多媒体英语辅助教学光盘图文并茂、课件生动有趣，丰富多彩的人机交流、真实的语境让学生在身临其境的语言环境下学习，学生可以根据自己的英语水平，有选择、有目的进行自主学习，有助于学生英语水平的提高，有效解决母语对英语学习的迁移问题，同时学生还可以在教师引导下，充分利用网络这个巨大的信息交流平台，随时和教师、学生交流学习心得，答疑解惑，这样的学习比传统枯燥的学习更能激发学生的学习兴趣，更好地调动学习的积极性，学生获得了学习的自信和成就感，让他们对自主学习更有信心。
自主学习是一种全新的教学模式，民族高校更应立足自己本校特色，开辟出适合自身的大学英语自主学习之路，自主学习是一种
有效的教学方法和学习方式，也是一种能力培养的目标，大学英语自主学习能力培养的尝试与探索，不仅赋予了学生新的学习理念，还能培养学生学习英语的能力，民族高校具有自己的特点，在英语教学过程中必须结合自身的特点，创建自主学习的特色模式和策略，这对民族高校学生提高英语水平和能力具有应用价值和现实意义，民族高校应结合自己特点培养出适应时代和社会发展的需要英语人才，并让学生具有终身学习的能力。
参考文献
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信息. 2008年第28期
作者简介：闫金萍（1966—），女，吉林延吉人，硕士，延边大学外国语学院大学外语部讲师，研究方向：英语语言文学。