沪教版语文七上顶碗少教案2课时
《顶碗少年》教案
《顶碗少年》宋华丽一、生欣赏音乐《来来来，看杂技》二、新授：1.今天咱们学习《顶碗少年》，这篇文章的作者是赵丽宏。
板书课题，齐读课题，练读词语2.明确目标：这节课咱们进行三次练习。
请你勾画，请你评说，请你分析。
板书3.什么是请你勾画呢？勾画，是这样的：我建议大家用复述的方法来读课文。
那么复述呢，就要把课文读得很简单，于是就要勾画出里面的关键字词，然后把这个故事完整而简洁地表述出来。
看上面的三次顶碗的过程，按照这样的方法简单地画一下，然后你就画出这个故事的全部内容了。
（学生动手画中，教师巡视）轻声地把自己画出来的文字读一下，各自读各自的。
（学生默读）学生交流：找一位同学把顶碗少年第一次的表演经过用课文中的语言表述出来。
第二次顶碗的经过哪一个同学来讲述？每个人都把自己画出来的句子大声的自由地朗读出来。
大声地读！第三次顶碗会怎么样呢？哎他终于成功了。
我们来一起看一下。
原来是这样的，经过我们的努力，一个很长的故事一下子就变得醒目了。
朗读：师小结：刚才咱们学习的其实是一种方法。
通过勾画文字，然后把它连接起就把复杂的内容简单化了。
我们再来一次练习。
请你评说——4.阅读活动二：请你评说。
请你自选角度，用一个成语评说顶碗少年的故事。
为什么要用这个成语，要说明理由。
课件出示：一波三折那一大叠碗突然从少年头上掉了下来，这是一折；接着又掉了下来一次，此为二折；但少年恢复了镇定，开始第三次表演，终于成功。
所以说是“一波三折”。
大家各用一个成语来评价一下少年顶碗的故事。
（学生思考，师巡视）学生汇报发言。
师小结：我们来看有多少个成语来评说这个故事呢？惊心动魄，扣人心弦，一波三折；这是故事本身在表演的时候给观众的那种心里感触，因为他一次又一次的失败了，然后取得成功。
作为顶碗少年来说，他百折不挠，勇往直前，力挽狂澜。
力挽狂澜是什么意思呢？就是一个很大的波浪掀过来的时候，他把它给挡回去了，这是一个比喻，就是他用自己的毅力自己的技术，把快要失败的局面给挽回了，叫力挽狂澜。
(五四制)沪教版语文七上顶碗少学案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ (五四制)沪教版语文七上顶碗少学案学习目标 1、通过有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。
明白不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
学习重点与难点：1、重点：通过有感情的朗读，体会人物的思想情感。
感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。
2、难点：了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法及其作用。
思考问题：1、顶碗少年经历了两次失败，面对这两次失败，他的表现如何，观众的表现又是怎样的？试分析他们当时的心理活动。
2、作者花很多笔墨，描写在场观众的表现有何作用？3、作者在文中三次写到金边红花白瓷碗，三次写有何不同，为何这样写？4、那位白发老者嘴里低声说了句什么，根据上下文，你想想他可能说了什么亲爱的同学：经过一番刻苦学习，大家一定跃跃欲试地展示了一下自己的身手吧！成绩肯定会很理想的，在以后的学习中大家一定要用学到的知识让知识飞起来，学以致用！在考试的过程中也要养成仔细阅读，认1 / 10真审题，努力思考，以最好的状态考出好成绩！你有没有做到这些呢？是不是又忘了检查了？快去再检查一下刚完成的试卷吧！怎样调整好考试心态心态就是一个人的心情。
心情的好坏，会直接地影响我们工作、学习的效果。
你也能看到，在体育比赛中，由于心理状态的起伏，参赛选手的发挥会跟着有较大的起伏。
同样的道理，心理状态的正常与否对参加考试的同学来说也至关重要。
心理方面的任何失衡都会使你手忙脚乱，得分率降低，平时掌握的内容也有可能发挥不出来；相反，保持良好的心态，则会使你如虎添翼，发挥出最佳水平。
加强心理调整，保持考前状态考试中的心理偏差有两种：一是过于放松，难以集中注意力，总是想起别的东西；二是过于紧张，心跳加快，手心出汗，有头晕的感觉。
顶碗少年沪教版七年级上册语文教案
顶碗少年沪教版七年级上册语文教案顶碗少年记叙了男孩做高难顶碗动作失败后不丧气，历经三次表演后成功的事情，表达了少年坚持不懈精神的佩服，警告了人们在艰巨困难要敢于坚持拼搏，才能获得成功的道理。
以下是作者整理的顶碗少年沪教版七年级上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《顶碗少年》教案一、教学目标1、鉴戒以神态、动作描写来展现人物精神品质的写作特点，以读促写，提高学生鉴戒、感悟的能力。
2、感受普通人物身上所体现出来的不屈不挠、永不舍弃、敢于拚搏的品质。
二、教学重点、难点1、环绕文本的写作特点引导学生提出有价值的问题，提高析疑能力。
2、在关注文本的基础上，拓展思路，进而关注生活、关注人生，在实际表达中运用相干知识和技能。
三、课时安排：1课时四、教学进程：一、导入 1、回想文本《走一步，再走一步》，说说文章的写作特点。
2、引出课内文本《顶碗少年》以神态、动作描写来体现人物品质。
运用多媒体播放杂技片断。
由课外文本引入课内文本，激发学生的浏览爱好。
二、默读课文，为何说顶碗少年是一个强者?(永不舍弃、敢于拚搏的精神)三、提出本课研究重点：作者是如何通过描写奇妙地把人物的精神表现出来的?教师预设问题：(1)、不同人物的神态、动作描写。
(2)、反复手法的运用。
小组合作讨论、研究，将各组挑选出的有价值的问题写在卡片上加以展现。
(学生共分五个小组，每组推荐一个问题。
)根据实际情形，要求学生对第3、4节相干描写内容进行朗诵体会。
四、比较浏览《折枝的玫瑰》，学生能通过对两个文本的浏览，感遭到人物的神态、动作描写对表现中心的作用。
五、鉴戒、感悟 1、在以下内容中任选一个写一段话：(1) 假定《折枝的玫瑰》一文中的女孩参加了今年的残奥会，你能描画一下她参加短跑、铅球或标枪比赛时的风采吗?(2) 在顶碗少年的成功背后会是怎样的呢?截取一段少年训练的场景写一写。
(3) 如果顶碗少年的第三次表演仍旧失败，请假想一下那将是一种怎样的情形?《顶碗少年》课堂实录生：起立!生：老师好!师：同学们好!请坐!师：请大家打开书，今天咱们学习《顶碗少年》，这篇文章的作者是(师指课文左下角引导看)——生：赵丽宏。
《顶碗少年》课堂教学教案
《顶碗少年》课堂教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《顶碗少年》。
（2）理解课文内容，把握主人公的成长过程和心理变化。
（3）掌握课文中的重点词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。
（2）学会欣赏和评价文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、勇于面对困难的积极态度。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵课文《顶碗少年》。
2. 理解课文内容，把握主人公的成长过程和心理变化。
3. 掌握课文中的重点词语和句式。
三、教学难点1. 分析课文中的情节和人物形象。
2. 学会欣赏和评价文学作品，提高阅读理解能力。
四、教学准备1. 课文《顶碗少年》文本。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《顶碗少年》的作者和背景。
（2）引发学生对课文的兴趣，导入新课。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生通过课文注释和工具书，自主学习生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的情节和人物形象。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 品读赏析（1）教师引导学生欣赏课文的优美语句，体会作者的表达技巧。
（2）学生发挥想象，进行课文改写或创作。
5. 阅读拓展（1）教师推荐与课文相关的文学作品，引导学生进行拓展阅读。
（2）学生分享拓展阅读的心得体会。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 课后作业（1）学生回家后朗读和背诵课文《顶碗少年》。
（2）学生完成课后练习题，巩固所学知识。
8. 教学反思教师在课后对课堂教学进行反思，总结优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
2. 朗读与背诵评价：检查学生对课文《顶碗少年》的朗读和背诵情况。
3. 阅读理解评价：通过课后练习题和拓展阅读，评估学生的阅读理解能力。
《顶碗少年》教案
《顶碗少年》教案学习目标：1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。
3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
4．学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
教学重难点：1、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
2、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
教学过程：一、导入1、介绍作者：2．自读阅读提示，明确学习要求。
二、初读课文，理解大意1．自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。
2．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 3．朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。
三、品读课文，明白道理1．顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？为什么？2、分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。
四、感情朗读，体会人物内心活动1．体会少年两次失误后的心理活动。
2．朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。
3．拓展延伸，想象说话（任选一、两个话题展开想象，进行说话练习）⑴“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？⑵如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？⑶表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？⑷你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？。
顶碗少年教学教案
顶碗少年优秀教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读，理解课文《顶碗少年》的主要内容，了解作者想要表达的思想感情。
（2）培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
2. 过程与方法：（1）运用多种阅读方法，如默读、朗读、分组读等，让学生充分感受课文的语言魅力。
（2）通过讨论、小组合作等方式，引导学生深入理解课文中的难点问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）教育学生勇于面对困难，树立自信，不断努力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文《顶碗少年》的主要内容。
2. 教学难点：（1）理解作者通过课文所表达的思想感情。
（2）运用课文中的语言表达自己的观点和感受。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生了解“顶碗”这一传统技艺。
（2）简介课文作者及其背景。
2. 自读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生互相交流，讨论课文中的难点问题。
3. 讲解课文：（1）教师讲解课文，解答学生疑问。
（2）引导学生深入理解课文内容，体会作者情感。
4. 朗读练习：（1）学生分组朗读课文，互相借鉴。
（2）教师指导学生朗读，注意语气、节奏、情感的把握。
5. 课堂小结：（2）强调课文中的知识点和思想教育。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点。
（1）为什么说“顶碗”是技巧和勇气的结合？（2）从课文中，你感受到了作者对传统文化的态度吗？请谈谈你的看法。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生在朗读中的表现，如语气、节奏、情感的把握。
3. 学生对课后问题的思考和回答，检验学生对课文所传递的思想感情的把握。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示顶碗表演的视频或图片，让学生仿佛置身于现场，激发学生的学习兴趣。
2. 互动讨论：鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己的观点和感受，增强课堂的互动性。
3. 小组合作：通过小组讨论、表演等形式，培养学生的团队协作能力和创新能力。
【初中语文】顶碗少年教学设计 沪教版
顶碗少年一、课题名称《顶碗少年》二、学情分析本教案适用于初一的学生，学生经历了从小学到中学的过渡，慢慢地能对文章主要内容有较为深刻的理解，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，在平时阅读中接触过小说这种文学样式，有自己的情感体验，能初步体会文中的内涵，但年龄所限，初一的学生对于课文的整体把握和理解可能会有一定的问题。
三、教学目标：①学生通过文本研读初步学习正面描写与侧面描写的写作手法。
②学生通过文本研读深刻体会顶碗少年不怕失败、勇于拼搏的精神，明白不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才能获得成功的道理。
四、教学设想1.重点引导学生从对少年、观众、碗的描写中体会表演的惊心动魄。
难点学生可能不能较好理解为何说失败了两次的少年是个强者。
2.课时安排1课时3.方式方法文本分析讨论五、教学过程：导入：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谁愿意来跟大家分享一下你的感受。
杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。
但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事。
Q：首先齐读文章，思考课文讲了一件什么事？一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。
Q：快速浏览课文，说一说作者看了一场怎样的杂技表演？可以用文中或自己的话概括，比如：惊心动魄、令人难忘、精彩、高难度等等。
Q：默读课文，看看哪些自然段是写少年表演的过程的，从哪里能够看出这是一场“惊心动魄的、精彩的、令人难忘的、让人紧张……杂技表演”？（提示：引导学生抓住人物的动作、神态描写，来感悟人物的内心）分组讨论2-6节第2节：①写出了顶碗少年表演动作的变化，而且动作优美，表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大，是一场精彩的表演。
②省略号的使用，蕴含着表演动作的变化无穷，进一步表现了少年表演的精彩；③对“碗”的描写，侧面烘托了少年的技艺高超，也说明表演的难度很大；Ps：读出对少年的赞赏第3节：第二次顶碗：少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。
《顶碗少年》教案(沪教版七年级选修教案设计)
《顶碗少年》教案(沪教版七年级选修教案设计)教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者看到的是一场怎样的杂技表演，领会正面描写、侧面描写的表现手法；3、通过人物动作、神态的描写，体会少年在表演过程中的心理、情感变化。
过程与方法：1、理清脉络，了解课文的内容。
2、通过朗读、圈划抓住描写动作、神态等的关键词句，体会人物内心活动，3、能结合生活实际谈自己的体会和感悟。
情感态度与价值观：感悟人生哲理，培养学生不怕失败，敢于拼搏的精神。
教学重点：结合“这真是一场惊心动魄的拚搏”这句话，从描写少年三次表演来品读课文。
教学难点：从少年的表演过程体会文章的主旨。
教学过程一、谈话导入，抛出问题。
法国著名作家雨果在他的作品《“诺曼底”号遇难记》的题记中写道，“真正的强者是那些有自制力的人”。
那么，我国著名作家赵丽宏先生笔下的顶碗少年是不是一个强者呢？带着这个问题，让我们一起走近这位顶碗少年，用心认真感悟顶碗少年给我们带来的人生启示。
二、初读课文，整体感知1、首先请学生默读课文，按照少年表演成功与否用概括的语言完成下面表格。
次数顶碗少年表现观众反应第一次第二次第三次2、在完成表格的基础上，请学生们用一句话概括本文主要讲了一个什么样的故事？（注意：时间、地点、人物、事件）三、沉浸文本，理解课文（一）初步了解了课文内容后，同学们能不能用一个词说一说作者看了一场（）的杂技表演。
（二）在作者看来，这是一场惊心动魄的杂技表演，那么作者是怎样描写这场惊心动魄的表演的呢？请默读第3-7自然段，边读边用笔圈划句子思考怎样体现出惊心动魄。
1、体会少年表演时的惊心动魄。
2、从观众来说这也是一场惊心动魄的拼搏，看看描写观众的语句，好好思考一下，怎么体现观众的惊心动魄？（三）少年成功了，全场响起了暴风雨般的掌声。
这掌声是为少年贺彩的。
那么是为少年的什么喝彩？四、理解含义，感悟哲理（1）通过刚才的学习，那么我们回到上课开始时提出的一个问题，顶碗少年是不是一个强者呢？（2）学习了本文，你得到什么启示？五、教师总结，启迪人生同学们，在我们的生活中，难免会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是笑到最后的人。
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顶碗少年
二课时
教学目标
教学重点：
通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。
体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。
教学难点：
理解正面描写和侧面描写对表达人物精神品质的作用，学习正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。
第一课时
教学重点：
通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。
体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。
教学难点：
理解正面描写的作用，学习细致的正面描写表现少年精神的方法。
教学过程
一、布置预习。
（初次整体感知课文内容，巩固初读课文的学习习惯。
）
1、从课文里挑选自己认为需要掌握默写的二十个词语，默写在家默本上。
家长签名。
2、朗读课文至少一遍。
给自然段标上序号。
解释课文为什么取名为“顶碗少年”，写在书上
课题旁边。
二、导入（介绍课文的出处，介绍作者赵丽宏，增加学生文学常识的积累，引导学生对作者的其他
文章产生兴趣，培养学生阅读文学的爱好。
5分钟）
1、谁能上来写一写《顶碗少年》这篇课文的作者和出处？
2、有谁能为我们介绍一下作者赵丽宏？
（赵丽宏，1951年生，比老师大19岁，比你们大58岁左右，上海崇明人。
他也是我们常说起的“老三届”中的一员。
当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。
1978年，恢复高考时考入华东师范大学中文系，开始创作诗歌和散文。
现为上海市作协副主席。
他在新浪网上有个人博客，地址是：/u/1220095665。
三、新课初读。
（初次整体感知文章的主要内容：主要的事件、人物、作者的思想感情。
10分
钟）
3、顶碗少年的事发生在二十年前，让作者念念不忘，这究竟是一件什么事呢？谁来说一说？谁能概括地再说一遍。
（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。
）
4、作者为什么对这件事念念不忘呢？
（因为这件事启迪作者悟出了一个人生哲理，那就是在艰难曲折的人生和艺术道路上，遇到失败和挫折，不能退却，而要鼓起勇气，坚持到底，只有这样，才有可能获得成功。
被顶碗少年坚持到底的精神震撼，所以念念不忘。
）
四、精读课文第2到6段。
（体会正面描写的细致和表现少年精神的作用。
23-28分钟）
5、请同学们圈画出第2到6段中直接描写顶碗少年三次表演顶碗的语句。
请同学分别朗读圈划的语句。
（5分钟）
6、能用第2段中的一个词来形容顶碗少年的表演给我们带来的感受吗？（5分钟）
（“惊羡”是哪两个词意义的组合？）作者抓住了哪些令人惊羡的动作进行了细致描写？（这些带有杂技表演特征的动作描写对我们学习描写有什么启发？）
7、再次朗读第2段中描写顶碗少年开初表演的文字。
“一位英俊少年出场了。
”（老师读）“在轻松优雅的乐曲声里……却总是不掉下来。
”（学生齐读）
8、第3段、第6段中对顶碗少年完成最后一组动作时又是如何描写的？
8、请大家想一想，三次描写少年表演顶碗的过程，为什么第2段很详细地写了整个表演的过程，而第3、第6段却只描写了最后一组难度较大的动作的完成情况，其他就不写了？
（因为对顶碗少年来说，表演最后的成功在于完成最后一组较难的动作。
第一次表演时，前面的动作描写的越详细，精彩，就越突出后面的动作难度大，表演成功的难度大，形成反差。
也为下文表演失败，出人意料作了铺垫。
而到了第3段、第6段，对顶碗少年和观众来说，前面的表演已经不是大家关心的重点了，只有最后一组动作是否能完成才是重点，所以其他就不写了，只重点描写最后一组难度较大的动作了。
）（5分钟）
9、面对两次表演的失败，顶碗少年的表现又有了哪些变化？产生这些变化的原因是什么？描写少年的这些变化有什么意义？（8分钟）
（圈划出原文中描写的句子。
第一次失败，少年也觉得是意外，还很镇定。
第二次又失败，少年也对自己的表演能力产生了怀疑，开始失去信心。
在老者的安慰和鼓励下再次鼓起勇气。
表现了顶碗少年面对失败，虽然也产生过信心动摇，气馁，但最终战胜了自己，没有退却、鼓起勇气坚持到底的精神。
）
10、朗读第3段、第4段。
作者对顶碗少年的正面描写给我们的写作带来哪些启发？
（不同的情景里，描写的内容要有取舍，不能什么都写，重复写。
对人物的描写要符合故事发生的背景和人物的身份。
要体会人物不同的心情，选择最能表现人物精神品质的变化描写。
）（5分钟，可能来不及，拖到下节课）
五、反馈
1、朗读课文一遍。
（学生口头回家作业）
2、学习了《顶碗少年》中作者对顶碗少年的正面描写，思考自己的作文“我的成长故事”中
关于自己的正面描写是否有需要修改的地方，并进行修改。
第二课时
教学重点：
体会白发老者的鼓励和观众的支持对顶碗少年表演成功的意义。
教学难点：
理解侧面描写烘托人物精神品质的作用，学习正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。
教学过程
一、导入。
（由上节课的正面描写表现人物精神品质转入本课的侧面描写烘托人物精神品质）
1、如果你是顶碗少年，在表演结束后，需要你向观众做一段谢幕致辞，你觉得要说些什么？（可以小组讨论）（5-10分钟）
（大意：感谢观众热心的支持、师傅的安慰和鼓励，伙伴们无怨无悔的协作）
二、精读第2到6段。
（体会侧面描写的方法和作用。
33分钟）
2、在顶碗少年的三次表演中，观众们、他的表演伙伴们都有哪些表现？描写他们表现的变化各有什么意义呢？（10分钟）
（观众们由喝彩、惊羡到惊呆再到陶醉，几个外国观众忍不住拍响了巴掌，再到屏住气目不转睛地盯着看，后一片喧哗，有人大声的喊，好多人附和着喊，再到静得没有一丝儿声息，一些女观众索性用手捂住了眼睛，最后全场响起了暴风雨般的掌声。
伙伴们以一位姑娘为代表，不慌不忙扫掉碎瓷片。
观众的变化烘托出这场表演真是一场惊心动魄的拼搏。
因为连续失败，变得离成功远了，难度大了，也更加突出了顶碗少年迎难而上的勇气和坚持到底的决心难能可贵。
伙伴们的表现揭示了少年有勇气的来源。
）
3、在顶碗少年第二次表演失败时，白发老者的出现有什么作用？作者对老人进行了怎样的描写来表现他的作用的？（为什么不把他说的话写出来？）（10分钟）
（老者的出现首先是推动情节继续发展：引出在老者的鼓励下，顶碗少年继续进行第三次表演；烘托顶碗少年勇敢面对失败的精神品质。
描写了老人的外貌、神态、动作。
外貌抓住了体格、手里的道具，暗示了老人的身份和他上台的目的；神态和动作抓住了微笑，抚摩肩胛、轻轻摇撼，表现了老人的镇定和安详，稳定了少年不安的情绪，给予少年鼓励和安慰；板书划横线的内容。
因为这样留下了悬念。
文章主要表现的是顶碗少年的精神品质，老者不管说什么，最终还是要靠顶碗少年自己鼓起勇气再表演。
所以不写是为了不喧宾夺主。
）
4、除了观众、表演的伙伴、白发老者，文中还有一位无名英雄也一直默默甘当着配角，烘托了顶
碗少年的精神品质，是谁呢？（5分钟）
（一叠12只的金边红花白瓷碗）
5、我们把文中对顶碗少年的直接描写又称为正面描写，把文中其他烘托顶碗少年精神品质的人和
物的描写称为间接描写或者侧面描写。
这两种描写担当的作用虽然不同，但都是为表现主要人物的思想品质服务的。
写作中注意正面描写和侧面描写的结合，能使故事的情节曲折动人，人物的形象生动感人。
（5分钟）
三、反馈（2分钟）
学习了《顶碗少年》中的侧面描写，思考自己的作文“我的成长故事”中有无需要加入或修改的侧面描写，并进行修改。