怎样讲好一年级语文课[1]

如何上好一年级语文课小学一年级的学生活泼好动，自控能力比较差，如何上好一年级语文课注意力保持的时间也比较短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。

组织好课堂教学是上好一堂课的关键所在，是衡量一节课是否成功的重要依据。

课堂教学组织的好坏直接影响我们的教学任务完成情况。

那么作为教师的我们应该在课堂上怎么样组织学生，使其在我们的领导下进行有序的学习呢？以下是我对一年级组织课堂教学的几点想法和做法。

激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力。

大家都知道“兴趣是最好的老师”。

由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习可以调动他们的积极性。

在我们备课时就应该注意这一点，每节课的导入都很重要，特别是新授课，导入如果能够吸引学生，效果会特别明显，只有孩子自己愿意主动的听我们老师讲，才能真正达到上课的目的。

小孩子都希望老师能够表扬、鼓励自己，所以我们应该多关注班里的每一位小朋友。

一、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。

课堂形式单一，很容易造成学生注意力不集中，在下面做小动作等。

针对这一现象，我们要想办法把孩子们的注意力吸引到课堂上来。

将课堂教学设计地灵活多变，充满色彩。

根据每节课的内容不同，还可以设计出不同的小游戏、小谜语、小活动等。

可以把这些环节充分渗透到课堂教学中，这样既让学生学到知识，又不会觉得上课没有意思。

当学生注意力不集中的时候，我们也可以用一些小口令叫他们马上集中精神，比如：一二三，坐端正；小眼睛，看黑板；这些小口令都是在幼儿园时候老师经常用到的。

放在课堂上来约束他们的行为是很合适的。

同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力。

二、老师讲课时，语言尽量儿童话。

一年级的学生和中高年级的孩子差别比较明显，首先，他们自制力差，不能很好的控制自己的情绪，有时上课不由自主地就会“乱”。

其次，他们理解力也相对差一点，不是我们只要说清楚就行的，我们还要用他们能够理解的语文来进行教学，这样才能更好地完成教学任务。

三、多使用顺口溜。

一年级上学期主要学习拼音和简单的口语交际。

拼音本来就不是很容易，加上一下子学习声母、韵母，他们难免会混淆，这时候我们就可以使用孩子们比较喜欢的顺口溜或者小儿歌来帮助他们记忆。

一年级课本上要求背诵的课文也是比较押韵的，正好说明了这一点。

四、注重口语表达能力和语言组织能力。

现在每次大型考试都会出一个看图写话，分值也比较大。

但恰恰就是这最后一个题，孩子们做的最不好，我觉得原因就是平时没有能够训练、培养孩子的表达能力和语言组织能力，有的是只会说写不出来，有的是知道意思，但是说不出来。

这样都不行。

新课标要求我们要注重培养孩子的各方面能力。

语文的说和写都非常重要。

在平时的教学中应该多注意细节，锻炼孩子们自己说，自己写。

总之，想做好一个启蒙老师真的不容易，需要我们在教学工作中不断地摸索、前进！如何上好一二年级的识字课识字写字是阅读和写作的基础，识字写字教学的质量直接关系着语文教学的质量，关系着以语言文字为基础工具的其他学科的教学质量。

因此，识字写字教学是基础教育语文教学中的一项重要内容。

那么如何能有效地利用好课堂的40分钟，来提高小学语文识字写字课堂教学的实效性呢？细细品味一些教学专家及一线教师的精彩案例，反复咀嚼，依据自己的教学经验进行了一下简略的整理，经整理发现，要想提高识字写字教学的实效性，务必要从以下几方面入手，归纳起来就是：一、创设情境，激发生机与活力。

1.创设愉快的学习环境。

学生在良好的课堂气氛中学习，能产生良好的情感和浓厚的兴趣。

课堂上，教师导入新课要讲究艺术，要根据教学内容，根据学生的年龄特点，激发学生的兴趣。

2.创设特定的语境。

将特别的字形与形象的情境联系起来。

学生以后运用这个生字时，脑海中一定会浮现出相应的情景，想起那形象的提示语言，一定不会把字写错了。

有些生字字形复杂，或某些部件与熟字相近，低年级学生往往张冠李戴。

教学中，我们找出各部件的联系，或抓住容易错的地方，引导学生创设特定的语境，进行联想，让他们在形象风趣的语言中，巧妙地记住字形，强化了识字效果。

如“柳”字，一直到高年级都有学生把右边的撇忘掉，我们在教学中就抓这一重要笔画，引导学生想像着微风吹来了，柳枝是什么样子呢？有的柳枝细些，微风中轻轻地飘了起来；有的柳枝粗些，微风中还是那样直直的。

形象的语言，使学生再也不会将那“微风中飘起的柳枝”给忘了。

3.可以给字配“画”。

在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，激发识字的兴趣。

如在教“雨”这一个生字时，我就根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上面的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。

学生的想象力真是不可想象，我把他们的话转变成了生动的图画，收到了很好的认字效果。

也使整个课堂的气氛活跃起来。

二、培养能力，教会识字方法。

1.猜谜识字法由于低年级学生年龄的特点，所以在课堂中利用猜谜语识字，不仅可以让学生记得牢，而且学生的识字积极性很高。

例如：讲“告”时，让学生猜，一口咬掉牛尾巴。

讲“生”时，出谜语“一头牛站在一个木头上”。

通过谜语，不仅调动了学生的学习兴趣，而且开阔了学生的思维，使每个学生都积极动脑。

遇到难字、易错的字，借助顺口溜教学。

如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。

顺口溜识字教学，幽默风趣，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

2.找规律识字法在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。

加一加：如“田”加一个雨字头就成了“雷”。

减一减：如：学了“爷”，减一减就成了“父”。

换一换：如“锋”和“峰”就可采用换一换的办法3.用比较法识记汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。

形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。

教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。

如教学“苗、猫”，告诉孩子们“苗”是声旁，“猫”跟动物，部首是反犬旁，运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。

这样，学生在识记字形的实践中，在老师的引导下，发现、总结出了记忆字形的方法，经历了艰辛的脑力创新过程，品尝到了成功的快乐，也就自然而然地成为识字的主人。

他们会在以后的实践中，不依赖于任何帮助，自己选择合适的方法，主动运用，不断训练，逐步形成能力。

三、识字、写字要有机融合。

识字和写字是相铺相成的，认识了字，才能写好字。

如果说学生认字可以充分发挥其积极性，有时可以“无师自通”，而小学生写字，入学儿童大多是零起点，一定要“有师指导”。

能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，“书写规范、端正、整洁”，“初步感受汉字的形体美”，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。

体现了加强写字、提高写字质量的指导思想。

我认为加强写字：1.要从思想上重视。

电脑时代仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，还是提高个人文化修养和民族素质的需要。

2.要以身作则。

语文教师一定要练习就一手规范、美观的板书字。

3.要加强写字指导。

对低年级学生，写字指导一定要到位。

每次写字，一定要提醒写字、执笔姿势，直至养成良好的习惯。

每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构、每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边示范。

而后让学生先描后临，发现问题，在评议中指导。

随着学生写字能力的提高，要鼓励学生说出写每个字要注意的问题，引导学生观察发现，提高书写水平。

4.要保证写字时间。

低年级每节课都应安排写字，由写字渐渐过渡到写词，每节课要安排足够的时间。

还要利用每天一节的写字课，按写字教材的要求，练写硬笔字、力求使每个学生不仅把字写对，而且书写规范、端正，进而达到整洁、美观。

我在教学是这样做的：先让学生充分熟悉了“我会认”和“我会写”的字后，再引导学生进行观察，抓住这些字的特点,说出结构。

（师：要写好这些字，你发现了什么?你要提醒大家注意什么？）接着，范写难点字。

再接着，我把“我会认”和“我会写”的生字宝宝重新组合成一个小集体（一段话），在具体语言环境中再次复习字词。

最后通读全文，把识字、写字教学与课文内容很好地融合在一起。

（师：、我把生字宝宝送回家，你们来读读吧，展示一下自己），并让学生自主评价朗读情况，正音。

笔者认为，只要把握好识字和写字教学要领，创设教学情境，调动学生识字写字的兴趣，使学生能够在轻松愉快的环境中自主地识字写字，在学习中体会乐趣，从而达到“我想学”、“我爱写”的效果。

那么识字、写字课就会充满生机与活力！总之，识字写字教学要针对自己面对的学生的具体情况，随时进行自我调整。

同时，要实现“在有限的时间内有效地完成识字写字教学任务”，并不是靠教师一朝一夕的努力钻研就可以做到的，而是需要教师长期的对自我课堂教学实践的调节、对学生识字写字能力的点滴养成、对学生主动识字写字兴趣的精心培养。

这样教师才能真正地了解自己学生的识字写字水平，把学生识字写字的大部分时间放在课前的预习，而在课堂上解决的是学生不易把握的一些知识和学生对一些字词的有效的运用的趣味训练。

这样，课堂上教师教起来轻松，学生学起来愉快，从而才能真正地实现课堂教学的有效性。

如何提高学生的写作能力作文教学是语文教学中的重头戏。

语文学得好与不好，从写作能力上就能看出十之八九。

因此，提高学生的写作能力已刻不容缓，然而学生写作能力的提高又并非易事，写作能力的培养与提高非一朝一夕的事情，因此作文教学是长期的又是艰巨的。

现在，大部分学生怕写，不愿写，就更别说能力了，因此要想提高学生的写作能力，首先应从培养学生的兴趣入手，哪么如何培养学生的写作兴趣呢？一、培养学生观察体验生活的能力好的文章来自真实的生活体验，生活是创作的源泉，在生活中有无穷无尽的鲜活的素材供我们采用。

教师要鼓励学生走出课堂，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱人民的感情，多给学生布置观察，体验生活的作业，培养他们观察体验生活的习惯，提高他们观察体验生活的能力。

在教学过程中，教师要注意引导学生去观察体验新亲情。

在生活中积累写作材料，缩小作文教学与现实生活的差距。

二、培养学生观察、阅读的兴趣，学会在生活中积累基础在于积累，“读书破万卷，下笔如有神”讲的就是这个道理，让学生明白在读和背的过程中，既开阔了视野，训练了思维，又增长了知识。

写作是反映生活的，写作的素材来源于生活，脱离生活便无从写作，所以我们要教学生善于观察生活，感受生活从而提高认识，加深自己对生活的理解，积累大理生活的素材，作文才能“活”起来。