对当前中考体育项目设置的思考

对当前中考体育项目设置的思考
摘要：初中毕业体育与健康考试（以下简称中考体育）在我国已经实施20多年了。

近几年以来，一些地方开始调整考试项目，以适应新形势下学校体育改革的要求。

我们根据多年的体育教育教学工作实践，并通过网络对全国2011
和2013年中考体育项目进行调查，对照国家相关政策以及《体育与健康课程标准》（以下简称《课标》）进行分析，旨在为教育行政部门制定中考体育项目做好铺垫。

关键词：中考体育；项目设置；思考
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2014）04-0058-02
一、项目设置现状
目前中考体育在模式上有必测项目、选测项目和必测项目+选测项目三种模式，测试项目一般在2～4项。

我们通过多年对西安市各区中考体育的组织和网络搜索，得到2011
年和2013年全国31个省、自治区（省会城市）、直辖市项目设置的基本情况，分析比较如下：
1.必测项目设置
2013年全国31个省设必测项目的有25个省（其余6省全为选测项目）。

首先，项目主要集中在1000m/800m跑上，
占76%（19市）。

其次，立定跳远占44%（11市）、掷实心球占28%（7市）、一分钟跳绳占24%（6市），其他项目设置均不足10%。

这些项目主要是针对提高学生的耐力和力量素质设置，是教育管理部门遏制学生体质下滑，借助中考体育进行政策干预的一项有力措施，在当前应试教育的大背景下，也不失为有效的措施。

2.选测项目设置
选测项目涉及28个项目，在必测项目的耐力与力量素质基础上，一是增加了如球类、体操等运动技能类项目；二是吸收了武术、踢毽子、跳绳等民族传统体育项目；三是游泳等地方区域性项目也纳入其中。

这些项目对于贯彻新课程理念，体现地方传统特色，同时对学生终身体育意识养成有一定积极作用。

但从各地项目选择上看，却各自为政，缺乏统一思想和理论指导，所设项目的针对性不明确。

3.分析比较
2011年全国31个省的项目设置分布，首先是
1000m/800m占68%（17市），其次是立定跳远占40%（10市）、掷实心球占28%（7市）、一分钟跳绳占12%（3市）。

与2013年项目进行比较，发现只有个别地方对项目进行了调整，调整最多的项目是一分钟跳绳，增加了3市，多数地方的项目还是三年一面孔，直接导致学校体育课考什么就练什么的应试体育现象，背离了中考体育的初衷，影响了学生
体育的兴趣和终生体育能力的培养。

2012年全国各省、市中考体育的项目设置之所以未列入其中，是因为初中三年为一个学习循环周期，有2011年初一学年的项目设置与2013年初三学年的项目设置对比分析就能说明问题。

2012年的初二学年是初中三年中承上启下的一年，本年度的项目设置增减基本无变化，与前后两年进行分析对比实际意义不显著。

二、项目设置依据
（1）依据《课标》水平四的要求，坚持以学生全面发展为本的价值取向，在考查身体素质和基本技能的同时，能够针对学生体质的现状，以体育能力测试为主导，以体育教学内容为基础，注重对学生养成经常体育锻炼的习惯的考查，所设项目应涉及义务教育段学校体育的各个领域，全面、准确反映初中毕业生的学业水平。

（2）参照《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）设置项目，《标准》里设置了符合我国学校实际情况、简便易行的测试项目，它们的科学性、可靠性、有效性、客观性、可操作性等在多年的学校体育实践中得到了证明是可行的。

（3）遵照“健康第一”的指导思想，有针对性的设置项目，对增强学生身心健康有积极促进作用的项目应保证年年考，以产生良好的科学指导效应。

三、项目设置建议
（1）项目设置必须遵循初中学生的年龄、生理和心理特点以及当地的气候特点的科学性；符合体育比赛的规则，具有考试的公正性；考虑到区域社会经济发展、学校场地、器材、师资等教育发展均衡情况，适合多数学校开展、学生喜爱、易于量化的合理性；具有改善学校体育现状、促进体育教学、提高学生体质健康水平、为学生终身体育需要的针对性。

（2）在广泛调研的基础上，一是要确定好教材。

“课标统领教材内容”，教材是《课标》在教学中贯彻的体现。

考虑到地域、气候和经济特点，我们认为以地市为单位统一教材为宜，然后根据教材、教学的内容，按照《课标》的要求设计、开发项目，所开发设计的项目，要涵盖全部教学内容，只要学生掌握了考试所列项目，就达到了《课标》要求。

这样既能保证《课标》的实施，也使中考体育成为推动教育改革的工具，还可避免应试体育现象的出现。

二是要针对学生体质健康和素质的薄弱环节，在《标准》基础上，再设置以促进学生体质健康发展，扭转学生耐力素质下滑趋势的项目。

三是要考虑学生终身体育的需要，把我国体育人口活动经常参与的体育项目列入其中。

（3）基于以上因素和我们多年的实践经验，我们认为目前中考体育设置3个项目为合适。

一是整个考试过程从考生进出考场时间约为60分钟左右，比较适宜；二是从项目
的运动量和时间上看运动强度已经不小了。

因此，我们以3个项目为基准做了如下设置。

项目一：虽然耐力素质是反映人体健康水平的重要指标，可以作为一个单列项目，但1000/800米跑一直考了20多年，师生已经很厌倦了。

因此，可以增加3分钟25米（或50米）往返跑、3分钟跳绳等项目丰富一下选考内容。

这些项目在场地、器材、操作性方面简单易行，不受气候影响，即可室外也可室内，其作用和效果不比1000/800米跑差。

项目二：速度、力量、灵敏和柔韧素质列为一类。

在《标准》有关的项目的基础上，还可针对全国学生体质与健康调研结果公告，有针对性的设计、拓展增加项目，增强学生练习的兴趣，提高练习的效率。

例如10米×4往返跑、纵跳摸高、多级跳、一分钟跳绳、定时倒立、女生俯卧撑或立卧撑、男生单杠引体向上或屈臂悬垂、仰卧起坐、坐位体前屈或立位体前屈、“之”字跑、“十”字跑、上肢手臂转肩等。

这些项目对器材和场地要求都不高，操作也简单、易于量化。

项目三：掌握一定的运动技能，为学生的终身体育打基础的技能类。

这类除《标准》的项目外，还可在球类、体操、武术、健美操等学生比较喜欢的教材中开发，设计拓展项目。

这不仅可以激发学生体育学习的兴趣，还可促使学生掌握一定的运动技能，提高学生的体能。

例如1分钟自抢篮板运球限制区外投篮、排球垫球到位、足球颠球、运球射门以及体
操简单动作组合；还可根据当地情况把一些地方项目如游泳、滑冰等民族传统体育项目以及我国体育人口活动经常参与的项目列入其中。

自行拓展、设计、开发的项目。

只要在制定评价标准时能够广泛听取意见，客观真实反映教学水平，标准切合学生实际，使经常参加锻炼的学生，能取的好成绩，对学校体育教学起积极作用，社会、学校、家长、学生都会赞成的。

每年从上述3类项目中随机抽取1项，共考3项。

所选项目由地市级教育行政部门，在测试前两个月左右向社会公开抽签选定并公布，以后可逐年调整时间，找到合理的公布项目时机。

这样就避免了学校体育的应试体育局面，这对学校体育教学的良性循环、学生身心健康的和谐发展、综合素质技能的全面提高都将产生积极多元的影响与促进。

由于我国地域广，气候区别大，经济发展不平衡，因此，中考体育项目设置应由地市级设置。

经济发展落后地方的相当一部分区、县，因受教育经费的影响和困扰，尤其是学校体育专项资金的欠缺，暂时达不到考试项目练习所需的水平。

上级指定的中考体育项目可以暂时把这些项目不列入考试抽取之中，然后在当地经济发展水平有起色时，逐年有目的、有计划、有组织地进行灵活调整。

这样既能提高学校体育基础设施，又能督促学校对体育经费的落实。

实际上只要当地政府关心与重视学校体育的发展建设，逐步加大体育教
育专项经费数额的投入，这些地区学校体育的健康发展就会有希望。

中考体育项目的设置，在考虑公正、公平、易开展、可量化的前提条件下，让中考体育成为促进与完善学校体育教学，提高学生体能，增强学生体质，为学生终身体育打下坚实和良好基础的重要手段。

通过社会、学校、家庭三方面的共同重视与努力，不仅将有力促进全民健身工作的进一步深入开展，同时也将为实现中华民族的强国梦奠定良好的全民身心健康基础。

参考文献：
[1]国家学生体质健康标准解读编委会.国家学生体质健康标准解读[M].北京：人民教育出版社，2007.
[2]陈德钦.我国中考体育考试的审视[D].重庆：重庆师范大学，2012.
[3]中华人民共和国教育部制定.体育与健康课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社.2012.。