部编新人教版小学五年级下册数学《长方体的认识》名师教案
人教版小学五年级数学下册第1课时《长方体的认识》教案
人教版小学五年级数学下册第1课时《长方体的认识》教案一. 教材分析《长方体的认识》是人教版小学五年级数学下册的第一课时内容。
本节课主要让学生认识长方体，了解长方体的特征，包括长、宽、高的概念，以及长方体的表面积和体积的计算方法。
通过本节课的学习，学生能够掌握长方体的基本概念和性质，为后续学习其他几何体打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了平面图形的认识，对图形的性质有一定的了解。
但是，对于立体图形的认识，尤其是长方体的特征，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过实物演示、图片展示等方式，帮助学生建立长方体的直观印象，引导学生理解长方体的特征。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够识别长方体，了解长方体的特征，学会计算长方体的表面积和体积。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养空间想象能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够识别长方体，了解长方体的特征，学会计算长方体的表面积和体积。
2.难点：学生能够运用长方体的特征，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实物演示、图片展示等方式，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.操作教学法：学生动手操作，亲身体验长方体的特征，培养学生的动手能力和空间想象能力。
3.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，培养学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.教具：长方体模型、图片、多媒体课件等。
2.学具：每个学生准备一个长方体模型，以便动手操作。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示长方体的实物模型或图片，引导学生观察和思考，提问学生：“你们见过这样的图形吗？它叫做什么？”学生回答后，教师总结并引入本节课的主题——长方体的认识。
呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，展示长方体的各个面的图形，让学生观察和思考，提问学生：“你们能说出长方体的特征吗？”学生回答后，教师总结并讲解长方体的特征，包括长、宽、高的概念，以及长方体的表面积和体积的计算方法。
部编新人教版小学五年级下册数学《长方体的认识》名师教案
《长方体的认识》名师教案一、学习目标（一）学习内容“长方体的认识”是《义务教育教科书数学》（人教版）五年级下册第三单元第18～19页的例1和例2。
长方体作为最基本的立体图形，是学生从二维空间转向三维空间学习的起始。
通过长方体盒子的观察，得出什么是棱、什么是面、什么是顶点。
在此基础上归纳出：一个立体图形可以从棱、顶点、面三方面研究，使学生形成关于立体图形研究的基本思路，今后可以迁移应用到其他立体图形的学习中。
（二）核心能力引导运用观察、测量等方法，探究长方体的有关特征，提高观察分析和动手操作的能力，建立良好的空间观念。
（三）学习目标1.在教师的引导下，通过观察、比较、操作、讨论，了解长方体的面、棱、顶点的知识。
掌握长方体的特征。
2.通过动手搭建长方体框架，从而知道12条棱分为几组，并认识长方体的长、宽、高。
3.在操作、想象等活动中深刻理解知识的内涵, 形成立体图形研究的基本思路，增强空间观念，发展数学思考。
（四）学习重点认识长方体的面、棱、顶点的特征，以及长方体的长、宽、高。
（五）学习难点建立空间观念，形成立体图形的初步印象。
（六）配套资源实施资源：《长方体的认识》名师教学课件，12根的小棒（3组，每组4根）及8个插头二、学习设计（一）课前设计1.预习任务请找一个长方体物品，并思考：关于长方体你都知道了哪些知识？（二）课堂设计1. 谈话导入，认识长方体各部分名称师：老师手拿一张纸，它的形状是？（长方形）师：仔细观察，你看到了什么？（两个面，一条边）师：面和面相交会形成一条边，在立体图形中我们把它叫做棱。
（板书：面棱）师：再仔细观察，发生了什么变化？（顶点）师：这个点是怎么形成的？三条棱相交形成的点在立体图形中叫做顶点。
师：老师将它的秘密一一展现出来，咦？变成了什么？（长方体）师：对，其实我们以前已经简单认识了长方体，那它到底有什么样的特征呢？今天我们就进一步来了解它。
（板书课题）2.问题探究（1）认识长方体的特征。
五年级下册数学《长方体的认识》教案（精选12篇）
五年级下册数学《长方体的认识》教案（精选12篇）五年级下册数学《长方体的认识》篇1一、教学思路：《位置》是学生在掌握上下、前后、左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数（从两个维度）来描述一个物体在平面中的位置，初步渗透了平面直角坐标系的思想，它对培养学生的空间观念有着非常重要的意义。
在教学中，结合学生的生活实际，使学生认识到：用两个数描述一个物体的位置非常简明，从另一个角度感受数学的作用，同时通过多种练习形式，激发学生的学习兴趣，使学生进一步感受到数学与生活的密切联系。
1、师生谈话，激趣导入新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战的。
因此，本课一开始抓住小学生喜欢表现自己的特点，让学生先做，再比一比谁能把自己介绍得更清楚，让大家不但知道你叫什么名字，还能知道你坐在哪里的现实活动中，初步感受位置，激发学习兴趣。
2、联系实际，学习新知学生在日常生活中，对物体的位置，已有较多的感性认识。
因此，在教学这部分内容时，应在学生已有知识和生活经验的基础上进行教学。
学生在明确我们习惯上怎样来分小组的方法后，先同桌互相说一说，自己坐在第几组的第几个位置，再找一找自己前、后、左、右同学的位置，最后再开展“猜一猜，我的好朋友是谁”的游戏，这样的设计调动了全班的参与意识，变一问一答式教学为全员参与的玩中学，乐中知，同时增进了同学之间的友谊。
此后，通过填写座位卡并与前后左右的同学的座位卡进行比较。
进一步明确：从两个方面（维度）描述出一个物体的位置非常简明，此环节层层相扣，逐步渗透，深化了知识的内涵，以螺旋上升的方式解决了这节课的教学重点。
3、创设活动情境，感受位置荷兰数学家和教育学家弗赖登塔尔说过这样一句话：“数学是人的一种活动，如同游泳一样要在游泳中学会游泳。
”我先利用让学生发现电影院座位的排列规律，然后创设实际活动情境，把教室模拟成电影院，放手让学生自己进场找座位，通过实践使学生真正掌握了本领，进一步感受数学与生活的联系。
五年级下册长方体的认识教案设计
五年级下册《长方体的认识》优秀教案设计一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、想象，认识长方体的特征，掌握长方体的定义及性质。
2. 培养学生空间想象能力和动手操作能力，提高学生对几何图形的认识。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 长方体的定义及性质2. 长方体的特征3. 长方体与其他几何图形的区别4. 长方体在实际生活中的应用5. 巩固练习三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握长方体的定义、特征及性质。
2. 教学难点：培养学生空间想象能力和对长方体特征的理解。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，了解长方体的特征。
2. 采用操作实践法，让学生动手操作，巩固长方体的性质。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考，提高学生对长方体的认识。
4. 采用合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示长方体实物，引导学生观察、思考，引出本课主题。
2. 自主学习：让学生通过观察实物，总结长方体的特征，并与正方体进行比较。
3. 课堂讲解：讲解长方体的定义、特征及性质，引导学生理解长方体的概念。
4. 动手实践：让学生分组进行动手操作，验证长方体的性质，如测量长、宽、高，计算体积等。
5. 应用拓展：结合实际生活中的实例，让学生了解长方体在生活中的应用。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调长方体的特征及性质。
7. 巩固练习：布置练习题，让学生课后巩固所学知识。
8. 课堂反思：鼓励学生反思本节课的学习过程，分享收获与不足。
9. 作业布置：布置相关作业，巩固长方体的认识。
10. 课后辅导：针对学生学习情况，进行课后辅导，确保学生掌握长方体的相关知识。
六、教学评价：1. 评价目标：通过评价，检验学生对长方体的定义、特征及性质的掌握程度，提高学生的空间想象力及实际应用能力。
2. 评价方法：采用课堂问答、练习题、小组讨论、学生讲解等多种形式进行评价。
五年级数学下册《长方体的认识》教案、教学设计
-设计不同难度的练习题，针对学生的个体差异，使他们在巩固知识的过程中逐步提高。
-及时反馈，针对学生的错误进行讲解，帮助他们纠正错误，巩固所学知识。
4.知识拓展：
-介绍长方体在生活中的应用，让学生体会数学与生活的联系，增强学习兴趣。
-引导学生思考长方体与其它几何体的关系，培养学生的空间观念和几何直观。
1.知识梳理：通过提问、总结等方式，帮助学生梳理本节课的知识点，形成知识体系。
2.学生分享：鼓励学生分享自己在学习过程中的心得体会，以及解决问题的方法。
3.教学评价：对学生的学习情况进行评价，关注学生的过程性评价，激发学生的学习积极性。
4.布置作业：布置与本节课相关的作业，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
3.培养学生的创新意识，鼓励学生勇于探索、独立思考，善于提出问题、解决问题。
4.培养学生严谨的学习态度，使学生认识到数学的严密性和逻辑性，形成良好的学习习惯。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们对几何图形有了初步的认识，能够识别一些基本的平面图形，如三角形、正方形、长方形等。在此基础上，学生对长方体的认识将更加深入，有利于培养他们的空间观念和几何直观。
5.课堂小结：
-通过提问、总结等方式，帮助学生梳理本节课的知识点，形成知识体系。
-鼓励学生分享自己的学习心得，培养他们的表达能力和自信心。
6.课后作业：
-设计富有挑战性的作业，提高学生的应用能力和创新能力。
-鼓励学生进行自主学习，查阅相关资料，拓展知识视野。
7.教学评价：
-采用多元化的评价方式，关注学生的过程性评价，激发学生的学习积极性。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
小学人教版五年级数学下《长方体的认识》教案教学设计优秀教案
小学人教版五年级数学下《长方体的认识》教案教学设计优秀教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，认识长方体的特征，掌握长方体的定义和性质。
2.培养学生空间观念，发展学生的几何直观能力。
3.培养学生合作、交流、探究的能力，提高学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点重点：认识长方体，掌握长方体的特征。
难点：理解长方体的定义和性质，能运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课（1）教师出示一个长方体实物，引导学生观察并提问：你们看到了什么？它是什么形状的？2.新课讲解（1）引导学生观察长方体的形状，发现长方体的特征。
教师提问：请大家观察长方体，看看它有什么特征？学生回答：长方体有6个面，每个面都是长方形。
（2）引导学生探究长方体的性质。
教师提问：请大家动手摸一摸长方体的各个面，看看有什么发现？学生回答：长方体的每个面都是平平的，没有弧度。
（3）引导学生理解长方体的定义。
教师提问：谁能用自己的话来描述一下长方体？学生回答：长方体是一种有6个面，每个面都是长方形的立体图形。
3.实践操作（1）教师出示一个长方体模型，要求学生用直尺和圆规画出长方体的平面图。
（2）学生在纸上画出长方体的平面图，并标注各个面的长度和宽度。
（3）教师巡回指导，解答学生的问题。
（1）教师提问：通过本节课的学习，你们对长方体有了哪些认识？学生回答：我们知道了长方体的特征、性质和定义。
5.课后作业（1）请同学们回家后，用硬纸板制作一个长方体模型，并标注各个面的长度和宽度。
（2）思考：长方体在生活中有哪些应用？举例说明。
四、教学反思本节课通过观察、操作、探究等方式，让学生充分认识长方体的特征和性质，培养了学生的空间观念和几何直观能力。
在实践操作环节，学生积极参与，动手画出长方体平面图，加深了对长方体的理解。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学效果。
同时，注重培养学生的合作、交流、探究能力，激发学生学习数学的兴趣，为他们的未来发展奠定坚实基础。
五年级下册数学教案-《长方体的认识》人教版
五年级下册数学教案-《长方体的认识》人教版一. 教材分析《长方体的认识》是人教版五年级下册数学的第二单元第一课，本节课主要让学生认识长方体，了解长方体的特征，包括长、宽、高的概念，以及长方体的表面积和体积的计算方法。
通过本节课的学习，让学生能够灵活运用长方体的知识解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了二年级和三年级学习的平面图形的知识，对图形的认知有了基础。
但是，对于长方体的三维空间概念、表面积和体积的计算还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过大量的实物观察、操作活动，让学生在实践中感受长方体的特征，建立空间观念。
三. 教学目标1.让学生了解长方体的特征，能够识别长方体。
2.学生能够运用长方体的知识解决实际问题。
3.培养学生的空间想象力，提高动手操作能力。
四. 教学重难点1.长方体的特征。
2.长方体表面积和体积的计算方法。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“启发式教学法”和“实践操作法”进行教学。
通过实物展示、操作活动，引导学生观察、思考、探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间想象力。
六. 教学准备1.准备一些长方体和正方体的实物模型。
2.准备长方体表面积和体积的计算公式。
3.准备一些实际问题，让学生解决。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中常见的长方体物体，如牙膏盒、书、纸箱等，引导学生观察这些物体的共同特点，从而引出长方体的概念。
2.呈现（10分钟）展示长方体和正方体的实物模型，让学生观察、触摸，感受长方体的三维空间特征。
引导学生发现长方体有六个面，相对的面形状和大小相同，有12条棱，相对的棱长度相等，有8个顶点。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践活动，用小棒和硬纸板制作长方体模型，通过动手操作，加深对长方体特征的理解。
4.巩固（10分钟）利用长方体模型，引导学生计算长方体的表面积和体积。
让学生分组讨论，总结长方体表面积和体积的计算方法。
5.拓展（10分钟）出示一些实际问题，让学生运用长方体的知识解决。
五下第二单元《长方体的认识》案例数学教案设计
五下第二单元《长方体的认识》案例數學教案設計教案设计：五下第二单元《长方体的认识》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能理解并掌握长方体的基本性质和特征，包括面的形状、边的关系、顶点的数量等。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较和归纳等方式，培养学生的空间观念和几何直观能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣和好奇心，提高他们的探索精神和创新能力。
二、教学内容：1. 长方体的定义2. 长方体的面、棱和顶点3. 长方体的特性三、教学过程：（一）导入新课教师可以通过实物展示或多媒体演示的方式，让学生观察生活中的长方体物体，引发他们的好奇心和兴趣。
然后引导学生思考：“这个物体是什么形状？”“它有什么特点？”，从而引出本节课的主题——长方体的认识。
（二）新知探究1. 让学生分组活动，每组发放一个长方体模型，让他们通过触摸、测量、对比等方式，观察和记录长方体的特点。
2. 教师引导学生总结长方体的特性，包括六个面都是矩形、十二条棱可以分为四组相等的棱等。
3. 通过练习题，让学生进一步理解和应用长方体的特性。
（三）巩固拓展1. 设计一些与长方体有关的问题，让学生在解决问题的过程中加深对长方体的理解。
2. 让学生自己动手制作一个长方体模型，体验长方体的构造过程。
（四）课堂小结请几位学生分享他们在本节课的收获和感受，教师进行点评和补充，再次强调长方体的基本性质和特征。
四、作业布置：1. 完成课本上的习题。
2. 观察生活中的长方体物体，记录它们的特点。
五、教学反思：在教学过程中，教师要关注每个学生的学习情况，及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。
同时，也要注重培养学生的创新思维和实践能力，使他们能在实际生活中灵活运用所学知识。
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《长方体的认识》名师教案
一、学习目标
（一）学习内容
“长方体的认识”是《义务教育教科书数学》（人教版）五年级下册第三单元第18～19页的例1和例2。
长方体作为最基本的立体图形，是学生从二维空间转向三维空间学习的起始。
通过长方体盒子的观察，得出什么是棱、什么是面、什么是顶点。
在此基础上归纳出：一个立体图形可以从棱、顶点、面三方面研究，使学生形成关于立体图形研究的基本思路，今后可以迁移应用到其他立体图形的学习中。
（二）核心能力
引导运用观察、测量等方法，探究长方体的有关特征，提高观察分析和动手操作的能力，建立良好的空间观念。
（三）学习目标
1.在教师的引导下，通过观察、比较、操作、讨论，了解长方体的面、棱、顶点的知识。
掌握长方体的特征。
2.通过动手搭建长方体框架，从而知道12条棱分为几组，并认识长方体的长、宽、高。
3.在操作、想象等活动中深刻理解知识的内涵, 形成立体图形研究的基本思路，增强空间观念，发展数学思考。
（四）学习重点
认识长方体的面、棱、顶点的特征，以及长方体的长、宽、高。
（五）学习难点
建立空间观念，形成立体图形的初步印象。
（六）配套资源
实施资源：《长方体的认识》名师教学课件，12根的小棒（3组，每组4根）及8个插头
二、学习设计
（一）课前设计
1.预习任务
请找一个长方体物品，并思考：关于长方体你都知道了哪些知识？
（二）课堂设计
1. 谈话导入，认识长方体各部分名称
师：老师手拿一张纸，它的形状是？（长方形）
师：仔细观察，你看到了什么？（两个面，一条边）
师：面和面相交会形成一条边，在立体图形中我们把它叫做棱。
（板书：面棱）
师：再仔细观察，发生了什么变化？（顶点）
师：这个点是怎么形成的？三条棱相交形成的点在立体图形中叫做顶点。
师：老师将它的秘密一一展现出来，咦？变成了什么？（长方体）
师：对，其实我们以前已经简单认识了长方体，那它到底有什么样的特征呢？今天我们就进一步来了解它。
（板书课题）
2.问题探究
（1）认识长方体的特征。
①分组合作学习
师：请同学们拿出准备的长方体，以四人小组为单位，来研究长方体的面、棱和顶点有些什么特征？（课件出示表格）
②交流汇报。
师：谁能把你们小组的讨论结果汇报一下？
预设1：长方体有6个面，每个面都是长方形，也可能有两个相对的面是正方形。
师：你有这样的长方体吗？哪是相对的面？为了描述方便，一般称为左面、右面、上面、底面、前面和后面。
（指实物回答）
预设2：长方体相对的面面积相等。
师：你怎么知道的？
预设：我用剪刀把相对的面剪下来比较；我测量了相对面的长和宽，长和宽的长度分别是相等的。
（教师课件演示“相对的面相等”）
师：谁能说说棱的特点？
预设：长方体有12条棱。
师：可以分成几组？
预设：可以分成3组，每组有4条，每组的4条棱长度相等。
师：你用什么办法来证明相对的棱长度相等？
重在说验证的方法。
（教师演示“相对棱相等”）
师：谁再说说长方体的顶点？（长方体有8个顶点）
③完善表格并小结。
师：请你把教材第19页的表格填完整。
学生先在教材上独立完成，再课件演示。
小结：长方体就是由6个长方形围成的立体图形（特殊情况下有两个面是正方形）。
在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。
【设计意图：学生明确了概念，再进一步观察、动手，合作学习研究面、棱、顶点的特点，使学生亲身感知长方体这个立体图形，并在学习的过程中调动多感官参与学习，寻求多种途径和方法达到目的，培养学生学习的能力。
考查目标1、3】
（2）认识长方体的长、宽、高
①制作长方体框架
师：认识了长方体的特征，如果要搭建一个长方体框架，你们需要几根小棒？
师：随意给你们12根可以吗？为什么？
（12根，每四根一样长或8根一样长和4根一样长的）
师：现在请你们同桌2人选出合适的材料，搭建长方体框架，完成后回答下面问题。
长方体的12条棱可以分成几组？
相交于同一顶点的三条棱长度相等吗？
②认识长、宽、高
师：长方体的12条棱可以分成几组呢？
（每相对的4条分一组，可以分3组）
师：相交于同一顶点的三条棱长度相等吗？（不相等）
师：相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。
指出自己手中长方体的长、宽和高。
出示两个长方体（相同长方体两种不同的摆放位置），谁能指着说一说这个长方体的长、宽、高吗？
小结：长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的，摆放的位置不同，长、宽、高也不同。
师：如果按同一个顶点出发的长宽高为一组，12条棱又可以分为几组？（4组）
【设计意图：制作长方体框架起到承上启下的作用，既能对长方体的特征有进一步的了解和巩固，也可以自然地引出下一个环节——长方体长、宽、高的认识。
考查目标2、3】
（3）认识长方体直观图
师：（讲桌上的长方体教具）你看到了长方体的几个面？都是什么图形？
预设1：（1个、2个、3个）都是长方形的。
预设2：它的左面和上面就是平行四边形。
师：同学们观察的非常细致。
（课件演示直观图）我们在出示长方体的直观图时，除了前面和后面外，常常把其它各个面都画成平行四边形，但实际上是长方形。
（教师课件出示立体图，看不见的棱用虚线来表示）
【设计意图：从实物中抽象出几何图形，有效地发展了学生的空间观念，也教给学生识图的方法。
考查目标3】
3.巩固练习
（1）请你判断对错。
①长方体有6个面、12条棱和8个顶点。
（）
②相对的4条棱的长度都相等的物体一定是长方体。
（）
③长方体相交于同一顶点的3条棱的长度相等。
（）
（2）按要求回答问题。
①长方体的前面是什么形状？长、宽各是多少？和它相同的面是哪个？右面呢？
②哪几个面的长是9厘米，宽是5厘米？
（3）想象长方体的形状。
（课件演示）长方体长、宽、高分别为12厘米，7厘米，5厘米，完整直观图出示，逐步减少棱的条数。
教师：咱们至少需要知道那几条棱长，才能想象出这个长方体的样子？
（课件出示只有一组长、宽、高的长方体）
教师：请你想象并比划一下，这是一个怎样的长方体？
长、宽、高分别为12厘米，5厘米，5厘米（有两个面是正方形的长方体——牙膏盒）。
长方体长、宽、高分别为5厘米，5厘米，5厘米（魔方，其实也是个正方体）。
长方体长、宽、高分别为5厘米，4厘米，1厘米（扁扁的长方体——火柴盒）。
【设计意图：从抽象的几何图形回到生活中的物体原型，进一步发展学生的空间观念。
适当出示正方体，为下一节课做铺垫。
】
4.李师傅用铁丝焊一个长10厘米、宽4厘米、高6厘米的长方体框架，至少需要铁丝多少厘米？
4.全课总结
师：这节课你有什么收获？
小结：从面、棱、顶点三方面研究了长方体的特征。
会搭建长方体的框架。
师：同学们展开想象，如果给你一点，学了这节课你会联想到什么？（由一点引出的三条线段）由这三条线段你会想到什么？（三个面）继续想象：（由三个面可以想到它们相对的三个面形成一个长方体）。
【设计意图：使学生建立由点到线、由线到面、由面到体的知识体系，形成知识网络。
】
三、课时作业
1.下面是长方体展开图，你能找出几组相对的面？如果以②号为下面，其它几个面分别是几号？以⑥号为下面呢？
答案：如果以②号为下面，则④号为上面，③号为前面，①号为后面，⑥号为右面，⑤号为左面。
如果以⑥号为下面，则⑤号为上面，③号为前面，①号为后面，④号为右面，②号为左面。
解析：根据长方体面的特征，确定哪两个面是相对的，主要考查学生的空间想象能力。
【考查目标1、2、3】
2.按教材要求做一做。
答案：略。
解析：这是操作题，通过操作不但巩固对长方体的认识，同时培养学生动手操作能力。
【考查目标1、2、3】。