李建国校长课堂实录及点评

李建国校长课堂实录及点评
执教：李建国校长
时间：2011年10月9日
地点：五（7）班教室
内容：《成语故事》
听课人员：市二小五年级语文教师
整理：徐春花
师：同学们，在李老师的课堂上，只有一种情况是错误的，那就是不发言，今天，你们想犯错吗？
生：不想。

（学生齐说）
师：那你在这节课上打算怎么做？
生：积极发言。

生：认真思考。

生：回答问题声音响亮。

生：想好了就说出自己的意见。

师：下面我们来听写四个词语，刚才发言的四位同学，给你们机会到黑板上默写，其余同学写在听写本上，两个词一行：
绘声绘色名副其实凶相毕露指手画脚
师：对照黑板批改，全对的举手。

亮剑队，紫燕队全对，真不错，请放下。

你能从这两行词语中发现什么？
生：上两行成语是讨人喜欢的，下两行成语是不讨人喜欢的。

师：你已经知道了这些四字词语还是成语，你们喜欢那些成语？
生：绘声绘色名副其实
师：小明讲故事讲得_______
生: 绘声绘色
师：这位老师上课娓娓动听，是个__________的教学能手。

生：名副其实
师：这节课我们再来学三个成语：第8课，齐读（生：成语故事），文中的三个成语分别是什么？
生：自相矛盾、滥竽充数、画龙点睛。

师：看李老师写成语，你把它记在心里。

“矛盾”是一个词，“滥”字笔画较多，右边是个“监”字。

（师边写边口述）。

师：齐读。

你喜欢哪个？不喜欢哪个？
生：我喜欢“画龙点睛”。

师：这是神来之笔呀。

生：我不喜欢“自相矛盾”、“滥竽充数”。

师：早熟悉这三个成语的同学请举手（绝大多数同学举手），那编书的人为什么把它们放在五年级才给我们学？等你学完了你就会
明白。

谁能为大家讲讲这些故事？
（生讲故事，师提醒学生：讲过的不要重复）
师：故事听完了，我们来检查预习。

（小黑板出示词语：腾空、锐利、墙壁、逼真、神韵、俸禄、张口结舌、惊叹不已）
（指名读）
师：声音洪亮，正确、流利，这8个词语你了解哪个词的意思？生：俸禄就是薪水。

师：不太完整，谁来补充？
生：俸禄就是古代官员的薪水。

师：你一定很爱看课外书。

由“锐利”你们想到什么东西？
生：我想到了剑。

生：我想到了针。

生：我想到了搭在弓上的，能射出的箭。

生：我想到了自己才买的小刀。

师：“逼真”就是什么？
生：“逼真”就是靠近真的，很像真的。

师：“张口结舌”就是说——
生：张着嘴巴，舌头打结。

生：说不出话来了。

生：由于理屈而词穷。

师：反过来说就是？
生：妙语连珠
生：口若悬河
生：高谈阔论
……
师：你在什么时候会“惊叹不已”？
生：我和妈妈到马戏团看空中飞人的表演时惊叹不已。

生：我到常州恐龙园看侏罗纪时惊叹不已。

生：看到机器人弹琴，我惊叹不已。

生：看到“天宫一号”成功发射时，我惊叹不已。

师：你惊叹的是什么？
生：我惊叹中国的航天技术。

师：再读这两个成语，读出其中的感情。

（生读）
师：读课文后，你除了知道词语的意思，你还知道了什么？
（小组内交流，每个人必须说）
师：小头靠到一起去，这样说话就可以听得更清楚了。

师：表扬薄荷队，他们已经交流好了，准备发言。

师：请每组推出说得有价值的同学来发言。

（被推选出来的同学站在那里自由发言）
生：“滥竽充数”这个成语比喻没有真才实学的人混在行家里充数，或比喻拿不好的东西混在好的里面充数。

师：你课前认真预习了，并从自己的资料上摘录了知识点，老师给你打优秀，如果你能不看书说出来，老师给你打优秀加星。

生：“画龙点睛”比喻作文或说话时，在关键的地方加上精辟的词语，使内容更加生动。

生：我知道矛是攻击的武器，盾是防御的武器。

师：让我们一起来看图，这是矛，这是盾。

生：我知道了我们不能像那个卖矛又卖盾的楚国人那样，说话、做事不动脑子，前后抵触。

……
生：我要说的全被他们说完了。

师：请坐下，刚才春笋队、亮剑队、薄荷队的同学表现真不错，从他们的发言中，你明白了什么？
生：想好了赶紧发言，不然就被别人抢着说了。

生：别人说过的不要再重复，要说有新意的。

生：机会来的时候要好好把握，要不就追悔莫及了。

……
师：希望大家能用今天悟出的道理，来指导自己今后的生活、学习。

故事学到这儿，现在，你知道编书的人为什么把这三个成语编在一起，成为一篇课文了吗？
生：想让我们明白其中的道理。

生：让我们能从这些道理中引以为鉴，扬长避短。

生：让我们用这些道理来指导我们的说话、做事、学习。

……
师：学到这儿，你还有什么问题没有解决？比一比，谁提出的问题有价值。

生：那个楚国人为什么卖矛又卖盾？
师：他笨就笨在这里，他这样做的后果会怎样？
生：用他的矛来戳他的盾，可能矛断了，盾还好好的，那就说明他的矛不是什么盾都能戳穿的。

生：可能矛完好无损，盾被刺穿了，这说明他的盾并非坚固得很。

生：还有可能盾被刺穿的同时，矛也断了，这说明他刚才说的两句话都是错误的。

生：这个楚国人一心只想做生意赚钱，说话不经大脑考虑。

生：张僧繇为什么把画画在金陵安乐寺的墙壁上？
师：谁能回答？（学生无言）
这个问题老师来答，古代人往往把天子看作是龙，据说这是南北朝时的梁高祖让当时画技高超的张僧繇画的。

生：龙点上眼睛后真的飞起来了吗？
生：我认为龙飞起来了，因为眼珠是龙的身体中的关键部位，有了眼睛就可以看见一切了。

生：有了眼珠龙就活了，有生命了。

生：我认为这只不过是人们创造出“画龙点睛”这个成语的想象，是否真飞起来不重要，关键是我们能从这个故事中明白，在说话、写作的时候，能用上这种画龙点睛的方法。

……
师：这节课我们交流了大家自学后知道的知识，也了解了读后还没理解的内容，但课文还没有认真朗读，课后，请大家继续读课文，思考：这三个成语故事在写法上有什么相同之处和不同之处？
评析：
10月9日上午，李校长为我们五年级所有语文老师展示了一节精彩的课改示范课：《成语故事》，令人深为感动。

作为一校之长，
学校事情千头万绪，可他却从百忙之中抽出时间，给老师做示范。

课堂上，孩子们自主学习、合作交流、展示成果，小手直举，小脸通红，争先恐后，课堂真正成了孩子们展示自我、成就自我的舞台。

一、教学设计简约，学生个性飞扬。

在这堂课中，李校长紧紧围绕“通过预习，你知道了什么？”“课文学完，你还有什么问题没有解决？”这两大板块，以学定教，清晰明了。

正是这看似简单的两个问题，把课堂交给了学生，学生离开了老师预设的教学环节的束缚，敢想了，敢说了，读书表达更显个性化。

记得在这堂课上，当一个孩子问及“龙真的飞起来了吗？”这一问题时，其他孩子争先恐后地发表自己的意见，语言表述放得开，不受拘束，灵活地解剖问题，巧妙地处理了故事和它的引申义之间的关系，可谓学得入木三分。

事实让我不得不承认：放手，也会收获精彩！
二、教师从容大气，课堂幸福快乐。

这节课上，李校长的大气、从容、机智，让所有听课老师叹服不已。

我知道，这一切来源于他深厚的文化积淀和长期的教育实践，正如我们组学科组长所评价的那样：李校长的人格魅力就像酒，既冲味十足，又绵柔甘甜，乃刚柔并济也。

从他的身上，我深切感受到，既要多读书，丰厚自己的文化底蕴，更要勤于实践，用心反思，努力钻研，这样才能成为一个学习型的新型教师，这样才能给予学生一个幸福的语文课堂。

执教：李建国校长
时间：2011年9月28日
地点：教研中心
听课人员：市二小教师、潘黄实验小学教师
整理：宋永干
实录：
师：同学们，前天晚上上演了一场激动人心的篮球比赛，知道的请举手。

（部分学生举手）
那场篮球比赛中，哪个队赢了？
生：中国队。

师：中国队以1分的优势赢得了比赛，听到这个消息，你心情怎样？生：激动、高兴、自豪……
师：因为你也是——中国人！（板书：中国人）
师：这节课我们继续学习第6课，看李老师写课题。

（板书课题，生书空课题。

）
师：一起读！“励志”是什么意思？
生：为了实现一个目标，完成一件事情，而奋发努力。

师：什么事情？
生：学画，证明中国人是很有才能的。

师：是呀，为了证明中国人是很有才能的，刻苦学画，超过别人，这就叫“励志”。

师：下面我们来听写词语。

你已经发言两次，给你机会，报给大家写。

三个词一行。

生：嫉妒震惊承认激怒不知疲倦轰动
师：“嫉妒”两个字都是什么旁？“承”还可以组成什么词？可以查什么部？“怒”上面是什么字？还可以组什么词？
（生边听写，边作答。

）
师：写好后，请大家横过来读一读，看写得是否正确。

再看看第一行词写谁？第二行呢？有发现吗？
生：第一行写外国学生，第二行写徐悲鸿。

师：小组内检查，全对的站起来。

（生互相批改，互相纠正。

）
只错一个的也站起来！我们来比一比，哪个小组站的人多？阳光组、智慧组、雏鹰组表现不错，请坐下。

学语文就该认真、扎实，第一节课的任务就该按时完成。

有些同学后悔了，希望下次表现精彩。

（师出示学生课前写的小黑板，也是学生的疑问：功夫不负有心人有眼不识泰山）
师：成语一般是4个字，也有4个字以上的。

大家一起读！
（生读成语）
师：响亮但不美妙，拖腔拖调。

有了停顿就会美妙，听老师读。

（范读）
练练看！
（生练读，齐读）
师：觉得有进步的举手！原来停顿就是阅读的一把金钥匙。

就请智慧组说说“功夫不负有心人”的意思。

生：只要用心，就能把事情做好。

师：“负”什么意思？“有心人”是谁？生：辜负。

“有心人”是徐悲鸿。

师：“功夫”意思是什么？时间、本领给你选？
生：“功夫”的意思是时间。

师：用心、花时间努力做事，都会获得成功！
阳光组，这个成语什么意思？（师指“有眼不识泰山”）
生：不认识地位高或本领强的人。

师：“功夫不负有心人”这个成语写的是谁？
生：徐悲鸿。

师：“有眼不识泰山”呢？
生：外国学生。

师：我们四（4）班同学有一双善于发现的眼睛，还有充满智慧的头脑！
师：徐悲鸿怎样励志学画的呢？默读课文4到6自然段，画出写徐悲鸿励志学画的句子，写出自己的感受。

圈画好以后小组内就可以交流了。

（生先自主学习，再在小组里交流）
师：头靠在一起，说话就可以听得更清楚了，要说说自己为什么画这个句子。

（生继续交流）
师：表扬智慧组，动作最快。

师：请大家捧起书，把你画下的词句读一读，读着读着，你想到了怎样的情景？我们比谁会想。

（生读句子，想情景）
师：想到徐悲鸿励志学画、潜心临摹情景的请举手！放飞语文想象的翅膀说明你会学语文。

请人读句子，你想到了什么样的情景？梦想组带领大家放飞想象的翅膀!
生：他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。

师：为什么把徐悲鸿比作马？看图，说一说。

生：马日夜奔驰，不知疲倦，而徐悲鸿学画不知疲倦。

师：徐悲鸿就是这匹不知疲倦的奔马！继续交流。

生：每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹……
师：他强调了哪个词？
生：每逢。

师：每逢就是每次。

节假日，留学生都出去游览了，节假日是消遣的时间。

而徐悲鸿呢？
生：每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。

他画呀，画呀，常常一画就是一整天。

师：你想到了什么？
生：我仿佛看到了徐悲鸿正在那里临摹。

我仿佛看到了徐悲鸿在美术馆里临摹，有的画比较难，他一画就是一整天。

忘记了吃饭，忘记了睡觉。

师：也许馆里没有其他人，只有他一个人在静静地看，在用心地画。

不知不觉已到了晚上，出去游玩的同学回来后，看到徐悲鸿在画画，会说些什么呢？
生：你真用功呀！
你的画技有了提高！
……
师：这就叫励志！继续交流。

生：徐悲鸿的生活十分清苦。

他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包，为的是省下钱来购买绘画用品。

师：每次读这段文字，李老师就想起自己十七八岁时学画，父母每学期给二百元，而我大概要花一百二三十元买画纸、颜料等，学画需要很大的代价。

徐悲鸿为了学画怎样做？你能用一个词概括一下吗？生：刻苦努力……
师：用在这里不太合适。

生：省吃俭用。

师：老师心里想的就是这个词！声音再响亮一些！我们现在也提倡节俭，我们可以省下钱来买书，你也是小徐悲鸿，你的行为就是励志读书！
师：“功夫不负有心人”在文中起什么作用？没关系，说错了老师也表扬你。

生：中心句。

师：这叫过渡句。

在文章中，有的句子将上下文联系起来，就叫——过渡句。

如果是一个自然段就叫过渡段。

跟老师一起读——过渡句。

生：过渡句
师：“功夫不负有心人”，他取得了多大的成功？快乐组来读！
生：三年过去了……轰动了整个画界。

师：她强调了哪个句子？
生：轰动了整个画界，我觉得徐悲鸿很了不起！
师：三年过去了，这是怎样的三年？
生：辛苦的三年。

刻苦努力的三年。

不分白天黑夜、励志努力的三年
……
师：正所谓——
生：功夫不负有心人！
师：此时，徐悲鸿在那个外国学生眼里，已经成为——
生：泰山。

师：是刻苦努力的——泰山！是不知疲倦的——泰山！那个外国学生看了徐悲鸿的画展，会怎样说？
生：徐先生，我觉得你很有才能！
师：你说得很诚恳，少了动作。

你可以站起来，到我这边来，大家比较一下谁更像那个外国学生？
（师生对话，师不知不觉将学生带入情境。

）
生：（鞠躬）徐先生，我以后再也不说中国人没有才能了。

徐先生，我感觉中国人很有才能，看来我真的犯了一个错误，那就是“有眼不识泰山”。

……
师：看来，要得到别人的认可，励志不可少。

再读这三个字——生：中国人！
师：什么样的心情？
生：兴奋、激动、自豪……
师：明天晚上，令中国人激动万分的时刻就要到来，天宫1号发射，中国人一定要看，这是中国人走向太空又迈出的一大步。

做中国人光荣，成为光荣的中国人要——励志！
评析：
这节课，李校长结合学生质疑的两个成语“功夫不负有心人”、“有眼不识泰山”，引导学生走进文本，适时进行小组合作学习。

在朗读、感悟、想象、表演等活动中，学生的语文综合素养得到提高，“三段五步式”有效课堂模式呈现得自然、精彩。

一、注重学法指导，让学生习得阅读方法。

学生在读成语时，拖腔拖调，教者给予指导并亲自范读，让学生明白停顿是阅读的一把金钥匙。

教者引领学生展开想象读课文4-6自然段，做到了“读进去，想开来”，学生通过想象，加深了对文本的感悟，感受到徐悲鸿勤学苦练的精神。

同时，明白放飞语文想象的翅膀才更会学语文。

再如，关于过渡句的概念，教者联系课文，深入浅出地让学生知道有的句子将上下文联系起来，就是过渡句，如果是一个自然段，就是过渡段。

以上都是一些实实在在的阅读方法的指导，这些方法的渗透将逐步转化为学生的阅读能力。

如果在交流第6自然段时，让学生懂得侧面描写的衬托作用就更好了。

（描写徐悲鸿生活清苦是为了衬托他学画刻苦）
二、重视合作学习内容的选择。

小组合作学习是新课程理念下一种重要的学习方式，也是实现有效、高效课堂的主要途径之一。

教者根据教学重难点，选择学生感兴趣、探究欲望强烈的内容，适时组织学生进行小组合作学习，活动单如下：默读课文4到6自然段，画出写徐悲鸿励志学画的句子，写出
自己的感受。

圈画好以后小组内就可以交流了。

学生在自主探究的基础上进行了有效的合作，拓展了思维，加深了对文本的理解和对徐悲鸿的认识。

三、及时、多样的评价调动起学生学习的热情。

听写词语过后，让学生在小组内互相批改，这其实发挥了学生互相评价的作用。

教师冷静、智慧的评价语言给所有学生以启示：学语文就该认真、扎实。

这次表现不好没关系，希望下次表现精彩！这样的语言给表现好的同学以赞许，给暂时落后的同学以激励，每一个孩子都感受到了老师的期待，学习的热情自然而然地被调动起来。

学生在想象外国学生如何向徐悲鸿道歉时，教者客观地评价：你说得很诚恳，但少了动作。

这样的评价给了学生启发：原来加上肢体语言，表达的效果就大不一样了。

后来学生兴趣高涨，主动到讲台前与老师对话，再现了当时的情景，也理解了“有眼不识泰山”的意思。