人教版八年级物理上册第五章第三节5.3凸透镜成像的规律教案4
人教版八年级物理上册第五章第3节凸透镜成像的规律教学设计
3.小组合作，设计一个简单的凸透镜成像实验，验证成像规律。要求：实验方案需包括实验目的、实验器材、实验步骤、数据处理和实验结论。下周课堂上进行分享和讨论。
4.请同学们思考以下问题，并在课堂上与同学们分享：
7.总结：对本节课所学内容进行回顾，巩固知识点。
四、教学评价
1.课堂问答：通过提问，了解学生对凸透镜成像规律的理解程度。
2.课后作业：布置相关习题，检验学生对知识点的掌握情况。
3.实验报告：评估学生在实验过程中的观察能力、分析能力和动手能力。
4.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识及表达能力。
3.教师强调凸透镜成像规律在实际生活中的应用，鼓励学生在生活中观察、发现物理现象，培养他们的科学素养。
4.布置课后作业，要求学生在课后进一步巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的凸透镜成像规律，培养学生的应用能力和科学思维，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，完成教材第85页的习题1、2、3，并尝试用自己的语言解释凸透镜成像的规律。
a.凸透镜成像规律在科学技术领域有哪些应用？
b.如何利用凸透镜成像规律解决实际问题？
5.拓展阅读：查找相关资料，了解凸透镜成像在光学仪器、医疗设备等领域的应用，撰写一篇500字左右的科普文章。
作业要求：
1.作业须按时完成，字迹清晰，书写规范。
2.观察报告和科普文章要有自己的思考和分析，切勿照搬照抄。
2.学生在解题过程中，教师关注学生的解题策略和方法，及时给予指导和鼓励。
3.针对不同学生的完成情况，进行个别辅导，确保每个学生都能掌握凸透镜成像规律。
人教版八年级物理上册优秀教学案例：第五章第3节凸透镜成像的规律
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生掌握凸透镜成像的三种情况和应用，能够判断并解释日常生活中的相关现象。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 利用多媒体展示凸透镜成像的实例，如放大镜、照相机、投影仪等，让学生直观地感受凸透镜成像的原理和应用。
2. 设计生活中的物理现象，如用放大镜观察蚂蚁、用照相机拍摄风景等，引导学生关注身边的物理知识，激发学生的学习兴趣。
3. 创设问题情境，如“为什么放大镜能放大图像？”“凸透镜成像的规律是什么？”等，引发学生的思考和探究。
5. 作业小结的设计：本节课的作业小结环节，要求学生运用凸透镜成像规律解决实际问题，并将所学知识与生活实际相结合，培养学生的实践能力和创新思维。这样的设计既能够巩固所学知识，又能够激发学生对物理学科的兴趣和热情。
（三）小组合作
1. 组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和思考，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2. 引导学生进行小组实验，让学生在合作中探究凸透镜成像的规律，提高学生的实践能力。
3. 鼓励学生进行小组展示，让学生在讲解中加深对凸透镜成像规律的理解，提高学生的表达能力和自信心。
（四）反思与评价
（二）问题导向
1. 引导学生提出问题，如“凸透镜成像的规律是什么？”“如何判断凸透镜成像的正倒和大小？”等，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 组织学生进行实验探究，让学生通过观察实验现象、记录实验数据，分析凸透镜成像的规律。
3. 引导学生运用物理知识解释生活中的相关现象，如用凸透镜成像规律解释照相机的工作原理等。
《第五章 第3节 凸透镜成像的规律》学历案-初中物理人教版八年级上册
《第3节凸透镜成像的规律》学历案（第一课时）一、学习主题本节课程的学习主题为“凸透镜成像的规律”。
我们将通过实验观察和理论学习，理解凸透镜的基本性质，掌握其成像的规律，并能够运用这些规律解决实际问题。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握凸透镜的基本概念，理解凸透镜成像的基本原理和规律。
2. 技能与操作：通过实验操作，观察并记录凸透镜成像的变化，分析并总结规律。
3. 思维与运用：培养学生对物理现象的观察能力、实验操作能力和规律总结能力，能够运用凸透镜成像的规律解决实际问题。
三、评价任务1. 知识评价：通过课堂提问和课后作业，评价学生对凸透镜基本概念和成像规律的理解程度。
2. 技能评价：通过实验操作考核，评价学生观察、记录、分析实验数据的能力。
3. 应用评价：通过解决实际问题，评价学生运用凸透镜成像规律的能力。
四、学习过程1. 导入新课：通过生活中常见的凸透镜应用实例，引导学生思考凸透镜的作用和成像规律。
2. 新课学习：（1）讲解凸透镜的基本概念和性质。
（2）通过实验器材展示实验装置，讲解实验步骤和注意事项。
（3）学生进行实验操作，观察并记录凸透镜成像的变化。
（4）分析实验数据，总结凸透镜成像的规律。
3. 课堂讨论：组织学生分组讨论，分享实验心得，交流总结的凸透镜成像规律。
4. 课堂小结：教师总结学生的讨论内容，强调凸透镜成像的规律及其实践应用。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验，检测学生对凸透镜基本概念和成像规律的理解程度。
2. 课后作业：布置相关练习题，巩固学生对凸透镜成像规律的理解和应用能力。
要求学生完成实验报告，总结实验过程和实验结果，分析并阐述凸透镜成像的规律。
3. 实践作业：鼓励学生利用所学知识，制作一个小型凸透镜并尝试观察不同距离的物体，记录观察结果，加深对凸透镜成像规律的理解。
六、学后反思1. 学生反思：学生在完成学习任务后，应反思自己的学习过程，总结收获和不足，为今后的学习提供借鉴。
人教版八年级物理上册八年级第五章第3节 5.3凸透镜成像的规律教学设计
⑤把蜡烛向凸透镜移近，改变物距u，使f＜u＜2f，仿照步骤④ 再做2次试验，分别观察实像的大小和正倒。记录物距u和像距v。
⑥把蜡烛向凸透镜移近，改变物距u，使u＜f，在光屏上不能得到蜡烛的像，此时成虚像，应从光屏这侧向透镜里观察蜡烛的像，观察虚像的大小和正倒。
（3）放大镜是根据物体距凸透镜小于焦距的原理制成的。
应用：
[合]小结;
[测]
此处教师使用手写
●教学反思：
主备人：
使用人：
课题：5.3凸透镜成像的规律
教学内容：凸透镜成像的规律
教材简析：通过对凸透镜成像的规律的探究，加深对辩证唯物主义的理解
教学目标：
（1）理解凸透镜成像的规律。
（2）能在探究活动中，初步获得提出问题的能力
（3）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
（4）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
教学重难点：理解凸透镜成像的规律。
教（学）具准备：凸透镜、蜡烛、光屏、光具座
教学过程
自我修改
[整]引入：生活中的凸透镜能成什么样的像？
新授：
[分1]
探究凸透镜成像规律
1．探究课题：
像的虚实，大小，正Байду номын сангаас跟物距有什么关系呢？
2.实验器材：
凸透镜、蜡烛、光屏、光具座
3.实验要点：
（1）蜡烛、凸透镜、光屏三者位于同一直线上（放在光具座上）
（2）烛焰、凸透镜、光屏三者的中心处于同一高度上。（三心等高）
4．实验方案：
（1）实验步骤
①组装实验装置，将烛焰中心、凸透镜中心和光屏中心调整到同一高度。
5.3 凸透镜成像的规律教学设计-2024-2025学年人教版(2024)物理八年级上册
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验凸透镜成像规律的应用。
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解凸透镜成像的规律。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握凸透镜成像的规律。
九．作业布置与反馈
作业布置：
1. 请学生完成《物理练习册》第5章第3节的练习题，包括选择题、填空题和解答题，以巩固对本节课所学知识的掌握。
2. 请学生设计一个凸透镜成像实验，并记录实验过程和结果。要求实验设计合理，数据记录准确，并分析实验结果，写出实验报告。
3. 请学生选择一个生活中的凸透镜成像现象，如放大镜、照相机等，进行观察和分析，并撰写一篇观察报告。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学学生的自主学习能力和独立思考能力。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的凸透镜成像规律和相关物理概念。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
在教学管理方面，我采用了小组合作学习的方式，鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作。我发现这种方式有效地提高了学生的参与度和学习兴趣，同时也培养了他们的团队合作意识和沟通能力。然而，在课堂管理方面，我还有待提高，尤其是在维持课堂秩序和引导学生积极参与方面，需要更加细致和耐心。
初中物理人教版八年级上册《第五章第3节凸透镜成像的规律》教学设计
将学生分成小组，每组发放一个凸透镜和光源，让学生自主探究凸透镜成像的规律。在这个过程中，教师巡回指导，引导学生观察、记录实验数据，并鼓励学生之间进行讨论交流。
3.实验演示，总结规律
教师进行凸透镜成像实验演示，引导学生关注实验现象，通过观察、分析实验结果，总结凸透镜成像的规律。
4.理论讲解，巩固知识
-第6题：运用凸透镜成像公式，计算给定物距或像距时的成像情况，并分析结果。
-第7题：设计一个实验，探究凸透镜成像规律，记录实验数据，并进行分析。
2.学生独立完成练习题，教师对学生的答题情况进行观察，了解学生的掌握程度。
3.教师针对学生普遍存在的问题进行讲解，帮助学生纠正错误，巩固知识点。
4.学生通过课堂练习，检验自己的学习成果，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结凸透镜成像的规律和公式。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
因此，在教学过程中，应注重以下方面：首先，结合生活实例，激发学生兴趣，引导学生关注凸透镜成像规律在实际生活中的应用；其次，通过实验探究，培养学生动手操作能力和观察能力，使其在亲身体验中加深对凸透镜成像规律的理解；最后，加强师生互动，关注学生个体差异，针对不同学生的学习需求给予个性化指导，提高学生的物理学科素养。
结合实验结果，讲解凸透镜成像的物距、像距关系，引导学生运用公式进行计算，巩固对凸透镜成像规律的理解。
5.案例分析，学以致用
提供一些与凸透镜成像相关的实际问题，让学生运用所学知识进行分析和解答，提高学生解决实际问题的能力。
6.课堂小结，梳理内容，形成知识网络。
2.学生在小组内展开讨论，分享各自的观点和思考，教师巡回指导，解答学生的疑问。
八年级物理上册第5章第3节凸透镜成像的规律教案(新版)新人教版
（3）讨论环节：学生分组讨论实验现象，总结凸透镜成像规律。各组分享讨论成果，教师点评并总结。
（4）讲授环节：教师在学生实验、讨论的基础上，进行总结性讲授，阐述凸透镜成像的规律及其数学表达。
3.教学媒体和资源：
（2）邀请光学领域的专家或从业者，进行专题讲座或实地参观，让学生了解凸透镜成像在实际工作中的应用。
（3）组织学生进行凸透镜成像的创意实验，如制作简易望远镜、放大镜等，提高学生的实践操作能力和创新能力。
（4）引导学生进行凸透镜成像规律的探究性学习，如设计实验探究物距和像距的关系，提高学生的科学探究能力。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解凸透镜成像的基本概念。凸透镜成像是指光线通过凸透镜后在另一侧形成的像。它包括实像和虚像，并且根据物距和像距的不同，可以分为三种情况。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了凸透镜成像在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
（4）科普文章：如《科学美国人》的“凸透镜成像：从放大镜到望远镜”等，帮助学生了解凸透镜成像在科技发展中的重要性。
（5）历史背景资料：介绍凸透镜的发展历史，如伽利略、牛顿等科学家在凸透镜研究方面的贡献。
2.拓展建议：
（1）让学生利用网络资源，搜索凸透镜成像在现代科技领域中的应用，如医学影像、光纤通信等，并制作PPT进行分享。
核心素养目标分析
本节课旨在通过探究凸透镜成像的规律，培养学生的科学探究能力和创新思维。在探究过程中，学生需要运用观察、实验、分析等方法，归纳总结凸透镜成像的规律，从而培养其科学方法素养。
在分析凸透镜成像规律的过程中，学生需要运用逻辑思维，推理分析物距和像距的关系，提高其逻辑推理能力。同时，学生需要将所学知识运用到实际问题中，提高其问题解决能力。
人教版八年级物理上册第五章第3节《凸透镜成像的规律》教学设计
（四）课堂练习
1.教师活动：设计具有针对性的练习题，包括选择题、填空题和计算题，让学生独知识的掌握程度，提高他们解决问题的能力。
2.学生活动：认真作答，遇到问题时可以与同学讨论，共同解决。
设计意图：培养学生独立思考和合作解决问题的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：凸透镜成像的规律及其在实际生活中的应用。
难点：凸透镜成像规律的推导和数学表达式的理解，以及如何运用这些规律解决具体问题。
2.重点：凸透镜成像实验的操作方法和数据处理。
难点：实验中的观察技巧和精确测量，以及对实验数据的合理分析。
3.重点：培养学生运用物理知识解释生活现象的能力。
难点：将理论知识与实际情境相结合，运用物理思维分析问题。
（二）教学设想
1.针对重点和难点，采用以下教学策略：
（1）引入生活实例，激发学生兴趣。通过展示凸透镜在照相机、投影仪等日常用品中的应用，让学生感受到物理知识在实际生活中的重要性。
（2）采用直观演示法，帮助学生理解凸透镜成像规律。利用实验教具，现场演示不同物距下的成像情况，让学生直观地感受成像规律的变化。
1.完成课本第89页后的习题1、2、3，其中涉及凸透镜成像的基本概念和成像规律的应用。请同学们认真作答，并在完成作业后进行自我检查，确保理解正确。
2.结合生活实例，思考凸透镜成像在照相机、投影仪等设备中的应用，并尝试用所学知识解释这些设备的工作原理。请将思考结果以简短报告的形式提交，字数不限，旨在培养同学们学以致用的能力。
（3）结合数学知识，引导学生推导凸透镜成像公式。通过数学推导，让学生理解成像规律背后的原理，提高他们的数学应用能力。
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5.3凸透镜成像的规律教案★整体设计说明★本课将重点放在培养学生的探究能力上，科学探究贯穿于教学的各个环节。
首先，引导学生从观察中发现问题，对问题的成因提出猜想，在明确了探究的目的和已知条件后，学生经合作交流设计出实验的方案，在进行实验之后，对实验数据进行分析，从而归纳出凸透镜成像的规律。
学生经历了完整的探究过程并会了物理规律之后，进一步设置应用性练习和作业，对获得的知识加以巩固，整节课在探究过程中进行，很好地培养了学生的探究能力，交流与合作等能力。
★教材分析★本节内容是本章的核心，它是学生在学习“生活中的透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。
本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。
★教法建议★本节课第一个重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。
设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？第二个重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力，从而提高了学生的科学素养。
★学情分析★探究凸透镜成像的规律之前，已先用一节课单独介绍生活中的凸透镜，使学生对生活中常用的凸透镜及其成像的情况在头脑中获得初步的、生动具体的感性认识。
例如，照相机都是成缩小、倒立的实像，投影仪成放大、倒立的实像，放大镜通常成放大、正立的虚像，等等。
教材在“动手动脑学物理”栏目安排了相关问题，让学生感受不同的成像情况。
这样做的目的，是让学生以此为基础，提出与凸透镜成像相关的问题，并能对凸透镜的成像规律作一些初步的猜想。
★学法引导★引导启发和学生实验探究，然后小组同学之间相互讨论交流，归纳总结。
★三维目标★1．知识与技能知道凸透镜成像的规律。
2．过程和方法（1）培养初步的观察能力和提出问题的能力。
（2）学习从实验中归纳简单的科学规律，培养初步的分析概括能力，创新能力。
3．情感、态度与价值观具有对科学的求知欲，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度、乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
★重点难点★重点：通过实验，探究凸透镜成像的规律。
难点：会使用相关的实验器材，能通过观察和实验收集凸透镜成像规律的有关数据和资料；培养学生观察实验的能力和根据实验现象发现物理规律的能力。
★课时安排★1课时★教学过程★一、新课引入（约3分钟）师：同学们，上一节课我们观察了照相机、投影仪、放大镜所成的像，这些光学仪器是利用什么光学元件使物体成像的？生：凸透镜。
师：它们所成的像各有什么特点？生：照相机成倒立的缩小的实像，投影仪成倒立放大的实像，放大镜成正立放大的虚像。
师：桌面上有些凸透镜，请同学们透过凸透镜观察周围远处、近处不同的物体并描述一下看到的现象。
生：描述看到的现象。
如：看到远处的物体是倒立的、缩小的，近处的物体是放大的、正立的等。
【设计意图】课始，通过复习提问和自主实验，引发学生的思考，激发学生的好奇心和求知欲、通过学生讨论相互启发，引出本课的主题。
二、新课讲解（一）探究凸透镜成像的规律（1）提出问题（约2分钟）师：通过对刚才现象的观察和对照相机、投影仪、放大镜成像情况的了解，你还想知道些什么？生：讨论并表达自己想知道的问题，例如：同是凸透镜，为什么所成的像有大小、倒正的不同？这与什么因素有关？凸透镜在什么条件下成放大的像？缩小的像在什么情况下形成？为什么会出现倒立的像？……师：这些问题都值得我们去探究了解，这节课我们就对凸透镜成像规律的有关问题进行探究。
【设计意图】提高观察、归纳能力，观察到的结果为学生自己进行猜想做准备。
（2）猜想假设（约3分钟）师：通过我们已经了解的关于凸透镜的知识和你的日常生活经验，你认为上述问题的答案可能是什么？（学生讨论并对上述问题做出解释）生甲：与物体到凸透镜的距离有关。
因为照相机、投影仪、放大镜物体到凸透镜的距离不同，所成像不同。
生乙：与物体到凸透镜的距离有关。
刚才我们用同一凸透镜看远近不同的物体，所成像不同。
生丙：与凸透镜的焦距有关。
因为照相机、投影仪、放大镜镜头的焦距不同。
师：这位同学观察真仔细，但今天我们主要研究同一个凸透镜成像规律，这个问题就请同学们在课后继续研究。
生：……师：可能别的同学还有其他的猜想，由于时间关系，课后我们可以继续交流。
【设计意图】提高归纳能力，培养思维。
（3）设计实验（约7分钟）师：以上只是我们的猜想，那么怎样去验证我们的猜想是否正确呢？生：实验。
师：很好，同学们都想到了实验，实验是我们研究物理的最基本的一种方法。
桌面上老师给大家准备了一些器材。
师：介绍实验器材（配合实验器材）：凸透镜，它的焦距我们在学习《透镜》一节中已经测出是10厘米；蜡烛一只，研究火焰所成的像；一面白板我们把它叫光屏用来承接火焰的像；光具座，大家可以将凸透镜、蜡烛、光屏固定在光具座上，从光具座的刻度尺上可以读出蜡烛到凸透镜的距离和光屏到凸透镜的距离。
有了这些器材，你应该怎样做呢？生：设计实验的方法、步骤，并向全班同学介绍、交流。
例如：固定凸透镜、光屏，移动蜡烛，在光屏上找到像后记录实验现象；固定光屏、蜡烛、移动凸透镜，使光屏上成像……（说明：若实验方案较多不能统一，可先让学生动手试一下，来证实实验方案的可行性；若方案较统一，教师可进行归纳总结。
在边讨论边动手尝试中不仅可以学习如何拟定实验方案，还可培养与他人交流合作的能力。
）师：与学生交流并探讨出实验的方法和注意事项。
1．将凸透镜固定在光具座的中央，蜡烛和光屏放在凸透镜的两侧。
使火焰、透镜、光屏的中心在同一高度；2．将蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置；3．移动光屏直到光屏上出现明亮、清晰的烛焰的像为止；4．记录下像的大小、倒正和物距、像距；5．将蜡烛向凸透镜移近一段距离，重复上述操作，直到不能在屏上得到蜡烛的像；（注意：如果移动显得混乱，不益于研究问题）6．继续把蜡烛向凸透镜靠近，试着用眼睛观察像在何处？像是怎样的？7．实验时注意分工合作，边实验边记录数据，并填入表格。
【设计意图】增强实验的目的性明确研究方法与任务（4）进行实验与收集证据（约15分钟）学生进行实验，学生以小组为单位进行实验操作，同时教师巡视指导。
（实物投影）实验表格：凸透镜焦距f=_____cm将学生的数据汇集于表格中。
（说明：学生以分组展开实验，锻炼学生的交流与合作能力，教师在巡视中收集学生的实验数据。
数据尽量多些以便于分析。
）【设计意图】培养学生主动与他人合作的精神，重视实践，掌握探究物理规律的方法。
（5）分析论证、得出结论：（约5分钟）师：我们从实验中获得了许多数据，请同学们根据成像的情况对数据进行分类。
生：根据成像的情况，数据可分为三类：一、倒立、缩小的实像；二、倒立、放大的实像；三、正立、放大的虚像。
师：成倒立缩小的实像的规律是什么？生：学生分析数据、讨论并得出结论：物体到凸透镜的距离大于2倍焦距成倒立的缩小的实像。
（若学生找不到2倍焦距这个分界点，教师可提示）（板书结论。
）师：成倒立放大的实像的规律是什么？生：讨论分析得出结论：物体到凸透镜的距离在2倍焦距和焦距之间成倒立放大的实像（板书结论）师：成正立、放大的虚像的规律是什么？生：讨论分析得出结论：物体到凸透镜的距离小于焦距时成正立放大的虚像。
（教师在有条件的情况下利用多媒体计算机演示凸透镜成像实验的动态效果：蜡烛连续移近凸透镜，光屏远离凸透镜，像由小变大、由倒变正的动态效果。
学生观看以后对成像规律将有完整的认识。
）【设计意图】对数据首先进行分类可以降低分析论证的难度，分析论证由学生讨论交流得出既体现了学生的主体地位，又培养了学生的归纳、分析和概括的能力。
三、课堂小结（约2分钟）师：通过这节课的探究，你知道凸透镜成像的规律是什么？生：讨论回答。
师：这节课经历了哪几个探究过程？生：讨论回答，提出问题、猜想和假设、设计实验、进行实验、归纳分析。
师：这节课探究到的规律在生活中有哪些应用？生：讨论回答，照相机给景物照相时，物体到镜头的距离大于2倍焦距，在底片上成倒立缩小的实像；投影片到投影仪镜头的距离在2倍焦距和焦距之间，在屏幕上成倒立的放大的实像；放大镜观察物体时，物体到放大镜的距离小于焦距，看到的是正立的、放大的虚像。
让学生归纳这节课学到的知识，对实验中的问题及相关知识做出解释、解答。
四、课堂例题（约2分钟）投影1．在研究凸透镜成像的实验中，当烛焰距凸透镜10厘米时，可以在光屏上成一个放大的像，移动蜡烛使它距透镜20厘米时，调整光屏，________（填“能”、“不能”）在光屏上得到清晰的像，若能得到像，那么成的是________、_______的________像。
2．某同学拿了一个焦距为10cm的凸透镜，要想观察细小的物体，应将物体放在凸透镜下方距凸透镜的范围内，要使此时的像放大一点，可以将凸透镜往（填“上”或者“下”）移一点；要想用它得到放大的实像，物体到凸透镜的距离应该在范围内，此时像的位置在距离凸透镜的范围内；要想用它得到缩小的实像，物体到凸透镜的距离应该，此时像的位置在距离凸透镜的范围内。
两道例题，让学生快速思考回答，老师做适当点评。
五、达标测试（约5分钟）学案让学生在规定时间内单独完成达标测试的8道题，对学生错误的题目进行讲解。
六、布置作业（约1分钟）完成课后作业2、4题。
【设计意图】通过学生自己总结和归纳，以及达标测试演练、课后作用等方式，是运用不同的手段来考核评价学生这节课所学的知识技能与思想方法的掌握情况。
★板书设计★凸透镜成像的规律一、凸透镜成像的规律1．u＞2f f＜v＜2f 成倒立、缩小的实像照相机2．f＜u＜2f v＞2f 成倒立、放大的实像投影仪3．u＜f成正立、放大的虚像放大镜二、记忆口诀一倍焦距内外分虚实；二倍焦距内外分大小。
物近像远像变大；物远像近像变小。
实像都是倒立的；虚像都是正立的。
★教学反思★本节课的教学活动给学生一个全新的体验，学生活动进行热热闹闹，但我们一定要注意，要达成本节课的教学目标，结合凸透镜成像规律的特点的探究，通过培养学生对实验数据的分析和论证的能力，使学生得到从感性认识到理性认识的飞跃。