人教版五年级上册《桂花雨》

３、引入课题，板书课题。
二、情景读题，就题质疑.
读完课题，让学生就课题提出疑问。
三、作者简介，交流资料.
１、简介作者情况：【课件出示】
本文作者琦君在１９４９年离开大陆去了台湾，她在台湾常常回想起自己的故乡，尤其是故乡的桂花，于是就写下了这篇脍炙人口的《桂花雨》。
２、交流桂花资料：
老师布置让大家查找有关桂花的资料，现在把你们的成果与大家分享吧！
教学内容
7、桂花雨
备课老师
授课人
教学目标
1.自学课文中的2个生字，积累词汇；掌握课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
2.想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
3.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点
抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情
３、整体感知课文内容：
指名学生说课文主要内容，引导学生感受作者对桂花的喜欢。（先写作者喜欢桂花的香气，再写摇桂花的事，最后写我的思乡之情。）
五、精读课文，想象情景，体会感情
１、了解桂花树的样子：
琦君笔下的桂花树到底是怎样的呢？让我们从课文中寻找答案。
树“笨笨的样子”的可爱，感受作者对桂花的喜爱。
２、梳理课文脉络：
３、生自由交流资料：
有多少文人墨客都在赞美桂花，让我们一起走进课文，看看作者是怎样描写和赞美桂花的。
四、初读课文，整体感知
１、出示阅读提示：【课件出示】
⑴ 读读课文，说说课文讲了一件什么事？
⑵ 课文描写了怎样的情景？表达了作者怎样的思想感情？
⑶ 想一想“桂花雨”指什么？
２、生带着问题默读课文：
老师引导学生一边读一边勾画批注。
教学难点
体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
教法设计
自主——合作——探究的学习方法
学法指导
自读自悟；细读悟情；品读体会。
教学准备
课件
教学活动过程设计
执教个性化调整
一、谈话激趣
１、让学生自由说童年趣事。
２、有位作家叫琦君，她也有难以忘怀的童年，让我们一起分享她童年的快乐，好吗？
５、感受母亲的思乡之情：
⑴ 出示母亲说的话：【课件出示】
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
⑵ 为什么母亲这么说？（感受母亲对家乡的思念之情）
（一）先从两处写桂花香的句子分析。气味上区别不大，甚至小山上的树更浓郁
(二)、母亲不是用嗅区分桂花，而是用情感在体味他。在母亲眼里，月是故乡的明，人是故乡的亲，花也是故乡的香。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
⑵感受语言文字的魅力。（ 一个“浸”字形象写出了桂花的香气不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香，桂花永远香在人们的心里。）
（3） 把桂花的香和甜通过读表达出来。
４、感受摇花的乐：
桂花的确很香，作者很喜欢它。其实最让作者高兴的事是──帮妈妈摇桂花。
⑴ 找出写作者想摇花的句子：
６、体会作者“深深的思乡之情”（此时我的心情又是怎样的?引读最后一句话）
由母亲对故乡的思念，引起了“我”对童年的回忆，勾起了“我”“深深的思乡之情”。
六、全课小结，拓展延伸
１、琦君八十多岁为寻根，再次来到故乡。她吃着桂花饼，品着桂花茶，泪水盈盈。琦君虽然身在台湾，可故乡一直没有离开过她，因为故乡一直在她的心里。
摇花对我来说是件大事，所以总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呀？”（ 读句子感受作者急切的心理。）
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（感受摇花的高兴，动画演示“作者帮妈妈摇桂花”的情景，理解“桂花雨”指什么？）
（2） 再次把摇花的乐用读表达出来。
２、作者对故乡的思念，对童年的回忆，肯定引起了我们对童年的回忆，让我们把童年的趣事像作者一样写下来吧。
板书设计
板书再设计
7*、桂花雨
桂 花 飘 香 十 里
摇 花 真 像 下 雨
爱 花 赏 花 拾 花
仿 佛 回 到 故 里
教
学
反
思
附：相关链接
桂花：也称木樨，木樨科。常绿乔木，高达 15 m，树冠卵圆形。叶对生，椭圆形至卵状椭圆形。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
桂花树的样子笨笨的，琦君为什么还要写桂花呢？让我们一起读课文的有关内容，看看作者从哪几个方面描写了桂花？（最后一段）
通过读书让学生发现是从“桂花的香多香，让我们通过读书去感受吧！
⑴ 找出写桂花香的句子：
重点指导的句子：
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。