人教版五年级上册教案3桂花雨
3 桂花雨教学目标知识与能力1．掌握本课生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的话说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
3．理解文中的重点句子，体会作者蕴含其中的感情；能够联系课后的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”一句的含义。
过程与方法1．安排学生预习课文，熟悉字词，理解课文大意。
2．教师准备桂花实物（也可由学生自带），通过实物感受的方式带入课文情境。
3．指导学生重点阅读描写“桂花香”“摇花乐”“桂花雨”的句段，体会故乡的桂花给作者带来的快乐与美好回忆。
情感、态度与价值观通过学习本文，体会作者对快乐的童年生活的留恋，感受作者深深的思乡之情。
重点难点教学重点1．掌握本课生字，能正确书写、组词、造句。
2．理解课文内容，用自己的话说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
教学难点1．理解文中的重点句子，体会作者蕴含其中的感情。
2．联系课后的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花” 这句话的含义。
课时安排2 课时教学过程第一课时、导入新课，揭示课题常言道，桂子花开十里香，但“桂花雨”却少有人知。
孩提时代的作者，在金桂飘香的时节，常与妈妈一起摇桂花。
那细碎芳香的桂花纷飞如下雨，用这花儿来泡茶、做糕点送给亲朋好友⋯⋯都是美好而令人难忘的童年记忆。
让我们走进课文去看看吧！（板书课题）二、字词学习，基础积累1．教师范读生字。
重点指导生字中的翘舌音“缠、茶”，边音“兰、箩”、前鼻音“浸” 和后鼻音“杭、饼”。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字新词。
（1）教读生字并组词造句。
学习“兰、箩、婆、糕、饼、茶”等字时，可以结合图片或实物；学习“兰、箩、饼、浸”等字时，可以用形近字对比的方法；学习“缠、捡”等字时，可以用动作表演的方法；学习“糕、饼、缠”等字时，还可以用猜字谜的方法。
字谜示例：东边有米厂，西边有羔羊，组成一个字，生日宴上尝。
（谜底：糕）有圆有方，又甜又香，饿了吃它，能帮大忙。
（谜底：饼）广旁挂丝线，里字广下站，琐事难应付，总是绕身边。
（谜底：缠）对比识字示例：浸（沉浸）—侵（侵略）—寝（寝室）饼（煎饼）—并（并列）—拼（比拼）兰（兰花）—烂（破烂）—栏（栏杆）—拦（阻拦）箩（箩筐）—罗（罗网）—萝（藤萝）—锣（敲锣打鼓）（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：“箩”竹字头和中间的“四”位于横中线上，均要写扁一点，竹字头略宽于“四” ；“夕”位于横中线下，首笔撇短些，横撇的横短、撇长，点写在竖中线上。
“婆”两部分分列横中线上下，上窄下宽，“女”横拉长，托住上部，撇点要写得撇短、点长，末撇向左下长伸，稳住重心。
浸”左窄右宽，三点水靠近左边框，略呈弧形；右边横画稍稍向右上倾斜，中间秃宝盖在左边横中线上起笔，写得扁而宽，下面撇捺伸展。
易错提示：“ 箩”中间是扁宽的“四”，不要写成“曰”；下面只有一点，不要多写。
“糕”部首是“米”，不是“禾”；右部中间是“王”，不要写成“玉” ，下面是四点底。
“饼”左边是食字旁“饣”，不要写成金字旁“钅” ；右边是“并” ，下面不要写成了两竖。
“ 浸”部首是三点水，不要写成两点水；右上的结构开口在左边，不要写反了；中间不要多写一点成了宝盖头。
（3）归类识字。
归类示例：女：婆（外婆）—姿（姿态）—妻（妻子）—婴（婴儿）—委（委托）—妄（妄想）—姜（生姜）—妥（妥帖）—婪（贪婪）饣：饼（饼干）—饭（米饭）—饱（饱览）—馋（嘴馋）—馆（博物馆）—饥（饥饿）—馅（馅饼）—饵（鱼饵）—饰（装饰）—饮（饮料）（4）多音字。
ch à：差不多差不离ch ā：差别差强人意ch ā：i出差鬼使神差cī：参差不齐xi ā：n新鲜光鲜亮丽鲜xi ǎ：n鲜见鲜为人知（5）重点词语释义。
享受美好的事物，领略其中的情趣。
欣赏：担放心不下。
心：尤表示更进一步。
其：新鲜：（刚生产、宰杀或烹调的食物等）没有变质，也没有经过腌制、干制等。
纷纷：（言论、往下落的东西等）多而杂乱。
三、通读课文，整体感知1．全文可以分成几个部分？各部分分别讲了什么？明确：全文可以分成三个部分。
第一部分（1、2）：写“我”最喜欢桂花，喜欢桂花迷人的香气。
第二部分（3～6）：回忆童年时代“摇桂花”的快乐往事。
第三部分（7、8）：写“我” 离开家乡到杭州后常常去赏桂花，心里仍时时想起故乡和童年时代的“ 摇花乐”和“ 桂花雨”。
2．文中哪些内容写出了故乡的桂花给作者带来了无限快乐与美好回忆？明确：桂花香、摇花乐、桂花雨。
3．简要概括课文的中心主旨。
明确：作者通过回忆童年时代在故乡的“摇花乐”和“桂花雨”，抒发了心中浓烈的思乡之情。
教师点拨：寄情于事是一种写作手法，就是把所要表达的情感寄托在所叙述的事件当中，通过突出事件来深化作者想要表达的思想感情。
比如本文就通过回忆童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”来表达了作者对故乡的深深思念之情。
运用寄情于事的手法时，要注意不能单纯地叙事而忽略了抒情，要把自己想表达的感情自然地融入到叙事中，有时就可以用一两句话将某种感情含蓄地表达出来。
四、课堂小结，效果强化这节课，我们了解了课文大意。
文章讲述的是一段回忆，是一段关于什么的回忆呢？（学生回答）那个站在桂花树下闻着花香、抱着树干直摇的小姑娘，是多么可爱啊！同学们课下可以多读读这篇课文，感受字里行间的美好、欢乐与纯真。
五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。
第二课时一、复习旧知，导入新课1．听写词语：懂得兰花箩筐外婆糕饼沉浸缠绕茶叶捡拾2．导入新课：课文主要回忆了作者童年时代在故乡的“摇花乐”和“桂花雨”，是一篇充满欢笑和芬芳的散文。
这节课，我们就来具体感受一番。
二、课文研读，突破重难1．阅读第1、2 自然段，思考并回答问题。
(1) 第1 自然段在文中起了怎样的作用？明确：开门见山，直接点明了故乡桂花盛开的季节——中秋节前后。
(2) 第2 自然段中“父亲总是指指点点地告诉我⋯⋯我喜欢的是桂花”两句运用了什么手法？有什么表达效果明确：运用了对比的手法。
通过“我”对花的不同态度的对比，表达了桂花在“我” 心中的重要地位。
(3) 怎样理解第2 自然段中“桂花树的样子笨笨的⋯⋯太迷人了”几句？明确：这几句用了欲扬先抑的写法。
作者先用梅树作比较，说明桂花树的样子不够好看；再从“不开花”“ 开花”两个时期说明桂花很平凡；然后笔锋一转，交代“我”喜欢桂花的原因，点出了桂花的独特魅力——香气迷人。
2．阅读第3～6 自然段，思考并回答问题。
(1) 第3 自然段写了什么？运用了哪些描写方法？表现了什么？明确：写母亲担心台风到来会影响桂花收获。
综合运用了心理、语言、动作描写。
说明桂花树已经植根于母亲的心中，成为她的牵挂，表现了母亲是个心地善良的人。
(2) 第4 自然段写了什么？“没有不浸在桂花香里的”中的“浸”字有何表达效果？明确：写“我”家院子里桂花盛开时香气四溢，点出了“摇桂花”这项有趣的劳动。
一个“浸”字，化无形为有形，写出了桂花香气弥漫四周，非常浓郁。
(3) 第5 自然段写了什么内容？“ 摇花对我来说是件大事⋯⋯怎么还不摇桂花呢？'”“这下，我可乐了⋯⋯好香的雨呀！'”这两处描写，分别表现了“我”怎样的心情？明确：写了童年时摇桂花的欢乐场景。
第一处描写中，“是件大事”“总是缠着母亲问”表现了“我”迫不及待想要摇桂花的心情。
第二处描写中，“抱”“摇”“ 喊”的动作和“我”的感叹，表现了“我”摇桂花时的兴奋和快乐。
(4) 作者把摇落的桂花说成是桂花雨，好在哪里？明确：在作者的笔下，摇桂花这项劳动是多么富有情趣啊！桂花是细细碎碎的，确实如同细细的雨丝，碎碎的雨点。
“ 好香的雨呀” 这句感叹把纷纷飘落的桂花说成是桂花雨，十分形象生动，也很贴切，表达出作者内心的无限欢喜。
(5) 第6 自然段写了桂花的用途，说明了什么？明确：说明桂花已经融入了人们的生活，香在人们的心间。
(6) 第6自然段“整个村子都浸在桂花的香气里”中的“浸”，与第4 自然段中的“浸”表达的意思相同吗？请说说理由。
明确：不相同。
第4 自然段中的“ 浸”表示花香浓郁，使人被包围其中，融入其中。
而本段中的“浸” 则说明桂花永远香在人们的心里。
桂花的香已经不受季节的限制，它让四季充满香甜的气息，也让人们的生活充满香甜的气息；它的香也不受空间的约束，香甜了自己，也香甜了故乡的左邻右舍。
3．阅读第7、8 自然段，思考并回答问题。
(1)桂花都是一样的，可母亲为什么却说杭州的“桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？明确：其实并非杭州的桂花不香，而是母亲的心还没有离开故乡，她在用心体味家乡的桂花香。
在家乡时，母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，吃桂花做的食物，喝桂花泡的茶，体验着桂花给予的快乐。
家乡的桂花曾占据了她生活的全部空间，是母亲生活乃至生命中不可替代的一部分。
桂花是没有区别的，但母亲不是用嗅觉在区分桂花，而是用情感在体味桂花，一亲一疏，自然就会感觉杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花香了。
(2)“我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐'”，句中的“又”字表现了作者怎样的感情？明确：这个“又”字说明作者不止一次想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，而母亲的话让她再一次想起。
淡淡的一句话，道出了作者心中对家乡的深切怀念。
三、课堂小结，效果强化“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”李白看见皎洁的月光，思念起了家乡；琦君看到杭州的桂花，也不禁想起了家乡和家乡的“摇花乐”“桂花雨”。
故乡在每个人的心中，无论我们身在何处，离它多远，只要一想到它，就会感到温暖而又踏实。
学完这篇课文，同学们有什么感想呢？大家可以拿起笔来，写一写感悟，写一写家乡。
四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架爱桂花——香气迷人桂花雨摇桂花——充满快乐寄情于事思桂花——念乡情深。
部编人教版语文五年级上册3《桂花雨》教案
部编人教版语文五年级上册3《桂花雨》教案
一、教学目标
1.能正确朗读课文，掌握词语、句子的基本意思。
2.了解桂花雨的来历和象征意义。
3.能够感受和理解诗歌的意境，培养审美情感。
4.能够初步表达对春天的美景的情感。
二、教学重难点
1.重点：理解桂花雨的象征意义，感受春天美景。
2.难点：表达对春天美景的情感。
三、教学准备
1.课文《桂花雨》PPT。
2.讲解人物：桂花、小蝶。
3.知识点整理。
四、教学过程
1. 导入
•让学生观看桂花树的图片，引出问题：你们知道桂花有什么特点吗？
2. 学习课文
•朗读课文，分段解释词语和句子的意思。
•结合PPT展示桂花雨的图片，让学生感受春天的美景。
3. 学习桂花雨的象征意义
•讲解桂花雨是怎样产生的，以及它在诗歌中的象征意义。
•引导学生思考桂花雨代表着什么，为什么作者选择桂花来描写春天。
4. 表达情感
•让学生围绕春天的美景，发挥想象，用诗歌或散文表达对春天的情感。
•学生可结合自己的经历或想象，写一段描述春天美景的文字。
五、课堂小结
通过这节课的学习，我们了解了桂花雨的象征意义，感受到了春天美景，培养
了审美情感。
六、作业布置
写一篇短文，描述你眼中的春天美景，可以参考今天学习的诗歌《桂花雨》。
以上是本节课的教案，希本同学们在学习中能够认真思考，努力进步。
五年级语文桂花雨教案5篇
五年级语文桂花雨教案5篇《桂花雨》是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。
下面是小编给大家整理的五年级语文桂花雨教案，希望对大家有所帮助。
五年级语文桂花雨教案1一、设计理念：桂花雨，飘洒在故乡的小院里，飘洒在我的记忆里。
思乡的情，就这般如阵阵桂花的香味一样，浓浓淡淡，飘飘洒洒。
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”这是乡情的浓缩。
以此为窗口，让学生走进窗口，倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟灵性的桂花雨。
二、教学目标1、认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语，并用联系上下文等方法理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、根据学习提示自读自悟，与同学交流读书感受，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
三、教学重点和难点重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
四、课前准备：课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。
五、过程预设(1课时)(一)入文，启动情感1、读课题，谈桂花：八月中秋，正是桂花正香时，走在校园的小路上，你一定能闻到浓郁的香味儿，细细小小的金黄色小花飘飘洒洒，如雨洒向大地的时候，你会想到什么?2、这迷人的芬芳也永远地印在作家琦君的心中，童年的一幕幕犹如桂花浓郁的芬芳飘洒在记忆中。
这节课让我们走进她的《桂花雨》，感受那份浓浓的情。
(二)初读，整体感知1、自由朗读，第一次朗读尽量读准字音，读通句子。
第二次朗读，读出一点对课文的感受来。
2、交流检查：(1)读完文章，掩卷而思，你想说什么?(你了解了什么)(2)快速看一遍课文，想想课文写到哪几件事?(3)选择一件事，读给大家听，注意读出自己初步的感觉来。
【设计意图：高年级的学生，初次朗读文章，除了读正确通顺之外，对文章的语言、情感已有所感受，尽管粗浅。
2024秋五年级语文上册第一单元第3课桂花雨教案新人教版
（3）小组讨论：学生分组讨论以下问题：作者是如何运用修辞手法描绘桂花雨的？桂花雨给你带来了怎样的感受？每组选代表进行分享。
（4）角色扮演：学生扮演课文中的人物，通过对话和表演，再现课文场景，增强学生对文本的理解和记忆。
- 桂花
- 雨纷纷
- 空气清新
- 馥郁芬芳
3. 修辞手法分析：
- 比喻
- 拟人
- 排比
- 对偶
4. 句子结构与表达：
- 描述性句子
- 情感表达
- 篇章结构
5. 文化背景拓展：
- 桂花文化
- 秋天习俗
- 文学作品中的秋天
6. 阅读理解：
- 课文主旨
- 作者观点
- 信息提取
7. 写作技巧：
- 观察与描写
- 合作学习法：培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
作用与目的：
- 加深学生对课文内容的理解，掌握修辞手法。
- 通过实践活动，提高学生的语言表达能力和情感感知能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据本课内容，布置作业如“写一篇关于桂花雨的短文”或“绘制桂花雨的思维导图”。
- 提供拓展资源：推荐与桂花文化相关的书籍、网站等，供学生课后进一步了解。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过展示桂花雨的视频，引出本课主题，激发学生兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解课文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，结合具体句子分析。
- 组织课堂活动：设计小组讨论“桂花雨中的情感表达”和角色扮演“我是课文中的小主人公”，让学生在实践中感受语言魅力。
人教部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》教案设计
人教部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》教案设计一、教学目标知识目标1.了解《桂花雨》故事情节，理解桂花与文化的联系。
2.掌握课文中重要的生字词语及其含义。
3.体会古人的审美情趣，培养学生的审美意识。
能力目标1.培养学生的语言表达能力和批判性思维。
2.激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生的阅读能力和欣赏能力。
情感态度价值观1.培养学生对传统文化的尊重与热爱。
2.激发学生对美好事物的追求，培养学生的审美情感。
3.培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学重难点重点1.理解《桂花雨》的故事情节和内涵。
2.学习课文生字词语，掌握课文重要词语的意义。
难点1.理解桂花与文化的联系，提升学生的文学素养。
2.引导学生运用所学词语进行课文解析及讨论。
三、教学准备1.教材：人教部编版五年级上册语文教材。
2.教具：PPT课件、桂花图片、字卡、小组活动任务卡。
四、教学过程第一步：导入（10分钟）1.利用桂花图片引入课文《桂花雨》，激发学生对桂花的兴趣。
2.复习上一节课内容，导入新课。
第二步：学习课文（25分钟）1.师生共同朗读课文，学习并解析生字词语。
2.理解课文故事情节，探讨桂花与文化的联系。
3.小组合作，分析课文并撰写课后问题。
第三步：课外拓展（15分钟）1.组织学生自主在课外了解桂花的相关知识。
2.学生展示研究成果，分享信息，拓展课外知识。
第四步：课文感悟（20分钟）1.学生围绕桂花的文化内涵展开讨论，分享对桂花的感悟。
2.教师引导学生对课文情感进行表达，培养表达能力。
第五步：课堂作业（5分钟）1.布置课后作业，让学生运用所学知识完成作业。
2.对学生的表现进行肯定与评价，鼓励学生多多思考。
五、教学反思通过本节课的教学设计，学生对桂花与文化的联系有了更深入的理解，也增强了学生对传统文化的尊重和热爱。
在未来的教学中，可以多利用生活中的文化元素来激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情感与文学素养。
人教版五年级语文上册第3课《桂花雨》 教学设计
3桂花雨教材分析本文以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念及对童年生话无比怀念的感情。
教学目标1.认识“杭、箩”2个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2.通过阅读和同学交流方式，把握重点句子意思，体会作者的思乡之情。
教学重难点重点：有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
难点：体会作者留念童年，思念家乡的思想情感。
教学准备多媒体课件教学时间2课时教学设计第一课时教学过程一、激趣导入1.学过李白的《静夜思》，道过"月"这表达思乡之情，今天作者琦君怎样把思乡之情寄托予"桂花雨"呢！2.作者介简。
二、初读课文，检查预习1.生自由读课文，检查生字词读音2.重点字词“懂、浸、缠”讲解。
3.指名逐段读课文三、再读课文，整体感知1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？(提示：爱桂花、摇桂花、思桂花，主要讲的是摇桂花。
) 2.讨论课文可分为几部分？第一部分（第1~2自然段）：介绍桂花开放的时间，桂花的样子。
第二部分（第3~6自然段）：写"我"童年时代与桂花有关的回忆。
第三部分（第7~8自然段）：离开家乡到杭州后常去赏桂花，想起桂花雨。
四、具体事件入手，把握课文内容。
师：请同学们带着问题，再次读课文。
(1)作者写爱桂花，喜欢它的什么？(2)第二部分写了哪些"我"与桂花的回忆.？包含怎样的感情。
(3)作者通过哪几件事写桂花雨？五、师总结并布置作业六、板书设计3桂花雨爱桂花----香气迷人摇桂花----亲情、乡情思桂花----深埋心中第二课时教学过程一、复习导入1.《桂花雨》本课主要内容？2.本文承载了作者怎样的思想感情？二、精读课文，深入领悟。
1.了解桂花树的样子（通过读描写桂花树样子的句子，展示桂花树与梅花树对比的园片，让学生体会桂花树“笨笨的样子”的可爱，感受作者对桂花树的喜爱。
部编人教五年级语文上册《3桂花雨》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《3桂花雨》教案含教学反思
一、教学目标
1.能够听懂故事内容，理解故事大意；
2.能够表演出故事中角色的情感和行为；
3.能够通过故事理解其中蕴含的道德寓意。
二、教学重点
1.故事的理解与表达；
2.角色情感的表演；
3.道德寓意的理解。
三、教学准备
1.课文《3桂花雨》;
2.教学反思表格;
3.录音机。
四、教学过程
第一步：导入（5分钟）
1.播放录音，让学生听一遍桂花雨的故事；
2.引导学生畅想：如果自己是故事里的小明，会怎样做？
3.学生回答，老师引导讨论。
第二步：学习故事（15分钟）
1.分角色小组阅读故事；
2.小组展示分角色表演；
3.全班一起讨论故事中的情节及人物感情变化。
第三步：讨论故事寓意（15分钟）
1.老师引导学生分析故事中所蕴含的道德；
2.学生讨论后，老师总结，引导学生理解故事中的道理。
第四步：课堂练习（10分钟）
1.给学生提问，让学生口头简述故事大意；
2.随机提问学生，让他们表达出故事的教育意义。
第五步：作业布置（5分钟）
1.布置写读书笔记的作业；
2.提醒学生复习故事内容。
五、教学反思
1.教学过程中如何引导学生更好地理解故事的内涵？
2.学生在表演和讨论中的情感体现如何？
3.如何更好地引导学生领悟故事所蕴含的道德寓意？
4.教学反思是否有助于提高教学质量？
以上是本次关于《3桂花雨》教学案例及教学反思，希望种下了学生心灵的种子，促进学生成长。
人教版五年级上册语文《桂花雨》教案（通用12篇）
人教版五年级上册语文《桂花雨》教案（通用12篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的五年级上册语文《桂花雨》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级上册语文《桂花雨》教案篇1教学目标1、学会“箩、杭”2个生字。
识记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。
4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
教学重难点重点：引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
难点：体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
教学工具ppt课件教学过程一、谈话导入师：这节课我们一起来学习台湾著名作家琦君的一篇散文，题目是——生：桂花雨。
1、请同学们和老师一起板书课题，齐读课题。
2、针对课题，想象画面。
师：都说散文如诗、散文如花。
善于阅读的人，都能从文字里读出画面来，当你读到桂花雨这三个字的时候，你的眼前浮现出怎样的画面?3、生回答，师小结。
二、初读课文，整体感知1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
思考:桂花雨给你留下了怎样的感受，请你用一个字来概括这种感受。
2、学生自由读课文。
3、检查自学情况。
(1)检查字词的认读情况。
(指生读，齐读。
)(2)桂花雨给你留下了怎样的感受，你想用哪一个字来概括?指生交流，师板书:香美乐三、品读感悟师过渡:下面我们就一起走进课文，细细品读，看作者是如何把这些美好的感受表达出来的。
1、默读课文，勾画出文中描写桂花香的句子，并在旁边写下简单的批注。
(生默读，勾画，写批注，师巡视指导。
)2、学生交流文中描写桂花香的句子。
(要求先读勾画的句子，再谈感受。
)预设一：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
《桂花雨》教案优秀10篇
《桂花雨》教案优秀10篇《桂花雨》教案篇一教学目标：1．认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。
教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
课时安排：1课时课前准备：根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。
教学过程：一、联系上文，激发情感学习了上课《梅花魂》，透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的喜爱，尤其是对一幅墨梅图的分外爱惜，以及对孩子的谆谆教诲和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。
下面，老师带来了王维的'一首诗：“君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情呢？（出示诗歌）学生自由吟诵诗歌，交流体会小结：诗人漂泊他乡，通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自己的思乡之情。
而在不少文章中，通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感。
今天，我们就来学习一篇《桂花雨》，聪明的同学们一定猜出了课文主要写的是—— 桂花，那它又表达了什么感情呢？让我们一起走进课文吧。
二、初读课文，体会情感学生带着阅读任务，自由朗读课文，边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。
反馈交流：⒈“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
”⒈“我念中学的时候，全家到了杭州。
”⒈“可是母亲说‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’。
”⒈“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
”（从这些句子，体会到课文表现了对故乡和童年生活的怀念之情。
五年级上册《桂花雨》教案(优秀4篇)
五年级上册《桂花雨》教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版五年级语文上册《桂花雨》教案【三篇】
【导语】⼈教版五年级语⽂上册语⽂教案怎么写？⽆忧考整理了⼈教版五年级语⽂上册《桂花⾬》教案【三篇】，希望对你有帮助!《桂花⾬》教案⼀ 教学⽬标： 1．知识与技能 （1）认识2个⽣字。
读读记记“姿态、迷⼈、⾄少、邻居、成熟、完整、提前、 ⾹飘⼗⾥”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课⽂。
（3）启发学⽣谈谈⾃⼰童年⾥难忘的⼈和事，训练学⽣的思维能⼒和语⾔能 ⼒。
2．过程与⽅法 通过⾃读⾃悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感 情是怎样表达出来的。
3．情感态度与价值观 通过感情朗读，体会作者对故乡的思念之情。
教学重点： 抓住课⽂中的主要内容和重点句⼦，体会作者的思想感情。
教学难点： 体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
课时安排：⼀课时 教学过程：〖你正在浏览《⽼百晓在线》提供的⽂章〗 ⼀、谈话引⼊。
1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更 是⼀种享受，充满了乐趣。
让我们⼀起⾛进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花⾬。
板书课题。
2．简介作者：琦君（1918—）现当代⼥作家。
原名潘希真。
浙江永嘉⼈。
毕 业于杭州之江⼤学中⽂系，师从词学家夏承焘。
1949年赴台湾，在司法部门⼯作 了26年，并任台湾中国⽂化学院、中央⼤学中⽂系教授。
后定居美国。
出版散⽂ 集、⼩说集及⼉童⽂学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》 《桂花⾬》《细⾬灯花落》《读书与⽣活》《千⾥怀⼈⽉在峰》《与我同车》《留予他 年说梦痕》《琦君寄⼩读者》《琴⼼》《菁姐》《七⽉的哀伤》以及《琦君⾃选集》 等。
3．介绍桂花：桂花，也称⽊犀，⽊犀科。
常绿⼩乔⽊，⾼达15m，冠卵圆形。
叶对⽣，硬⾰质，椭圆形⾄卵状椭圆形，全缘或具疏齿。
花簇⽣叶腋或顶⽣聚伞 花序，黄⾊或⽩⾊，极⾹，花期中秋。
核果椭圆形，蓝紫⾊，翌年夏初成熟。
原 产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。