小议班级管理
谈谈班级管理(工作总结)6篇
谈谈班级管理(工作总结)6篇篇1班级管理是一项复杂而重要的任务，它涉及到学生的成长、教育教学的顺利进行以及学校的稳定和发展。
在过去的一学期中，我作为班级管理员，积极投入到班级管理工作中，取得了一些成绩，也遇到了一些问题。
下面，我将结合自己的工作实际，谈谈对班级管理的一些认识和体会。
一、班级管理的基本情况我们班级共有56名学生，其中男生32名，女生24名。
班级整体情况良好，学生们学习刻苦，纪律严明，积极参加各项活动。
在学期初，我制定了班级管理计划，明确了本学期的目标和任务，并制定了相应的管理措施。
同时，我还注重与学生的沟通，及时了解他们的需求和意见，以便更好地调整管理策略。
二、班级管理的具体措施1. 制定班级规章制度在学期初，我根据学校的规章制度和班级的实际情况，制定了班级规章制度。
规章制度中包括了出勤、纪律、卫生、文明礼貌等方面的规定。
通过班级会议的形式，让学生们充分了解规章制度的内容和要求，并督促他们认真遵守。
2. 建立班级档案为了更好地了解学生的情况和便于管理，我建立了班级档案。
档案中包括了学生的基本信息、家庭情况、学习情况、兴趣爱好等方面的内容。
通过定期更新档案，我可以及时了解学生的变化和需求，为后续的管理工作提供依据。
3. 开展班级活动为了增强班级凝聚力，我积极组织开展了各种班级活动。
例如，每周一次的班会课、每月一次的团队活动、以及各种节日庆祝活动等。
这些活动不仅丰富了学生的学习生活，还增强了班级的凝聚力和向心力。
4. 加强与家长的沟通家长是学生学习和成长的重要伙伴，为了更好地了解学生在家庭中的情况和家长的需求，我注重与家长的沟通。
通过定期的家长会、电话联系以及微信群等方式，与家长保持密切的联系，及时反馈学生的表现和进步，听取家长的意见和建议。
三、班级管理取得的成效1. 提高了学生的纪律意识和责任心通过制定规章制度和加强监督，学生们的纪律意识和责任心得到了提高。
他们能够自觉遵守学校的规章制度和班级的规章制度，认真完成各项任务和职责。
小议小学班主任班级管理策略
小议小学班主任班级管理策略作为小学班主任，班级管理是非常关键的一项工作。
在管理班级时，我们不仅要关注学生的学习成绩，还要注重培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。
下面我将从班级管理策略的角度来谈谈我个人的一些看法和做法。
我认为班主任在管理班级时要注重与学生之间的良好沟通。
班主任是班级中的重要角色，他不仅要关注学生的学业表现，还要关注学生的心理健康。
在平时的班级管理中，我会与学生保持密切的联系，了解学生的学习和生活情况，及时与学生沟通交流，了解他们的需求和困扰。
我也会定期组织班会活动，通过班级管理板块，让学生参与班级管理，增强他们的责任感和集体荣誉感。
在班级管理中，我认为班主任要注重培养学生的自我管理能力。
小学生正处于性格形成和行为习惯养成的关键时期，因此在班级管理中，我会通过引导、激励和示范的方式，培养学生良好的学习习惯和自我管理能力。
开展学习方法技能教育，培养学生的自主学习能力；组织班级规章制度教育，让学生懂得遵守规则和纪律。
通过这些方式，让学生懂得自我约束和自我管理，让他们在成长过程中更加自信和自主。
我认为班主任要注重发挥班级集体的力量。
班级是学生学习和生活的重要场所，学生成长的环境中，班级集体具有非常大的影响力。
在班级管理中，我会注重营造积极向上的班级氛围，引导学生珍爱集体荣誉感，让学生懂得班级荣誉就是自己的荣誉。
在班级管理中，我会组织一些团队合作的活动，让学生懂得团结合作、互帮互助的重要性。
我也会鼓励学生分享自己的成就和困难，增强学生之间的互助与支持，让学生懂得班级是一个大家庭，大家一起努力，才能共同成长。
班主任在管理班级时要树立正确的价值观念。
在班级管理中，班主任应该做一个道德楷模，用自己的言行和行为示范，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
通过班级管理中的道德与法治教育，提高学生的道德素养和法治意识，让学生懂得尊重他人、友爱互助，懂得遵守社会的规则和法律，树立正确的人生观和行为规范，做一个有社会责任感和爱心的人。
浅谈班级管理4篇
浅谈班级管理4篇浅谈班级管理第1篇加强班级管理，那么是班主任这项工作中一个重要的有机组成局部，它对于形成具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的集体舆论、自觉的纪律和优秀的传统的集体，对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义。
一、要加强心理沟通，以求得班级群体对管理目标在心理上的认同在班级管理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距，班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与群体目标保持一致。
如学生对学校分配的任课教师有看法，班主任就要及时协调、沟通。
2022年学校安排了一位老教师来任教本班的语文课，一段时间后，学生纷纷来我处反映该老师上课节奏慢、音调低、不善于课堂管理等，要求学校撤换其他教师来任教。
我了解到一方面学生反映的情况根本属实但过于偏激，另一方面现实情况是学校不可能就此撤换一位勤恳工作多年的老教师。
我当机立断决定对学生进行心理上的沟通和协调，一方面对学生的要求表示理解，另一方面向学生介绍该教师的光芒历程及教学长处，提到该教师有多篇论文、论著在国家级杂志上发表，特别提到该教师曾为名曲二泉映月填词并在全国范围内播放，学生听了渐生对该老师的崇敬之心，仰慕之意。
加之该老师主动找学生谈心，慢慢地老师与学生的关系接近了，感情加深了，学生在课堂上与老师的配合也默契了。
由此可见加强心理沟通以求得学生的心理认同，融洽师生关系，从而可以到达培养健康、和谐的班集体心理气氛的目的，使每个成员都感到生活集体中的满足感和责任感。
二、要注意心理换位，以化解师生之间、同学之间的矛盾中学生在人际交流上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。
作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，那么应该学会理解老师，其具体的做法是心理换位，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。
浅议班级管理之道
浅议班级管理之道班级管理是指对一个班级进行有效地组织和管理，以达到教育教学目标和培养学生全面发展的目的。
班级管理的好坏直接关系到班级的教育教学质量和学生的发展状况。
下面将从班级组织管理、班级文化建设、师生关系及家校合作等几个方面阐述浅议班级管理之道。
班级组织管理是班级管理的重要组成部分。
一个好的班级组织能够促进班级的稳定和有序进行。
班级管理要有明确的目标和规划。
班主任应该与学科老师、班干部等进行密切沟通，制定班级的发展目标和实施计划。
班级管理要注重规章制度的建设。
班级规章制度是班级管理的基础，通过明确的规章制度和惩戒措施，能够约束学生的行为，维护班级的秩序和稳定。
班级管理要关注学生的个别差异，制定不同的管理措施。
不同年级和学科的学生在性格、学习能力等方面都有所差异，班主任需要根据不同学生的情况采取不同的管理措施，以满足不同学生的需求。
班级文化建设是班级管理的重要内容。
班级文化是指班级成员共同遵循的行为准则和价值观念，是班级管理的重要组成部分。
班级文化的建设应该从日常的细小事务做起，通过班级活动、班级会议等形式，加强班级成员之间的交流和互动。
班级文化要以学生为中心，让学生感受到班级的温暖和凝聚力。
班级文化要注重品德教育和学风建设，培养学生正确的价值观念和积极的学习态度。
师生关系是班级管理的关键环节。
良好的师生关系能够促进学生的学习积极性和班级的凝聚力。
班主任要做到公正、公平地对待学生，尊重学生的个体差异，树立师长形象，给学生以正确的引导和评价。
班主任要做到关心学生，关注学生的学习和生活情况，及时与学生家长进行沟通，解决学生的问题和困扰。
家校合作是班级管理的重要内容。
家校合作是指学校、班级和家庭之间的紧密联系和互动。
班主任要与学生家长保持良好的沟通和交流，及时向家长反馈学生在校的情况和表现，倾听家长的意见和建议。
班主任要与学科教师合作，共同制定学生的学习计划和考核标准，实现家校教育的有机衔接。
班级管理是一项复杂而又重要的工作。
高中班主任班级管理心得小议
高中班主任班级管理心得小议班主任要尽量了解每个学生。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、兴趣爱好和学习能力。
班主任应该尽力了解每个学生的特点，包括他的家庭背景、学业表现、性格特点等，这样才能更好地指导他们学习和生活。
在日常教学中，要多观察学生的表现，多与学生交流沟通，这样才能更全面地了解每个学生，为他们提供更恰当的帮助。
班主任要建立良好的班级氛围。
班级氛围是指学生们在班级中形成的一种共同的情感氛围，这种氛围可以影响学生的学习态度和行为表现。
班主任应该引导学生们积极向上的情感体验，营造和谐融洽的班级氛围。
比如在班级中开展各种丰富多彩的活动，让学生们在活动中感受团结友爱的氛围，增强集体荣誉感和凝聚力。
班主任要及时纠正不良的行为，建立起严谨的纪律规矩，让学生们明白什么是该做的，什么是不该做的，从而使班级中形成一套良好的行为准则。
班主任要关心学生的成长。
学生是班主任的责任和使命，班主任要关心学生的学业、心理和生活，积极帮助他们解决问题。
比如在学习中，班主任要关注学生的学习情况，及时了解学生的学业困难，给予适当的指导和帮助；在心理上，班主任要关注学生的情感变化，及时发现和疏导学生的心理问题，使他们健康快乐地成长；在生活上，班主任要关心学生的饮食、作息和安全，保障学生的身心健康。
通过关心学生的成长，班主任可以增强与学生的感情，使学生们更加信任和依赖自己。
班主任要与家长保持紧密联系。
学生的成长离不开家庭的支持和关心，班主任要与家长建立起良好的沟通渠道，及时向家长反映学生的学习和生活情况，听取家长的意见和建议。
在学生面临困难或问题时，班主任要与家长共同协商解决，形成家校合力，为学生的成长做好保障。
班主任还可以通过家长会、家访等形式，加强与家长的交流，让家长更了解学生在学校中的表现和问题，做到家校同心，共同促进学生的全面发展。
浅议班级管理之道
浅议班级管理之道班级管理是学校教育工作中的重要组成部分，它关系到学生的学习效果和班级的整体氛围。
班级管理要注重学生个性的培养和引导，要注重激发学生的学习兴趣和积极性，还要注重班级内部的团结和合作。
以下是我对班级管理的几点浅议：班级管理要注重个性的培养。
每个学生都是一个独立的个体，他们的性格、兴趣和能力各不相同。
在班级管理中，我们应该注重个性的培养。
教师可以采取不同的方法，为每个学生提供适合他们个性发展的机会，能够引导他们发挥自己的特长和潜能。
教师也要尊重学生的个性差异，不要过分强调一致性，要允许学生有自己的独特之处。
班级管理要注重激发学生的学习兴趣和积极性。
学习兴趣是学生学习的源动力，只有激发学生的学习兴趣，才能让他们在学习中投入更多的精力和热情。
教师可以通过丰富多样的教学方法和活动，让学生感兴趣，增强他们的学习动力。
教师还要通过正反馈等方式，鼓励学生的积极表现，激发他们的学习积极性。
班级管理要注重班级内部的团结和合作。
班级是一个小社会，班级内的团结和合作关系到班级的整体氛围和学生的成长。
教师可以通过师生互动、同学互助等方式，培养学生之间的友谊和合作精神。
在班级管理中，教师也要注重班级内的公平公正，不偏袒某些学生，避免出现“帮派”现象，让每个学生感到公平和尊重。
班级管理要注重家校合作。
家庭是孩子成长的第一课堂，家庭和学校的合作对于学生的成长和发展有着重要的影响。
教师可以通过班级家长会等方式，与家长进行有效的沟通和合作，了解学生在家庭中的情况，共同关注学生的学习和成长。
教师也要及时向家长反馈学生的学习情况和表现，共同协助学生的学习和成长。
小议小学班级管理
小议小学班级管理班级是学校对学生进行教育和教学工作的一个基本群体。
班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
所以，班级管理的好坏对于班级活动能否顺利进行，对于学生能否健康成长和全面发展，都具有很大的影响，因此学生易受环境影响，班级是他们最明确关注的环境，树立良好班风，优化班级环境，是新班级成立后的第一要务。
1．纪律——班级建设的第一个凝聚点。
良好的第一影响，是顺利实施纪律的最佳契机。
明确纪律，不要仅仅停留在纪律层面，要想到纪律只是结果，想让这个结果好，要多方位的开展教育：惜时教育，心态教育，目标教育，集体主义教育，合作教育等等。
要让多方面的播种开出纪律这朵灿烂的花；也不要带着惩罚的想法对待犯错的学生，要多用研究的思维来对待他们，班主任应该考虑他们的犯错原因，从孩子的原因人手，找出他们的纪律问题的解决方法；越敢于在课堂上放手的班主任，就越有足够的资本吸引学生，而不必仅依赖纪律来控制学生了。
2．教师——班级建设的第二个凝聚点。
班级工作需要有各科教师共同努力来完成，班主任要善于团结各科任课教师，互相配合，共同做好学生思想政治工作：首先，班主任要主动和任课教师加强联系，互通情况。
班主任向任课老师介绍本班学生特点，帮助任课老师了解本班学生的学习情况，然后，任课老师才可以全面了解学生的情况和个别特点，才能做到因材施教，不断提高教学质量。
班主任也可以从科任教师那里了解学生的最新动态，并及时发现、解决学生出现的各种问题。
其次，班主任要注意树立任课老师的威信，提倡尊师爱生的道德风尚，克服偏科偏信现象。
一般说来，同学们对班主任的课是比较重视的，对班主任的话也是能够接受的，心中是比较信任班主任的。
但对科任教师的课往往重视不够，对科任教师并不一定十分尊敬信任。
特别是对于一些所谓副科（科学、英语、音乐、美术、体育）更是视为可有可无，对担任这些学科的老师也不够尊重。
班主任必须积极主动地对学生进行教育，端正他们的学习态度，引导学生热爱所有课程。
谈谈对班级管理的看法4篇
谈谈对班级管理的看法按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________谈谈对班级管理的看法4篇谈谈对班级管理的看法第1篇班级作为学校教学运动的基本单位，其管理水平的高下，对学生健康全面的发展，对实现教导和教养的各项任务起着举足轻重的作用。
近年的班主任工作实践中，我感到要搞好班级工作，应当坚持"一个标准"，调动"两个积极性"，依附"三个方面"的力量，发挥"四套班子"的作用。
使学生受到严格的行为标准的束缚，又能在宽松自若的气氛中充散发挥自己的个性特长。
保持"一个标准"，即是说在处理班级事务时，尤其是赏罚方面，对好学生和后进生应应用一个标准。
通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师发生成见，所以班主任执法，必定要公道，要一碗水端平，如处置偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压制后进生的长进心。
这些年来，我坚持了一个尺度，对好学生和落后生的过错和毛病厚此薄彼，博得学生的尊重和信赖，扭转了班风。
调动"两个积极性"。
一是要尊敬每个学生，在课余时光里要尽量多深刻到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们与你自由自在地相处，他们必定会对你敬而近之，由此而产生一种"爱屋及乌"的效应。
二是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展示本人才干的机会。
每期我们班的"八分钟自主活动"内容的支配、少先队活动打算以及班级评选标准，都采取征稿的情势，发动全班同学献计献策，再联合老师的看法，获得共鸣，大家独特制订和履行。
学生乐意干的事，干起来热忱高，干劲大，效果也好。
三是要求全班同学参加日常管理构成轮值制度，每个人都有机会实行班级管理职责，加强义务感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。
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小议班级管理车兴泽一个班有着良好的班风，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；教师上课兴趣盎然，乐在其中；班主任管理得心应手，乐在其中。
那么班主任有责任去营建一个民主平等,环境和谐,学风浓厚,凝聚力强的班级氛围，使每个学生将这个班当作自己的家，人人都爱她，时时都想着她；与她共荣辱、同忧患呢?下面我从班级的稳定班级的凝聚力班级的发展三方面来谈谈我的看法:一、我认为班级稳定靠的是:一视同仁,即公平,也就是坚持“无歧视”的原则。
随着社会文明的推进,每一个人,当然更包括有知识的高中生,他们更需要是得到尊重,所以只有你做到了公平,学生才能认可你,你才能实现自己的“高标准,严要求”这样你无论有什么样的班规,只要以学生为本的班规,学生就能理解你,支持你,都可以推行。
因为由于学生的家庭经济条件、学习能力、交际能力、心理状况等存在着一定的差异，加之不科学、不公正的教育评价观推波助澜，所以在班级中部分学生占据优势位置，部分学生处于不利地位。
我们应不管儿童来自何种文化背景，不论贫富、男女、正常残疾，都应该得到平等的对待，而不应受到任何歧视或忽视[1](P25).班主任对处境不利的学生总体上应坚持“无歧视原则”。
但对不同类型的弱势学生，应采用不同的教育、管理策略。
(1)、家庭经济贫困生。
由于我国经济发展的不平衡，家庭经济条件存在着一定的差距。
部分家庭条件好的学生看不起家庭条件差的学生，家庭条件好的学生不仅穿戴好，使用的学习用品档次高，而且花钱出手大方，常常能笼络一批同学。
他们自我感觉良好，往往看不起家庭条件差的学生，认为他们太“寒酸”，因而家庭条件好的学生经常是一副盛气凌人的样子。
有些班主任也歧视贫困生，这样，对贫困生心理上会造成双重压力。
所以，班主任应不分贫富，一视同仁，引导同学正常交往，同时更多的同情、帮助弱者。
(2)心理不健康者。
近年来，中小学生心理不健康的人数逐渐增多。
班主任理应成为一名心理卫生工作者，应做好两方面工作。
一方面要指导学生健康地生活，克服种种心理失常或心理障碍，缓解学生过度的焦虑、孤僻、羞怯、嫉妒、猜疑、自卑、冲动、执拗、亢奋，防止各种心理问题的发生。
另一方面，在学生遭受心理挫折后，班主任又要设法创造一种谅解和宽容的气氛，减轻受挫折者的痛苦，并及时提供帮助、咨询和诊断，治疗学生的心理创伤，以增强他们的自尊心和自信心。
(3)“差生”。
歧视“差生”是班级管理中最普遍的现象。
这主要表现为两个方面，一是座位安排上歧视“差生”。
有些班主任安排学生座位不是依据学生的身高、视力等因素，而是以“考分论英雄”，“优等生”的座位都在前排，“差生”则分布在后排。
这样“差生”就成为游离于课堂活动之外的“边际人”。
二是教育评价中歧视“差生”。
一个“优等性”偶犯小错，仍然受到班主任的喜欢，而一个“差生”犯了同样的错误，班主任会“从重处理”。
班主任应消除歧视，公平地对待“差生”。
“教育中的许多偏见和失败，都源于教师对学生的了解不够”[2](P27)。
班主任应深入了解每一个“差生”，尤其对学习差，行为落后的学生，更要透过表象，寻求原因，把握特性。
赞可夫曾指出：“假如你班上有一个学生上课不专心听讲，经常违反纪律，作业总不认真，而且不懂礼貌。
这些事情本身不可能让教师对学生有好感。
但这些外表后面，可能潜藏着良好品质，有时候还是很重要的品质。
对这种‘难看的’学生，如果我们真正了解他，教师很可能发现，原来他有一副爱钻研的头脑，一颗体贴和同情别人的好心肠，以及一种异乎寻常的积极性”[3](P31)。
班主任对“差生”的了解，不仅可以客观公正地对待他们，采用正确恰当的教育方法，而且可以滋生对“差生”的爱心。
(4)人际交往中的“孤星”。
为了确定班级中学生关系的微观结构，不少社会学家、社会心理学家运用了社会测量法。
美国社会心理学家莫理诺(J.L.Moreno)最早使用社会测量法，苏联社会心理学彼得罗夫斯基进而对社会测量选择动机系统、参照性交往范围与参照性选择作了实验研究。
一些社会心理学家为了确定每个学生在班级群体中的地位，设计了一种社会网络图，并由此揭示了学生人际关系微观结构中一些带有规律性的问题。
他们揭示了学生人际关系微观结构中一些带有规律性的问题。
他们揭示了学生人际关系微观结构的两极。
其中一级是未被其他任何人积极选择的学生，称之为“孤星”、“受轻视的人”、“被抛弃的人”。
另一个极端是在班级中享受极大信任和威望的学生，被称之为“明星”、“受欢迎的人”。
这些称之为“孤星”、“受轻视的人”在班级中就处于不利地位。
班主任可通过科学地设置“班干部”制度来改变这些处境不利的学生。
让他们担任“班干部”以影响他们的自我角色期望和教师对他们的期望，从而激发他们的积极参与，给他们一个展示自己的机会，促进他们良好的发展。
二、班级的凝聚力靠的是:给学生找位置,找在班级中的位置,充分调动每一位同学的积极性,有一种班级荣誉感。
班级是学校教育的基本单位,也是教师和学生开展双边活动的组织形式。
一个良好的班集体,它既不是学生个体的简单组合,也不是班主任一道命令凭借自己的一番热情轻松建立起来的,而是借助一种特殊凝聚力形成的群体。
著名教育家苏霍姆林斯基曾指出:“集体是教育的工具。
”一个健康向上、富有朝气、全面发展的班集体，对每个学生的个体的发展有着巨大的教育作用、激励作用和约束作用。
1、怎样定位呢?我想重点一是给问题学生定位,二是给需要的同学定位。
(1)、怎样给问题学生定位,比如:刚分班时,我们班的问题学生很多,比如李凯元,冯功等。
他们刚上我们班时,我很头痛,怎么管这样的学生,我私下想,既不让他们违纪,又让他们好好学习。
后来机会来了,轮到我们班升旗,我就让他们去升旗,我就直接说:你们感受一下国旗的威严,感受一下当代青年的责任,然后写好体会,结果他们那一周勤勤恳恳,从那以后他们基本不犯错误。
后来我又发现李凯元表现欲很强,所以每次劳动都让他做一把手,他当然愿意,每次卫生搞的都很好,现在他很少违反班级纪律。
(2)、怎样给需要的同学定位呢?比如:某某字好我就让你管理好班级的习字展,某某字太差,我也让他管理班级习字展,这样促使他们发展。
还有我们班许多学生心里素质差,所以每当有活动的时候我都尽力发现他们,发展他们。
艺术周我们班的<<孔雀东南飞>>就是这方面有特长的和心理素质差的结合,演出结束后我又把剧本打印出来给他们每人一份 ,我相信通过这个活动对他们的人生肯定会有很大帮助。
我的初衷是: 有特长的得到发展,这方面素质差的得到锻炼。
2、班级要确立明确的目标一个班级应该有一个集体的目标，它会促进凝聚力的形成。
作为班级的组织者，班主任应该结合本班学生思想、学习、生活实际，制定有一定意义又符合大多数学生需要的，经过努力可以实现的目标。
集体的目标制约着群体的心理，它的确对集体凝聚力的形成与巩固具有核心的意义，它是维系、激励、引导全班同学团结奋斗、不断追求的动力。
如果同学们对班级目标一致认可，那么大家在实现集体目标的同时，也是在不断满足个人需要，大家就会劲往一处使，心往一处想，想集体所想，急班级所急，使之内化为班级自身发展的动力。
我原来接的班级凝聚力不强，学生都摆出一副“事不关己、高高挂起”的姿态。
为此，我为学生制订了班级初步目标——即在班级内部评选卫生标兵和纪律标兵，并在墙刊上设立光荣榜，全班同学每个人都可以参选，每个人都是评委，都有监督和检举的权力。
这样全班的同学的热情都被调动起来了，同学之间互相监督，在监督他人的同时也时刻提醒自己应该如何去做。
这样时间一长，学生就养成了好习惯。
接着我又制订了下一个目标——即在班级内部评选纪律和卫生小组。
小组与小组之间互相监督，互相评比。
每当哪个小组被评选上时，就给那个组戴上一朵大红花，小组成员也奖励一颗星。
每每这时，其他的小组就会因为自己的小组没被评上而惋惜。
这时我让这组成员查找原因，希望他们努力争取下一次能被评上。
使他们的热情重新又被调动起来，投入到新一轮的评比之中。
这样学生初步形成了集体主义观念。
然后我又给他们制订了整个班级的奋斗目标——争夺纪律和卫生流动红旗。
经过一段时间的努力，这一目标终于实现了。
学生看着这来之不易的旗帜，高兴的欢呼着、跳跃着，兴奋极了。
这样循序渐进的目标的确立，把一颗颗松散的心像聚焦一样聚为一点，它激励着每一个同学以极大的热情、百倍的信心积极行动去找准自己的位置，实现自己的价值，不断强化集体凝聚力。
3、组织丰富多彩的活动集体活动作为思想教育的一种依托和载体，它带有组织者的思想观念，实施目的和指向，发挥其娱乐、导向和育人功能。
班主任要积极组织、参与学校各种丰富多彩的活动，在活动交往过程中，促进学生相互认识、相互关心、相互尊重、相互理解和相互协作，从而培养融洽和谐的人际关系，增进彼此间的信任和友谊，进而升华集体感情和集体观念。
因此，我把活动作为振奋班级士气的突破口，学校举行的各种活动我都积极组织学生参加。
例如，学校举行的运动会，我做好了思想发动，选好了运动员后，学生便积极训练，并在运动会中取得了好名次。
学校举行的六、一儿童节文艺会演，我让学生自己组织选节目，自己排练，我只做了一点指导工作，结果我的信任给了学生极大地鼓励，学生在节目会演中表现得相当出色。
还有班级的墙刊设计我都放手让学生自己构思、自己设计，自己制作。
他们集众人智慧于一身，设计出了一期又一期的新颖多样的墙刊。
每到召开班会时，我给他们制订好主题后，让他们自己收集资料，自己安排会序，一切都让他们自己尝试，给他们一个全新的情感体验。
这些活动始终围绕一个主题：为班级的荣誉而尽心尽力去做。
事实证明，好的活动效果会使学生产生自豪感、责任感和集体荣誉感。
这无疑对班级的凝聚力的形成起到了一定的催化作用。
4、、形象激励、以身作则在教育过程中，教师是影响学生的最积极的因素。
作为班主任应该以人格的力量去影响学生，它将有意无意地影响班级建设，起到积极的激励效应，发挥着巨大的感染力。
要评价一个班级，先要评价它的班主任，也就是说班主任是班级建设的主要因素。
班主任有良好的形象，学生会有一种美感、自豪感，增强集体的向心力。
5、实行民主化管理班主任对学生的管理是一门学问，学问贵在创新。
班主任要平等对待、充分信任正确评价每一为学生，要有意识大胆的让每一个学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动每一个同学的积极性，形成民主管理的气氛，使学生自我表现机会得到满足，产生内驱力和强烈的内心体验，收到民主激励效应，促进班级凝聚力的形成。
如在班级管理中，我打破以往的惯例，实行班长轮换制度，每周选一名学生当班长，全面负责班级的日常管理，班主任则重点指导班长工作，这样每个学生即认识到班级管理的不容易，又得到了锻炼。
然后我让担任过班长职务的学生坐在一起讨论还有什么好的建议和意见，学生纷纷出谋献策，为班级的管理贡献出自己的一份力量。