高中地理新课程与新教材——解读与建议袁书琪共62页文档
对高中地理新教材的解析
对高中地理新教材的解析引言随着时代的发展和知识的更新，高中地理教育也在不断地调整和更材。
本文将对高中地理材进行解析，包括教材的内容安排、教学目标、教学方法等方面进行分析和评价。
内容安排高中地理材的内容安排更加贴近实际情况和学生的生活经验。
以往的地理教材更注重地理的概念和知识点的传授，而材更注重地理现象的解读和分析。
教材内容覆盖了地理领域的各个方面，包括自然地理、人文地理和地理技术。
同时，材也融入了地理学科的前沿知识和新兴领域，如人类活动对环境的影响、资源利用与可持续发展等。
教学目标材的教学目标更加明确和具体。
通过研究地理知识，学生将能够理解和分析地理现象的成因和影响，提高对地球的整体认识和地理思维能力。
同时，材也强调培养学生的实践能力和解决问题的能力。
通过实地考察、数据分析和模型建立等方式，学生能够运用地理知识解决实际问题，并提出改进建议。
教学方法高中地理材提倡多种教学方法的运用。
教师可以通过小组合作研究、案例研究、问题导学等方式激发学生的研究兴趣和积极性。
同时，教师也应注重培养学生的信息获取和处理能力，通过实践探究和信息技术的运用，让学生深入了解地理现象并进行自主研究。
此外，材还提倡跨学科的教学方法，将地理与其他学科相结合，加深学生对地理知识的理解和应用。
教材评价综合来看，高中地理材在内容安排、教学目标和教学方法上都有明显的改进和创新。
教材更注重学生的实践能力和解决问题的能力培养，对学生的综合素质提升有积极作用。
但是，也需要注意教材的编写和使用过程中，是否能够适应地区的特点和学生的实际需求。
对于不同地区的地理特点和问题，需要进行个性化的教材设计和使用，以更好地满足学生的研究需求。
结论高中地理新教材的出现，为地理教育注入了新的活力和发展方向。
通过对教材内容的解析和教学方法的评价，我们可以看到新教材更加贴近学生的实际情况，培养学生的实践能力和解决问题的能力，提高他们对地理知识的理解和应用能力。
然而，教材的编写和使用需要适应地区特点和学生需求，才能取得更好的教学效果。
对高中地理新课标的解读
对高中地理新课标的解读********系 2******1班 **** ***********号通过对高中地理新课标的通读、细读，在结合新课标和教材的基础上，我对高中地理新课标的解读如下：一、对课程性质和理念的解读新课标下的地理课程要关注课程性质，贯彻课程的基本理念体现现代教育理念。
关注课程的综合性和地域性，注意学科内部各知识点的综合联系、学科之间的综合联系。
使师生都感到学习地理的途径不单一，学地理不枯燥无用，地理不难学。
课程中，地理知识与周边的生活生产紧密先连，并引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题。
学习的地理是公民必备的生存和终身发展有用的，从课本、课堂就已体现，一清二楚的摆在学生面前，满足不同的地理学习需要。
这样不仅利于达到新课标，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，也是时代赋予高中地理教育的使命。
总之，通过注重对地理问题的探索、信息技术在地理课程中的应用、学习过程评价和学习结果评价的结合，使学生学习公民必备的地理，满足不同的地理学习需要。
符合新课标的地理课程是与时俱进的、发展的、有用的、多样的、德智体美劳全方位综合的。
二、对新课标下的课程内容的解读：课程内容注意“标准”要体现的目标，注意内容要求的广度和深度，注意限定的方法，注意“搭桥”。
1、新课程目标在新课标下要求教师的课程设计要结合学生的实际学习水平、实际环境条件制定好目标，以目标设计内容安排。
课标要具体化、实际化、细节化。
首先，要对内容标准进行分解，确认其“行为动词”、“行为条件”、“认知内容”是什么。
第二，依据国家课程标准中的学习水平与行为动词的相应关系，确定其学习水平。
第三，依据“行为条件”分析课程标准对学生“学习过程与方法”或者说基本能力的要求。
第四，制定学习目标。
根据内容标准以学生为行为主体、运用具体行为动词，叙写学习目标，指出学生应达到的目标。
高中地理新教材知识结构与教法建议
高中地理新教材知识结构与教法建议“ 从今秋开始，天津市、山西省、江西省将进行普通高中新课程方案试验工作。
自己有幸先同志们一步接触到供试验用的新的《地理教学大纲）和高中一年级地理教材，先睹为快。
本文仅就新地理教材的知识结构和教学方法谈点粗浅看法，以期与同行相互磋商，共同提高。
一、新编高中地理课程结构的新格局普通高中新课程计划规定：高中三个年级都开设地理课。
高一地理（必修）面向全体学生，为其奠定终身受用的地理知识与能力基础。
全书以人类为中心，去研究与人类有着密切关系的自然地理环境、人类经济活动与地理环境关系、人类面临的全球性问题和可持续发展问题。
高二地理（限定选修），为选学文科学生毕业后升学深造拓宽文化基础，它在高一地理（必修）基础上，把人文地理（狭义）中具有普通应用价值的专题性基础知识加以叙述。
高三地理（限定选修），则是在高一、高二地理的基础上，着重阐述地理区域研究基础知识和当今中国国土整治与开发的几个突出问题。
以上可以看出，三个年级地理课，层次渐进，相辅相成，浑然一体，共同完成高中地理教育教学目标。
从可持续发展的角度来认识，高一地理1至4单元侧重于探讨生态可持续发展；高二地理突出社会可持续发展和人口可持续发展；高三地理则是让学生树立区域可持续发展的观念。
从而结合地理课较系统地向学生进行可持续发展观的教育。
二、高一地理（必修）教材体系的新构建高一地理共10单元，按其内容联系，又可分为三大部分：第一部分，人类赖以生存和发展的自然地理环境（1至4单元）；第二部分，人类活动与地理环境（5至8单元）；第三部分，人类面临的全球性问题与可持续发展问题（9至10单元）。
自然地理部分，与现行教材相比，最大变化是采取了以“四大环境”取代“四大圈层”的体系，从而更加突出了“人与环境关系”的主线。
人类生存发展的范围是在逐渐扩大的：人类一开始生活在陆地上；航海事业的发展，使人类活动范围扩展到海洋；航空航天事业的开拓与进步，又使人类解开大气、宇宙之奥秘。
自主命题地理高考解读与应对袁书琪
袁书琪
福建师范大学地理科学学院教授、博士生导师 教育部（福建师大）基础教育课程研究中心副主任 教育部地理课程标准制定核心组成员 教育部地理高考考试说明制定组成员
2009.7
中学地理教师的困惑
地理高考与教学关联度低？ 近年地理高考难度偏高？ 地理高考自主命题稳中求新？ 地理高考“应试指导书”、“考试专家”多？ 教龄越大背离高校招生标准越远？ 年轻教师难以胜任高三教学？ 地理高考自主命题从中学教材出发？ 福建——“考试之乡”：1/3进士、1/3院士祖籍
3.1题材比较
自主命题——重庆
考试类型 题材
国家命题 自主命题
高考
高考
地方质检 （单科）
区域地理事实 0+36
20
6+22
重大事件 统计数据 虚拟情景
0+20 8 24
0+20 12+36 12
12 20+8 6
研究型学习、 0
0
实验
高校教研
12
0
本地事实
0
0
4+14
0 0+10
地方质检 （综合）
Ex.40. 3题选1题 或2题选1题
Ex.5-6. 等云量线——国家考试说明没有要求
1.2 标准与阶段
标准
阶段
1.2.1 平稳过渡
——维护社会安定，不宜过难
——保持考试延续性，不能一味求新
——维持学科地位，不能降低为“常识”
难度0.5 / 0.6？——因学科而定
是高考向质检靠 / 还是质检向高考靠？
2019 2019 2019
高中地理新教材知识结构与教法建议
高中地理新教材知识结构与教法建议【摘要】本文探讨了高中地理新教材知识结构与教法建议。
在我们强调了高中地理新教材的重要性和地理知识结构的更新。
在我们讨论了教学内容的调整与优化、新教材的教学方法探讨、地理实践活动的推广、教师角色的转变以及学生学习动机与能动性的培养。
在我们展望了高中地理新教材的应用前景，并呼吁持续关注地理教育的发展。
通过本文的阐述，我们希望引起教育者和社会的重视，促进高中地理教育的持续发展，提升学生的地理素养和综合能力。
【关键词】高中地理新教材、知识结构、教法建议、教学内容、教学方法、地理实践活动、教师角色、学生学习动机、能动性培养、应用前景、地理教育发展。
1. 引言1.1 高中地理新教材的重要性新教材能够更好地融入时代背景和社会现实，使学生更加容易理解并吸收知识。
在现代的教育改革中，新教材的应用能够更好地引导学生进行信息的获取和整合，培养学生的综合分析和判断能力。
高中地理新教材的重要性还在于其能够激发学生对地理学科的兴趣和热情，促使他们更深入地了解地理科学的内涵和意义。
通过新教材的引导，学生可以更好地理解环境变化和地球资源的利用问题，从而培养他们的环境意识和资源保护意识。
高中地理新教材的重要性不可低估，它为学生的综合素质提升、认知水平的提高和个人发展的促进提供了重要的支持和保障。
1.2 地理知识结构的更新地理知识结构的更新是高中地理新教材中一个非常重要的方面。
随着社会发展和科技进步的不断推进，地理知识也在不断更新和完善。
在以往的地理教学中，往往注重对地理理论知识的传授和学习，而对于实践操作和应用技能的培养却较少关注。
而在新教材中，地理知识结构得到了全面的更新和调整，更加注重培养学生的实践能力和创新思维。
新教材中地理知识结构的更新主要体现在以下几个方面：首先是强调地理知识与实际生活的联系，注重培养学生解决实际问题的能力。
其次是注重地理科学的前沿领域和新技术的应用，引导学生关注地理科技的发展趋势。
袁书琪：我国高中地理课程改革阶段特点评析与对策建议
（二）知识管理要求：
知识管理对象
知识管理的要求
地球运动的地理意义 综合分析地球自转与公转的主要的地 理意义。
（三）知识管理系统：
知识管理的体系
知识管理说明
知识重点在地理意义，知识难点在运
周 期
地 球 自 转
昼夜温差适中 地转偏向力 时差
动规律，尤其是合运动，知识管理的关键 是运动规律与地理意义之间的。
地转偏向力是重要的自转地理意义，
应属于要掌握的知识，其机制不必要求。
知识管理的体系
知识管理说明
自转动画：
地球→地轴和北极星→阳 光→两极→赤道→昼夜半 球
时差动画：
地球→北半球地表→地点 和子午线→两地点→理想 时区和日期变更线→真实 时区和日期变更线
公转动画：
黄赤交角为O→ 黄赤交角 为 23026’ 且 不 公转 → 黄 赤 交 角 为 23026’ 且公 转 → 北 回归线和北极圈→南回归 线和南极圈
季节的形成不是公转一种运动的后果，而是自转与公 转方向交叉的合运动的后果，这是知识管理中的重点 与难点，必须突破和掌握。
季节成因知识掌握了，热量带知识也就连带理解了， 时空知识统一管理反而更容易巩固知识，应当由四季 知识延伸到正常知识。地球运动知识属于动态管理， 必须从动画呈现入手，否则难以理解。自转首先要出 现地轴和北极星和太阳光线，在绕轴旋转时依次出现 两极、赤道。昼夜半球。时间的计算，应在转动着的 地表取点，出现子午线，演示同一地点时间变化，再 演示不同地点时间比较，再划分地表时区，最终出现 真实时区，所用画面从地球侧面转为以北极为中心的 投影图。太阳日与恒星日光演示只自转不公转，再演 示自转同时公转，地球也用北极中心投影图。季节变 化，依次演示黄赤交角为零且不公转，黄赤交角为 23026’且不公转，黄赤交角为零且公转。依次出现北 回归线、北极圈、南回归线、南极圈，地球在画面上 为侧现。学生从听描述到自己描述，或听提问作描述
高中地理新课程与新教材——解读与建议袁书琪
围、影向、影长、时刻、日期、季节 有没有要求太阳视运动轨迹上的任意时空现象？
太阳视运动规律的归纳
1.太阳方位的规律？ （1）出没位置——直射北半球？ 太阳？时？升？落：大部分地区、极昼地区？春秋分？ （2）同纬随直射点变化？ （3）同日随纬度变化？ 2.正午太阳方位的规律？ 直射点及其以北？ 3.太阳周日视运动轨迹？ （1）轨迹？ ？时空平行、不平行 （2）方向？ ？时针
所有地理课程标准中唯一的一幅认知结构图，弥足珍贵
地势 认识某区域地势、地形
海拔 倾斜状况（海拔变化趋势） 起伏状况
地形类型构成 地形分布状况 见于中学地理课程标准的哪个版本？ 义务教育地理课程标准（2011年版）
足以弥补高中师生的短板： 南高北低 长三角 地形特征 平原丘陵为主
北部平原，南部丘陵、低山 海岸线段较平直，南段较曲折、多岛屿
关注和应对地理高考改革
袁书琪
二级教授 博士生导师
教育部中小学教师国家级培训首批专家 国家考试中心地理高考考试说明编制成员 福建省地理高考专家组专家
2011 应对地理高考改革新理念 3 2 地理高考改革新趋势 ——2009-2015地理高考全国卷与 福建卷的主要题型比较分析 19 3 地理高考改革展望 242 资源链接 福建师范大学地理科学学院 244 249 -261
2.1 地球运动
课标要求？ 新初中：用地理现象说明地球的自转和公转 旧初中：用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象
高中：分析地球运动的地理意义？
四季和五带 考试说明？
没有，有的是：区时的应用、北京时间、国际标准时间、日界
线 有哪些变量？
地轴、经纬度、太阳高度、晨昏线、太阳出没的时空、直射范
太阳视运动规律的归纳
高中地理新课程与新教材——必修课程解读与建议袁书琪
以某自然资源为例，说明不同 自然资源与人类关系， 生产力条件下资源数量、质量 水资源特征、组成 对人类的意义
（二）教材 1.水循环
（1）水体相互联系扩大到全球（不限于陆地） 保留陆地水体相互作用 ——高考有考（课标没有） （2）图文不变：水循环 ——发散式讨论（重点）
2.大规模海水运动
（1）删去：海水运动形式（密度流、补偿流） （2）模式图比较：全球风带与洋流（风海流） ——推导形成，即分布规律
二、城市 (一)课程标准
课程标准 教学大纲(选修) 用实例分析城市空间结构， 结合实例，理解城市功能 解释其成因。 分区成因(选修)
城 市 与 城 市 化 联系城市地域结构理论， 了解不同城市地域结构特 说明不同规模城市服务功 点(选修) 能差异 理解城市化标志， 用资料概括城市化过程、 结合案例了解不同国家城 特点，解释城市化对地理 市化不同进程、产生问题 环境影响 及解决途径。
(4)地理要素变化会“牵一发而动全身” 案例 ：森林变化导致环境变化 活动 水库的影响 ——综合性强，辩证性强 (5)比原教材深入、细分、具体(例子)
2、自然地理环境的差异性(与课标有异) (1)图文变化不大——三种地域分异 (2)活动： 选种植物 活动 ：垂直带谱 ——学习相关分析 抓主导因素
Ⅲ 必修课程 地理2
观察、调查 阅读、分析、运用地理图表 和数据
运用地理图表
（二）过程与方法
过 程 与 方 法 （ 新 ） 收集、整理、分析、运用地理信息 发现地理问题，提出探究方案 开展调查研究，提出解决对策 表达、交流、反思地理学习
（三）情感与价值观
情 感 与 价 值 观
课程标准 探索地理问题的兴趣和动机 求真、求实科学态度 地理审美情趣 关心国情，爱国爱乡 了解环境与发展问题 理解国际合作，全球意识 环保、法制意识、责任感、习惯 可持续发展观念 教学大纲 实事求是科学态度 爱国情感 环境意识 全球观念 可持续发展观念