高中地理课程改革介绍
高中地理新课标解读
• 三维目标：三维目标是教育理论中的一个新名词。它是指 对学生进行教育过程中教师应该达到的三个目标即：情感 、态度、价值观。情感是指学生在学习结束合应该具有的 感情体验；态度是指学生在学习结束后应该具有的一种对 周围事物、事件的态度的形成；价值观是指学生在学习结 束后应该具有的对周围经济利益、金钱的看法。这是课堂 教学改革的新成果。
• 1．高中地理课程注重与实际相结合 • 2．中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以 人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、 发展、等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培 养国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基 本理念 • 3．高中地理课程由共同必修课程与选修课程组成。 • 4．报考普通高校相关专业（如地学、农林、经济、管理 、军事等）的学生装必须修满地理选修课程４学分。）
2、课程基本理念
• • • • 1．学习公民必备的地理。——课程的内容理念 2．满足不同的地理学习需要——课程的设计理念 3．注重对地理问题的探索——课程的学习理念 4．注重信息技术在地理课程中的应用——课程的 技术理念 • 5．注重学习过程评价和学习结果评价的结合—— 课程的评价理念
3、设计思路
（二）地理课程改革的背景
• 1、知识经济 • 2、国际基础 • 3、我国素质教育改革
地理课程目标缺乏完整性
地理课程内容缺乏时代性
二：《高中地理新课程标准》解读
课程性质、设计思路理念 需要达到的课程目标 需要学习的课程内容 完成课程的目标以及措施建议
• （一）前言部分 • 1、学科性质 第一、综合性。 第二、地域性。
（二）课程目标
• 一、知识与技能 • 二、过程与方法 • 三、情感态度与价值观
（三）内容标准
【新高考】高中地理必修和选修I课程设置方案
【新高考】高中地理必修和选修I课程设置方案一、课程简介教育部颁布的《普通高中课程方案（试验）》规定，普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
《普通高中课程方案（试验）》把地理科目包括在人文与社会和科学两个学习领域中，与之配套的《普通高中地理课程标准（试验）》对地理课程共设计了3个必修模块和7个选修模块。
3个必修模块，是全体学生共同必修的地理课程。
每个模块2学分(36课时)，共计6学分。
和现行的《高中地理教学大纲》比较，《普通高中地理课程标准（试验）》的3个必修模块涵盖了高一地理（必修）和高二、高三地理（选修）的大部分内容，还增加了部分现行教学大纲中没有的知识点，内容增加、课时减少，教学难度相应加大。
必修模块中，《地理1》以自然地理内容为主，紧扣人地关系这一主线，在突出自然地理内容时，又注意到自然地理和人文地理的联系与融合。
《地理2》以人文地理内容为主，主要阐述了人类活动对地理环境的影响以及人地关系的内涵。
《地理3》以区域为载体，选择典型案例，紧扣可持续发展这一核心论题；同时介绍了体现时代气息的地理信息技术的应用。
7个选修模块中，《宇宙与地球》、《海洋地理》属于自然地理的范畴；《旅游地理》、《城乡规划》属于人文地理的范畴；《自然灾害与防治》、《环境保护》属于文、理兼有；《地理信息技术应用》属于技术范畴，文、理兼有。
每个模块2学分（36课时）。
二、课程设置根据《陕西省普通高中新课程改革实施方案》和《陕西师大附中高中新课程实施方案》的规定，我校按照省级示范性高中所需要达到的要求，准备为学生开设3个地理必修模块和7个选修I模块的全部课程。
为保证教学秩序，我们建议，高一学年上学期学校只设置必修内容，按正常的行政班教学。
以后逐步增设选修内容，选修I 尽可能少跨班或不跨班，选修II学生可跨班级选修。
1．课表安排表1 陕西师大附中高中地理课程开课计划表2．教师安排必修模块继续按照学校的正常课程安排思路，即每位高中老师都要了解新课程，都能讲授新课程的必修课。
高中地理新课程背景与理念
0
基础知自识主技获能取知识的能力
交流合搜作集和利用信息
传统美德
身心健康
价值判断 人生规划
33
学生认为学校教育实际关注的目标——分数
70
69.8
60
50
40
30
25.2
20
19 13.5 13.2
10
0
能 识技
识 取知
力 能 践
德 和道
养 素 学
断 判 值
康 健 心
神 精 新
作 合 流
思考 性
息 用信
• 国际视野
39
在课程方面呈现以下7个趋势：
(1)谋求课程的基础性、多样 化和选择性的统一。
法国 学校应该让学生获得某种共同文化，
获得能力和知识的共同基石，帮助他们获 得自治，成为现代社会警醒的公民；让学 科的多样性在作为人的学生身上找到统一。
（国民教育研究和技术部：《为了21世纪的高 中》，2019年）
？竟然找不到地理？
35
对高中课程 内容容量的看法
80
校长
78.2
70
教师
60
47.2 50
37.1
40
30
20.5
20
14.3
10 1.3
0
不足
适当
偏多
对高中课程 内容难度的看法
70
66.2
60
52.9
50
36.7
40
31.2
30
校长 教师
20
10
0
过难
适当
8.3 1.3
1.3 2
偏易 不清楚
78.2%的校长认为课程内容的量偏多，66.2%的 校长认为课程难度过大; 37.1%的教师认为课程内容 偏多，36.7%的教师认为高中课程内容难度过大。36
贵州高中地理新课程改革
贵州高中地理新课程改革课程改革的概况：1. 课程设置：贵州省普通高中课程设置方案（试行）从20XX年秋季高中一年级开始实施普通高中地理课程由必修与选修课程两部分组成，其通过学分制来反映学生的学习情况。
贵州省地理课程安排说明：贵州省地理学科考试仍然与政治，历史作为文综学科的重要组成部分进行考试。
贵州省地理教材使用情况课改成就：1. 突出了新课改的特点。
在采访教师的过程中，发现教师用的最多的一个字就是“新”，教材是新的，教具是新的，考试重点是新的，最主要的还是要将思想转变为新的。
贵州的地理课程改革中，突出了课程标准上的要求：“培养现代公民必备的地理素养”在这个基础上，教师的教学过程中，都下意识的将学生的素质培养放在了首位，当然，在与老师的交谈中，我们也了解到，这一状况也仅仅是在高一的课堂上突出表现而已，但是，这已经算是一次不错的尝试了。
2. 课堂教学变得更具现实意义，更加对生活有指导意义。
教师在具体的教学中, 将家乡的地理事物带入到课堂中去，一方面有利于学生的理解和记忆，另一方面，更是将学生的爱国爱家的情怀进行了一个潜移默化的影响过程，这是新课改的一个很重要的思想。
3. 学生的参与性提高；在传统的教学过程中，老师与学生的地位是不平等的，学生处于一个被动接受的地位。
在新课程改革过程中，老师的授课方式发生了改变，将更多的讨论引入到课堂，引入更多的实例，让学生积极参与进来,让学生成为课堂的主人4. 新课程改革的评价机制发生了改变；在传统的教学过程中，一张试卷就是考量学生学生能力和投入程度的标准，在新课改过程中，平时表现也作为一个很重要的考核方案。
例如参与讨论的积极性，课堂发言，课外活动的完成情况等这些考核方式被加入到了今天的考核过程，让学生能够真正的做到全方位发展。
存在的问题1. 教材不统一在贵州省的新课改课程中，虽然我们仅仅考量了三个地区，但是我们发现在教材的使用上就出现了很大的问题。
贵阳市大区域内使用人教版的地理教材，遵义地区使用人教版的教材，而铜仁地区的情况则恨特殊。
中学地理教材分析2-地理课程改革与发展趋势
年
级 一
二
三
外国地理
四
外国地理
五
地文学
地理科 目 每周课 时
地理总论； 中国地理 亚洲地理
2
3
2
2
2
清末中学各年级地理课程
（2）民国时期中学地理课程（1929-1932）:
年 级 课程 内容 初一 中国 地理 初二 中国 地理 初三 外国 地理 高一 本国 地理 高二 本国 地理 外国 地理 2 高三 外国 地理 自然 地理 2
年 份 初 一 初 二 初 三 高 一 高 二 高 三 合计 1949-1952 中国地理 （2） 自然地理 （3） 地 理 （3） 地 理 （3） 中国地理 （3） 中国地理 （2） 世界地理 （2/3） 地 理 （2） 地 理 （2） 世界地理 （3） 外国地理 （2） 中国地理 （3/2） 中国地理 （自然地理1950 年） （2） 外国经济 地理 （2） 中国地理 （2） 中国经济 地理 （2） 经济地理 （3） 外国地理 （2）
2001年和2003年起分别实行初高中地理课程:
香港地区地理课程
香港学制深受英国影响，为六年小学、三年初中、 两年高中及两年中六（预科），08年9月改为初 高中各三年并取消预科。现行高中约30％学生选 修地理，地位不错，改革后除中文、英文、数学 和通识教育为必修外，需在其他二十门科中选修3 门，地理科面临压力。 新高中课程分为必修和选修两部分，必修与初中 一样以议题为本，教学上采用探究式方法。必修 部分（3个主题7个议题）
日本地理课程标准
学习指导要领（学习指导纲要）； 突出对学生能力的培养（P46）； 内容上，强调从世界角度认识日本，突 出“世界中的日本人”的意识培养（初中 地理、地理A、地理B）。
地理新课程标准：2024版深度解析
地理新课程标准：2024版深度解析1. 引言随着我国教育改革的深入推进，2024版地理新课程标准应运而生。
该标准旨在更好地培养学生的地理核心素养，强调地理知识与生活的紧密联系，提升学生的实践和创新能力。
本文档将对2024版地理新课程标准进行深度解析，以帮助广大教育工作者和学生更好地理解和应用。
2. 课程标准概述2024版地理新课程标准分为四大领域：地球与地图、人文地理、自然地理和区域地理。
每个领域下设有若干模块，共计23个模块。
标准要求学生在高中三年的学习过程中，逐步完成这23个模块的学习。
3. 课程标准的主要变化与旧课程标准相比，2024版地理新课程标准主要有以下几个方面的变化：3.1 强化地理核心素养新课程标准明确提出，要培养学生具备地理科学素养、人文素养、区域认知和地理实践能力。
这四大素养旨在引导学生从多角度、多层次认识地理现象，提高学生解决实际问题的能力。
3.2 强调地理知识与生活的紧密联系新课程标准提倡将地理知识与学生的生活实际相结合，让学生在学习地理的过程中，更好地理解和运用地理知识解释生活中的现象，提高学生的生活实践能力。
3.3 提升学生的实践和创新能力新课程标准通过设置丰富多样的地理实践活动，鼓励学生走出课堂，走进自然和社会，提高学生的实践和创新能力。
3.4 优化课程结构新课程标准对地理学科的结构进行了优化，使各个模块之间的联系更加紧密，有助于学生形成系统的地理知识体系。
4. 课程标准的具体内容以下是对2024版地理新课程标准具体内容的简要介绍：4.1 地球与地图包括地球的形状、地球的运动、地图的绘制与阅读等模块。
4.2 人文地理包括人口、城市、农业、工业、交通、商业等模块。
4.3 自然地理包括气候、水文、土壤、植被、地貌等模块。
4.4 区域地理包括中国地理、世界地理、地理信息技术应用等模块。
5. 结语2024版地理新课程标准是我国教育改革的重要成果，对于培养新一代具有地理核心素养的人才具有重要意义。
袁书琪：我国高中地理课程改革阶段特点评析与对策建议
（二）知识管理要求：
知识管理对象
知识管理的要求
地球运动的地理意义 综合分析地球自转与公转的主要的地 理意义。
（三）知识管理系统：
知识管理的体系
知识管理说明
知识重点在地理意义，知识难点在运
周 期
地 球 自 转
昼夜温差适中 地转偏向力 时差
动规律，尤其是合运动，知识管理的关键 是运动规律与地理意义之间的。
地转偏向力是重要的自转地理意义，
应属于要掌握的知识，其机制不必要求。
知识管理的体系
知识管理说明
自转动画：
地球→地轴和北极星→阳 光→两极→赤道→昼夜半 球
时差动画：
地球→北半球地表→地点 和子午线→两地点→理想 时区和日期变更线→真实 时区和日期变更线
公转动画：
黄赤交角为O→ 黄赤交角 为 23026’ 且 不 公转 → 黄 赤 交 角 为 23026’ 且公 转 → 北 回归线和北极圈→南回归 线和南极圈
季节的形成不是公转一种运动的后果，而是自转与公 转方向交叉的合运动的后果，这是知识管理中的重点 与难点，必须突破和掌握。
季节成因知识掌握了，热量带知识也就连带理解了， 时空知识统一管理反而更容易巩固知识，应当由四季 知识延伸到正常知识。地球运动知识属于动态管理， 必须从动画呈现入手，否则难以理解。自转首先要出 现地轴和北极星和太阳光线，在绕轴旋转时依次出现 两极、赤道。昼夜半球。时间的计算，应在转动着的 地表取点，出现子午线，演示同一地点时间变化，再 演示不同地点时间比较，再划分地表时区，最终出现 真实时区，所用画面从地球侧面转为以北极为中心的 投影图。太阳日与恒星日光演示只自转不公转，再演 示自转同时公转，地球也用北极中心投影图。季节变 化，依次演示黄赤交角为零且不公转，黄赤交角为 23026’且不公转，黄赤交角为零且公转。依次出现北 回归线、北极圈、南回归线、南极圈，地球在画面上 为侧现。学生从听描述到自己描述，或听提问作描述
浅谈新课程背景下的高中地理课堂教学改革
【 摘要】 ： 由 于传 统 教 学主 要 是 以满 堂 灌 的 方 式— — 教 师 主 动 ， 学 生被 动 导 致 了学 生 的 思 维 固定 ， 压 制 了 学生 的主 体 性 和 创 造 性 的发 挥 ， 也 很 难 调 动 学 生 学 习的 积 极 性 。 因 此 ， 有 必要 进 行 教 学 改 革 ， 同 时也 要 求 我 们教 师与 时俱 进 ， 继 续学 习 相 互 交流 ， 不断 改 变教 学方 式 和 方 法 ， 努 力提 高教 学水 平 。 高 中地 理 新 课 改 已经进 行 几 年 了 ， 但 还 没 有 达 到预 期 的效 果 ． 尚在 不 断 的探 索之 中。 【 关键 词 】 教学 改 革 学 习 交流
【 中图分类号】 Ｇ ４ ２ ０
一
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ３ ） １ ２ — ０ ０ ５ ５ — ０ ２
现教师的 主 导 作 用 。
、
高 中地 理 课 堂 教 学 改革 的 思 考
１ ． 新课 程 理 念 下 如 何 加 强 高 中地 理 课 堂 教 学 改 革 １ ． １多媒 体 教 学 的 采 用 对提 高 高 中地理 课 堂教 学 的 效 率起
『 １ １ 李 凌 云 主 编． 《 老 子 庄子 》 ． 中 国戏 剧 出版 社 戴 建 业 主 编． 《 老 子 自然人 生 》 ． 长 江 文 艺 出版 社
浅谈 新课程 背景 下的 高中地理课 堂教 学改革
韩 久 霞 郭春 丽
（ 山 西省 芮城 中学 山西 芮城 ０ ４ ４ ６ ０ ０ ）
二、 对 高 中地 理 课 堂 教 学 改 革 的 一 些 理 解
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高中课程改革在课程内容、课程结构、课程实施、 课程评价和课程管理等方面进行了重大调整和深刻 变革，它将在以下五个方面实现突破：
第一，精选终身学习必备的基础内容，增强 课程与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓
展视野，引导实践与创新； 第二，适应社会需求的多样化和学生全面而有个性
2007年1月19日，北京市普通高中课程改革 启动仪式暨培训会召开
《北京市普通高中课程改革实验工作方案 （试行）》颁布
2007年1月30日，北京市普通高中课程改革 实验学科指导组成立大会
2007年3月1日，召开学科指导意见研讨会
ห้องสมุดไป่ตู้
《北京市普通高中课程改革实验工作方案 （试行）》
一、指导思想和目标 二、基本原则 （一）结合实际，改革创新 （二）国家指导，分级负责 （三）区域规划，分类指导 （四）以校为本，规范实验
（五）各方参与，通力合作 三、组织领导
四、重点工作
（一）组织学习，全员培训 （二）加强课程资源建设 （三）提高学校实验新课程和管理教学的水平 （四）推进课堂教学改革与学校教学管理制度建设
一、指导思想和原则 （一）整体性原则 （二）选择性原则 （三）客观性原则 （四）实效性原则 二、课程结构与设置 8个学习领域 12-13个科目 每个科目由若干个模块组成
普通高中须修满三年并至少获得144学分方可毕业 必修116学分 四、课程安排 （一）周教学时间 每周5天安排教学 每周35学时 （二）课时 原则上每学时45分钟 （三）模块教学时间 地理1个模式教学时间为36学时，每周4或2学时
高中地理选修课程由“宇宙与地球”“海洋地 理”“自然灾害与防治”“旅游地理”“城乡规 划”“环境保护”“地理信息技术应用”（各2学 分，36课时）七个模块组成。
这些选修模块涉及地理学的理论、应用、技术等 各个层面，选择的内容大都关注人们生产生活与 地理密切相关的领域，突现地理学的学科特点与 应用价值，并且有些选修模块的设置是以目前中 学地理教学界的教学实践为依据，以高中学生的 兴趣爱好为出发点，目的是利于开阔学生的视野， 进一步提高学生的科学精神与人文素养。
北京市高中课程改革
北京市推进普通高中课程改革实验工作的 紧迫性与重要意义概括为“两个不能等”：
一是义务教育阶段的课程改革已进入到第六年， 迫切需要高中课程改革的衔接；
二是首都高中阶段发展急需系统变革形成新的增 长模式，必须系统设计、整体调整和改革普通高 中教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质 教育要求的新课程体系。
（四）研究性学习活动时间 （五）社区服务时间 （六）社会实践时间 （七）课程安排建议
八个学习领域
语 数 人 科技艺 体
言
文
育
与
与
与
综 合 实 践
文
社
健
学 学 会 学术术 康
活 动
学科 模块
研究性学习 社会实践 社区服务
学习领域
科目
语言与文学 数学
人文与社会
科学
技术 艺术 体育与健康 综合 实践活动
语文 外语 数学 政治 历史 地理 物理 化学 生物 信息技术 通用技术 艺术或 音乐、美术 体育与健康 研究性学习 社区服务 社会实践
必修学分
10 10 10 8 6 6 6 6 6 4 4
6
11 15 2 6
选修I学分 选修II学分
国家为满足
学生学习兴 学校根据
趣和未来发 当地社会、
展需要，在
经济、科 技、文化
任意选修其他模块 任意选修其他模块 总复习 总复习
高中地理课程由共同必修课程与选修课程组成。
高中地理共同必修课程共6学分，由“地理1”“地理 2”“地理3”（各2学分，36课时）三个模块组成。
这三个模块是递进关系，一般按照“地理1”、“地 理2”、“地理3”顺序进行。
“地理1”“地理2”和“地理3”既相对独立，又相 互联系构成一个整体。
时 高二年级第二学期第二学段
时 高三年级第一学期第一学段
高三年级第一学期第二学段 高三年级第二学期第一学段 高三年级第二学期第二学段
地理1-1 地理1-2 地理2-1 地理2-2 地理3-1 地理3-2 “旅游地理”
周2学时 周2学时 周2学时 周2学时 周2学时 周2学时
周4学
“自然灾害与防治” 周4学
共同必修的 以及自身
基础上，各 条件开设
学科课程设 的校本课 置了若干选 程，供学 修模块，供 生选择。
学生选择。
高 中 必修 地 理 课 程 结 选修 构
“3＋7” 模块
地理1、2、3
地球与宇宙 海洋地理 自然灾害与防治
环境保护 地理信息技术应用
城乡规划 旅游地理
1.宇宙中的地球
地理1
2.自然环境中的物质运动和能 量交 换
的发展，构建重基础、多样化、有层次的课程结构； 第三，创设有利于引导学生主动学习的课程实施 环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解
决问题的能力；
第四，建立发展性评价体系，改进校内评价， 实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合 评价方式，建立教育质量监测机制；
第五，赋予学校合理而充分的课程自主权， 为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地 开发学校课程，为学生有效选择课程提供保 障。
3.自然环境的整体性和差异性
地
4.自然环境对人类活动的影响
理
1.人口与城市
. 必 修
地理2
2.生产活动与地域联系 3.人类与地理环境的协调发展
.
地理3
1.区域地理环境与人类活动 2.区域可持续发展 3.地理信息的技术应用
高一年级第一学期第一学段 高一年级第一学期第二学段 高一年级第二学期第一学段 高一年级第二学期第二学段 高二年级第一学期第一学段 高二年级第一学期第二学段 高二年级第二学期第一学段
（五）充分利用、积极开发课程资源 （六）推进评价与考试改革 五、保障措施 （一）统一领导，加强指导 （二）经费保证，政策倾斜 （三）专题研究，区域推进 （四）建设队伍，提高水平 （五）监控评估，专项督导 （六）优化环境，形成正确舆论导向
北京市实施教育部《普通高中课程方 案（实验）》的课程安排指导意见