浅析英语教学中学生的自主性

谈初中英语教学中如何培养学生自主性学习

所需的技巧和能力。只有人们掌握了如何学习，学会了应变和后复习是严格要求学生必做的，教师也制定了检查学生是否自我调节，才称得上是受到了教育。预习、复习的措施。虽然刚开始，这种自主学习是带有强迫性
二、初中阶段是培养自主学习的最佳时期
教学自主学习能力培养
新课标倡导教师在教学中要不断更新思想，努力培养学和间接兴趣。我们教师应该长期坚持引导，激发学生持久的、生的“ 自主学习” 与“ 合作精神” 。教学实践表明：学生的兴趣、生自主学习的能力和合作学习能力。
一
些肯定的目光、鼓励的笑容，鼓励学生尝试和探索。教师要
仍然是课堂上听听记记，下课后没完没了地背诵单词，外加做尊重学生、关心学生、赏识学生，以积极的态度和发展的目光大量的练习。让孩子们觉得枯燥无味，从而产生畏惧和厌烦心看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，使学生产生不理。教育者们忽略了孩子们的情感和心理需要，更忽略了对孩怕错误、敢于求异的良好的学习心理品质，保护学生敢说敢想子们学习能力的培养，造成了“ 事倍功半 ” 的结果。学习是一个的积极性。主动的过程，自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学
好地控制自己的行为；同时他们学习的主动性明显增强，不再的能力。课前预习既可为新课做准备，又能初步掌握新课的内仅仅依靠教师和家长为自己确定学习目标和任务，而是主动容；通过预习，不仅可以培养学生的自学能力，而且可以提高

浅析大学英语教学中学生自主性学习能力的培养

错误地将自主学习理解为纯粹的自学，从而导致自主学习
间也很有限．在这两种因素均 “ 有限” 的情况下，人们对教师有了新的期盼和要求．这就是教师应该教会学生掌握能够终
生“ 独立生活” 的本领．
２自主性学习的定义及特点
定义：华中师范大学庞维国教授将自主学习定义为：建立在自我意识发展基础上的“ 能学” 建立在学生内在学习；
推荐阅读的书籍也只是敷衍，其目的也只是应付教师的检
查．在涉及制定学习计划、认知风格、学习策略的使用及学习过程的监控等方面，情况则更为糟糕，７％的学习者没有有３学习计划，更多的学习者缺乏学习过程中的监控．
４在大学英语教学中对学生自主性学习能力培养的策略
知识的“ 容器 ”在做人方面，；学生被要求尊师重道、循规蹈
矩、言听计从；随着社会的发展、但知识和信息大爆炸时代
于说出自己的见解，同学之间善于合作，常相互讨论，经善
于相互评价．
３大学英语自主性学习的现状
的到来，社会对人才的素质提出了更高的要求，因而这种传
个方面：）１自主学习是一种独立学习的行为和技能；）２自主学习是一种指导自己学习的内在的心理功能；）自主学习３
是一种对自己学习内容的控制．习自主并不意味着教师完学全袖手旁观，而要在学生学习的过程中当好引路人，学生学
习自主性表现为：２１学习的目标和动机．．有明确、具体的经过努力可以达到的学习目标；有浓厚的学习兴趣，强烈的好奇心与求知欲，

如何在英语教学中培养学生的学习主动性

魂，知识体系就是政治学科的载体，二者有机结合才能体现这门学科的整体内涵和思想。虽然新课程淡化学科界限和知识体系，但是在政治课堂问题化的教学中，如果忽视知识教学，何探究、任质疑都是空中楼阁，治课也就不能实现知、政
情、、、行意信的统一。
二、关注学生的情感。营造宽松、民主、和谐的教学氛围
书、参考资料，解决在学习中遇到的问题，引导他们善于运用
教给他们的学习方法，形成更高的自学能力、技术能力，这也就是我１常说的门授之以鱼，不如授之以渔只有这样，，才能为学生终身发展打下坚实的基础。下面，笔者以。ｒｉＴａｃ什Ａｃｅｔ的教学为例，ｃｉｎ” ｄ谈谈如何让学生自主学习：在正式上课前一周，我们可以将全班学生分为四个小组，每个小组选
五、不断改进教学方法。创设良好的语言环境
学生只有对自己、对英语学科、对英语学习及英语文化
有积极的感情，才能保持英语学习的动力并取得好的成绩。
消极的情感不仅会影响到学生学习英语的效果，会影响而且学生的全面发展，初中生正处于青春期这个特殊时期。因此，初中英语教学中，教师要特别关注学生的情感，平等对待学
生，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。学生。亲其师而信其
道积极的情感和良好的心态会自然产生，，教师建立了有效
的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，那

论大学英语教学中的学习自主性

［关键词］自主性语言教学教学策略
教师可通过提问来启发学生设定长期目标和短期目标计划，计划必须要切合实际，也就是经过努力可实现的。目标和计划越具体越好，于执行和评价。教师可帮助他们澄清目标，便切忌一手包办，以免他们不认可目标和计划是自己的，也就不会承担起实现这一目标的学习责任。（）选择材料。确定目标后，学生除了充分利用教材来３实现目标外，还应寻找合适的课外学习材料。老师可以向学生介绍评价一些适合课余生活与学生水平相当的英语书刊、
维普资讯
教学方法
论大学英语教学中的学 ห้องสมุดไป่ตู้ 自主性
一
［要本文从第二语言教学的角度对学习者自主性这一语言习得的普遍现象进行分析和探讨。全文界定和区分了摘］学习者自主性，指出了自主学习的重要性，并尝试提出了唤起新生的自主学习意识，培养学习自主性的方法。
平，丰富相应的文化知识。而高等教育是国际竞争力的重要组成部分，培养能满足社会经济、科技、文化等各个领域需
要的高质量人才是高等教育的重要任务。自主学习的概念。自主学习是指学习者自己管理自己学习的能力，是自我确定学习目标、自我选择学习材料、自我评估学习进程和学习结果的一种态度和模式。目前，培养学习者自主已逐渐成为我国外语教学界多数教育工作者和研究人员的共识。自主学习被看作是语言学习过程中的先决条件，教学过程中的责任也越来越多地从教师转向学生，教师更多的责任是培养学生的学习自主，为其终身学习打下坚实的基础。自主是一种能力，是学习者在学习过程中具有明确的学习目标、制定详细的学习计划、根据自己的实际情况适时地调整学习策略、选择相应的学习材料和学习活动、正确地评估学习效果的一种自我监控能力。自主学习的必要性。当今时代科学技术迅猛发展，知识和信息量的增加要求人们不断学习，发展自我，培养可以独立于教师和课堂的自主学习能力。同时，课堂教学内容的有限性和教师个人知识、能力和精力的局限性也使大学生自主学习成为必然。另一方面教师都有稳定的教学方法和教学风格，但面对一群具有不同语言天资、学习风格的学生很难做到面面俱到。为弥补这一局限性，学生应充分发挥主观能动性，学会管理自己的学习，剖析自己的学习特征，选择合适的方法策略，从而能有效地提高自身的学习质量。培养学习自主性：１．唤起新生的自主学习意识。培养新生语言学习的自主．首要问题不是直接对其进行自主学习能陛，力的训练，而是激发他们的自主学习意识。老师应该让新生知道，现代社会知识更新很快，只有掌握最新知识和信息的人，才能与时代同步，这就要求学会管理自己的学习。同时老师还可以邀请二年级的学生谈谈他们第一年的学习经历。此外，还可通过提出一些问题引导学生认识自主学习英语的必要性。２．培养自主学习的能力。自主学习能力很少是天生的，它的培养需要老师指导以及学生在实践中不断地总结经验。（）帮助学生自我定位。从目前的实际情况看，能够考１

英语教学中培养学生学习英语的自主性

英语教学中培养学生学习英语的自主性学生的自主性是学生主体性的具体表现之一。

在教育活动中，学生学习英语的自主性就是学生自主探究，首先表现为学生具有独立的主体意识、明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师科学的指导下，深入地理解教材，并能通过自己的探索实践，获得知识和能力，加以应用，成为知识的发现者；其次，学生在活动中能够进行自我支配、自我调节和控制，并能发挥自己内在潜能，能够独立发现问题并积极向教师质疑，以达到自己预期的学习目的。

在教学过程中，首先培养学生自主探究的意识，强调自主探究精神的养成，鼓励学生自学、自己探索总结、自己归纳学习方法、灵活运用所学的英语知识，充分发挥学生的聪明才智，来激发和释放学生学习英语的自主性。

一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权。

因此，培养学生学习英语的自主性是势在必行的。

一、要有明确学习目标长期的应试教育，使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，从而使学生丧失了学习英语的兴趣，禁锢了学生学习英语的自主性发展。

要明确现在的教育目标和教育形势，就必须激发学生学习英语的自主性，因此就必须由教师来帮助学生转变学习观念，由过去的依赖型转变为自主型。

强调实际运用，突出对技能的提高，教师已不是传统教学模式的“主宰者”，而是“导演”，学生则成了“演员”，成了课堂教学的主体。

因此，学生必须树立自主学习英语的信心，明确英语教学的目的是培养学生的英语感受和运用能力。

听、说、读、写是人们进行思想交流的基本过程，要使学生高效率地学习英语，就必须使学生充实自身的语言知识，激励学生主动学习和储存基础知识。

因此二十一世纪的中学生只能从被动学习变成主动学习，在教师指导下自已去发现、研究、归纳、整理所学的知识，掌握学习的主动权，创设良好的学习氛围，养成主动自主获取知识的良好习惯，培养自主学习能力、自学能力，接受时代的挑战。

二、要让学生体验成功1. 在教学中，不断激发学生学习的动机，培养学生学习的兴趣，增强学生的自信心，让学生积极主动地投入到学习中。

浅析初中英语教学中对学生自主学习能力的培养

对州
神州教育
赵关荣
内蒙古凉城县第二中学
浅析初中英语教学中对学生自主学习能力的培养
摘要：传统的教学模式不利于学生的发展，在新课标下，初中英语教师要学习心得课程理念，提高学生的自主学习能力和合作探究能力。在初中英语教学教学中，教师要通过多种形式的教学调动学习的参与性，发挥好小组合作的作用，让学
一பைடு நூலகம்
多形式进行教学，让学生自主参与到教学中。新课标对初中英语教学提出了更高的要求，新课标中强调，在初中英语教学中，教师要加强对学生学习策略的指导，提高学生自主学习的能力。因此，在英语教学中，教师要结合具体的教学内容，合理运用多种教学形式，为学生能够自主参与到课堂教学中创造条件。教师可以把教师讲解、学生交流互动等教学形式结合起来，让学生有更多的机会参与到课堂教学中，促进学生自主学习能力的提升，提高英语学习的效率。教师要把培养学生自主学习能力，调动学生课堂的自主参与性放到课堂教学的重要位置之上。学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的组织者。要想使课堂教学质量最佳，调动学生自主参与性是有利的途径。教师要根据教材设计教学内容，教学内容的设计要符合学生的
需求，能够调动学生的课堂参与性，在课堂教学中通过参与完
成教学任务，达到教学目标。例如：在学习《ｗｈａｔｃｏｌｏｒｉｓｉｔ？》
这一课时，教师可以先向学生展示带有各种颜色的图片，向学生提出问题 “ Ｗｈａｔｃｏｌｏｒｉｓｉｔ？” 因为刚开始展示的图片是学生生自主探究。所熟悉的，学生的课堂参与性很高，争先恐后的进行回答。然关键词：素质教育新课标自主参与小组合作后教师向学生展示一些他们不熟悉的图片，学生都陷入了深思，搜索头脑中的记忆。这时，教师及时进行补充，教给学生新在传统的英语教学中以教师讲授为主，学生是知识的接的颜色词汇 “ ｉｎｄｉｇｏ、ｐｉｎｋ、ｖｉｏｌｅｔ ” 。在进行了颜色的学习之后，受者，处于被动的地位。传统的“ 填鸭式” 教学模式不利于学生教师可以组织学习进行对话练习：Ａ：Ｗｈａｔｃｏｌｏｕｒｄｏｙｏｕｌｉｋｅｅｓｔ？Ｂ：Ｉｌｉｋｅ…．．＼Ａ：Ｌｏｏｋａｔｔｈｅｐｉｃｔｕｒｅ，Ｄｏｙｏｕｋｎｏｗｈｏｗ的发展，虽然教师站在讲台上滔滔不绝的进行讲授，把课堂内ｂ容安排的井井有条，但是学生坐在教室里却感到枯燥、乏味，ｍａｎｙｃｏｌｏｕｒｓａｒｅｔｈｅｒｅ？Ｂ：Ｔｈｅｒｅｒｅ…一ａ等等。通过多种形式的甚至有些学生听得昏昏欲睡。这种教学模式不利于学生能力教学和训练，学生的参与陛提高，思维更加活跃，对知识也进的发展。行了及时的巩固。在轻松愉快的氛围之中许多了英语知识，提在素质教育全面推进的今天，新课改也正在深入实施。在升了英语的综合运用能力。新课标中指出：教师在课堂教学中，教师要培养学生的自主学二、发挥好小组的作用，增强学生自主合作的能力。习能力、合作探究能力，让学生通过思考探究习得新知。这就小组合作学习是提高学生自主学习能力的有利途径。在要求英语教师用新的课程理念武装自己，改变传统的英语课英语教学中，许多教学内容都需要通过小组合作来完成。例堂教学模式，做到课堂角色的转变。学生在平时接触英语的机如： “ ｗｏｒｋｉｎｐａｉｒｓ ” ， “ ｗｏｒｋｉｎｇｏｕｒｐｓａｎｄｄｉｓｃｕｓｓ ” 等活动就需要会教师，课堂是学生学习英语知识的主阵地，教师一定要运用充分发挥小组合作的作用，让学生在经过思考之后，展开充分好课堂让学生学到英语知识，提高英语的综合运用能力。要提的讨论和交流，通过合作完成任务。要想进行小组合作首先需高英语课堂的教学效率，就需要教师把课堂还给学生，让学生要教师合理进行分组。在分组之前，教师要综合考虑各种因成为课堂教学的主体，发挥出学生学习的自主性和积极性。在素，根据学生的性格特点、学习成绩等进行划分，进行合理搭英语课堂上，教师以新课标为引导，根据教学内容和学生实际配，使小组成员能够互相带动、互相促进，通过合作能够完成情况制定合理的教学目标；根据既定的教学目标运用已有的教学任务，达到教学目标。，通过小组合作，成绩较差的学生受教学资源进行有效的课堂教学。在教学时，教师要调动学生学到了成绩较好学生的带动，学习的热情也提高了，自主学习的习的积极性，让学生能自主参与到课堂教学中，通过交流互动能力增强。在进行对话练习时，教师还可以让学生自由搭配，学习英语知识，教师根据学生的反馈情况，及时调整教学。在两人一组进行练习。例如：在学习＜＜Ｗｈｅｒｅ ’ Ｓｔｈｅｐｏｓｔｏｆｆｉｃｅ？＞）这这种教学模式之下，必定会激发学生学习的兴趣，提高学生的课时，教师可以让学生进行练习，还可以让学生更加实际情自主学习能力。况进行拓展，使学生的思维更敏捷。笔者在多年的初中英语教学中，以新课标为教学理念组社会的发展离不开合作，现在的学生多为独生子女，他们织课堂教学，注重学生自主学习能力的培养，取得了一定的成大多数是以自我为中心，从自我的利益出发考虑问题，缺乏合效。先结合教学实践，就初中英语教学中学习自主学习能力的作精神和团队意识，教师在教学中注重对他们合作能力的培培养问题谈谈自己的看法。养可以使他们更适应社会的需求。

浅析如何培养中学生英语自主学习能力

浅析如何培养中学生英语自主学习能力《全日制义务教育英语课程标准》明确指出：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，帮助他们发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。

”自主学习能力是终身学习的前提。

网络是信息化社会的重要物质基础，新世纪的教育离不开网络。

它为中学教育提供了丰富的资源。

如何在多媒体网络环境下，更好地培养学生英语自主学习能力成为当前英语教师不可避免的问题。

一、转变传统的以教师为中心的课堂教学，突出学生在学习中的主体角色传统的英语教学基本上是以教师讲解为中心。

教师的语言活动以传播知识为中心，注重的是语言形式的使用。

网络多媒体环境下的英语课堂，英语教师的角色应逐渐向多重角色转化。

教师是课堂教学的组织者、指导者和激励者：营造适宜的学习环境，激发学生的主动性和创造性，促使学生积极主动地构建自己的知识；借助多媒体设备，指导学生进行课堂练习；积极参与学生的学习过程，给予指导和帮助。

教师还是学生自主学习的帮助者、协作者和指导者：利用丰富的媒体资源培养学生自主学习的意识和兴趣；指导学生通过多媒体课件、访问网络站点或是在自主学习中心进行自主学习；帮助学生制定学习计划并针对教学目标确立和修正自己的英语学习目标和计划；课外跟踪学生的学习情况，通过网络方式对学生课外的自主学习进行监控和指导，引导学生进行自我评估。

网络多媒体环境下的英语学习材料针对学生的主体特点和个体差异提供了不同层次的语言素材。

学生可以结合自己的具体情况，进行听说读写等基本功的训练。

多媒体提供的丰富的教辅资源，能有效地提高学生的听说能力，增强文化背景知识。

这些不仅可以激发学生的英语学习兴趣，而且还能极大地促进学生英语学习的自主性。

二、激发学生学习英语的兴趣，创造和谐的课堂氛围在传统的课堂教学中，教师总是向学生灌输知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，不少学生因此而逐渐失去对英语学习的兴趣。

教师应利用学生对多媒体技术的兴趣来激发学生英语学习的兴趣，帮助学生形成学习动机。

英语语言学习中的自主性学习

英语语言学习中的自主性学习引言自主性学习是语言教学和学习的理想教学目标,指的是学习者对自己的学习负责。

近年来,自主性学习受到越来越多的关注,其重要性也日益凸显。

英语是一门世界性的语言,帮助人们了解世界,与外界交流。

自主性学习的功效以及英语的重要性促使越来越多的学者致力于英语语言学习过程中自主性学习的研究。

1. 什么是学习自主性1.1 定义由于角度不同,学者们对于自主性学习的定义也不同。

Little认为自主性学习是学习者的心理状态,与学习过程和学习内容有关（1991）. Ryan （1991）认为这是一个过程,部分学者试图通过区分主动学习（proactive learning）和反应性学习（reactive learning）来进一步研究自主性学习（Little, 1996）,现在被引用最多的是Henri Holec （1981）的定义掌控自身学习的能力即学习者有责任做有关学习方面的所有决定, Trebbi （2006）认为Holec的定义是描述学习前提条件的赘述,因为学习过程必须要有学习者的参与。

对于定义,众说纷纭,但学者们对于学习自主性的基本原则的看法是一致的学习者决定自己学什么即怎样学,他们明白自己的需求,客观地反思学习过程,并尽可能在课堂内外练习英语（Benson, 2001；Dickinson, 1987； Holec, 1981；Little, 1991）.1.2 独立学习（independent learning）和自主学习（autonomous learning）。

这二者在概念上是相互联系的。

独立学习特点是优化和扩大学习者的选择,关注个体学习者而不是教师或教育机构（Najeeb, 2014）,它以学习者为中心,强调学习者的决定权,鼓励学习者对自己的学习负责。

独立学习期望学习者参与并利用非教师创造的学习环境。

因此,独立学习意味着通常情况下,学习者在语言学习语境或环境中独立培养目标语言能力（Najeeb, 2012）。