亲人
家人和亲人的区别
家人和亲人的区别
1、概念上的区别：
亲人：至亲至爱的人，不曾想起却永远不能忘记的人。
只懂付出不求回报的人，被受伤害也绝不离的人，风里雨里永生不弃的人，能舍自己成就对方的人。
家人：特指与自己有血亲关系的人，即直系亲属，如兄、弟、姐、妹、伯父、叔父、伯母、婶母等（以别于直系亲属的名称）。
其中也包括旁系亲属，如姑舅，伯叔、姑母、堂兄弟姊妹。
家人是一个笼统的概念。
2、涵盖范围上的区别
家人可以称为亲人，但亲人却不一定是家人。
亲人：指亲属（因婚姻、血缘或收养而产生的社会关系）、配偶（指丈夫或妻子）、亲戚（与自己家庭有婚姻关系的家庭或其他的成员）、关系最为亲近者（知己）。
家人：特指家庭。
是家庭关系中的所有成员的称呼。
《亲人》小学语文三年级上册教案
《亲人》小学语文三年级上册教案《亲人》也是看图学文的课文。
图画的背景是苗族的村寨，树杈上架着竹竿、竹竿上挂着湿漉漉的床单和衣服。
显然，这些是刚刚洗过晾上去的。
图面的人物是一位老奶奶和一个小姑娘。
老奶奶和小姑娘身着不同民族的服装，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是汉族人。
老奶奶双手捧着小姑娘的头，把热乎乎的脸紧贴着小姑娘的脸，似乎在说些什么。
屋子的旁边立着一根拐棍，说明老奶奶的手脚不灵便。
课文第五、六自然段中的描写是图上的内容。
前面四个自然段交代了在一个村寨中，住着苗族人和汉族人。
有一位汉族人的邻居是一位快80岁的苗族老奶奶。
她上了年纪，手脚不灵便。
女儿在县城教书，家中无人照顾。
汉族母女俩尽心照顾老人。
所以，老奶奶笑眯眯地说：你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲啊!1．了解我国各族人民友好相处，亲如一家人，“我”和妈妈尊敬老人、助人为乐的品德。
2．学会本课生字，理解词语。
3．学习作者观察事物的方法和是怎样用词句表达图意的。
4．有感情地朗读课文。
第一课时一、导入新课。
1．板书课题，提问：什么样的人叫亲人?2．教师说：今天我们学习的这篇课文是讲谁把谁当作亲人呢?二、指导看图。
l 图上画的是什么地方?(苗族村寨)2．树杈上有什么?(湿衣服和床单)3．图上画的有谁?(引导学生从墙边立着的拐棍，来判断她们的不同年龄；从观察她们穿着什么服装，来判断她们的不同民族。
)4．她们在干什么?(引导学生联系图上的景物想一想)会说些什么?5．把这几个问题联起来说说，这幅图反映了——件什么事?三、初读课文。
1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2．画出不理解的词语，分组查字典。
3．检查自学情况。
(1)检查读音。
硬朗便懂(2)字形难点。
朗：左半部分不要写成“良”。
县：里面是两横。
替：上下结构。
第八笔是“乙”，不要写成“、”。
顾：左右结构。
第四笔是“L”，不要写成“L”。
(3)理解词语。
硬朗：指老人健壮。
灵便：灵活。
上册语文《亲人》
上册语文《亲人》《亲人》也是看图学文的课文。
图画的背景是苗族的村寨，树杈上架着竹竿、竹竿上挂着湿漉漉的床单和衣服。
显然，这些是刚刚洗过晾上去的。
图面的人物是一位老奶奶和一个小姑娘。
老奶奶和小姑娘身着不同民族的服装，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是汉族人。
老奶奶双手捧着小姑娘的头，把热乎乎的脸紧贴着小姑娘的脸，似乎在说些什么。
屋子的旁边立着一根拐棍，说明老奶奶的手脚不灵便。
课文第五、六自然段中的描写是图上的内容。
前面四个自然段交代了在一个村寨中，住着苗族人和汉族人。
有一位汉族人的邻居是一位快80岁的苗族老奶奶。
她上了年纪，手脚不灵便。
女儿在县城教书，家中无人照顾。
汉族母女俩尽心照顾老人。
所以，老奶奶笑眯眯地说：你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲啊!1．了解我国各族人民友好相处，亲如一家人，“我”和妈妈尊敬老人、助人为乐的品德。
2．学会本课生字，理解词语。
3．学习作者观察事物的方法和是怎样用词句表达图意的。
4．有感情地朗读课文。
第一课时一、导入新课。
1．板书课题，提问：什么样的人叫亲人?2．教师说：今天我们学习的这篇课文是讲谁把谁当作亲人呢?二、指导看图。
l 图上画的是什么地方?(苗族村寨)2．树杈上有什么?(湿衣服和床单)3．图上画的有谁?(引导学生从墙边立着的拐棍，来判断她们的不同年龄；从观察她们穿着什么服装，来判断她们的不同民族。
)4．她们在干什么?(引导学生联系图上的景物想一想)会说些什么?5．把这几个问题联起来说说，这幅图反映了——件什么事?三、初读课文。
1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2．画出不理解的词语，分组查字典。
3．检查自学情况。
(1)检查读音。
硬朗便懂(2)字形难点。
朗：左半部分不要写成“良”。
县：里面是两横。
替：上下结构。
第八笔是“乙”，不要写成“、”。
顾：左右结构。
第四笔是“L”，不要写成“L”。
(3)理解词语。
硬朗：指老人健壮。
灵便：灵活。
毕竟：到底，究竟。
对亲人的情感的表达
对亲人的情感的表达
亲人是我们最亲近的人，他们对我们的人生有着至关重要的影响。
以下是对亲人情感的表达：
1. 父母：感谢你们一直以来的支持和爱护。
你们是我的坚强后盾，我的精神支柱。
我永远爱你们。
2. 兄弟姐妹：我们一起成长，一起分享快乐和悲伤。
你们是我人生中最亲近的人，我爱你们。
3. 子女：我希望你们知道，你们是我的骄傲和成就。
我会一直陪伴你们，支持你们，爱你们。
4. 祖父母：感谢你们的智慧和经验。
你们对我的人生起了至关重要的作用，我永远感激你们，爱你们。
5. 亲戚：你们是我的家人，我永远和你们紧密相连。
我们的关系不仅是血缘，更是相互支持和关心的纽带。
我爱你们。
《亲 人》
二、图文联系，导入情境。
１、看图，学习第五、六自然段。
（１）、引导学生从远到近。从背景到主要部分观察图画。先看图上画的是什么地方，再看旁边的衣物，通过图上两个人的服装，看看他们各是哪个民族的，有多大年纪，在干什么？
（２）、联系图上的景物，想想她们会说什么？
赏析语感是在理解语言的基础上形成和发展的，要从平时的语言积累、思考运用入手，坚持不懈，逐渐养成。所以加强学生有感情的朗读文本，也是重要的。
五、说教学过程
（一）初读研究，整体感知。
1、我们小学阶段学过哪些小英雄的故事？（雨来、王二小、倔强的小红军等）
2、请同学们自由读课文，看文中的小英雄与上述哪位小英雄的故事最相似？（王二小）
3.有感情地朗读第二段，体会将军感情的变化。
五、朗读第十二自然段，背诵一遍
1.问：为什么这样一个军需处长会使将军和战士们对他产生如此崇高的敬意呢？
（因为他身为军需处长，军队里有很多的棉衣，却没给自己留一件，都发给了战士们。自己却在冰天雪地里冻死。这种先人后己，舍己为人，忠于革命的精神实在是感人，可歌可泣。）
3.课文中两次出现“将军什么话也没说”，各自包含什么意思？
（第一次感到很突然，不知说什么好，想着看情况再说。第二次被军需处长的精神所感动，说不出话来。）
4.本文在写法上有什么特点？
三、练习背诵（第二段是重点，详写；侧面烘托前后照应）
板书设计
（教学设计者：张凤英）
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（３）、看图，读课文，想想课文中哪些描写是图上的内容，再说说哪些描写内容是根据图想象出来的？
２、补图。学习第四自然段，这个自然段讲的是“我”的母亲是个热心肠的人，“我”听了妈妈的话，决定多帮老奶奶做一些事，教材中没有描绘出这些情节，所以，教师可以让学生根据课文记叙，让学生发挥想象，口头描述画面。
亲人和家人的区别在哪里
亲人和家人的区别在哪里
答家人和亲人的区别：关系不同、范围不同、情感不同。
家人是可以不具备亲人间的血缘或者是社交关系，而亲人是具备亲人间的血缘或者是社交关系；家人间具有深厚的情感，而亲人间不一定具有深厚的情感；家人是家庭成员或者是具备家庭成员的情感的相关事物或是人，而亲人是因为血缘、婚姻或者是收养所产生的社会关系。
家人指的是跟自己有血亲关系的人，即直系亲属，如姐、弟、伯父、兄、伯母等，其中也包括了旁系亲属，如伯叔、姑母、堂兄弟、堂姐妹等，家人可以说是一个笼统的概念。
亲人是指有血统关系的人或者是配偶，比喻感情深厚以及关系亲密的人。
《亲人》作文最新7篇
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亲人 的理解
亲人的理解
1 .直系亲属或配偶：他家里除母亲以外，没有别的亲人。
2 .比喻关系亲密、感情深厚的人。
亲人，是一个汉语词语，通常是指有血缘关系的人，这些人通常共享着家庭价值观和文化，并且互相支持、关心和照顾。
对于每个人来说，亲人都是非常重要的，因为他们是我们的家庭成员，也是我们最亲近的人。
在家庭关系中，亲人通常是指直系亲属，比如父母、兄弟姐妹、子女等。
这些人是我们的家庭成员，也是我们最亲近的人。
他们与我们有着血缘关系，通常共享着家庭价值观和文化。
在这些关系中，人们通常会互相支持、关心和照顾，彼此之间的关系也是比较紧密的。
除了直系亲属之外，还有一些亲属关系比较远的人，比如祖父母、堂兄弟姐妹等。
虽然这些人与我们没有直系血缘关系，但是他们通常也是我们家庭的一部分，与我们共享着某些家庭价值观和文化。
总之，亲人是我们最亲近的人，也是我们家庭中的重要成员。
他们是我们生命中最重要的支持者和保护者之一，我们应该珍惜他们,关心他们，并尽自己的努力去维护和促进家庭关系的和谐与幸福。