语文教案思维导图
狼牙山五壮士 一等奖创新教案+思维导图
狼牙山五壮士一等奖创新教案+思维导图部编版小学六年级上册语文教案+思维导图6.狼牙山五壮士第一课时教学目标1.学习生字词，正确、流利地朗读课文。
2.整体感知课文，练习用小标题概括课文内容，讲讲英雄的故事。
3.品读第2自然段，了解课文是怎样点面结合写战斗场面的。
教学重点学习字词，朗读课文，整体感知课文内容，练习用小标题概括课文内容。
教学难点品读课文第2自然段，体会课文是怎样点面结合写战斗场面的。
教学准备教学课件、课文朗读音频资料等。
预习要求初步朗读课文，读准字音，读顺句子，了解课文主要内容。
教学过程一、谈话揭题，了解故事背景在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的十四年抗战。
十四年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现出千干万万的民族英雄。
今天，我们来认识狼牙山上的五位壮士。
齐读课题。
1.审题：狼牙山在哪里？狼牙山：在河北省易县西南部，是晋察冀根据地边区东大门；因为峰峦的形状像狼牙而得名，在军事上占有重要地位。
（图示）军人，我们一般称呼为“战士”，课题为什么用“壮士”？五壮士“壮”在哪里？我们先来了解一下故事背景。
2.背景简介。
1941年9月，日军纠集三四千人的兵力，进犯我晋察冀根据地狼牙山地区。
当时，这一地区隐薇着许多干部和三四万群众。
由于我主力部队转移到敌后去了，防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力，这个连就是晋察冀军区一分区一团七连。
七连经过一个多月的英勇奋战，给了敌人沉重的打击，但由于敌我力量悬殊太大，决定将连队主力和干部群众转移到龙王庙，由七连的六班担任掩护任务。
六班的五名战士，就是这五壮士！二、读通课文，了解故事脉络1.自读课文，读准生字字音，联系上下文理解词义，读通课文。
2.交流讨论(1)读生词。
日寇晋察冀手榴弹抡一圈雹子棋盘陀屹立喜悦提醒：抡，读lūn，挥动胳膊抛出去（动作演示）。
“寇”，指盗匪，侵略者，与“冠军”的“冠”字形区别，书空。
日寇，指什么人？晋察冀：晋，山西省简称；察，察哈尔省（现合并到其他省市）：冀，河北省简称。
思维导图让语文课堂活起来
● 创新整合点思维导图是英国心理学家教育学家托尼·巴赞发明的一种先进的思维工具。
思维导图能化抽象为形象，化空洞为具体，化难为易，化繁为简，它对文章思路、文章结构的剖析，有独到的优势与功效。
因此，我们团队决定把思维导图引入到语文课堂教学中。
①了解方法。
用思维导图学习说明文《话说长江》（节选），能够更好地理清文章脉络，把握文章的主要内容。
在设计教案时，利用翻转课堂的模式，在课前利用微课，让学生了解思维导图的结构与基本的画法，并引导学生利用思维导图理清课文的结构。
②提炼方法。
先学后教，以学定教。
课前了解方法，课中进一步阅读课文，提炼方法，丰富思维导图。
绘制思维导图步骤：a.确定中心主题;b.划分层次，概括层意;c.提炼关键词，精心绘图。
方法提炼后，学生很轻松地运用方法绘制山城、雾城的思维导图。
③拓展方法。
思维导图不仅能帮助学生阅读，还能指导学生写作。
写作前能运用思维导图筛选和组织写作材料，丰富写作的内容，安排写作表现手法。
在语文阅读教学中使用思维导图，能提高学生阅读能力，增强概括能力，锻炼思维能力，轻轻松松提升语文素养。
● 教材分析本文是電视纪录片《话说长江》解说词的一部分，解说词是一种实用性很强的说明文体。
与一般的说明文不同，它与图像相辅相成、互为补充。
课文重点介绍了重庆的历史、地形，重庆山城和雾城的特点，以及美丽的夜景，展示了重庆独特的风光。
采用微课程教学，利用翻转课堂理念，让学生在课前通过自主学习任务单和微视频自主学习思维导图的知识，在课堂上内化知识、拓展运用，从而发展学生的核心素养。
● 学情分析五年级学生有一定的自主学习能力和绘画能力，学生们也喜欢写写画画，因此，在进行教学设计时，我们把思维导图纳入进来，帮助学生理清课文脉络。
说明文以前学生也学过，但解说词还是第一次接触，为了让学生更好地了解这种文体，了解思维导图，我们利用课前微课介绍相关知识，加深学生印象。
为了形成开放包容、相互激励、相互促进的学习氛围，在课堂上我们采用小组合作的形式开展讨论交流、展示评价，促进学生共同进步，提高课堂效率。
《观潮》语文教案：通过思维导图帮助学生梳理语文知识结构
《观潮》语文教案：通过思维导图帮助学生梳理语文知识结构通过思维导图帮助学生梳理语文知识结构[2]中学语文教学的一个重要目标是培养学生语文综合素养，而语文知识结构梳理是其中的关键。
本文将介绍一种有效的教学方法，即通过思维导图帮助学生梳理语文知识结构，以提升学生的语文素养和综合能力。
[3]一、教学目标通过本课的学习，学生应该能够：1、了解《观潮》的内容和主题；2、学习词语、句子、段落的基本概念；3、通过思维导图的方式，梳理《观潮》的语言表达特点和结构；4、培养学生的阅读理解能力和语文综合素养。
[4]二、教学内容《观潮》是一篇由鲁迅所写的散文，内容围绕着一个男孩在海边观浪涛的经历展开，通过对这个经历的描述，表达了作者对于生命的态度和人生观。
本课的教学内容分为两个部分，第一部分是对《观潮》的文本分析，第二部分是通过思维导图的方式梳理语文知识结构。
[5]第一部分：《观潮》的文本分析1、理解主题通过阅读《观潮》全文，学生应该理解到文章的主题是什么，即作者通过对海浪的描写，表达了对于生命的珍视和对于人生的思考。
2、词语分析选择几个关键词汇（如“海浪”、“海鸥”、“昨天”、“今天”等），让学生通过词语的选择和运用，了解鲁迅的语言风格和修辞手法，并让学生分析这些词语的词性、含义及运用方法。
3、句子分析选择几个重要句子，让学生分析其中运用的修辞手法和语言表达方式，进一步了解鲁迅的语言风格和表达能力。
4、段落分析将全文分成若干段，让学生分析每一段的主题和内容，并进一步了解鲁迅的叙事方式和表达能力。
[6]第二部分：语文知识结构的梳理通过思维导图的方式，让学生将《观潮》的语言表达特点和结构梳理出来，以提升学生的理解能力和语文综合素养。
思维导图是一种图形化的思维工具，能够有效地帮助学生组织知识和信息，形成完整的思维结构。
在进行思维导图之前，教师可以先让学生通过阅读理解和分析，将文章的主题、情节、词语、句子、段落和修辞手法等要素整理出来，并逐步形成一个较为完整的知识框架。
《观潮》语文教案：通过思维导图帮助学生梳理语文知识结构
《观潮》语文教案：通过思维导图帮助学生梳理语文知识结构一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《观潮》的主要内容，把握作者的写作思路；（2）学会使用思维导图来梳理语文知识结构；（3）提高学生的阅读理解能力和语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）运用思维导图工具，将课文的关键词、主要内容进行梳理；（3）培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美妙，增强对自然现象的探究兴趣；（2）培养学生热爱祖国大好河山的情感；（3）通过学习课文，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《观潮》的主要内容，体会作者的写作特色；（2）学会使用思维导图来梳理语文知识结构；（3）提高学生的阅读理解能力和语文素养。
2. 教学难点：（1）如何把握课文的写作思路和作者的情感表达；（2）如何运用思维导图来梳理语文知识结构。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《观潮》的相关背景资料；（2）思维导图软件或手绘工具；（3）学生分组合作的组织方案。
2. 学生准备：（1）预习课文《观潮》，了解课文大意；（2）准备笔记本，用于记录学习心得和思维导图的绘制；（3）提前了解思维导图的基本绘制方法。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《观潮》的背景知识，激发学生的学习兴趣；（2）提问：同学们听说过潮汐现象吗？它是什么原因引起的？2. 自主学习（1）学生自主阅读课文《观潮》，理解课文内容；（2）学生根据课文内容，尝试绘制思维导图，梳理课文知识结构。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组合作，共同完成思维导图的绘制；（2）各小组分享自己的思维导图，讨论交流，完善思维导图内容。
4. 成果展示（1）各小组展示自己的思维导图，分享学习心得；（2）教师点评各小组的思维导图，给予鼓励和指导。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调思维导图在语文学习中的重要性；（2）学生谈收获，反思自己的学习过程。
六年级上册语文课件-语文百花园六 阅读起航----思维导图法｜语文S版(共26张PPT)
说
思维导图
英子 爸爸“逼”我上学
主要人物
爸爸
给“我”送衣主要事情
爸爸的 花儿落
了
叮嘱 闯练
精彩字词
抽抽搭搭
精彩语句
无论什么困难的事，
只要硬着头皮去做， 就闯过去了。
合作再修改
合作探究：小组内探讨每个人思维导图 的优点和不足，品读文章，进行再次修改和 完善。
他瘦瘦高高的，站到窗前来，瞪着我： “怎么还不起来，快起！快起！” “晚了！”我硬着头皮说。 “晚了也得去，怎么可以逃学！起！”
目 录
《惠安馆》 《我们看海去》 《兰姨娘》 《驴打滚儿》 《爸爸的花儿落了》
思维导图法
学
思维导图法
思维导图是融图像与文字的功能于一体的 图式，是能够用图文将想法“画出来”的思 维工具，它有从中心发散出来或从某点延伸 展开来的自然结构。
思维导图画法
手绘的阅读思维导图，基本要素包括： 主题、连线、关键词、内容和图标 。
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一个字的命令最可怕，但是我怎么啦！居然有勇气 不挪窝。
爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就 流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒 转来拿， 藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我 挨打了！
他把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的 雨声混合着我的哭声。
思维导图的作用
阅读提升气质! 阅读改变生活! 阅读成就梦想!
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探索有效思维导图教学模式：部编版一年级上册语文教案
近年来，随着数字化教育的不断发展，思维导图已成为一种流行的教学工具，旨在帮助学生更好地组织、理解和记忆课程内容。
在这种情况下，针对思维导图的教学也逐渐引起了教育者的关注。
针对部编版一年级上册语文教学，本文将探讨有效思维导图教学模式，并说明其对学生学习的影响。
一、认识什么是思维导图思维导图是一种图形化的基于语义网络的论证或流程结构图。
它通过将文本、图像和媒体元素结合在一起，让学生在学习中更加自由地组织和记忆信息。
思维导图可以描绘出某一个概念之间的关联过程，以及某个过程之间的流程调整。
通过这些可视化的思路，学生可以更加清晰地理解过程本身，更加有利于加深记忆。
二、一年级上册语文课程如何与思维导图结合在传统课堂中，教学都是以教师所讲述的知识为主线，但是事实上，“知识点”只是日常生活和广泛阅读的一部分。
需要思维导图来帮助学生更加全面、更加深入地理解和记忆学习的内容，从而更好地运用到实际生活中去。
在部编版一年级上册语文教学中，教学重点是对声韵母的学习。
由于这部分学习比较抽象，教师在讲授过程中可以设立特别的思维导图来协助学生更好地理解和记忆。
比如将单个字母和用途做出联系，这将有利于学生对声韵母的辨识。
三、优化思维导图教学模式在思维导图教学中，优化教学模式显得尤为重要。
如何让学生更好地理解和运用思维导图，是教育工作者需要探索的问题。
(1)注重实践性在构建思维导图时，需要强调具体实践性，将学生所学知识与实际生活、学习关联起来。
这样学生可以更加自然地将所学知识与语文教学内容结合起来，使得知识结构更加稳定，学习效果更好。
(2)多种形式的思维导图不同的学生有不同的学习习惯与方式，教师需要结合学生实际情况，设计多种不同形式的思维导图教学。
比如，三级结构、四级结构、思维图等。
这样可以让学生更加自由地根据自己的习惯选择不同的形式，实现更好的学习效果。
(3)差异化教学在进行思维导图教学时，要着重考虑学生的认知差异，针对不同的学生，可以进行差异化教学。
灯光 一等奖创新教案+思维导图
灯光一等奖创新教案+思维导图部编版小学六年级上册语文教案+思维导图8.灯光教学目标1.读准生字读音，自主交流，在语境中理解生词意思。
2.通过欧读、浏览、跳读等方法，快速阅读课文，提取关键信息。
3.讨论文中三处灯光之间的关系，以及与课题的联系。
4.聚焦“一星火光”的场面，体会点面结合的写法，感受郝副营长的英雄形象。
教学重点讨论文中三处灯光之间的关系，以及与课题的联系，感受郝副营长的英雄形象。
教学难点体会点面结合的写法，感受郝副营长的英雄形象。
教学准备教学课件、课文朗读音频资料等。
预习要求初步朗读课文，读准字音，读顺句子，初步感受郝副营长的英雄形象。
教学过程一、谈话导入，揭示课题同学们，我们夜晚的生活是从灯光开始的，假如没有灯光，会怎样？今天我们学习略读课文《灯光》。
（板书：8.灯光）过渡：漆黑的夜晚，灯光给人们带来光明，带来温暖。
在著名战地记者王愿坚的眼中，灯光又有什么特别之处呢？二、默读课文，寻找“灯光”1.围绕导读要求，自主阅读。
快速默读课文，找一找文中描写三处灯光的句子，画下来。
天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，看看是在什么情况下出现的。
画出相关句段，讨论、交流、批注。
2.汇报交流。
读书三处描写灯光的句子。
(1)广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。
（第1自然段）(2)书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
（第4自然段）(3)突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。
这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。
（第9自然段）三、浏览课文，理解“灯光”1.快速浏览课文，想一想：这三处灯光，分别是在什么情况下出现的？用自己的语言组织一下，写下来。
2.汇报交流。
(1)第一处灯光，是作者晚上在天安门广场散步时看到的。
出示：天安门广场图片，谈谈感受。
《观潮》语文教案：通过思维导图帮助学生梳理语文知识结构
《观潮》语文教案：通过思维导图帮助学生梳理语文知识结构一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《观潮》这篇课文；（2）通过思维导图，掌握课文中的关键词语、主要内容和结构；（3）运用课文中的描写方法，进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解能力；（2）运用思维导图，培养学生的逻辑思维和梳理知识的能力；（3）通过创意写作，提高学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力；（2）培养学生积极参与合作、分享的良好学习态度；（3）培养学生勇于创新、表达自我的信心和勇气。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《观潮》这篇课文；（2）通过思维导图，梳理课文的知识结构；（3）运用课文中的描写方法，进行创意写作。
2. 教学难点：（1）思维导图的制作方法和技巧；（2）创意写作的思路和表达方法。
三、教学准备1. 教学材料：（1）课文《观潮》；（2）思维导图模板；（3）创意写作纸张和文具。
2. 教学设备：（1）投影仪；（2）计算机；（3）白板和markers。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师通过展示潮汐的图片，引导学生关注自然景观；（2）学生分享对潮汐的了解和印象；（3）教师简要介绍课文《观潮》的内容和背景。
2. 自主学习（1）学生独立阅读课文《观潮》，理解课文内容；（2）学生完成自主学习任务单，梳理课文的主要内容和结构。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，共同完成思维导图的制作；（2）教师巡回指导，帮助学生解决制作过程中的问题；（3）学生展示思维导图，分享对课文的理解和梳理。
4. 创意写作（1）教师提出写作任务，要求学生运用课文中的描写方法，进行创意写作；（2）学生独立完成写作任务，互相交流和分享；（3）教师评价和指导学生的写作成果。
五、作业布置1. 学生回家后，复习课文《观潮》和思维导图；2. 学生完成课后练习题，巩固所学知识；3. 学生准备下一节课的展示和讨论。