浅谈高职院校普通话教学中行动导向理念的运用
浅析如何在中职语文教学中运用行动导向教学法
浅析如何在中职语文教学中运用行动导向教学法摘要：行动导向教学法不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法及技术组成的，主要包括：关键词卡片展示法、头脑风暴法、任务驱动法、项目教学法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。
在教学工作中，实践了行动导向教学法，学生学会了主动学习并拥有主动学习的能力。
关键词：中职语文；行动导向教学法；策略一、行动导向教学法的特点（一）制订适用的教学内容行动导向教学法建立在具体的学情基础上，根据学生的学习情况，制订符合其自身能力的发展目标，把学科知识和社会发展需要结合起来，制订适用的教学内容。
与此同时，在课堂教学中落实，让学生积极参与，有效解决现实问题，促进工作的顺利完成。
（二）灵活多样的教学方法行动导向法并不是一种单一的教学方法，它是由多种教学方法整合而成的。
一般来说，应用较为广泛的有头脑风暴法、项目教学法、角色扮演法、任务驱动法、思维导图法和案例教学法等。
根据教学环节和教学内容的不同，可以把这些教学方法单一使用或者综合运用，丰富课堂的教学形式，激发学生的学习兴趣。
（三）发挥学生的主体地位在以往的课堂教学中，都是以教师自身为出发点，讲解方法较为单一。
而行动导向教学法则是把课堂留给学生，围绕学习活动，调动学生的主动性，在实践操作中解决现实性问题，培养其自主学习能力。
二、在中职语文教学实践中运用行动导向教学法的策略（一）提炼关键词卡片展示法关键词卡片法是行动导向教学法中重要的教学方法之一。
关键词卡片展示法，就是学生在阅读课文的过程中，用荧光笔标记关键词，并制成卡片，然后把卡片粘贴在黑板上，大家对卡片上展示的关键词进行解说、讨论的教学方法。
关键词卡片法适用于小说、散文、说明文、记叙文等内容的学习。
在语文教学中实践关键词卡片展示法，不仅能够使学生更好地理解和掌握教材内容，更会对他们未来的职业生涯起到积极的促进作用，可以说，语文课上提炼关键词的过程正是学生职业能力养成的过程。
论行动导向教学法在高职教育中的运用
行 动导 向教 学 法是 上 世 纪 ８ ０年 代 就 开始 在 德 国盛 行 的一 种教 学模 式 。是 指 由师 生共 同确定 行 动产 品 ， 习是个 体 的行动 ， 生是学 习 的行动 学 学
者， 教师 是 学 习行 动 的组 织 者 、 导 者 、 询 者 。 引 咨
形成 。而大多数高职院校教学体 系相 对滞后 ， 不能较 好完成 应用性 、 能型人 才培养 的重任 。引入 “ 动导 技 行 向” 理念 ， 构建以学生为中心 、 以实践 为 中心 、 以能 力培养为 中心的“ 知行和谐发展 ” 的教 学体 系是改进 当前 高
职教 育教 学环 节 的 一条 可行 之 道 。 关键词 ： 高职 院 校 ； 学 体 系 ； 动 导 向 教 学 法 教 行
ｋ ｗｉ ｇ ａ ｄ ｄ ｉ ｇ， ｔｕ ｍｐ ｏ ｉ ｇ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｉ ｋ ｎ ｈ ｇ ｅ ｏ ａｉｎ ｌｅ ｕ ａｉ ｎ ｎｏ ｎ ｎ ｏｎ ｈ ｓ ｉ ｒ ｖｎ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｌｎ ｓｉ ｉｈ ｒｖ ｃ ｔｏ ａ ｄ ｃ ｔｏ ．
Ｋｅ ｒ ｙ ｗｏ ｄｓ：ｈ ｇ ｅ ｏ ａｉｎａ ｏ ｌｇ ｓ；ｔ ａ ｈ ｎ ｙ ｔ ｍ；ａ ｔ ｎ—ｏ ｉ ｎ ｅ ｐｐ ｏ ｃ ｉｈ ｒｖ ｃ ｔ ｏ ｌｃ ｌ ｅ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｓｅ ｃｉ ｏ ｒｅ ｔｄ ａ ｒ ａ ｈ
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ＹＵ Ｇｕ ．Ｓ ｉＹ ． ｉ ｏ ｈ ｕ ｍｅ
（ ． ａｇｈ ｕＣ ｌ ｇ ｆ ｄ ｃｔ ｎ ａｇｈ ｕ２ ５ ０ ，Ｃ ｉａ２ Ｙ ｎｚｏ ｏ ｔ ｈ ｉ Ｃ ｌ ｇ ，Ｙ ｎ ｚｏ ２０ ９ Ｃ ｉａ １ Ｙ ｎｚｏ ｏｌ ｅｏ Ｅ ｕａｉ ，Ｙ ｎｚ ｏ ２ ０ ９ ｈｎ ；． ａｇｈ ｕＰ ｌｅ ｎｃ ｏｌ ｅ ａｇｈｕ２ ５ ０ ， ｈ ） ｅ ｏ ｙｃ ｅ ｎ
行动导向教学在中职语文教学中的应用
行动导向教学在中职语文教学中的应用中职语文课程教学为了适应职业课程改革的需要，进行了一些课程改革，但是在改革的过程中大多忽视了学生的主体作用的发挥，所以中职语文课堂教学应该选择行动导向教学法，该教学法以职业活动为导向，坚持人的发展为第一位，教学过程具有系统化特征，能够激发学生的学习兴趣，促进学生掌握基本的技能，提高职业综合能力。
一、行动导向教学法简析行动导向教学法是符合职业教育理念的教育方法之一，它将传统的语文教学中的能力目标和知识目标以教学活动的形式开展开来表现出来，是一种实现教学目标又激发学生学习兴趣的教学方法。
行动导向教学法对传统的师生关系进行了变革和创新，教师一方面承担着传统的知识传授者的职责，另一方面则要肩负起指导学生行为的义务；学生从教学活动中的教学对象转变为学习主体，在整个教学活动过程中积极参与。
笔者认为在语文教学过程中可以采取头脑风暴、项目教学法、角色扮演法等多种方式组织行动导向教学，提升学生学习语文的兴趣。
二、中职语文教学中行动导向教学法的教学实践行动导向教学法对于中职语文教学的影响主要体现在教学方法的改变上，教师不再以灌输式的教学方式为主，而是根据语文教学的内容和学生群体的不同情况来确定恰当的教学方法，指导学生完成应该完成的学习任务。
第一，头脑风暴教学法。
教师可以根据本节语文课的教学目标和教学内容来确定一个探讨的话题，学生可以自由地说出自己的想法，发表意见的学生在讲说的过程中其他人并不发表意见，这样学生们可以在最短的时间内获得最多的想法和火花，使得自身的思维能够得到最大限度的扩展，提升自己的创造性思维。
比如说在教导学生以路为话题进行作文的课堂教学的时候，教师可以首先将学生划分为几个小组，小组内成员应该进行明确的职能分工，分别承担着组织、记录、提问和汇报的工作，小组成员围绕着话题进行自由地讨论，记录者要随时做好记录的准备，以便将讨论的内容记录下来；记录者可以在纸上首先写上路这个字，并将之用圆圈圈起来，小组成员只要想到一个方面就在圆圈外画一条直线以代表一个方面，比如说写出以路为词根的词汇，以及相应的名人名言、成语俗语等等；最后小组成员应该将所写的东西进行总结，找到其中相互关联的地方，小组成员在其中找到自己感兴趣的或者熟悉的话题，并找到大家讨论中所涉及的需要深入思考的地方，重新调整自己的思维方式和思考方向。
浅析行动导向教学法在高职院校教学中的运用
第 ３ 期 ３
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ Ａ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ Ｏ Ｍ ＴＯ Ｉ
Ｏ职校 论坛 ０
科技信息
浅析行动导向教学法在高职院校 教学中的运用
董 玫
（ 冈职 业技术 学院计算 机科学 与技术 系 湖北 黄 冈 ４ ８ ０ ） 黄 ３ ０ ２
【 ｓ ａｔＴ ｅ ａｔ ｎ— ｒ ｎｅ ｔａｈｎ ｄａ ｒ ｅｅａｌ ａｃｐｅ ｙ ｖｃｔ ｎｌｅ ｕａｉ ｉ ｌ ｏ ｏ ｃｍ ｕ ｒｍ ｔ ｄｔｎ ｌ Ａｂｔ ｃ】ｈ ｃｉ ｏｉ ｔ ｅｃｉｇ ｉｅｓａｅ ｎｒｌ ｃｅ ｔｄ ｂ ｏａｉ ａ ｄ ｃｔ ｎ ｃｒ ｅ ｒ ｏ ｅ ｄ ｇ ｙ ｏ ｏ ｃ ．Ｈ ｗ ｔ ｏ ｅ ｏ ｔｆｏ ｒ ｉｏａ ａ ｉ
【 关键词 】 行动导向； 知识 中 ； 角色体验 ； 能力训练
Ａｃ ｉ ｎ－ ｉ ｎｔ ｄ Ｔｅ ｃ ｎ ｔ ｏ Ｏｒ ｅ ｅ ａ ｈｉ ｇ Ａｐｐ ｏ ｃ ｉ ｃ ｔｏ ａ ｌｅ ｅ ｒ ａ ｈ ｎ Ｖｏ ａ ｉ ｎ ｌＣｏ ｌｇ
Ｄ０ＮＧ Ｍ ｅ ｉ
（ ａ ｇ ａ ｇ Ｐ ｌｔｃ ｎｃＣｏｌｇ ， ａ ｇ ａ ｇ Ｈｕ ｅ ， ３ ０ ２ Ｈｕ ｎ ｇ ｎ ｏｙｅ ｈ ｉ ｌ ｅ Ｈｕ ｎ ｇ ｎ ｂ ｉ４ ８ ０ ） ｅ
【 摘 要】 行动导向的教学思想被 高职教 育界普遍地认可 ， 么如何从 传统教 学的模式 中走 出来 ， 那 合理 构建行动导 向教学成为 目前高职院
校 的 重要 工作 本 文从 传 统教 学 中存 在 的 主要 问题 入 手 ． 分析 了 实行 行 动 导 向教 学 就是 应 该 做 到 “ 习知 识 ” “ 决 问题 ” 务 ； 学 校 期 间加 学 为 解 服 在 强 学 生 的 角 色体 验 ； 极 做 好 知识 到 能力 的 转 化 ５作 ； 有针 对性 地 介 绍 了一 些有 效 的 行动 导 向教 学 方 法 。 积 － 并
行动导向教学在高职院校教学中的应用
行动导向教学在高职院校教学中的应用摘要从高职院校课程设置和学生的特点出发，探讨行动导向教学法在高职教学上应用的优势，并举例分析和说明行动导向教学法中案例分析法、模拟教学法、团队竞争法和项目分析法等具体方法在教学中的具体应用和优点。
同时客观分析目前实施行动导向教学法存在的一些问题及解决措施。
关键词行动导向教学；高职院校；教学方法中图分类号：g712 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2013）09-0084-04application of action-oriented teaching approach to higher vocational education//lou tianlingabstract in this paper， it is mainly discussed about the advantages of using action- oriented teaching approach to higher vocational education， according to the characteristics of higher vocational colleges and their students. this paper also illustrates the merits and the application of action- oriented teaching approach which including case analysis method， simulation teaching method，the team competition method and project analysis method by examples. at the same time， this paper analyzes the problems existing in the application of action- oriented teaching approach at present， too.key words action-oriented teaching approach； higher vocational colleges； teaching methods在传统教学模式下，高职院校的学生需要在两学年内结束所有课程的学习，因此，每门课程的学时数都被压缩，这使得一些重要的专业课，尤其是理论和实践并重的课程，学时数偏少。
试析行动导向教学在高职教学运用的问题与对策
响 从 目前我 国高 职院校学生 的情况来看 ， 因为考虑到教学成本 的问 题． 班级学生人数 一般不低 于 ３ Ｏ人 ， 学生数量 多 ， 教师在 教学 中的监 控效果就会不佳 ， 而影 响到教学效果 ， 从 达不 到预期教学 目 。 标 ｆ 由于学生多 ． ２ １ 学生的素质水平也 不一 ． 在实践 的教学 中会有 “ 两 极 分化” 现象 ． 的教学方法会 给予学生大量的 自主学 习时 间， 部分 新 一 学生全身心地投人 到研究性学 习 中， 人地学习下去 ， 深 而另外一 部分 学 生起 步晚 ． 自主学习能力 差 ． 步步跟不上 ， 暴 自弃， 自 最终放弃学 习。 １ 学校投人经 费不足 ． ． ４ 教学条件有 限 行 动导向教 学改革对 学校教学 条件 要求 很高 ． 特别是实训室 的建 设 水平 。一些 工程类 院校 ， 为了达 到工作 目标 ， 设置真实 的工作场景 ， 在实训过程 中． 需购置大批 量的实训器 材 ． 这对 以学 生学费为 主要经 费来 源的高职院校来说是很难达到的 而且很多高职院校的现代化教 学设施 也是非常落后 ． 在这方面的投入还 远达不到行动导 向教学 改革 对 教学条 件的要 求 １５ ．企业参 与积极 性不 高 ． 多趋 于形式化 更 企业 在行动导向教学过程 中扮演着必不 可少的角色 ． 学校老 师在 制定教学计 划 ．以及课程领 域 的制定 等过程都离不 开企业 的积 极参 与。需有企业专业技术人员参与的专业指导委员会 ， 学校需根 据企业 的工作岗位素质需求制定教学内容。 教学的内容是主要来源于企业并 最终 服务 于企业 。但是 由于受到毕业 生供多于求 、 政府财政没有 配套 支 持政策等 因素影 响 ， 虽然 大部 分企业会 被动的参加 ． 参与 的积极 但 性不 高 ． 更多 的参与趋 于形式 ． 没有达到实质性效果
行动导向教学法在中职语文教学中的运用
行动导向教学法在中职语文教学中的运用中职学生具有一些独特性，在文化知识方面，中职学生的文化课基础较为薄弱，基础不够扎实。
在学习状态方面，中职学生多数学习心理较为懈怠，厌学的状况很常见。
语文知识因较为枯燥、乏味，?o法满足中职学生的心理诉求，因此其教学质量较为低下。
笔者尝试通过行动导向教学法的应用来提升中职语文课堂教学质量，并以此促进中职学生语文素养的强化。
一、行动导向教学法概述1.行动导向教学法的概念行动导向教学法是一种新型的教学方法，这种教学方法起源于德国，又被称为实践导向、行动导向、行为导向教学法等。
自教学改革全面实施以来，这种教学方法便逐渐在我国中职院校的教育中进行试用。
随着近些年中职语文教育逐渐对行动导向教学法的应用观察，其对中职语文教学质量的提升有着很大的帮助。
实际上，行动导向教学是教师和学生共同努力学习的一种教学方法，即让师生在课堂教学期间进行通力合作，不断强化师生之间的交流和沟通，通过这样的教学方法来增进师生之间的情感，让学生乐于聆听教师对语文知识点的讲解。
同时，这也符合中职教育的特色。
2.行动导向教学法的意义行动导向教学在中职语文教育中的应用能够有效的提高学生的学习意识，让学生认识到语文知识的重要性，并在日常其他学科学习中自主运用探究性思想去思考问题，使得学生的自主学习意识不断得到强化。
中职教育与普通中学教育相比有一个特点，即学生本身必须要具备一定的专业知识，学生能够通过专业知识进行自主学习，并在这个过程中使得其专业知识和语文知识得到同步锻炼。
语文学科是中职教育中的必备学科之一，中职院校在语文教育工作的同时需要结合行动导向教学法，用该教学方法来培养学生的自主学习意识。
需要注意的是，行动导向教学具备多种教学手段，其能够帮助学生建立起良好的语文学习习惯，从而促进学生语文素养的强化与稳健发展。
二、行动导向教学法在中职语文教学中的运用1.关于案例教学法的实施案例教学法是行动导向教学中的重点教学手段之一，其能够通过对特定案例的描述来引导学生在这些特殊的教学情境中讨论教学工作，从而贯穿学生的思维能力。
行动导向教学法在中职语文教学中的应用实践
行动导向教学法在中职语文教学中的应用实践行动导向教学法是一种以学生动手实践为主要手段的教学方法，其核心理念是“学以致用”，注重实践操作和问题解决能力的培养。
在中职语文教学中，如何有效应用行动导向教学法，提高学生的语文综合素养，是当前教学改革的重要课题。
中职教育是培养适应市场经济和社会发展需要的技能型人才，语文教学的目标是培养学生的语言能力、表达能力和交际能力。
与普通高中语文教学相比，中职语文教学更加注重实践性和应用性，要求语文教学要与职业技能培养相结合，更贴近实际工作和社会生活需求。
在中职语文教学中应用行动导向教学法，可以更好地满足学生的学习需求和教育目标。
行动导向教学法的核心特点是以学生为中心，以行动为导向，注重学生的实践参与和问题解决。
在中职语文教学中，可以通过以下几个方面来体现行动导向教学法的特点：1. 强调实践操作。
中职语文教学要求学生具备实际应用语言能力，因此在教学中可以注重学生的实践操作，比如实地调研、实验操作、语言实践活动等，让学生在实践中学习、在体验中领悟，并将语文知识和技能运用到实际工作和生活中。
2. 注重问题解决。
行动导向教学法要求学生通过实践行动解决问题，中职语文教学可以以案例分析、问题导入等形式，引导学生主动提出问题、探究解决方案，培养学生的批判性思维能力和问题解决能力。
3. 强化团队合作。
中职教育注重培养学生的团队协作能力，语文教学可以通过团队合作学习、小组讨论、合作项目等活动，促进学生之间的交流互动，提高学生的团队意识和合作能力。
1. 培养实践操作能力。
在语文教学中，可以设计各种实践性的教学活动，比如实地写景、社会调研、实验操作等，让学生在实际操作中学习语文知识和技能，培养学生的实践能力和应用能力。
在教学《写景》这一语文知识点时，可以组织学生实地写景，让学生亲自感受自然风光，用心观察描写，从而提高他们的写作水平和观察力。
2. 引导问题导向学习。
在语文教学中，可以通过问题情境导入、案例分析等方式，引导学生主动提出问题，并通过团队合作、探究讨论等方式，解决问题、理清思路。
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浅谈高职 院校 普通话教 学 中行动导 向理念 的运用
张 征
（ 湖南大众传媒职业技 术学院，湖南 长沙 ４ １ ０ １ 当前高职普通话教 学中存 在的 问题 ，为提 高教 学效果 ，可将行 动导 向教 学理念 引入 高职普通话教 学 中，合理
学报 ，２ ０ ０ ８（ ２）．
成长为合格的社会主义建设的接班人。
３ ． 改进教 学方法 。创新教学模式
【 ３ 】 龚 志伟 ． 高校 思 想政 治理 论 课 教 学 中如何 以人 为本 ［ Ｊ 】 ． 丽水 学院学报 ，
２ ０ ０ ７ ．２ ９（ １ ）．
三结合 的教 学模 式 。充分利用课 堂和一
性质特征研究” 研究成果 。
作者简介 ：张
征（ １ ９ ８ １ 一） ， 女， 湖南 宁乡人 ， 硕士 ， 湖南大众传媒职业技术 学院讲 师 ， 主要从事普通话 培训 与测试研究。
困 一 量匦回
效果 ，即短 时间 内提高学生应试技 巧 ，
与 到课 堂和实践 中去 ，增 强师生互动 ，
更好地理解和掌握教学 内容。 参考文献 ：
格上是平等 的 ，教师要尊重 、理 解 、关 心 、帮助学生 。站 在平等的地位 才能最 大程 度缩短教育 者和受教育者 的距 离 ，
减少 “ 代沟”。
精 神 ，更加符合 大学生 的求知需 要 ，必
信息社会和各 种新 兴媒体 的出现使
学生 的信 息量和知识 面空前地增 大 ，就 书论书或 者空谈理论无 法引起学生 的共 鸣。故而在教 学 内容上 ，要 丰富思政 理 论课的 内涵 ， 除 了马列 主义理 论知识外 ， 还需将政治学 、 社会学 、 心理 学 、 行 政学 、 管理学等各学科 的知识融入课 程 中。为 了减轻思政理论课 的枯燥感 ，突出时代
须使 用大量丰 富、新 鲜 、经典 的案例来
佐证理论 ，做到深人浅出 、融会贯通 。 思政理论课是对 大学生进行思想 政 。
【 １ ］马勤 学 ． 高校 思政 理 论课 教 学应 贯
彻人性化原 则 ［ Ｊ Ｊ ． 吉林省教育 学院学
报 ，２ ０ １ ０（ ８）．
在培养 目标上 ，以学生 的全 面发展 为 目标 ，让学生学会创 新 、学会思考 ， 让思政理 论课能从新 的高度帮助学生发 现问题 、解决问题 ， 最终 实现 自我教育 ，
能做 到有 的放 矢。 建构新型师生关系。明确培养目标
板书 ＋ 教 师讲 授” 的方法 已无法吸引学
生 ，教师应充分应 用现代化 教学 手段 ， 制作精美 的多媒体 课件 ，使用 图片 、图 表 、音频 、视频等 直观 、形象 、 ． 生动的 元素来 丰富课 堂教 学。
化 ，育人于细微之处 。
制 定教 学方案 ，灵活运用教 学方法 ，科 学评价教 学效果 ，切 实提 高学生普通话应 用能 力。 关 键词 ：行动导 向；高职普通话教 学；运 用 自１ ９ ９ ４年 《 普通 话水 平 测试 实 施 的地方 ， 特别是高等职业教育 的实用性 、 针对 性强等教 育特点 ，对高职 院校语言 教育 工作 者提出了新要求 。 传统 的普通话 教学 ，采用教 师说学 生 听 、学 生练教师 纠的方法 ，注重对 照 考核标 准 ，提高学生说 话技巧 ，强调 反 复练 习 ，忽视语言情境 ，难 以真正提 高 学生语 言使用能力 。另 外 ，在教学 中， 为 了更好 地让 学生达标 ，教 师习惯采用
治教育 的主要阵地 ，但 是仅靠课堂上 的 教育 ，不 管在 内容上 、时间上还是效用 上都是远远 不够的 ，还必须 将课堂从教 室拓展 ， 形成 “ 课 堂 ＋校园 ＋ 社 会实践”
【 ２ 】刘 顺厚 ． 高校 学生 思 想政 治教 育应
注重人文 关怀 ［ Ｊ ］ ． 中国青年政 治学院
课程 考核方式灵活 多样 ，尽量全 面 客观地做 出评 价。传统 的卷 面考试作为 帮助学生掌握 必要 的理论知识 的方式是 必 不可少 的，但不 能作为唯一 的考核方 式 。可以采用 “ 卷 面考 试 ＋平 时成绩” 的方式来考核学生 ，其 中平时成绩 可 以 包括课 堂表现 、课 堂提 问和讨论 等环 节 的参 与 、实践环节参 与 、平时作业 等。
否认 的是 ，高等职业教 育作为有别 于普 通高 等教育 的一种教 育类 型 ，其普通话 教学工作 ，还有需要进一 步探 索和提高
以 满 足教 学 需 要 。当 然 ，不仅 要 备 好 “ 课 ”，更要 备好 “ 人” ，教师 同样应 注意教学态度 和技巧 ，只有多 与学 生沟 通交 流 ，充分 了解 学生的真实情况 ，才
分割方式教 学 ，或者分 为声 母 、韵母 、
办法 》执行 以来 ，普通话普及程度 与应
用 标准有 了较大 的提高 ，高职 院校 普通
话教 学取得 了较 为明显的成效 。但不 能
声调等部分教 学 ；或者对照测试 设计题 目，分为单音 节 、多音节 、说话 、朗读 等部分 ，强化练习。 这类教学方法能够取得一定 的教学
随着社会 的发展 ，传统的师生关系 受到挑 战 ，学生 的平等 民主观念 以及权 利意识显 著增强 ，且更加崇 尚个性和 自 由，要使 教学有实效 ，就需要 建构一种 新型 的师生关系 。 教师不是居 高临下者 ，
学生不是被 动接受者 ，学生 和教 师在人
多样化的考核方式将会促进学生积极参
切 可能 的课外 时间 、空间进行思 想政治 教 育 ，寓教于乐 ，寓教于实践 ，潜移 默
随着信息 社会的发展 ，学生 沉浸在
丰富多彩 的世界 中 ，传统 的 “ 教科 书 ＋
课题来源 ：本文 为湖南省教 育科学 “ 十二五”规划 ２ ０ １ １ 年度 语言文字应 用研究 专项课题 “ 高职 院校普通话测试 培训课 程