沪教版数学五上《除数是整数的小数除法》教学设计1
除数是整数的小数除法(第一课时)(教学设计)五年级上册数学沪教版
除数是整数的小数除法（第一课时）（教学设计）一、教学目标1.了解小数除法中除数是整数的概念。
2.通过图形化的方法掌握小数除法中除数是整数的计算方法。
3.能够在解决实际问题中灵活运用小数除法中除数是整数的知识。
4.通过课堂练习，巩固小数除法中除数是整数的知识。
二、教学重点1.小数除法中除数是整数的计算方法。
2.掌握并运用小数除法中除数是整数的知识解决实际问题。
三、教学难点1.学生对小数除法中除数是整数的概念的理解和运用。
2.学生在解决实际问题中的应用能力。
四、教学方法采用教师讲解、图形化演示以及设立问题解决练习等多种教学方法，全面提高学生的学习兴趣，拓展学生的思路。
五、教学过程设计1. 导入环节1.引入今天的主题，告诉学生今天要学习的内容是小数除法中除数是整数的计算方法。
2.师生互动：请随机选择两位学生假设一个实际生活中的问题，并利用小数除法中除数是整数的方法解决这个问题。
2. 学习环节（1）理论部分1.以图形化的方式介绍小数除法中除数是整数的计算方法。
2.通过大量的例子让学生逐渐掌握小数除法中除数是整数的知识。
（2）实际运用部分1.引导学生分析实际生活中的问题，并在小组内探讨解决方案。
2.分组进行问题解决，并公开讲解其解决方案，让同学们进行评价并提出改进建议。
3. 巩固练习1.设立小组练习环节，让学生在小组中进行问题解决，以加强学生运用成果的能力。
2.总结巩固：让学生自主检查和总结出今天课程的主要内容。
六、课后作业1.完成课堂作业。
2.选择一道小组练习题，以全班公开形式进行讲解。
3.积极参与学习，包括巩固复习和积极思考。
七、教学反馈1.特殊学生家长和教育教学管理员定期观摩课程，并提出有关反馈和建议。
2.联系家长，了解学生在课后的复习情况。
3.每节课后对教学内容进行总结分析，找寻可行和行之有效的教学方法及策略，改进教学过程，提高教学效果。
除数是整数的小数除法(说课稿)-五年级上册数学沪教版
除数是整数的小数除法（说课稿）一、教材分析1.1 教材背景本节课是《数学》小学五年级上册第四单元中的第二课，对应的内容是小数除法。
小数除法是小学数学的基础部分，也是五年级上册数学教学的重点内容之一。
1.2 教材目标1.理解小数除法的计算方法和意义。
2.能够灵活地运用小数除法解决实际问题。
3.熟练掌握小数除法的计算方法，提高计算精度和速度。
1.3 教材内容简述本节课主要介绍除数为整数的小数除法。
首先，介绍小数除法的基本概念和定义，引导学生理解小数除法的含义。
然后，讲解如何进行小数除法的运算，分别从整数位、小数点后的位数和计算过程等方面进行详细讲解。
最后，通过举例验证小数除法的计算结果，帮助学生巩固知识。
二、教学设计2.1 教学目标1.知识技能：了解小数除法的定义和特点，灵活掌握小数除法计算方法。
2.过程方法：知识点讲解和应用结合，以问题为导向，营造积极探究的氛围。
3.情感态度：鼓励学生积极思考、勇于探究、勇于质疑、勇于创新的思考方式。
2.2 教学重点和难点1.教学重点：小数除法计算方法及其应用。
2.教学难点：理解小数除法运算过程和计算结果的特点。
2.3 教学方法和手段本节课采用互动式教学法，以问题为导向，注重启发式、研究式教学，营造探究性学习氛围，促进学生思维方式的转变。
主要手段为讲解、演示、讨论、解决问题和练习。
2.4 教学内容和过程2.4.1 教学内容1.小数除法的定义和特点；2.小数除法的计算方法；3.小数除法的应用。
2.4.2 教学过程1.导入（5分钟）通过问题引入话题：小数怎么除？小数怎么消除？引导学生思考小数除法的概念和定义，为本堂课的教学内容打下基础。
2.讲解（15分钟）讲解小数除法的基本概念、计算方法和特点，以及小数位数的转换等细节问题，让学生全面了解小数除法。
3.演示和讨论（25分钟）通过实例演示和讨论的方式，引导学生探究小数除法的计算方法和过程。
通过多种例题，引导学生发现小数除法的特点，培养灵活解题的思维能力。
除数是整数的小数除法例1(说课稿)-五年级上册数学沪教版
除数是整数的小数除法例1-五年级上册数学沪教版一、教材分析本节课是五年级上册数学沪教版的第四单元——小数。
本节课讲解的是除数是整数的小数除法例1，它的主要内容是：通过一个生活实例，初步学习小数和整数的除法运算。
二、教学目标1.了解小数除数为整数的概念2.掌握小数除数为整数的运算方法3.学会将小数除数为整数的运算公式应用到实际情境中三、教学过程设计1. 导入新知识1.讲解小数与整数的区别和联系，让学生正确理解小数的概念，并通过数轴直观感受小数。
2.利用图片或教具向学生显示一个生活实例：小明一天中有3.2小时在学习，把这段时间平均分成4份，每份多少时间？3.鼓励学生思考，让其尝试用初中的方法做这道题，引导他们找到小数除数为整数的运算特点，即用小数除以整数的方法。
2. 分组合作1.让学生分成小组，自主设计一个小数除数为整数的数学问题。
2.利用小黑板或白板让学生展示并讲解自己设计的问题。
3. 课堂练习1.向学生讲解出一道小数除数为整数的应用题，帮助他们掌握解决问题的思路。
2.让学生在自己的板书上根据题目解决此类问题，激发学生的思考和自我检测能力。
3.老师针对学生的解决方法，进行必要的引导和讲解。
4. 课堂总结1.梳理小数除数为整数的公式和运算规律。
2.再一次强调小数除数为整数的特点。
3.让学生举一些相关实际例子让他们熟悉应用的过程及方法。
四、教学实施1.教学资源：小黑板、白板、卡片、教具。
2.教学方法：教师讲解、小组合作、问答互动。
3.教学重点：小数除数为整数的公式和应用。
4.教学难点：小数除数为整数的解决方法。
5.发挥学生主体作用，课堂互动性和启示性教学法。
五、教学反思1.教学目标达成情况：教学活动营造的氛围和教学方法的结合都较好，教学目的得到了有效地达成。
2.课程有效性评估：学生在理解小数除数为整数的概念上出现困难，师生互动中缺少积极互动的情况。
3.优化教学设计：后续我需要增加更多与实际结合的例子和小组互动让学生更好的理解小数除法的运算。
五年级数学上册 除数是整数的小数除法教案(1) 沪教版
五年级数学上册除数是整数的小数除法教案(1) 沪教版----19ade940-6ea8-11ec-9ea7-7cb59b590d7d五年级数学上册除数是整数的小数除法教案(1)沪教版除数是整数的十进制除法教学目标：【知识与技能】1.初步理解除数为整数的十进制除法的含义。
2.知道除数是整数的十进制除法。
3．掌握除数是整数的小数除法（商的整数部分不为0）的竖式计算方法。
【过程与方法】1.通过现有知识，探索除数为整数的十进制除法（商的整数部分不为0）的计算原理和计算方法。
2.通过正反例和计算练习，掌握除数为整数（商的整数部分不为0）的十进制除法的计算方法。
[情感、态度和价值观]在教学中渗透转化思想，培养学生认真计算，勤于思考的良好的学习习惯。
教学重点及难点：教学重点：掌握除数为整数的分数除法（商的整数部分不是0）的垂直计算方法。
教学困难：理解除数是整数的小数除法的含义教学用具准备：投影仪黑板多媒体教学过程设计：一、情景引入回顾整数除法的操作过程，展示多媒体：解决问题小巧、小亚、小丁丁、小胖四个人一起做中国结，现在共有7.32米彩带,如果4人平分,每人能分到多少米彩带?7.32÷4＝发现问题：今天我们将学习十进制除法的第一个内容。
除数是整数的十进制除法。
[注]通过复习整数除法的运算过程，引导学生积极参与探索除数为整数的十进制除法。
2、探索新知识和计算理论例：7.32÷4＝小组讨论：你能用所学知识解决这个问题吗？总结单位换算的方法。
（如果学生出现了想小丁丁那样算，让学生解释，不出现，教师介绍）解释小丁丁的计算理论：我们可以认为7.32等于7320.01，然后7320.01除以4。
这是1830.01，1830.01，这是1.83。
[说明]：在交流中促进学生发现两种算法都是将小数除以整数转换成整数出发进行计算，为后续学习做铺垫。
针对练习：看算式说一说6.4÷2＝6.4是（）0.1（）个0.1除以2就是（）个0.1，（）个0.1也就是（）。
精品2019-2020年最新沪教版五年级数学上册：除数是整数的小数除法-教学设计(1)
教学准备
1. 教学目标
1. 初步理解和掌握除数是小数的除法的计算；
2．会正确计算除数是小数的除法。
2. 教学重点/难点
教学重点：进一步加深利用商不变性质，计算小数除以小数算理的理解。
教学难点：进一步加深利用商不变性质，计算小数除以小数算理的理解。
3. 教学用具
教学课件
4. 标签
教学过程
一、复习
1、口算
2、把下面各数扩大10倍、100倍、1000倍各是多少？小数点是怎么样移动的？
3、被除数、除数、商之间的关系（被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，（0除外）它们的商不变）
4、应用商不变规律填空
二、新授
1、出示：小胖带了6.75元，去买每千克5.4元的鸡蛋，他能买多少千克鸡蛋？（1）学生列式：6.75÷5.4＝
（2）除数是小数的除法怎样计算？在小组里交流。
（3）学生汇报竖式计算过程，教师根据学生说黑板板书。
（4）问：怎样把除法是小数的除法转化成除法是整数的除法？
（5）小结除法是小数的除法方法
2、练一练：（1）括号里填上适当的数
（2）先估计，再计算
（3）口算下面各题
（4）判断
（5）算一算，比一比
（6）练一练
课堂小结
四、课堂总结：除数是小数的除法可以这样算：
1．先向右移动除数的小数点，使除数变成整数。
2．除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移几位(位数不够时，在被除数的末尾用0补足)。
3．按除数是整数的小数除法的方法进行计算。
4．如果除到被除数末尾仍有剩余，就在剩余部分后面添0,继续除。
课后习题
五、作业设计
练习册31页。
除数是整数的小数除法(第四课时)(教学设计)五年级上册数学沪教版
除数是整数的小数除法（第四课时）（教学设计）一、教学目标1.知道什么是除数是整数的小数除法，能够辨别这种类型的数学问题。
2.学会解决除数是整数的小数除法的问题，找出规律，进行思考和推理。
3.提高学生的解决问题的能力和思维反应速度。
二、教学内容1.认识除数是整数的小数除法；2.学习除数是整数的小数除法的解题方法；3.练习除数是整数的小数除法的应用。
三、教学重难点教学重点：学习除数是整数的小数除法的解题方法。
教学难点：练习除数是整数的小数除法的应用。
四、教学计划及课时安排第一课时：认识除数是整数的小数除法1.通过讲解和举例子的方式，让学生明白除数是整数的小数除法的概念和特点。
2.引导学生思考，比较除数是整数的小数除法和除数是整数的正数除法的区别。
3.帮助学生掌握除数是整数的小数除法的基本结构和运算方法。
第二课时：学习除数是整数的小数除法的解题方法（1）1.继续复习除数是整数的小数除法的基本结构和运算方法。
2.通过讲解和举例子的方式，讲解除数是整数的小数除法的解题方法。
3.在教学过程中，引导学生找出解题的规律和方法。
第三课时：学习除数是整数的小数除法的解题方法（2）1.引导学生通过练习，加深对除数是整数的小数除法的理解和掌握。
2.在解题过程中，帮助学生找出解题的方法和规律，增强学生解题的能力。
第四课时：练习除数是整数的小数除法的应用1.对除数是整数的小数除法进行巩固练习。
2.引导学生掌握运用除数是整数的小数除法解决实际问题的方法和技巧。
3.帮助学生从实际生活中发现除数是整数的小数除法的应用场景。
五、教学方式1.讲解法：通过举例子、讲授理论，让学生明白除数是整数的小数除法的概念和特点，掌握解题方法。
2.练习法：以课文中的例子为基础，进行上课训练和课后作业，帮助学生加深理解，培养解题能力。
3.探究法：通过课后习题解析和讨论，启发学生思考解题思路和方法，促进学生思维发展。
六、教学评价1.课堂表现：评价学生在课堂上的学习态度、表现和回答问题的情况。
除数是整数的小数除法(教案)五年级上册数学沪教版
除数是整数的小数除法（教案）五年级上册数学沪教版一、教学目标1.理解小数除以整数的概念及其意义。
2.掌握小数除以整数的计算方法。
3.能够灵活运用小数除以整数解决生活中的实际问题。
二、教学重点1.小数除以整数的计算方法。
2.实际问题的解决方法。
三、教学难点1.实际问题的转化和抽象。
2.解决实际问题的思维方法。
四、教学方法1.讲授法。
2.演示法。
3.练习法。
4.锻炼思维法。
五、教学过程1.引入通过一个小游戏，让学生体验和理解小数除以整数与整数除以整数的不同之处，引出小数除以整数的概念及意义。
2.讲解1.小数除以整数的概念小数除以整数是指一个小数被一个整数除，所得的商仍为小数的算式和结果。
2.小数除以整数的计算方法将小数除以整数，可先将小数末尾加上一个 0，再用整数除法进行计算。
3.实际问题的解决方法如何将生活中的实际问题转化成小数除以整数的计算式，并进行计算。
3.演示举例演示一个生活中应用小数除以整数的实际问题：某商场在打折，现在原价为 854.4 元的电视机打八折，求现价。
通过将原价转化为小数除以整数的计算方法，得出现价为 683.52 元，将转化和抽象的过程进行讲解。
4.练习1.四舍五入计算小数除以整数将小数 4.68 除以整数 2，通过四舍五入的方式得出商为2.34。
2.将实际问题转换成小数除以整数的计算式某地区每月汽车尾气排放量不得超过 15.6 g/km，某辆车每 100 公里排放尾气 32.4 克，求该车每公里的尾气排放量。
通过将实际问题转变为小数除以整数的计算式，可得出每公里尾气排放量为0.324 g/km。
5.总结总结小数除以整数的概念和计算方法，以及将生活中的实际问题转化成小数除以整数的计算式，并进行计算所需要掌握的方法。
六、教学评价通过判断学生掌握的小数除以整数的概念、计算方法和解决实际问题的能力，进行评价。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对小数除以整数的概念、计算方法和解决实际问题的能力都有了提高，但需要注意的是，在实际解决问题过程中，要先将问题转化成小数除以整数的计算式，再进行计算。
除数是整数的小数除法(第三课时)(教学设计)五年级上册数学沪教版
除数是整数的小数除法（第三课时）（教学设计）一、教学目标1.学生能够理解“整数的小数”这个概念。
2.学生能够掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
3.学生能够运用所学知识解决实际问题。
4.学生能够在小组合作中进行分组讨论和交流。
5.学生能够通过此次课程，提高自身的学习兴趣和动力。
二、教学重难点1.整数的小数的概念。
2.除数是整数的小数除法的计算方法。
3.实际问题的解决方法。
三、教学过程1. 导入环节通过学生的实际生活中的例子引出“整数的小数”这个概念。
如：我们上学放学经常会看见路上的跑道标有1.5、2.5等小数，这些小数就属于整数的小数。
2. 讲授小数除法的规则（1）让学生回归到小学二年级的时候，回想一下如何计算除法，然后引导学生回忆整除和余数的概念。
（2）介绍小数除法的规则：把除数后移小数点位至整数，然后把被除数也按照相同的方法移位，使得小数点对齐，然后进行除法计算，得到商和余数。
3. 分组讨论把学生分为若干个小组，每个小组里按照不同的整数，在纸上计算除法，然后将计算结果在班上展示，并进行交流讨论。
4. 练习巩固（1）练习1：请计算30 ÷ 0.5 = 。
（2）练习2：请计算40 ÷ 0.8 = 。
5. 实际问题的解决将课程引出到实际生活中的问题，例如：（1）有一条小路长12米，宽0.6米，如果我们要把它铺上石子，每平方米需要用掉3袋石子，并且每袋石子有10千克，那么这条小路需要用来多少千克的石子？（2）商店里买1.5kg的花生，要花费6元钱，那么买1kg的花生要花费多少钱？6. 总结和反思总结本次课程的内容，回答以上问题。
同时，让学生进行反思，看自己在学习过程中有哪些不足和需要改进的地方。
四、教学资源教材：五年级上册数学（沪教版）五、教学评估通过课堂讨论和练习，以及实际问题的解决，判断学生是否掌握了整数的小数概念和小数除法的计算方法，同时从学生的反思中，了解学生有哪些不足和需要改进的地方。
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除数是整数的小数除法
教学目标：
【知识与技能】：
1．初步理解除数是整数的小数除法的含义。
2．知道除数是整数的小数除法算理
3．掌握除数是整数的小数除法（商的整数部分为0）的竖式计算方法。
【过程与方法】：
1．通过已有的知识，探究除数是整数的小数除法（商的整数部分为0）的算理和计算方法。
2．通过正反例以及计算练习，熟练掌握除数是整数的小数除法（商的整数部分为0）的计算方法。
【情感、态度与价值观】
1．培养学生计算的良好习惯。
2．引导学生积极参与探索、思考的过程。
教学重点及难点：
掌握除数是整数的小数除法（商的整数部分为0）的竖式计算方法。
教学用具准备：
投影仪黑板多媒体
教学过程设计：
一、情景引入
1．竖式计算：3.27÷3＝65.1÷21＝
提问：除数是整数的小数除法在计算时，要注意什么？
2．出示多媒体: 解决问题
1.2升橙汁4个人平均分,每个人能分到橙汁多少升?
列式: 1.2÷4=
[说明] 通过练习复习上一课时的知识，同时引出本课时的新知。
二、探究新知
1．算理
小组讨论：1.2除以4用算理怎么说
归纳：1.2是12个0.1，12个0.01除以4等于3个0.1，3个0.1就是0.3，我们知道了1.2÷4=0.3，
[说明] 通过对算理的分析，让学生对算理更加清晰，同时为竖式计算打下基础。
2．竖式计算
请大家利用竖式来尝试计算一下1.2÷4=。
正反例分析：
教师出示整数部分没有数字和整数部分为0的两种情况，请学生辨析哪种正确。
提问：小数是整数的小数除法的算理不是和整数除法一样，只要注意小数点对齐吗？为什么这题中的整数部分为0呢?
小结：由于被除数的整数部分的数比除数小，所以商整数部分商不够一了，就要用0占位。
针对练习：
判断：那些题的商整数部分为0
2.1÷7＝
3.6÷9＝
13.2÷12＝12.96÷16＝
小结：观察被除数的整数部分如果比除数小，就要注意商的整数部分为0。
将上面4题用竖式计算。
[说明] 通过先观察后计算，让学生明白为什么商的整数部分为0，培养学生的观察能力。
3．试一试
0.72÷9= 0.027÷3=
小组讨论并完成竖式计算。
总结:被除数的小数部分哪一位不够除,也要在商的相应位置上写0。
[说明] 通过让学生自己尝试解决问题，培养他们的探索能力和交流能力。
三、巩固练习
1. 计算：0.42÷4＝0.81÷9＝0.01404÷6＝
强调：在除数是整数的小数除法中，被除数数为纯小数时，商的整数部分肯定为
0。
当被除数为纯小数，并且十分位上也为0，十分位上的0要直接写到商十分位上。
而被除数中间的0如果前一位计算有余数那就需要落下来。
强化练习：0.0402÷3＝0.2508÷12＝
四、课堂小结
总结：今天的小数除法要注意商整数部分不够商1用0占位。