2020年最新版部编本三年级语文下册《语文园地七》教学反思
新统编版三年级下语文《语文园地七》优质课教案及教学反思
语文园地七【教材分析】《语文园地》有四项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。
“交流平台”主要引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句，以提高他们的写作水平，培养他们留心观察周围事物的习惯，增强其习作的自信心。
“词句段运用”是交流用“你可知道……”开头的一种写法训练，应用文的写作则是练习书写《寻物启事》。
启事的特点有两个:一是“有事需要公开说明(或公开声明)”;二是这个“公开说明”必须“登在报刊上或贴在墙壁”上，目的是让很多人知道。
启事是一种应用文，应用文都有固定格式。
“书写提示”部分，出示了8个字，学会把字写的横平竖直，字要写的规范、端正、整洁。
“日积月累”部分学习 4个成语，帮助学生积累词语。
【教学目标】1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。
2.了解问句作为文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。
3.认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。
4.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范、写匀称。
5.熟读并记诵4个成语，知道它们的意思。
【教学重难点】1.体会问句作为文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。
2.学写寻物启事，注意内容和格式。
【教学策略】1.语言运用通过问题引入，交流讨论，互相评价，让学生有意识地运用平时积累的语言材料。
学习问句作为开头的写法，可引导学生对所学课文进行回顾，体会这一写法的妙处；再提供简单的话题，让学生进行迁移训练。
2.书写指导先观察所给字例的特点，思考书写要点。
然后教师范写，不同类型选择其一作为示范，重点讲解，加深学生印象。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。
2.了解问句作为文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。
【教学过程】板块一激趣导入，交流展示1.激趣导入，直面交流平台。
2020年部编版三年级语文下册第七单元语文园地教学反思一(新版教材)
《语文园地七》教学反思《语文园地七》有四项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。
“交流平台”主要引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句，以提高他们的写作水平，培养他们留心观察周围事物的习惯，增强其习作的自信心。
“词句段运用”是交流用“你可知道……”开头的一种写法训练，应用文的写作则是练习书写《寻物启事》。
启事的特点有两个：一是“有事需要公开说明（或公开声明）”；二是这个“公开说明”必须“登在报刊上或贴在墙壁”上，目的是让很多人知道。
启事是一种应用文，应用文都有固定格式。
“书写提示”部分，出示了8个字，学会把字写的横平竖直，字要写的规范、端正、整洁。
“日积月累”部分学习4个成语，帮助学生积累词语。
教学“交流平台”时，引导学生积累句子。
针对这种现象，老师必须教会学生积累句子。
积累句子就在于在平时学习课文时，文中出现的一些优美句子让学生去赏析，使他们领悟这些句子属于什么句式，这种句子在文章中又起到了什么效果。
同时也把这些优美句子摘抄下来，自己再来仿写类似的句子。
不仅课文中能积累句子，课外阅读中也能积累许多优美的句子。
句子的句式种类多，例如：夸张句、比喻句、拟人句、反问句、疑问句等等。
首先让学生理解这些句子的句式的意义和用法，也不能盲目使用，同时也要学会仿写这些句子，也就是学以致用。
如果积累了丰富多彩的句式的话，那写起作文来就游刃有余了，写出来的文章也就有滋有味了。
教学“词句段运用”时，教师通过多媒体训练句子补充练习，学生同桌互相交流，互相提示。
引导学生书写寻物启事，要求学生会写寻物启事，会在适当的场合运用寻物启事。
教学“书写提示”时，引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。
同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。
“日积月累”为学生们准备了一组八个字的成语。
让学生通过查词典了解每个成语的意义，学会用成语。
人教部编版三年级语文下册语文园地七教学反思二
《语文园地七》教学反思“口语交际”安排的是《劝说》了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
“习作”是写《国宝大熊猫》，目的是让广大少年儿童了解国宝大熊猫，要珍惜爱护稀有动物。
“交流平台”是让学生在写作中积累平时的语言。
“日积月累”安排的是四句俗语。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．结合推普，培养口语交际意识。
我校是语言文字示范学校，要求学生在校交流时得用普通话。
因此，教师可把推普工作做到班里，创设一种以说普通话为荣的环境，鼓励学生不论上课发言，还是课后交谈，一律使用普通话。
这就为学生提供一个语言实践的机会，便于随时随地进行训练，培养说话的语调和语感，达到交谈自然大方，并养成口语交际的习惯。
2．创设情境，使学生想说、爱说、乐说。
特级教师李吉林说过：“言语的发地是具体的情景。
”在口语交际课中，教师可根据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示”、“渲染音乐”、“表演体会”、“语言描述”、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。
3．注重参与，多种互动形式交流。
（1）生生互动。
口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。
在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。
（2）师生互动。
在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。
（3）群体间的互动。
群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。
4．激活思维，促进创新和想象能力的发展。
发展和创新是新时期教育的主题。
想象是创新之母，给学生提供空间大胆想象，然后进行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。
人教版三年级语文下册语文园地七教学设计及教学反思
人教版三年级语文下册语文园地七教学设计及教学反思人教版三年级语文下册语文园地七教学设计及教学反思【教学目标】１、引导学生关切世界大事，增加对其他国家的了解。
２、给学生一次更为自由表达的机遇，把自己最近专门想写的内容写下来。
３、培育学生“自能作文，自能修改”的能力。
【教学进程】第一课时一、口语交际《丰硕多彩的世界》１、世界真奇异，不说不明白，这次口语交际，咱们就来讲一说咱们了解的世界。
板书课题。
２、咱们从哪些方面来介绍呢？请同窗们自读要求，勾画下来。
３、指名汇报进程中，师板书归类：外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。
４、举行“世界展览会”“活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。
第一分组进行，再进行集体交流。
二、习作指导１、自由阅读习作要求，勾画重点内容，指名汇报交流。
２、自己说说最想写什么，想如何写，对构思不一样、有个性的学生要鼓舞。
３、师：自由表达，写真人真事，写真情实感。
斗胆地写，把内容写具体，句子写通顺。
４、学生独立习作。
第二课时习作评改１、说说自己写的是什么内容，表达了如何的情感。
２、读几篇有代表性的作文，集体评议。
３、同桌互评。
４、个人修改。
第三课时一、我的发觉ＡＡＢＣ式的成语１、自由读一读成语，说说自己的发觉。
２、多种形式读成语，增强经历。
３、让学生用这些成语试着说句子。
４、说说自己积存的同类成语：如：“触目皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。
二、日积月累１、“读读认认”熟字增加偏旁熟悉生字：⑴读一读这些字词。
⑵说一说是采纳什么方式记住的，和其他同窗交流识记的方式。
引导学生组更多的词语。
⑶同桌抽测生字条。
２、“读读背背”五句表现友谊的名句。
⑴学生自读。
⑵引导学生熟读成诵。
说说自己的明白得。
⑶拓展资料：人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。
──（春秋）孟子君子之交淡假设水，小人之交甘假设醴。
──（战国）庄子一死一生，乃知交情。
一贫一富，乃知交态。
一贵一贱，交情乃见。
三下语文园地七之教材分析的教学反思案例课文
三下语文园地七之教材分析的教学反思案例课文三下语文园地七之教材分析的教学反思案例课文口语交际这次口语交际的话题是和单元专题相联系的，在导语中提前做了布置。
教师在本单元教学过程中，要引导学生听广播看电视、阅读书报杂志，要提醒学生搜集有关世界各国的文字和图片资料，做好交际的准备。
话题可大可小，资料可多可少，教师可以根据本班的实际情况决定，同时注意同其他学科的联系。
由于教材的话题比较宽，教师要防止小组交流出现自说自话的情况。
为了让交际活动更深入，教师可以引导学生按兴趣分小组针对某一个方面搜集资料，如可以按风俗习惯、生活习惯、人种特点、文化特点等角度分组；可以让学生搜集世界各地的趣闻逸事。
总之，方法、角度可以多样，但目的都是引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。
为激发学生的交际热情，本次口语交际可以配合活动进行，如举办小小世界博览会世界之窗外面的世界很精彩或做导游等活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。
教师还可以引入最近的世界大事，展开主题讨论。
对受条件限制的地区，一方面教师要多搜集一些资料，另一方面要鼓励学生从广播、电视等媒体中取材，并适当降低口语交际的要求。
习作本次习作是自由作文，目的是给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特别想写的内容写下来。
作文内容范围、体裁不限，写景、记事、写物、写人都可以。
自由作文的含义应该包括五个方面：自由选材、自由立意、自由拟题、自由表达和自由修改。
这次习作，教师可以提前布置，让学生知晓本次习作的要求，自由选材、自由立意。
教学重点是启发学生的思路，可以让学生先自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。
习作中，教师要鼓励学生自由表达。
从习作的提示语可以看出，编者的意图是希望学生写真人真事，写真情实感。
如，既可以写有趣的事，也可以写后悔的事；既可以写喜欢的人，也可以写不喜欢的人；既可以写自己的愿望，也可以写自己的委屈。
这个年龄段的学生开始有了独立意识，对一些问题有了自己的见解，教师要鼓励学生大胆地写，要求学生把内容写具体，句子写通顺。
教版三年级语文下册语文园地七教学设计及教学反思
教版三年级语文下册语文园地七教学设计及教学反思【教学目标】１、引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。
２、给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特别想写的内容写下来。
３、培养学生自能作文，自能修改的能力。
【教学过程】第一课时一、口语交际《丰富多彩的世界》１、世界真奇妙，不说不知道，这次口语交际，我们就来说一说我们了解的世界。
板书课题。
２、我们从哪些方面来介绍呢？请同学们自读要求，勾画下来。
３、指名汇报过程中，师板书归类：外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。
４、举办世界博览会活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。
首先分组进行，再进行集体交流。
二、习作指导１、自由阅读习作要求，勾画重点内容，指名汇报交流。
２、自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。
３、师：自由表达，写真人真事，写真情实感。
大胆地写，把内容写具体，句子写通顺。
４、学生独立习作。
第二课时习作评改１、说说自己写的是什么内容，表达了怎样的感情。
２、读几篇有代表性的作文，集体评议。
３、同桌互评。
４、个人修改。
第三课时一、我的'发现ＡＡＢＣ式的成语１、自由读一读成语，说说自己的发现。
２、多种形式读成语，加强记忆。
３、让学生用这些成语试着说句子。
４、说说自己积累的同类成语：如：比比皆是斤斤计较心心相印欣欣向荣咄咄怪事。
二、日积月累１、读读认认熟字增加偏旁认识生字：⑴ 读一读这些字词。
⑵ 说一说是采用什么方法记住的，和其他同学交流识记的方法。
引导学生组更多的词语。
⑶ 同桌抽测生字条。
２、读读背背五句表现友谊的名句。
⑴ 学生自读。
⑵ 引导学生熟读成诵。
说说自己的理解。
⑶ 拓展资料：人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。
──（春秋）孟子君子之交淡若水，小人之交甘若醴。
──（战国）庄子一死一生，乃知交情。
一贫一富，乃知交态。
一贵一贱，交情乃见。
──《汉书》相知无远近，万里尚为邻。
──(唐)张九龄莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
人教部编版三年级语文下册语文园地七教学反思一
《语文园地七》教学反思《语文园地七》有四项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。
“交流平台”主要引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句，以提高他们的写作水平，培养他们留心观察周围事物的习惯，增强其习作的自信心。
“词句段运用”是交流用“你可知道……”开头的一种写法训练，应用文的写作则是练习书写《寻物启事》。
启事的特点有两个：一是“有事需要公开说明（或公开声明）”；二是这个“公开说明”必须“登在报刊上或贴在墙壁”上，目的是让很多人知道。
启事是一种应用文，应用文都有固定格式。
“书写提示”部分，出示了8个字，学会把字写的横平竖直，字要写的规范、端正、整洁。
“日积月累”部分学习4个成语，帮助学生积累词语。
教学“交流平台”时，引导学生积累句子。
针对这种现象，老师必须教会学生积累句子。
积累句子就在于在平时学习课文时，文中出现的一些优美句子让学生去赏析，使他们领悟这些句子属于什么句式，这种句子在文章中又起到了什么效果。
同时也把这些优美句子摘抄下，自己再仿写类似的句子。
不仅课文中能积累句子，课外阅读中也能积累许多优美的句子。
句子的句式种类多，例如：夸张句、比喻句、拟人句、反问句、疑问句等等。
首先让学生理解这些句子的句式的意义和用法，也不能盲目使用，同时也要学会仿写这些句子，也就是学以致用。
如果积累了丰富多彩的句式的话，那写起作文就游刃有余了，写出的文章也就有滋有味了。
教学“词句段运用”时，教师通过多媒体训练句子补充练习，学生同桌互相交流，互相提示。
引导学生书写寻物启事，要求学生会写寻物启事，会在适当的场合运用寻物启事。
教学“书写提示”时，引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。
同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。
“日积月累”为学生们准备了一组八个字的成语。
让学生通过查词典了解每个成语的意义，学会用成语。
人教部编版三年级语文下册语文园地七教学反思一
《语文园地七》教学反思《语文园地七》有四项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。
“交流平台”主要引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句，以提高他们的写作水平，培养他们留心观察周围事物的习惯，增强其习作的自信心。
“词句段运用”是交流用“你可知道……”开头的一种写法训练，应用文的写作则是练习书写《寻物启事》。
启事的特点有两个：一是“有事需要公开说明（或公开声明）”；二是这个“公开说明”必须“登在报刊上或贴在墙壁”上，目的是让很多人知道。
启事是一种应用文，应用文都有固定格式。
“书写提示”部分，出示了8个字，学会把字写的横平竖直，字要写的规范、端正、整洁。
“日积月累”部分学习4个成语，帮助学生积累词语。
教学“交流平台”时，引导学生积累句子。
针对这种现象，老师必须教会学生积累句子。
积累句子就在于在平时学习课文时，文中出现的一些优美句子让学生去赏析，使他们领悟这些句子属于什么句式，这种句子在文章中又起到了什么效果。
同时也把这些优美句子摘抄下，自己再仿写类似的句子。
不仅课文中能积累句子，课外阅读中也能积累许多优美的句子。
句子的句式种类多，例如：夸张句、比喻句、拟人句、反问句、疑问句等等。
首先让学生理解这些句子的句式的意义和用法，也不能盲目使用，同时也要学会仿写这些句子，也就是学以致用。
如果积累了丰富多彩的句式的话，那写起作文就游刃有余了，写出的文章也就有滋有味了。
教学“词句段运用”时，教师通过多媒体训练句子补充练习，学生同桌互相交流，互相提示。
引导学生书写寻物启事，要求学生会写寻物启事，会在适当的场合运用寻物启事。
教学“书写提示”时，引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。
同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。
“日积月累”为学生们准备了一组八个字的成语。
让学生通过查词典了解每个成语的意义，学会用成语。
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《语文园地七》教学反思
《语文园地七》有四项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。
“交流平台”主要引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句，以提高他们的写作水平，培养他们留心观察周围事物的习惯，增强其习作的自信心。
“词句段运用”是交流用“你可知道……”开头的一种写法训练，应用文的写作则是练习书写《寻物启事》。
启事的特点有两个：一是“有事需要公开说明（或公开声明）”；二是这个“公开说明”必须“登在报刊上或贴在墙壁”上，目的是让很多人知道。
启事是一种应用文，应用文都有固定格式。
“书写提示”部分，出示了8个字，学会把字写的横平竖直，字要写的规范、端正、整洁。
“日积月累”部分学习4个成语，帮助学生积累词语。
教学“交流平台”时，引导学生积累句子。
针对这种现象，老师必须教会学生积累句子。
积累句子就在于在平时学习课文时，文中出现的一些优美句子让学生去赏析，使他们领悟这些句子属于什么句式，这种句子在文章中又起到了什么效果。
同时也把这些优美句子摘抄下来，自己再来仿写类似的句子。
不仅课文中能积累句子，课外阅读中也能积累许多优美的句子。
句子的句式种类多，例如：夸张句、比喻句、拟人句、反问句、疑问句等等。
首先让学生理解这些句子的句式的意义和用法，也不能盲目使用，同时也要学会仿写这些句子，也就是学以致用。
如果积累了丰富多彩的句式的话，那写起作文来就游刃有余了，写出来的文章也就有滋有味了。
教学“词句段运用”时，教师通过多媒体训练句子补充练习，学生同桌互相交流，互相提示。
引导学生书写寻物启事，要求学生会写寻物启事，会在适当的场合运用寻物启事。
教学“书写提示”时，引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。
同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。
“日积月累”为学生们准备了一组八个字的成语。
让学生通过查词典了解每个成语的意义，学会用成语。
把成语积累到笔记本上。
我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的
乐园。