热门-六年级语文上册《怀念母亲》说课稿
小学六年级语文上册《怀念母亲》说课稿(精选5篇)

小学六年级语文上册《怀念母亲》说课稿(精选5篇)小学六年级语文上册《怀念母亲》说课稿(精选5篇)小学六年级语文上册《怀念母亲》说课稿篇1 《怀念母亲》是人教版是小学语文六年级上册第二单元的一篇精读课文,是我国著名文学家季羡林先生所写。
课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲——亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明,层次清晰。
作者借助日记、散文摘抄的语段,描述了在漫长的留学生涯中,对母亲和祖国的怀念,将对两位母亲的敬意,相同的爱慕表达的酣畅淋漓。
最后,作者呼应作文开头,说明为什么会有对两位母亲不变的情怀,使文章结构浑然一体。
二、说学情六年级的学生思维活跃,求知欲强,已经具有一定的阅读文本的能力,能够基本了解本文的主要内容,但是《怀念母亲》这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远,学生缺乏深刻的现实体验,对情感的领悟可能不够深入。
因此,在新课前,我以“走近季羡林”为题介绍季羡林的成长过程,给学生读他的作品《赋得永久的悔》,为深入理解本文体验情感做好铺垫。
三、说教学目标知识与能力:会读8个生字,会写“真挚,避免,朦胧”等词语。
过程与方法:理解课文内容,揣摩重点语句,从纯真朴实的语言中感受作者对两个母亲的同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
情感:体会作者思念祖国的情感,感悟爱国情。
四、说教学重难点引导学生抓住那些表情达意的关键词句,通过朗读感悟,理解季羡林对两个母亲的同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
难点:能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林思念祖国的情感,感悟爱国情思。
五、说教学法朗读体验法、小组探究法、圈点勾画法。
六、说教学过程(一)导入新课常言道“好的开始是成功的一半”,上课伊始,我会用洽谈(谈话)导入新课:“同学们,母亲,多么神圣的呼唤,多么圣洁的字眼,你们能用一个词语来形容自己的母亲吗?(可爱,美丽,勤劳)”我接着引导“是的,在我们心中,母亲是最伟大的、至高无上的,著名作家季羡林的文章里,就酣畅淋漓地体现着对母亲的敬意和爱慕”(引出课题)课件出示季羡林生平及主要经历及作品《赋得永久的悔》,学生经过默读,接着说“那么,本篇课文作者怀念的仅是生养他的母亲吗?让我们走进《怀念母亲》。
(人教新课标)六年级语文上册《怀念母亲》说课稿

为了激发学生的学习兴趣和动机,我将采取以下策略或活动:
1.创设情境:通过播放与母爱相关的歌曲、视频,引导学生进入情境,感受母爱的伟大;
2.小组合作:组织学生进行小组讨论,分享彼此对母爱的理解和感悟,提高学生的参与度;
3.情感共鸣:引导学生联系自己的生活实际,讲述自己与母亲之间的感人故事,激发学生的情感共鸣;
4.表演展示:鼓励学生通过角色扮演、朗诵等方式,表达对文章的理解和感悟,增强学生的学习兴趣;
5.评价激励:对学生在课堂上的表现给予积极评价,鼓励学生发挥潜能,提高学习积极性。通过以上策略和活动,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习动机。
三、教学方法与手段
(一)教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、情境教学和合作学习。选择这些方法的理论依据如下:
课后评估教学效果:
1.观察学生在课堂上的参与度、表达能力和情感体验;
2.收集学生的作文、讨论记录等,评估他们对知识的掌握和应用能力;
3.通过问卷调查、访谈等方式了解学生的学习感受和建议。
反思和改进措施:
1.针对学生在理解,增加实例分析,帮助学生更好地理解和运用;
1.部分学生对母爱主题的理解可能不够深入,影响情感共鸣;
2.学生在分析修辞手法时可能存在困难;
3.课堂时间有限,可能无法充分照顾到每个学生的学习需求。
应对策略:
1.通过创设情境、分享生活实例等方式,引导学生深入感受母爱;
2.利用小组合作、讨论等形式,帮助学生理解修辞手法;
3.课后辅导和个性化指导,满足不同学生的学习需求。
3.课堂小结:总结文章的主题思想、写作手法和情感表达,帮助学生构建知识框架。
(三)巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力,我计划设计以下巩固练习或实践活动:
人教新课标语文六年级上册6《怀念母亲》说课稿4

人教新课标语文六年级上册6《怀念母亲》说课稿46《怀念母亲》说课稿一、说教材《怀念母亲》是人教版六年级上册中的第六课,是季羡林所写,课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲,一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明,层次清晰。
作者开门见山,指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感的基调,同时引出下文对两位母亲的描述。
接着,作者描述了自己与亲生母亲的关系:虽然相处时间不多,但母子感情却丝毫未减,相反因为母亲的离世,更加深了自己对母亲的歉疚,并为此不断怀念母亲,这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调;然后,作者借助日记、散文摘抄的语段,描述了在漫长的留学生涯中,对母亲和祖国的怀念,将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓,这是文章的重点所在。
最后,作者呼应文章开头,说明为什么会有对两位母亲不变的情怀,使文章结构浑然一体。
编排这篇课文的目的,一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中;另一方面,学习在读懂课文的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用。
根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况,特制定本课教学目标如下:1、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重、难点抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖国的情感,感悟爱国情。
二、说教法教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。
本课我主要运用以下教学方法进行教学:1、情景教学法上课伊始,由“国宝”引出季羡林,课件出示:季羡林生平、主要经历及季羡林的作品《赋得永久的悔》让学生默读,交流感受,揭示课题。
(三)抓住重点语句,品读首先是对亲生母亲的感情,重点研读文章第2自然段。
“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。
”联系上下文,让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世,作者有十多年时间不在母亲身边,虽然中间有短暂回归,但毕竟时间短暂,没有与母亲促膝长谈的机会,如今母亲逝世,即使想报答养育之恩,也永无机会,因此心中觉得伤心难过:“我的愿望没能实现。
《怀念母亲》说课稿范文(通用10篇)

《怀念母亲》说课稿《怀念母亲》说课稿范文(通用10篇)作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。
那要怎么写好说课稿呢?以下是小编收集整理的《怀念母亲》说课稿范文,希望对大家有所帮助。
《怀念母亲》说课稿 1一、说教材《怀念母亲》是人教版小学语文第十一册的第二单元的一篇课文,全文以回忆的形式,借助日记、散文摘抄的语段,描述了季羡林先生在漫长的留学生活中,表达了对亲生母亲和祖国母亲的思念之情。
二、说教学目标大目标:感受中华儿女的爱国情怀。
小目标:有感情的朗读重点句子,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕。
三、教学策略本节课主要采用要素组合加平台互动方式,采用要素组合是为了充分调动学生所有的感官,在动静转换中让学生理解课文,采用平台互动方式是为了发散学生思维,可以让学生从多角度、多途径、多方法学习文章。
四、说设计意图我们第一课时已经带领学生学习了本课的生字词语,感受了作者对亲生母亲的深情,所以第二课时我们将重点放在了感悟作者对祖国母亲的深情和敬意,这样的设计切合了本单元的`主题——祖国在我心中。
我们引导学生抓住表达作者对祖国母亲深情的6个重点句,让学生按照自己的意愿随机分组学习,深入探讨。
五、介绍教学流程(一)、激情引题,揭题导入。
(课前学生欣赏了音乐视频《我的中国心》,课上老师的深情引导,激发了学生的学习热情,这样防止了老师的空讲,是学生自然而然进入文本的情感世界。
)(二)、探究文本,深情朗读。
(分4步)1、快速浏览课文,画出表现季老怀念祖国母亲的句子。
2、4人交互勾画的句子。
3、汇总语句。
4、学生有感情的朗读自己喜欢的句子。
(这样的设计可以调动学生看、想、做、动、静等感官要素,使学生积极的投入学习。
4人的交互、全班交流汇总语句体现了有效教育“共同交流、补充、分享”的理念,防止与学生为敌。
学生感情朗读的设计,使学生和作者的情感引起共鸣,为下文的学习打下基础。
回忆我的母亲说课稿【优秀5篇】

回忆我的母亲说课稿【优秀5篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《怀念母亲》优秀说课稿范文(精选4篇)

《怀念母亲》优秀说课稿范文(精选4篇)《怀念母亲》优秀说课稿范文作为一位不辞辛劳的人民教师,往往需要进行说课稿编写工作,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么优秀的说课稿是什么样的呢?以下是精心整理的《怀念母亲》优秀说课稿范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《怀念母亲》说课稿1今天我说课的内容是《怀念母亲》,《怀念母亲》是人教版六年级上册第二组的一篇精读课文,是国学大师季羡林先生所写。
课文以回忆的形式,介绍了作者对亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲深深的眷恋。
由于学生的年龄特点,对作者表达的深厚的感情缺乏体验,在感受情感方面会存在一定的困难。
基于以上对教材和学情的分析,我把三个维度的教学目标有机整合在一起,重点确定了以下两条。
1、通过读课文,学会本课生字词,理解“食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏、可见一斑”词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住关键词句理解作者对两位母亲的怀念,之所以确定这样两条目标,主要是考虑到为提高阅读教学的实效性,首先就要做到:教学目标简明。
为达成以上教学目标,我把引导学生抓住表情达意的关键词句,来理解作者对亲生母亲怀念确定为教学本课的重点和难点。
为学文做准备,我在课前制作了多媒体课件,并布置学生搜集关于季羡林的资料。
说教法、学法:教学有法,但无定法,贵在得法。
根据本课的特点和本班学生的实际情况,我确定以下教学方法:阅读探究法、以读代讲法、情景教学法。
我重点运用的是阅读探究法,因为课程标准指出“阅读是学生个性化的行为,要让学生在主动积极的思维和情感探究阅读中,加深理解,受到熏陶,获得启迪。
”学法是利用自主、合作、探究的方式在读中悟,再悟中读。
我打算用2课时完成本课的教学,第一课时重点理解课文内容,感受作者对母亲的怀念,下面我重点说第一课时的教学设计,整体教学思路是紧紧围绕怀念母亲这个题眼,共设计了三个教学环节:一、初读感知,引出怀念母亲二、抓关键点,品悟怀念母亲三、拓展延伸,升华怀念母亲力图在前面“教学目标简明”的基础上,实现教学环节的简化。
人教新课标语文六年级上册6《怀念母亲》说课稿1

人教新课标语文六年级上册6《怀念母亲》说课稿1《怀念母亲》说课稿一、【教材分析】《怀念母亲》是义务教育人教版第十一册第二组的第二篇课文。
是我国著名文学家季羡林先生所写,课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲──亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明,层次清晰。
作者开门见山,指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感的基调,同时引出下文对两位母亲的描述。
接着,作者描述了自己与亲生母亲的关系:虽然相处时间不多,但母子感情却丝毫未减,相反因为母亲的离世,更加深了自己对母亲的歉疚,并为此不断怀念母亲,这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调;然后,作者借助日记、散文摘抄的语段,描述了在漫长的留学生涯中,对母亲和祖国的怀念,将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓,这是文章的重点所在。
最后,作者呼应文章开头,说明为什么会有对两位母亲不变的情怀,使文章结构浑然一体。
二、【教学目标】编排这篇课文的目的,一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中;另一方面,学习在读懂课文的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用。
本课文共分2课时,执教的是第1课时,根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况,特制定本课教学目标、重点、难点如下:1、知识能力目标:掌握本课生字新词,初读课文,重点学习1、2自然段,有感情地朗读。
2、过程方法目标:通过抓住重点语句,以读为本,通过多层次、多形式的读来感悟课文,并创设情境,在场景的拓展中了解人物的内心情感。
3、情感态度目标:让学生逐步深刻感受到作者对生身母亲永久的悔恨。
三、【教学重、难点】:入第2自然段学习时补充了作者心中的悔,另外还有作者脑海中关于母亲最深刻的记忆片段以及赡养母亲的愿望等等,一系列的资料补充,使得文章的背景更厚实,学生理解更到位。
非常希望,十分渴望自己的语文课,在瞬间走进学生的心,能让学生的心灵开花,这样的话,我的语文课堂就生机盎然了。
语文教案-《怀念母亲》六年级语文教案5篇

《怀念母亲》六年级语文教案5篇《怀念母亲》是人教版六年级上册第二单元的第二篇课文。
这一单元的主题是“祖国在我心中”,通过本组课文的学习,要让学生感受中华儿女的爱国情怀。
下面是小编为大家整理的《怀念母亲》六年级语文教案5篇,希望大家能有所收获!《怀念母亲》六年级语文教案1一、教学目标:1、会写本课的生字新词;2、有感情地朗读课文,理解课文内容;3、揣摩重点语句,感受作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
二、教学重难点:揣摩重点语句,感受作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
三、教学过程:1、创设情境,谈话导入同学们,课前我们来做一个交流,你们知道“国宝”指什么吗?(是什么?生:熊猫)对,是我们国家的大熊猫被称为国宝,然而在北京大学曾经有一位九十多岁的老人也被称为“国宝”,你们知道他是谁吗?(生:季羡林)回答得非常正确,正是季羡林老先生。
今天,我们就来学习他的一篇散文,题目是《怀念母亲》。
(师板书课题,生齐读课题)2、走进季羡林对于季老先生,相信同学们应该不陌生。
我们在五年级的时候曾经学过关于他的课文--《小苗与大树的对话》,还有他写的《自己的花是给别人看的》。
那么,谁能简单地为大家介绍一下季羡林先生呢?在了解作者这一个环节中,学生都做了预习,手头有有关季羡林的相关资料。
在做汇报时,师应引导学生放下手头资料,口头表述自己所知道的季羡林,可以简短,可以只说一点,忌学生照着资料读。
【作者简介:季羡林(1911.8.2~2009.7.11),字希逋(bu,一声),又字齐奘,山东聊城市临清人。
国际东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长,是北京大学惟一的终身教授。
通英、德、梵、巴利文,能阅俄、法文,尤其精于吐火罗文,是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。
“梵学、佛学、吐火罗文研究并举,中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”,其著作汇编成《季羡林文集》,共24卷。
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六年级语文上册《怀念母亲》说课稿一、【教材分析】《怀念母亲》是义务教育人教版第十一册第二组的第二篇课文。
是我国著名文学家季羡林先生所写,课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲──亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明,层次清晰。
作者开门见山,指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感的基调,同时引出下文对两位母亲的描述。
接着,作者描述了自己与亲生母亲的关系:虽然相处时间不多,但母子感情却丝毫未减,相反因为母亲的离世,更加深了自己对母亲的歉疚,并为此不断怀念母亲,这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调;然后,作者借助日记、散文摘抄的语段,描述了在漫长的留学生涯中,对母亲和祖国的怀念,将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓,这是文章的重点所在。
最后,作者呼应文章开头,说明为什么会有对两位母亲不变的情怀,使文章结构浑然一体。
二、【教学目标】编排这篇课文的目的,一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中;另一方面,学习在读懂课文的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用。
本课文共分2课时,执教的是第2课时,根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况,特制定本课教学目标、重点、难点如下:1、知识能力目标:掌握本课生字新词,初读课文,重点学习1、2自然段,有感情地朗读。
2、过程方法目标:通过抓住重点语句,以读为本,通过多层次、多形式的读来感悟课文,并创设情境,在场景的拓展中了解人物的内心情感。
3、情感态度目标:让学生逐步深刻感受到作者对生身母亲永久的悔恨。
三、【教学重、难点】:重点:引导学生抓住那些表情达意的关键词句,通过朗读感悟,理解作者对生身母亲永久的悔恨之情。
难点:引导学生从文字中去体会作者隐含的思想感情。
四、【设计特色】教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。
我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式,指导学生通过多种形式的朗读,抓住重点词句体会作者的思想感情。
通过读悟结合,以读为主的学习方法,让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程,培养学生合作交流,质疑探究的能力。
引导学生注意围绕所设计的问题,扣住文中关键性语句,联系自身的生活,来体会理解文中作者对生身母亲永久的悔。
1、情景教学法:上课一开始,由“国宝”引出季羡林,课件出示:季羡林生平、主要经历、主要的成就,以及季羡林的作品《赋得永久的悔》片段,让学生默读,交流感受,为全文的学习奠定一个基调,使学生尽快地融入到文本的探究中。
另外,在学习完第2自然段之后,整体回归文本的时候,让学生在幽怨的音乐声中朗读,以调动学生的心弦,更好地表达对文本的理解。
2、朗读感悟法:叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读,课堂上我采用多种形式的读,如:指名读、自由读、齐读、配乐读等,达到读中感悟、以读促悟,以读代讲的效果。
课堂中,通过各种形式的朗读训练,将学生完全浸润在文本的语言文字之中,尽情地触摸作者的心跳,聆听作者的心声,感受作者对母亲的深深的悔恨之情。
让学生在朗读感悟中提高语言的感受力,丰富语言的积累,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,力求实现“训练与感悟并重,工具与人文共振”。
3、资料拓展法:由于学生的年龄比较小,读懂一篇散文,尤其是文学功底深厚的国学大师在七、八十岁写的文章,实在是有一段距离,因此怎样引导学生更好地感悟文本的语言文字,我想到了用资料的拓展,来充实学生对作者理解的空白与间隙,搭起桥梁以方便学生更深刻地感悟。
比如,在课的导入时呈现了季羡林作品《赋得永久的悔》片段,进入第2自然段学习时补充了作者心中的悔,另外还有作者脑海中关于母亲最深刻的记忆片段以及赡养母亲的愿望等等,一系列的资料补充,使得文章的背景更厚实,学生理解更到位。
非常希望,十分渴望自己的语文课,在瞬间走进学生的心,能让学生的心灵开花,这样的话,我的语文课堂就生机盎然了。
然而,自己似乎总显得眼高手低,比如学生的感悟怎样使之面更广,程度更深,作业的安排怎样更合理等,都是值得我思考和改进的。
一、说教材《怀念母亲》是人教版是小学语文六年级上册第二单元的一篇精读课文,是我国著名文学家季羡林先生所写。
课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲――亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明,层次清晰。
作者借助日记、散文摘抄的语段,描述了在漫长的留学生涯中,对母亲和祖国的怀念,将对两位母亲的敬意,相同的爱慕表达的酣畅淋漓。
最后,作者呼应作文开头,说明为什么会有对两位母亲不变的情怀,使文章结构浑然一体。
二、说学情六年级的学生思维活跃,求知欲强,已经具有一定的阅读文本的能力,能够基本了解本文的主要内容,但是《怀念母亲》这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远,学生缺乏深刻的现实体验,对情感的领悟可能不够深入。
因此,在新课前,我以“走近季羡林”为题介绍季羡林的成长过程,给学生读他的作品《赋得永久的悔》,为深入理解本文体验情感做好铺垫。
三、说教学目标知识与能力:会读8个生字,会写“真挚,避免,朦胧”等词语。
过程与方法:理解课文内容,揣摩重点语句,从纯真朴实的语言中感受作者对两个母亲的同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
情感:体会作者思念祖国的情感,感悟爱国情。
四、说教学重难点引导学生抓住那些表情达意的关键词句,通过朗读感悟,理解季羡林对两个母亲的同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
难点:能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林思念祖国的情感,感悟爱国情思。
五、说教学法朗读体验法、小组探究法、圈点勾画法。
六、说教学过程(一)导入新课常言道“好的开始是成功的一半”,上课伊始,我会用洽谈(谈话)导入新课:“同学们,母亲,多么神圣的呼唤,多么圣洁的字眼,你们能用一个词语来形容自己的母亲吗?(可爱,美丽,勤劳)”我接着引导“是的,在我们心中,母亲是最伟大的、至高无上的,著名作家季羡林的文章里,就酣畅淋漓地体现着对母亲的敬意和爱慕”(引出课题)课件出示季羡林生平及主要经历及作品《赋得永久的悔》,学生经过默读,接着说“那么,本篇课文作者怀念的仅是生养他的母亲吗?让我们走进《怀念母亲》。
”(这样的导入拉近了学生与文本的距离,又激发了学生们的学习兴趣)(二)初读课文,整体感知语文教学的关键就是让学生读,并在读中悟,在这一环节,我将采用……在解决完生字词后,再次让学生通读课文,“说说文章主要写了什么内容?”学生经过通读可以从文中得出(作者有两个母亲,对这两个母亲有着同样崇高的敬意和爱慕)这样的设计能(三)深入研读,体验情感俗话说:“书读百遍,其义自现”,研读是深入地和文本对话,在这一环节,我充分发挥学生的主体地位。
我将采用谈话法,向学生抛出第一个问题:“文中从哪些句子中可以感受作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕?”在此给学生3分钟的思考时间,思考结束后,采用自主回答的方式,学生可能会找出一下句子进行回答“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席”“一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂,抱终天之恨”引导学生练习练习上下文,感受作者从六岁离开母亲到母亲去世,作者有十多年的时间不在母亲身边,虽然中间有短暂的回归,但毕竟时间短暂,没有与母亲促膝长谈的机会,如今母亲逝世,即使想报养育之恩,也永无机会了。
接下来引导学生通过有感情的朗读相关句子,并从“食不下咽、抱终天之恨”等词语感受作者因无法尽孝而心存自责,愧疚的心情。
语文教学中谈到,阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
接着我继续引发学生思考:“作者对母亲的怀念十年如一日。
后来,作者离开的祖国,到德国一座孤寂的小城哥廷根留学,地域的距离能高割断作者的怀念吗?(相反这怀念又添了分量)”默读第三自然段,想想作者的怀念中,又增添了什么?(对祖国母亲的怀念)我继续引发学生思考:“那么文中有哪些地方体现了作者并没有割断对亲生母亲的怀念,有哪些地方又体现了对祖国母亲的怀念”在此采用探究法,让学生…….(1)然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓的糊在人心头。
(2)我想起自己长眠于故乡地下的母亲,真想哭!我现在知道,古今中外的母亲都是一样的!引导学生从凄凉二字入手,进行想象说话:“想象季老为什么“凄凉就是幸福”的呢”学生通过想象说话,深入体会到作者复杂的心情,“对祖国的热爱和深深的思念”最后全班齐读课文的第一自然段和最后一个自然段,引导学生认识到两个母亲的身份不同,对母亲的怀念却永远不变的,从而呼应文章开头,使学生真正体会到作者真挚的情感,并交流写法特点(四)拓展延伸,巩固提高语文是工具性与人文性的统一,在此环节我是这样设计的你对亲生母亲和祖国母亲有什么话要说吗。
要求学生写一写(在进行思想教育的同时也锻炼了学生语言表达能力,升华了情感)(五)小结作业编筐编缕,贵在收口,对于小结部分,我会用提问形式引导学生与我共同回顾本节课所学知识,提出一个小问题:“同学们,通过本课学习,你有什么收获呢?”进行简短的回顾后,引导学生总结(这样不仅可以让学生参与到课堂中来,体现学生的主体地位,也能让我体验到学生的学习效果)作业:读写结合,季羡林先生独在异国他乡,在凄冷的黑夜里,望着满天的繁星,他会想些什么呢?七、说板书设计怀念母亲亲生母亲――悔恨祖国母亲――热爱今天我说课的内容是《怀念母亲》,《怀念母亲》是人教版六年级上册第二组的一篇精读课文,是国学大师季羡林先生所写。
课文以回忆的形式,介绍了作者对亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲深深的眷恋。
由于学生的年龄特点,对作者表达的深厚的感情缺乏体验,在感受情感方面会存在一定的困难。
基于以上对教材和学情的分析,我把三个维度的教学目标有机整合在一起,重点确定了以下两条。
1、通过读课文,学会本课生字词,理解“食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏、可见一斑”词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住关键词句理解作者对两位母亲的怀念,之所以确定这样两条目标,主要是考虑到为提高阅读教学的实效性,首先就要做到:教学目标简明。
为达成以上教学目标,我把引导学生抓住表情达意的关键词句,来理解作者对亲生母亲怀念确定为教学本课的重点和难点。
为学文做准备,我在课前制作了多媒体课件,并布置学生搜集关于季羡林的资料。
说教法、学法:教学有法,但无定法,贵在得法。
根据本课的特点和本班学生的实际情况,我确定以下教学方法:阅读探究法、以读代讲法、情景教学法。
我重点运用的是阅读探究法,因为课程标准指出“阅读是学生个性化的行为,要让学生在主动积极的思维和情感探究阅读中,加深理解,受到熏陶,获得启迪。