小石潭记---导学案
《小石潭记》课文导学案
《小石潭记》课文导学案《小石潭记》课文导学案《小石潭记》中作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。
下面是《小石潭记》课文导学案，和小编一起来看一下吧。
一、导入：师：现在正是秋天。
有句古诗大家都学过：“自古逢秋悲寂寥”。
的确,秋天，西风渐起，万木萧萧。
很容易给人伤悲的感觉，正是古人所谓“悲秋”，这表现了环境对人心情的影响。
但,反过来，在很多时候,人的心情也会影响自己对周围环境的认识。
打个比方，大家看到鸟语花香有什么感觉呢?生：春天，快乐，春游。
师：大家说是快乐。
可是杜甫却有名句云：感时花溅泪恨别鸟惊心。
花开他要落泪，鸟鸣他要心惊，大家说为什么呢?能从句子当中找到答案吗?生：因为”感时”和”恨别”师：是啊，这就是心情对人感官的影响。
正所谓境由心生，情随思变(板书境由心生，情随思变)，即使面对美好的景色，心境失落，笔下的文字也就凄冷了。
师：我们最近读了不少东西，比如说余秋雨的散文中关注了很多中国古代的失意文人，他们经历了很多坎坷并将之以及自己的感受付诸笔下。
我们还刚刚学了刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
还记得他是怎么描绘自己的遭遇吗?生：巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身师: 巴山楚水凄凉地!问问你们，你们知道么是凄凉吗?生：知道，反正就是伤心。
师：男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。
你们有为伤心而落泪吗?生：有的。
师：你们那还是小委屈啊。
刘禹锡被贬到凄凉的巴山楚地，一去就是23年。
他还有个好朋友叫做柳宗元。
刘、柳二人本是好朋友，命运也相似。
师：请大家共同阅读柳宗元生平。
师：柳宗元被贬来到了永州，正值三十多岁施展才华之时，一呆就是10 年，后又被贬柳州。
抱负未酬和被贬谪的遭遇使他的心中无比凄苦，难以自抑。
付诸笔下。
也是一片凄凉。
今天我们就一起来阅读柳宗元的《小石潭记》。
希望同学们在掌握文言词语理解全文大意的基础上理解作者借景抒情的写作方法,并且进而体会作者在描写一片美丽景色时的心境。
(板书: 《小石潭记》唐柳宗元)二、诵读课文，落实字、词的读音和解释师：课前已经布置了大家的预习, 再给大家两分钟的时间自读课文。
《小石潭记》导学案
《小石潭记》导学案张晓芬【导学目的】1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2．体会本文融情于景、借景抒情的艺术特色。
3．了解“如”、“若”、“似”的不同用法及“以”、“为”在文中的用法。
【导学重难点】体会融情于景、借景抒情的艺术特色。
【导学安排】一课时【导学步骤】一、导人交流查找的关于柳宗元及《小石潭记》的背景资料。
(课前已布置下去。
资料的搜集有助于培养学生主动获取信息的意识，学生还要学会整理有价值的信息。
)二、放课文录音，请学生正音(文言文的学习离不开听、读，在此基础上把握课文的感情基调。
)三、学生自由读课文(诵读，是文言文教学的基本环节，教师可以就如何掌握停顿、重音、语调、语气等进行朗读指导，整体感知课文。
)结合课下注释翻译课文，不懂的地方做上记号准备提问。
(弄清楚重要的实词或虚词，并用标记法做上记号。
这一环节可帮助学生学会探究，主动意识得到增强。
)四、分析课文1．课文写了小石潭哪些景物?它们各有什么特点?2．面对如此幽美的景色，作者的心情却是“悄怆幽邃”，请结合写作背景，说说你的理解。
(教师要顺势引导，加深学生的理解。
特别是提到小石潭周围的环境的时候更要引导学生结合时代背景揣摩作者为什么会有这样的感受。
)3．选择课文中你最喜欢的一处景，设计一段导游词，可以发挥想象作形象的描述。
(抓住文中相关写景的句子，注意语言的生动和凝练。
)4．与柳宗元对话，以“柳宗元，我想对你说”为题，进行说话训练。
(此问题设计注重对文章主旨的理解，并有助于培养学生的口头表达能力。
)5．在理解文意的基础上指导学生背诵。
6．写作技法的借鉴。
抓住任何一处谈谈体会。
学生可从这些方面人手：①“动”与“静”；②“对比”与“烘托”；③抓镜头的写法；④正面描写与侧面描写；⑤修辞手法；⑥情景交融。
(从整体上把握课文的写景特点，深化对课文的理解。
)五、观察你所熟悉的某处景物，抓住景物的特征，写出自己的感受。
小石潭记(导学案)
《小石潭记》导学案一提早优化，导入情景柳宗元字，山西人，世称，唐朝闻名文学家，“”之一。
代表作有《》、《》等。
《小石潭记》是《》之一。
二．认定目标推动任务１．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色２．学习依照必然的顺序组织材料和抓住事物特点，用鲜明生动的语言写景状物的方式３．学习和积存文言词语。
４、了解柳宗元山水游记中把自己的身世遭遇，思想情感融合于自然风光的刻画中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地域的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
三．自主学习解惑质疑阅读课文回答下列问题（原文回答）１、作者是如何发觉小石潭的？二、小石潭的全貌是如何的？3、作者是如何描述潭中的鱼儿的？4、作者是如何描述小石潭的的？五、纵观全篇作者是如何描述潭上的景物的？６、第四段作者的情感有无转变呢？那些语句能表现出作者的情感？四、合作研讨点拨升华1.课文是依照什么顺序如何来写的?２、明白得人物的“乐”（1）、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现了哪些漂亮的画面？你能选择一个景点和大伙儿说说吗（2）、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，若是你身处其中，会产生什么感受呢？（乐）小石潭到底有哪些乐趣呢？体会人物的“忧”（1）、小石潭的美让人乐在其中，但咱们从文章中也分明读出了人物的另一种感受—忧郁，哪一句显示出了作者的忧郁之情？（2）、作者的“忧”从何而来呢？结合时期背景试着分析一下五．展现点评拓展延伸１．主题的明白得：问：文章前面写“心乐之”和“似与游者相乐”，后面又写“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何明白得？２．咱们曾经学过一些柳宗元的诗句请写出两首六．诊断纠正纳入系统移步换景：指随着立足点的移动，观看的对象或同一对象观看的角度、距离也不断转变。
本文的写作顺序：小结：《小石潭记》这篇散文生动地描述出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。
七．评判鼓励布置作业１．说明划线字词在句子中的意思•1）从小丘西行百二十步•2）斗折蛇行•3）明灭可见•4）其岸势犬牙差互•5）以其境过清•6）为屿２．古今异议一、乃记之而去二、佁然不动：3、崔氏二小生：4、不可久居：３．一词多义（为）全石以为底为坻，为屿（以）全石以为底卷石底以出以其境过清（可）潭中鱼可百许头不可知其源明灭可见（清）水尤清冽其境过清（而）西南而望记之而去４．翻译下列句子卷石底以出：蒙络摇缀，参差披拂：影布石上：斗折蛇行，明灭可见：犬牙差互：凄神寒骨，悄怆幽邃：。
26.《小石潭记》导学案含答案
《小石潭记》导学案设计：龙的故乡【学习目标】1．能正确流畅地朗读课文，疏通文意，初步背诵课文。
2．品味形象生动优美的语言，体会作者的情感。
3．学习寓情于景的写法，体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
【学习重点】积累文言字词，把握文意，体会作者情感。
【学习难点】体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
【自主预习案】1、了解作者、写作背景及本文的文体“记”。
①《小石潭记》的作者，是“唐宋八大家”之一，他擅长于写，本文是他_____的第四篇。
②写作背景由于永贞革新失败，柳宗元于唐顺宗永贞元年被贬到永州任司马。
由于政治上的失意，无法施行自己的抱负，他的精神极为痛苦、悲愤、忧郁。
为排解内心的愤懑痛苦之情，柳宗元常常不避幽远，游山访水，寄情山水。
并通过对景物的具体描写，寄寓自己的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的楷模。
③《小石潭记》的“记”是一种文体,可记叙描写,也可，是属于的范畴。
2、自由朗读课文，给加点字注音簧竹清冽为坻为嵁俶尔翕忽怡然幽邃3、熟练而准确的朗读课文，注意准确把握下列句子的停顿。
全石以为底皆若空游无所依其岸势犬牙差互潭中鱼可百许头4、翻译下列句子A、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披覆。
B、俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
C、凄神寒骨，悄怆幽邃。
5、理清本文写作思路。
本文是按_____ 顺序来写的，思路为：发现小潭————小潭源流————交代同游者6、我的疑问：【课内探究案】一、情景导入，明确目标。
杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。
柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。
今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。
本节课我们的学习目标是：检查预习效果。
二、自主探究，释疑解惑。
走近小石潭。
1、轻松听一听。
请同学们听老师朗读课文，听准字音，听清节奏，圈点勾画生字词。
2、大胆读一读。
下面，请大家像老师这样正确、流畅、放声地自由朗读课文。
《小石潭记》导学案(全).doc
《小石潭记》导学案高密市大牟家镇大牟家初级中学王秀娜【学习目标】1・积累文言词，疏通文意。
2•品味景物描写特点，学习借景抒情的写法。
【素材积累】1、作者简介：柳宗元，字了厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家” Z-o他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人，并称“韩柳”。
代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。
《小石潭记》是《永州八记》之一。
柳宗元的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
2、写作背景：唐永贞元年（805年），柳宗元与刘禹锡等一•起参加了以王叔文为首的革新集I才I,从事政治、经济、军事等各方面的革新。
由于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦果为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。
他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大口然风光来排遣内心的愁闷。
他在永州发现许多景飞佳丽的地方，记下了其中八处名胜：西山、钻姆潭、钻姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山。
【学习过程】1、展现三幅图片（出示幻灯片2）,让学生用一个词或一个诗句来描述一下看到的景象，然后导入：这是唐代文学家柳宗元被贬后在永州觅得一处清幽之境，谁能用一个词来描绘一下。
（出示第4幅图）刚才同学们看过浩瀚无边的大海，领略过汹涌澎湃的黄河，欣赏过荷花满湖的大明湖以及清幽翠绿的小石潭。
那么柳宗元笔下的小石潭又是怎样的一幅景色呢？下面让我们走进柳宗元，和他一同感受别样的风景吧！2、本文作者是（一一柳宗元），下面我们来了解一下柳宗元这位大文豪（出示幻灯片3）,生读后快速识记红字部分。
（一一检查）3、学习本文，我们需要完成二个学习任务：（出示幻灯片4）。
（让学生齐读）4、学习文言文有两道门槛我们必须迈过去，那就是读准字音和疏通文意。
文言文学习的第一步或者说首要的方法是“读”，文言文的“读”是有一定讲究的。
（出示幻灯片5）一、诵读指南：1、读准字音。
第10课小石潭记(导学案)八年级语文下册备课(部编版)
第10课《小石潭记》导学案【学习目标】1.结合注释通读全文，在理解大意的基础上熟读成诵。
2.积累文言词语，把握游记的内容和特点。
3.结合写作背景，理解作品中的情感变化，感受作者的情怀。
【重点难点】1.结合注释通读全文，在理解大意的基础上熟读成诵。
2.积累文言词语，把握游记的内容和特点。
3.结合写作背景，理解作品中的情感变化，感受作者的情怀。
【学习过程】一、预习案查阅工具书，阅读《小石潭记》，完成下列任务。
（一）了解作者柳宗元（773—819），字，河东人，世称“”，唐代文学家，“”之一。
与韩愈共同倡导古文运动，二人并称“韩柳”。
曾参加王叔文领导的政治革新运动，失败后，被贬为永州司马，又迁柳州刺史，故亦称“”。
（二）了解背景在被贬永州期间，政治失意的柳宗元心情落寞，常常不避幽远、探山访水，以排解心中淤积的苦闷，并作文以记之，写下了备受后人推崇的“”。
《小石潭记》是“永州八记”的第四篇，原题是《》。
（三）自由诵读课文，注意读准字音和停连。
从小丘/西行百二十步，隔/篁（huánɡ）竹，闻/水声，如/鸣珮环，心乐之。
伐竹/取道，下/见小潭，水尤/清冽（liè）。
全石/以为底，近岸，卷石底/以出，为坻（chí），为屿（yǔ），为嵁（kān），为岩。
青树/翠蔓（màn），蒙络/摇缀，参差（cēn cī）/披拂（pī fú）。
潭中鱼/可/百许头，皆/若空游/无所依，日光/下澈（chè），影/布/石上。
佁（yǐ）然/不动，俶（chù）尔/远逝，往来/翕（xī）忽，似/与游者相乐。
潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见。
其岸势/犬牙差（cī）互，不可/知其源。
坐潭上，四面/竹树/环合，寂寥（jì liáo）无人，凄神/寒骨，悄怆（qiǎo chuànɡ）/幽邃（suì）。
以/其境/过清，不可/久居，乃/记之而去。
《小石潭记》导学案（含答案）
《小石潭记》导学案含答案《小石潭记》导学案（含答案）【学习目标】1、掌握重点实词和短语;2、通过推敲、揣、品味文中词语和句子,括小石潭的特点;3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。
【学习重难点】通过推敲、揣、细细品味文中词语和句子,体会作者贬官失意后的孤清之情。
【轻松预习】一.学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。
积累字词。
自测：1. 解释下列句中加横线词在文中的意思。
⑴潭中鱼可百许头⑵尔远逝2、说明句中加横线词的词类现象。
⑴皆若空游无所依空：⑵斗折蛇行斗：蛇：⑶其岸势犬牙差互犬牙：⑷凄神寒骨凄：寒：3、用原文的语句回答下面的问题。
⑴说明小石潭是个人迹罕至的地方的句子是：⑵“皆若空游无所依”跟上文哪句话相呼应：⑶描写潭中鱼静态的一句是：。
写其动态的一句是：4、借景抒情，情景交融，是作者山水游记的一大特点。
想一想，作者在文中抒发了一种怎样的情感?5、文中写景中融有感情，试说说作者观鱼时是怎样的心情，游览到最后又是怎样的心情?【课堂学习】1. 交流预习内容。
质疑交流解决疑难。
2. 整体感知默读课文，了解课文内容、顺序，学生交流回答。
发现小石潭------ ------ ------ -----3.精读文章，品味写法：作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的?提示：(1)先声夺人。
如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔竹，闻水声”，用“鸡环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。
(2)抓特点，用比喻。
写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为，为屿，为，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。
(3)正面描写。
写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。
第10课《小石潭记》导学案
第三单元第10课《小石潭记》第1课时【学习目标】1、扫清字词障碍，能正确流利地朗读课文。
2、能积累文言词汇“乐、坻、许、佁然、俶尔、翕忽、凄、寒、悄怆、去”等，并疏通文章大意。
【学习重难点】1、积累重点文言词汇，能用现代汉语翻译全文。
【知识链接】1、文题解读“小石潭”是作者所游览的一个地方，“记”是古代的一文体。
题目表明这是一篇游记。
2、作者简介柳宗元(773—819)，字子厚，河东(今山西永济西)人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。
他的散文题材广泛，内容深刻，语言简练。
有《柳河东集》《永州八记》等留存。
3、写作背景永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马。
政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。
在永州期间常以游览山水自娱，到处搜奇觅胜，先后经他发现的胜景很多，并一一作文记载，共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。
《小石潭记》正是《永州八记》中最负盛名的一篇。
【自主学习】1、初读课文，读准字音，扫清字词障碍。
2、再读课文，读出停顿，读出美感。
青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。
潭中鱼/可百许头，皆/若空游/无所依。
日光/下彻，影/布石上，佁然/不动；俶尔远逝，往来翕忽。
似/与游者相乐。
潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭可见。
其岸势/犬牙差互，不可知/其源。
3、三读课文，结合课文注释，理清文章大意，并完成《新课程学习辅导》知识导航。
【合作探究】一、初读课文，积累重点的文言词汇，如“乐、坻、许、佁然、俶尔、翕忽、凄、寒、悄怆、去”等等（要求用红笔在课文中圈出来，并用铅笔写出解释）二、翻译下列重点句子。
（先解释加点字的字词，然后翻译重点句子，再组内自由翻译其他句子）1、潭中鱼可．百许．头，皆若空．游无所依。
2、佁然．．，似与游者相乐。
．．不动，俶尔．．远逝，往来翕忽3、潭西南．．而望，斗．折蛇．行，明灭可见。
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26、《小石潭记》学案
教师寄语:智慧是宝石，如果用谦虚镶边，就会更加灿烂夺目。
课前积累：
江雪唐•柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
学习目标: 1、正确、流利地朗读课文。
2、积累文言字词，疏通文意。
3、初步体会作者的感情。
一、检查预习：给下列加点字注音：
篁竹（）卷石底（）为坻（）
为嵁（）参差披拂（）（）佁然（）
俶尔（）往来翕忽（）悄怆幽邃（）（）二、自主探究，释疑解惑。
（一）走近小石潭。
1、轻松听一听。
听录音，注意节奏、语速。
2、大胆读一读。
朗读课文，注意字音、停顿、语速。
3、勇敢试一试。
（二）认识小石潭。
1、说一说。
借助工具书和课下注释，边读边口译课文，弄懂字词句的含义。
2、比一比。
质疑解疑
（三）感受小石潭。
1、找一找。
作者初见小石潭的感受是怎样的？你从原文中哪些句子可以看出？后来作者感情发生了怎样变化？
2、悟一悟。
怎样理解作者的感情变化？结合作者的写作背景谈一谈。
三、达标检测反馈评
3、准确理解下面句子中的词语：
（1）水尤清冽（2）潭中鱼可百许头（3）佁然不动（4）不可久居
（5）皆若空游无所依（6）影布石上
（7）以其境过清（8）乃记之而去（9）日光下澈（10）往来翕忽（11）其岸势犬牙差互
4、翻译下面句子：
①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
③潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
④隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。