如何在小学语文教学中渗透情感教育
谈语文教学中的情感教育
谈语文教学中的情感教育我国新课改提出了“知识与技能, 过程与方法, 情感态度和价值观”的教育目标。
小学生本身辨识能力具有局限性, 因此在小学教学过程中对学生人生观、价值观的形成进行积极引导具有重要的实践意义。
作为小学教师帮助学生正确看待事物也是一个重要的责任。
在小学语文教学过程中通过合理渗透情感教育, 彻底扭转传统教学模式下唯考试成绩论的教学误区。
实现情感教育在小学语文课程教学中的有效渗透, 对小学生未来的发展和健康成长都有积极促进作用。
1.小学语文教学中情感教育的重要性1.1促进小学语文未来发展传统应试教育模式下小学生心理健康成长并未受到重视, 事物的统一化和格式化是应试教育的主要追求目标。
随着社会的不断发展, 未来社会发展中对多元化人才的要求更高, 在很多人的观念中将高智商作为赢得一切的根本, 虽然我们并不能否认智力开发的重要性, 但也需要注意到在当今社会发展中情商的作用越来越突出。
应试教育模式下学生心理和人格健全发展并未受到关注。
情感教育则更多注重小学生以教材知识为基础实现德、智、体、美全面发展, 对小学生适应未来社会的变化有积极促进作用。
只有让学生在智商和情商方面得到全面发展才能够更加适应未来社会的变化, 因此基于情感教育的小学语文教学能够彻底扭转传统教育模式下忽略学生心理情感培养的弊端, 给小学语文教学带来革新。
1.2培养小学生良好品质小学生由于受到年龄特征的限制, 在课堂教学过程中往往不能够实现精力高度集中, 学生对事物的理解能力相对较差, 还没有形成正确的是非观念。
因此需要老师通过教学进行积极引导。
但是在小学教学过程中如果仅仅采取简单粗暴的灌输式讲解方法并不能达到预期效果。
在小学语文教学过程中通过不断渗透情感教育, 让小学生在无意识的情况下牢记情感教育知识, 这种教学方式不仅小学生更加愿意接受, 而且能够通过情感教育的渗透培养小学生判断是非对错的能力, 为小学生培养良好品质打下基础, 同时也能够对小学生形成正确的人生观起到促进作用。
谈情感教育在小学语文教学中渗透
相应 的情境 ， 营造 一个适宜的情 感氛 围 ， 不但 能有效调 动和活 段 以情发 声 ， 以情带语 ， 根据不 同作 品的不同 内容 ， 用不 同的
跃 学生 的情感体验 ， 还 能唤起学 生相应 的情 感 ， 成为教师 与学 语音 、 语调来 进行 朗读 ， 让浓 郁饱满 的情感 进入 学生 的心 田。 生进 行交流和 沟通的起点 。小学语文 教材 中的课文都 是根 据 这样不 仅有 助于 学生理 解课 文而 且有 助于发 展学 生 的情感 。 学生 身心和情 感发展 的特 点来编选 的 ，其 中蕴 涵着作 者丰 富 如在 《 十里长 街送 总理 》 一文 中 ， 通过 朗读可 以来体 会文 中 的
的 情感 ， 如《 打 电话 》 表现 了 少儿 的童 真 无瑕 ， 《 金色 的秋 天 》 思想感 情。若 朗读 的平平 淡淡 、 结结 巴巴 ， 就无 法表达 出全 国
表达 了小作者对 大 自然 的热 爱？ 虽然 低年级 课本 的内容 比较 人 民在 十里长街送 总理那种 悲痛 的场 景 以 ， 是 语文教育 的生命之源 。 因
饱含感情色彩 的语言 ， 这对 培养 学生 的学 习兴趣 、 激发他 们的
情感有 着重 要的 影响 ， 教 师的 朗读 ， 成 功的表 情 朗读 ， 可 直接 据 心理 学分析 ， 儿童 的情感往往 是比较肤 浅 的 ， 他 们的脸 给学生一种 美的输入 。 它会 将无声 的语 句变为有 声的语言 ， 通
【 关键词 】 小 学语文
情感教 育 教 学策略
许多优秀文 学作 品都蕴含着 美的情感 ，给 读者赏心 悦 目 此， 语文教学 必须重视情感 教育 。从 实践教学 中我认识 到 ， 情 的美感 。 而教 学语 言的情感性 ， 来自 教 师 内心 的真 挚情感 。 教
小学语文需渗透情感教育
小学语文需渗透情感教育情感教育是思想品德教育的重要组成部分，体现在小学语文教学中，就是要求教师引导、帮助学生明分善恶，细辨美丑。
健康的情感，可以使人在善恶、美丑、是非面前作出符合道德规范的抉择，不健康的情感则会驱使人产生违背道德规范的冲动。
小学语文教学过程，不仅是学生对知识感知、思维、记忆、想像的认知过程，而且是学生在把握教学内容时的兴趣、动机、意志、信念等情感的升发过程。
因此，重视小学语文教学中的情感教育，对于开发学生智力、培养学生能力、完善学生个性心理品质等方面，具有十分重要的理论和实践意义。
一、语文教学中情感教育现状从小学语文教学现状去看情感教育，结果是令人遗憾的，情感教育就像空中楼阁一样被语文教学高悬起来。
在“应试教育”的冲击下，情感教育更是显得支离破碎。
语文教学中一篇篇富有深刻情感内涵的课文被演绎得平板呆滞，取而代之的是烦琐的逻辑和“拼板式”的段落，教材的情感挖掘和对学生情感的激活几乎就不再出现在课堂上。
显然，这种缺乏情感因素的教学方式很难真正激起学生内心的体验，从而导致语文教学收效甚微。
情感教育正是以挖掘教材的情感因素为出发点，以满足学生的情感需要为核心，以丰富学生的情感世界为目的的情知教育。
因此，在小学语文教学中，正确地开展情感教育是全面实施素质教育、提高教育教学质量的关键。
二、语文课中情感教育的特点1 渗透性所谓渗透性就是通过语文课潜移默化地把文中所承载的情感融进学生的心灵中，成为学生的情感。
这就要求教师首先成为健康情感的拥有者，因为在情感渗透中学生不能有意识地分辨教师的情感取向。
如果教师的情感出现偏差，是非、善恶、美丑态度不明确，就会在不知不觉中影响学生。
2 形象性语文课中的情感，大部分是通过形象来承载的。
那么，教师在分析形象的时候，就要准确地把握人物形象的情感世界，客观理解作者的情感意图，以合乎情理的再创作引起学生共鸣。
3 普遍性每一篇课文中的情感都是普遍存在的，即使是说明文、应用文，也在一定程度上存在着情感因子，但是不以直接的情感方式存在。
如何在语文教学中渗透情感教育
如何在语文教学中渗透情感教育教师应灵活运用多种教学手段，充分挖掘教材的魅力，，引起学生情感上的共鸣，使教材发挥积极的效应，让学生在教师的引导下，感悟课文所表达的感情，与作者的感情和思想产生的共鸣，引导学生健康成长，并不断完善美好的品德。
标签：语文教学；情感；渗透学习过程是以人的心理活动为基础的认知和情意相统一的过程。
认知因素和情意因素在学习过程中同时发生、交互作用的，它们共同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同角度对学习活动施以重大影响。
如果没有情意因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。
我认为学习语文的目的主要有两个：一个是获得知识和语文能力，一个是受到道德熏陶教育。
语文学科具有非常明显的情感性，为了让学生在获得知识的同时受到道德熏陶教育，教师在课堂教学中必须用自己的情感来引发学生的情感，把作者所渗透、倾注在人物形象或景物形象中的“情”移注给学生，使学生和作者心心相印，感情相通，使学生为之所动，即做到既“传道”、又“传情”，既“解惑”,又“结情”，只有这样，学生才能真正“以情入境”，从而受到知识与情感的教育。
那么，如何在语文教学中渗透情感教育呢？一.恰当导入，激发学生情感许多优质课都有一个共同点：教师巧妙地运用导课语言，激发学生的求知欲望，点燃学生智慧的火花，唤起学生的情感共鸣，从而激发学生的学习热情。
有的课文情感或强烈、或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤。
教学这样的课文，先适当调控一下学生的情绪和情感，用充满与作品内容一致的感情去感染学生。
如人教版第三册中的《一株紫丁香》一课，本文充满了老师与学生之间真挚的情感，为了让学生更好的感受到师生之间的深厚感情，可用实物或挂图来导入，再用几句简单的话概括一下紫丁香的象征意义，这样就会为课文所要体现的浓浓深情打下了情感基调。
二.在朗读中体味课文之美，感悟课文情感朗读一篇课文，教师的语调、语气以及语感都会对学生产生很大的影响。
如果教师在这些方面重视不足，就会间接地引导学生走进语言误区，以至产生定势。
刍议小学语文教学中的情感教育
刍议小学语文教学中的情感教育1. 引言1.1 引言情感教育在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。
随着社会的不断发展，人们对学生综合素质的要求也越来越高，情感教育作为教育的重要组成部分，已经受到越来越多人的重视。
小学语文作为学生学习的基础学科，不仅仅是传授知识，更应该注重培养学生的情感素养，促进学生的全面发展。
情感教育可以帮助学生建立正确的人生观、价值观，培养学生的情绪管理能力和社会交往能力，让学生在学习语文的过程中更加全面地成长。
小学语文教学中的情感教育方法多种多样，可以通过课堂教学、学习活动、作业布置等方式来渗透情感教育的内容，让学生在学习语文的同时也得到情感上的培养。
如何提升小学生的情感素养是每个语文教师都需要思考的问题，只有通过有效的教育方法和手段，才能让学生在语文学习中产生更多的情感共鸣，提升自身的情感素质。
情感教育的效果不仅体现在学生的学习成绩上，更重要的是可以让学生在未来的成长道路上更加自信、坚强、乐观。
情感教育与语文教学的融合是当前语文教育中需要不断探讨和完善的重要问题，只有将情感教育融入到语文教学的方方面面中，才能让学生真正受益，实现全面发展。
结合情感教育，让语文教学成为学生全面发展的助推器，这是每个语文教师都应该努力实现的目标。
2. 正文2.1 情感教育的重要性情感教育在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。
情感教育有助于培养学生的品德修养和人格素质，帮助他们建立正确的世界观、人生观和价值观。
这些道德情感的培养不仅可以提高学生的综合素质，还能够帮助他们更好地适应社会生活，并具备正确的行为准则和人际交往技巧。
情感教育可以促进学生的自我认知和情绪管理能力。
通过情感教育的引导和培养，学生能够更好地了解自己的情感状态，学会控制情绪，树立积极的情感态度，提高情绪稳定性和自我调节能力。
这对于孩子们的心理健康和成长发育具有极为重要的意义。
情感教育也能够激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果。
在语文教学中，情感教育可以让学生更好地理解和感悟文章中的情感内涵，增强对文学作品的体验和领悟，从而更好地吸收知识，提升语文素养。
小学语文德育情感教学的渗透与反思探索
小学语文德育情感教学的渗透与反思探索1. 引言1.1 背景介绍小学语文德育情感教学的渗透与反思探索引言语文是学生学习的重要课程之一，除了传授语言知识和文学常识外，语文教育也应当注重学生的德育与情感培养。
近年来，随着德育与情感教育的重要性日益凸显，小学语文德育情感教学也受到了更多的关注。
小学生正处在德育情感塑造的关键阶段，他们的人生观、价值观以及情感体验都在这一阶段得到塑造和建立。
如何在语文教学中渗透德育与情感教育，激发学生学习的兴趣，提高他们的情感认知和情商，是当前语文教师面临的重要课题。
传统的语文教育往往侧重于语言知识的传授和阅读技能的培养，很少涉及到德育与情感教育。
在当下社会背景下，单纯的知识传授已经无法满足学生全面发展的需求，培养学生的情感智慧和道德情操愈发显得重要。
如何将德育与情感教育融入到小学语文教学中，成为了当前语文教育改革的重要课题。
对于小学语文德育情感教学的渗透与反思探索，需要从德育情感教育的内涵、在小学语文课堂的具体渗透方式、德育情感教学与语文教学的结合、教学方法与策略、以及实践案例等方面进行深入探讨，从而为未来的语文教育提供借鉴和启示。
1.2 研究意义小学语文德育情感教学的研究意义主要体现在以下几个方面：2.促进学生道德品格的形成。
德育情感教学可以通过教学内容和教学方法的设计，激发学生的道德情感，引导他们在阅读和写作中体会传统美德的重要性和魅力，培养出具有良好道德品质的学生，使他们成为有责任感、有爱心的社会主人翁。
3.提升语文教学的整体素质。
德育情感教学与语文教学的结合，可以使教学更趋全面、丰富，提高教学质量。
在德育情感教学的指导下，语文教学可以更好地引导学生思考人生、感悟生活，使教学内容更加生动有趣、接地气，激发学生学习语文的兴趣和热情。
1.3 研究目的小学语文德育情感教学的研究目的主要包括以下几个方面：通过对小学语文德育情感教学的深入探讨，旨在探索如何更好地开展德育情感教育，提高学生的道德素养和情感素质。
小学中年级语文的“情趣”教学
小学中年级语文的“情趣”教学小学语文学科作为学生学习的重要科目，在教学中如何培养学生的语文“情趣”是一项非常重要的工作。
在小学中年级的语文教学中，培养学生对语文的情感情趣，激发学生学习语文的兴趣，不仅能够提高学生的学习积极性，而且也对学生成长起着积极的促进作用。
那么，如何进行小学中年级语文的“情趣”教学呢？下面就让我们一起来探讨一下。
一、注重情感教育小学中年级的学生正处于情感发展的关键阶段，他们的思维活跃，在感情方面也非常丰富。
在语文教学中，应该重视情感教育。
老师要善于从学生的实际情感出发，让学生在课文中认识到美、善、正等优秀品质，培养学生的良好情感体验和情感态度。
在情感教育上，教师可以通过朗读、诗歌、歌曲等方式让学生感受到语文的魅力，培养学生对语文的浓厚兴趣。
教师还可以通过讲故事、表演等形式，让学生产生共鸣，增强学生的学习动力。
二、创设良好的学习氛围创设良好的学习氛围是激发学生学习兴趣的重要手段。
学校和教师应该注重学生语文学习环境的营造，使之变得更加温馨、愉悦、优美。
可以通过布置语文角、悬挂语文作品、丰富多彩的语文展示墙等形式，让学生在欣赏中产生对语文的喜爱。
老师还可以鼓励学生多参与语文课外活动，如朗诵比赛、语文知识竞赛等，增加学生的语文实践机会，激发学生在语文学习方面的求知欲和热情。
三、注重文学情感的渗透在小学中年级的语文教学中，可以适当加入一些优秀文学作品，这不仅能够提高学生的语文功底，还能够培养学生对文学的情感体验。
选择一些小诗、散文进行解读，让学生在欣赏中体会到古典文学的魅力；选择一些小故事、童话进行讲解，使学生在阅读中感受到文学作品的魅力。
在文学教学中，教师可以采用讲故事、体验、角色扮演等形式，激发学生对文学作品的浓厚兴趣，让学生在愉悦的氛围中感受到语文学习的乐趣。
四、关注个性化学习尊重学生个性，关注学生的情感需求，注重培养学生对语文学习的自主性和独立思考能力，这是小学中年级语文“情趣”教学的必然要求。
浅谈小学高年级语文教学中的情感教育
浅谈小学高年级语文教学中的情感教育语文教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感。
在小学高年级语文教学中，情感教育显得尤为重要。
因为这个阶段的学生开始进入青春期，情感世界更加丰富多彩，而语文教学正是培养学生情感世界的重要途径。
如何在语文教学中注重情感教育，成为教师们需要认真思考和实践的课题。
一、培养学生的情感体验语文教学的目的之一就是培养学生的情感体验，让学生通过语文学习懂得爱、情、理解和关怀。
在教师教学生《诗经》时，可以让学生通过欣赏古诗词，体验对大自然的感怀，感受对美好事物的欣赏和怀念之情。
在教师教学生文言文时，可以通过故事、寓言和传说，引导学生感受历史、传统和文化的魅力，增强学生的民族自豪感和文化认同感。
在教学《现代文学作品》时，可以通过教授感人至深的现代文学作品，引导学生产生共鸣，让学生感受到作品传递出来的博大、深沉的情感，明白文学与生活的紧密联系。
通过这些教学，学生不仅学到了文学常识，更重要的是增强了对美和善的欣赏感受，培养了对生命、对自然、对自己、对他人的情感体验。
二、引导学生表达情感在语文教学中，教师应该引导学生表达情感。
通过让学生朗读优秀文学作品、教授写作技巧、传授修辞方法等方式，让学生学会表达自己的情感。
通过写《读后感》、《散文》、《作文》等形式，让学生自由发挥，将所学所思所感用语言表达出来。
教师应该及时给予学生悉心指导和鼓励，让学生在表达情感的过程中得到成长。
通过这种方式，学生可以学会用语言表达自己的情感，增强情感的外化表达能力。
三、鼓励学生自由思考在教学中，教师也应该鼓励学生自由思考，并尊重学生的情感体验。
在教学《课外读物》时，可以让学生自主选择自己感兴趣的书籍，然后开展读书心得交流活动，让学生在交流中体验到共鸣和连接。
在教学《课文阅读》时，可以引导学生思考作者情感传递的意图，加深学生对文本内涵的理解。
在教学写作时，可以让学生围绕自己的情感体验展开创作，让学生通过写作来发泄情感、表达情感、发现情感。
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【摘 要】
实施新课标课改以来，小学语文的教学目标不再是学生的书面成绩，而更加注重学生培养知识的过程，提升其综合素质。
在进行小学语文教学的过程当中，塑造学生正确的情感态度以及价值观是教育当中十分重要的一项工程。
本文着重在小学语文教学中渗透情感教育的过程，帮助教师更好地进行教学，使学生掌握正确的情感观、价值观，成为一个健全的社会人才。
【关键词】
小学 语文教学 情感教育
语文是一门蕴含丰富知识，集功能性、思想性、知识性、创新性等为一体的综合性学科。
在进行语文知识探索的过程当中，除了对学生基础知识的培养之外，还需要教授学生学习的方式，与人交往的态度，处理情感的办法等等。
这不仅关系着知识传输的过程，还关系着祖国未来的发展。
教师必须注重对小学生语文教学过程中的情感渗透，使学生能够了解正确的价值观以及情感走向，从而不断探索，掌握与人交往的方法，成为一个智商、情商双高的人才[1]。
1.小学生情感教育的意义
情感教育是指将理性的认知与情感因素相互结合，使学生明白情感在人与人之间交往以及自我今后发展过程当中的重要性，并通过学习以及探索知识的过程，将情感融入其中，挖掘学生潜在的情感价值和能力。
提升学生的综合素质，使学生能够拥有正确的人生态度以及情感体验，并通过情感教育获得自身阅历的提升与人交往能力的提升。
使得学生的情感体验能够不断地丰富，在不断升华的过程当中成为一个情商足够，能够从事物的表象延伸探知和探求真正内在真理的人才。
将对一切新事物的好奇转化为自我丰富想象以及创造力的结合，从而在不断与人交往和协作的过程当中。
能够做到倾听、展现自我、延伸自我，培养学生想象能力的过程中，也是学生心理路程发展的过程。
另外，情感教育对学生还具有艺术的熏陶作用，能够利用学生对新事物的模仿能力，使其不断提升自我能力，获取知识，并在潜移默化过程当中影响学生的价值观。
使得情感教育真正的发挥目的，并将这种体验情感的能力应用到自己的学习过程中，更能够理解文章当中人物的情感以及作者写作的意图。
同时也是学生提升自己语文知识理解能力的过程，使学生能够在相互促进过程中不断发展，不断学习，并成为一个品德高尚的人。
2.对小学语文教学中渗透情感教育的方法2.1创设教学情境，激发学生情感
创设教学情境式教学过程当中一个非常重要的教学方式，由于小学生的性格特点变为活泼好动，其注意力不够集中，更喜欢新鲜事物和有趣的教学形式。
因此在进行教学过程当中，不能够采用单一的板书形式，枯燥乏味的为学生强硬灌输知识。
还应当采用情境教学的方式，使学生融入具体的情境中，从而产生联想和想象，假设自己是所扮演的人物或自己融入具体的情境，从而产生自己的情
如何在小学语文教学中渗透情感教育
江西省上饶市铅山县武夷山镇中心小学 余冬花
感。
将强烈的主观情感色彩在一定的环境下进行正确的引导，从而使学生进行情感的转移，并与教学知识的探索相互融合，不断培养学生的兴趣、探索欲望，发挥学生的性格特点，使学生在情境当中融入环境。
吸引学生的注意力，使学生能够不断学习，并培养正确的价值观，体验情感，提高自己的理解能力以及综合素质，建立健全的人格[2]。
2.2丰富教学内容，满足学生情感
在教学过程中，教师不应当仅仅注重课文的知识学习，还需要做到课文知识以外的知识延伸。
使得学生在阅读、讨论、写作等等形式的课外延伸过程中，不断丰富教学内容。
并使学生能够在亲身参与的过程中体验到学习的乐趣，感受到学习的快乐。
并从学生的角度出发，理解学生的自身情感需求，培养学生正确的价值观。
教师还可以利用多媒体工具，利用图片、影视、动画等等丰富多样的形式，让学生能够将注意力集中在语文知识的探索当中，并通过这些丰富多样的形式，使学生感受情感的魅力。
并在体验情感的过程中，充分抒发自我内在的思想，使学生能够在正确的引导下走上不断探索以及深化情感的道路。
比如教师在讲述《悯农》这篇课文的时候，教师可以列举一些学生或者生活当中饮食浪费的现象。
并通过播放视频的形式，展现偏远山区以及非洲一些地区孩子生活贫困的现象，使得学生产生深刻的感悟，理解其中真正的内涵。
这种方式不仅能够吸引学生的注意力，使学生能够主动地参与到课堂知识的探索过程中，还可以避免学生产生枯燥乏味的心理，并产生强烈的情感共鸣，提升学生的理解能力。
并在丰富多样的教学形式过程中，使学生真正理解生活的真谛，并产生自我感悟，有亲身经历其中的作用，更能够起到教学的目的。
2.3融洽师生关系，延伸学生情感
另外，融洽的师生关系能够使学生的学习态度发生转变。
建立友好融洽的师生关系，就要做到相互之间互相尊重。
教师不应当以该高高在上的姿态强硬的传输学生知识，而应当注重与学生的情感交流。
在课堂上多多鼓励学生，在课堂后多多关心学生，使学生愿意主动地与教师进行情感的沟通，与他人进行情感的交流。
从而在这种不断交流的过程中学会与人交往的正确方式和方法，培养学生正确的价值观，并在这种不断的情感沟通过程当中提升自己的情商以及综合素质。
综上所述，进行情感教育是十分就必要的一项小学语文教学活动，教师可以采取多种多样的教学形式，将学生融入具体的情境，不断提升学生的理解能力、想象能力、创造能力，使学生能够在与他人交流沟通的过程中培养健全的人格。
【参考文献】
【1】张洪磊.小学语文情感教学【J】.新科教，2015（1）
【2】张芳琼.情感教学在小学语文教学中的重要性【J】.新课程学习：上旬，2013（4）
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教育新干线
教学
新。