中职学校学生心理健康教育的途径--以山西省长治市第二职业高中为例
中等职业学校学生心理健康教育的途径
中等职业学校学生心理健康教育的途径1989年世界卫生组织给“健康”下了这样的定义:“身体无疾病不虚弱,心理无障碍,良好的人际关系和社会适应能力,只有这三方面都达到良好时才算完全意义上的健康。
” 研究表明:中等职业学校里学生的心理健康水平不高。
因此,我们要重视学生的心理健康教育。
一、学生产生心理障碍的原因(一)生理方面中专生正处于人的第二个生长高峰期。
第二性特征的出现,自我意识发展。
由于现实交往受挫、生理上的某些不足、对自我智力估计过低以及对性格与气质的自我评价过低等原因引起的消极的自我暗示,往往引起学生产生自卑的心态。
(二)心理方面中专生迫切希望摆脱成人的监护。
他们反对成人把自己当“小孩”,为了表现自己的“非凡”,就对任何事物都倾向于批判态。
在思维上,形象思维过强,逻辑思维不足,常以个人感受、体验、直觉和情感代替缜密、严格的判断和推理。
(三)社会方面我国社会上出现了许许多多的新情况和新问题,同时也出现了一些不良的社会风气,这在一定程度上影响着学生正常的社会化,阻碍学生心理健康发展。
面对纷繁复杂的社会现实,中专生多表现出惶恐不安,对未来生活信心不足,缺乏心理的适应能力。
二、提高中专生的心理健康教育的措施(一)抓好入学教育开学之初,针对中专生自卑失落的心理,加强入学教育,使他们明白学校是外部条件、是外因,自己的努力拼搏是主导、是内因。
学校与成才不是因果关系,自己的努力奋斗是成功的关键。
只要学生能正确地评价自己,充分发挥自身的优势,增强克服困难的勇气,提高学习的积极性和主动性,学习效果就一定会有显著的提高。
(二)开展各种教育活动,培养独立意识和进取精神有计划地安排心理讲座,帮助学生克服心理障碍,培养健康的人格,促进健康心理的健康发展。
在生活上,让学生学会独立生活以及与他人共同生活,在集体生活中、在与周围环境的相互作用中发展、完善自己。
在学习上,要由被动的学习变为主动学习,教育和引导学生进行自我定位、自我设计,安排好自己的学习计划。
中职学生的心理健康教育方法与探索途径
中职学生的心理健康教育方法与探索途径长沙市财经职业中专学校教育处涂倚明摘要：心理健康是现代健康观念中重要的组成部分。
如何加强中职学生的心理健康教育，如何根据学生的心理、生理发育特点，在不同阶段确定不同的心理健康教育主题；怎样加强自我调控，提高适应能力；怎样利用集体讲座、心理训练、心理咨询、主题班会等多种形式，把个案辅导和集体相结合，不断提高学生的心理状态和素质，是现在中职学校班主任提高学生心理健康教育研究的重点。
关键词：中职学生心理健康教育心理咨询探索途径心理健康教育是中等职业学校德育工作的重要组成部分。
中等职业学校的学生处在身心发展的转折时期，学习由义务教育转向职业教育，发展方向由升学为主转向以就业为主，学生面临就业竞争所带来的诸多方面的压力，不能很好的转嫁，就形成了这样或那样的心理问题。
据有关部门的心理调查：多达30%的学生有不同程度的心理问题，如任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等；学习动力不足、厌学情绪严重、自信心不足，自卑感严重；意志脆弱、不能正确地面对挫折；以自我为中心，社会能力、适应性差；依赖性强，独立自主能力差；人际交往障碍在职校生中十分突出。
这些问题，严重影响学生身心健康的全面发展和健全人格的形成，对家庭社会也会造成一定的危害。
因此对学生的心理健康教育至关重要。
一、班主任做好学生心理健康教育，有着积极的现实意义1、有利于学生身心健康发展职高学生虽然充满朝气，思维活跃，但个性尚未完善，考虑问题较为片面，容易受到挫折，易出现抑郁、恐惧、急躁等不良心理。
这就影响学生身心健康。
班主任应因势利导，做好学生心理辅导工作，针对个别学生做好心理咨询工作，调整学生的心态，使之适应各种复杂的环境，提高对挫折的承受能力，容纳难容之事，使学生的心理素质得到进一步提高。
2、有利于良好班集体的建设班主任是班级的组织者、领导者、教育者，对班级学生成绩进步和心理健康起引导作用。
班主任做好学生的心理辅导和咨询工作，让学生处于良好的心理状态，班级里才会时刻充满着欢乐、详和的气氛，能充分调动学生的积极性，提高班级的凝聚力，发挥学生的主观能动性，增强班级的战斗力，加强班级的纪律性，为建设良好班集体奠定基础。
解决中职生心理健康问题的举措
解决中职生心理健康问题的举措(一)重视心育教育，明确努力方向学校要重视学生心理健康的教育工作，成立领导小组，组建分管校长为组长，教导处、政教处主任为副组长，班主任和心理健康教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作小组，对学生有计划、按步骤、全方位开展心理健康教育。
针对学生的厌学和自卑情绪，从新生入学开始，就对学生进行文化课和专业能力的把脉测试，根据测试成绩、个人意愿、兴趣爱好划分专业业和班级。
按照“文化课够用，专业课从优、技能课从精”的原则，注重专业课和技能训练，降低文化课难度，让学生能适应正常的学习进度，消除学习上的心理障碍。
(二)了解学生心态，进行心理辅导针对学生约束力差、网瘾严重、逆反等心理问题，教师首先要了解学生的心理需求和问题症结，找到解决问题的突破口。
可以发放调查问卷、开座谈会、通过心理咨询详细了解学生的心理困惑，渴望解决的心理问题，学习中的负担与压力等等。
然后把问题归类梳理，针对问题，运用说服、榜样、道德评价等方法对症下药，进行正面疏导，对症下药。
其次，学校要开设心理健康辅导课，让学生懂得心理健康方面的知识，通过心理辅导帮助学生解开心结，用科学的方法解决心理需求和难点问题，重拾学习信心，新燃成功希望，迈出成功第一步。
(三)进行人生规划，构建平等对话平台学生入校后，就要开展理想信念和职业生涯规划教育，要让学生看到学习技能的前景，感到成才的希望。
可通过发放宣传资料、观看专题片、进行技能实践活动等形式，介绍学校的专业设置、教学成果、高考模式，使学生了解学校的专业设置、当前的就业前景、往届生成才经历，算好自己的经济账、时间账、人生账，做好自己的人生规划。
同时，教师要多进行平等的对话，善意的表扬，鼓励他们要看到自己的长处，相信自己的才干，以积极、健康、平和的心态应对学习生活。
(四)开展各种活动，渗透心理健康教育1．开展各种兴趣活动，转移学生的兴趣。
中职生正处在智力发展的高峰时期，对许多问题都感兴趣。
新时代中职学校心理健康教育的有效途径和方法
新时代中职学校心理健康教育的有效途径和方法作者：程显新来源：《科教导刊·电子版》2018年第29期摘要“育人育己先育心”。
中职学校开展心理健康教育目的是培养学生成为社会需要的身心健康的合格人才。
本文主要从适应时代，德心融合，培育领导管理育人新观念；理顺关系，夯实基础，创新课堂教书育人新方法；理实一体，提升技能，搞活课外服务育人新途径等方面，阐述新时代中职学校拓展心理健康教育的途径和方法，探究德育和心理健康教育相融合的育人模式，推进中职学校德育工作见成效。
关键词新时代中职学校心理健康教育途径和方法中图分类号：G416 文献标识码：A十九大报告指出：“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。
”新时代内涵丰富，其中，人民性体现“以民为本”，不断满足人民美好生活的需要。
把这一指导思想运用到教书育人的实践中，学校就应该贯彻“以学生为本”、“满足学生身心发展的需要”。
青少年时期是生命发展的黄金时期，是人生发展的加速期。
这段时期的中职生，无论是在家庭还是在学校，都有自己的内心世界。
他们身心发展正处于一个生理、心理都发生巨大转变的关键期，是一个特殊的群体，由于自身心理发育滞后于生理成熟等原因；成长过程中受独生子女、留守儿童、离异家庭等不良育人环境的制约；以及家庭、学校、社会及个人等诸多负面因素的影响。
这个时期的中职生普遍存在学习无动力、目标不明确、自我为中心、逆反心理强、自控能力差、情绪不稳定、缺乏上进心、交往有障碍、生活很无聊等等，用打游戏、看电影、玩手机等形式寻求自我存在价值感，虚度大好时光，违反校纪校规成家常便饭。
新时代中职学校心理健康教育作为德育的重要组成部分，能做到“以学生为本”“满足学生的心理需求”尤为重要。
笔者主要从学校的角度阐述以下途径和方法：1适应时代，德心融合，培育领导管理育人新观念习总书记曾强调：“思想决定方向，方向决定道路，道路决定命运。
”践行习近平新时代中国特色社会主义思想和十九大精神，培养德智体美全面发展的身心健康的合格人才，首先要做好基层领导思想工作，与时俱进、更新育人观念，重视学生心理健康教育。
论文：中职学生心理问题及其健康教育的有效途径
浅谈中职学校学生心理健康教育的有效途径［摘要］中职学校学生正处在身心发展的关键时期，面对人际交往、情感、学业和就业选择时，容易产生各种各样的心理问题，如何有效地对学生进行心理疏导，培养学生健康的心理是中职学校面临的一项重要工作。
文章通过对中职学生心理健康问题的主要表现及其成因进行了分析，提出了开展学生心理健康教育的有效途径。
［关键词］中职学校心理健康教育途径一、当前中职学校学生的主要心理问题1、自卑心理问题中职学校学生中“失败者”的心态、“多余人”的心态比较普遍，缺乏青年人应有的理想和追求，认为自己将来事业上难有作为，因而学习上不思进取，生活上自由散漫。
再加上初中阶段学业成绩的不理想，他们成了世人眼中“不上进”的顽劣，是老师眼中“不可教”的孺子，是亲友眼中“不学好”的典型，所有这些，使得学生产生严重的自卑心理。
2、学习心理问题学生的身心发展主要是通过学习来实现的，因而学习心理问题是他们最普遍、最常见、最突出的心理问题。
主要表现在：学习目标不明确，态度不够认真，学习自信心不足，甚至对学习提不起兴趣，多数学生只求过得去，甚至是得过且过。
究其原因，有的学生基础知识较差，认知水平较低，对专业知识因不懂而学不好，由学不好到不愿学，最后发展到厌学。
从而使学习陷入恶性循环的怪圈，严重影响学生身心健康，使学习无法走上良性发展的轨道。
3、自我心理问题不难发现，相当一部分中职生缺乏合理的自我意识，自我评价不当，理想自我与现实自我、主观自我与客观自我之间的矛盾比较突出。
他们中部分人由于长期处在被人瞧不起的地位，常常听到的是指责和不满，常常看到的是歧视的眼光，总觉得自己“低人一等”、“矮人三分”，容易出现自暴自弃、破罐破摔等消极表现。
同时，受家庭生活影响，独生子女长期形成的以自我为中心、自私自利的现象十分严重，到学校后被打破，心理上难以承受，往往通过逆反言行来满足自我，却很少去考虑别人，最终产生严重的心理障碍。
4、青春期心理问题伴随着男女两性身体的变化和第二性征的迅速发育，处于青春期的学生性意识和性情感开始萌发，他们渴望多了解性知识，但又怕别人发现或讥笑。
中职生心理健康发展的措施
中职生心理健康发展的措施职业学校学生所存在的种种心理问题，对职业学校及其广大教育工作者提出了更高的要求。
作为职业学校教育工作者，必须采取多种手段积极应对，以维护和促进职业学校学生心理健康发展。
1、加强心理健康的指导和教育。
学校和教师要重视学生心理研究和心理健康教育，采用团体辅导、个别辅导和书信辅导等方法，有计划、有步骤地加强心理健康教育。
一般每所职业学校都应成立心理咨询机构，安排有经验或专门的心理老师对需要心理咨询的学生进行具体的学习、生活和择业指导。
对早恋学生，应耐心帮助、细心指导，使其能正确对待青春期发育及与异性相处，并能形成正确的恋爱观；帮助学生进行情绪宣泄和自我控制；能够面对重大生活事件；逐步改善与家人、老师和同学的人际关系；能正确地认识自己，愉快地接纳自己；学会愉快地度过课余生活；合理消费等。
2、因材施教，建立新型的师生关系。
职业学校的教师面对基础较差、思想状态各异的城乡学生，更应尊重、理解、平等对待他们，了解学生心理，因材施教，据“型”施教，使每个学生都能发挥自身的最大潜能。
例如，许多学生有很强的自卑感，教育中稍有不注意，就有可能造成师生“顶牛”现象，面对这些抗拒型学生，教师不仅不能歧视，而且要特别关注他们，真诚地和他们交流，注意发现他们身上的优点，逐步减少直至消除他们的攻击性与对抗性；对于消极型的学生，教师则要着力培养其开朗大方，大胆自信的个性，鼓励他们多参加各种活动，使其尽量获得胜利感和荣誉感，并具有一定的挫折承受能力，引导他们积极上进。
3、捕捉学生“闪光点”。
对职业学校学生来说，他们的学习成绩相对差点，但他们心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要，而且许多学生的身上都有这样或那样的特长和优点。
故老师特别是班主任应在各种活动中，主动地抓住这些“闪光点”，或者创设条件，提倡赏识教育，诱发他们的自尊心和荣誉感，激发他们的积极性和自觉性，使他们感觉在班级、学校中能有用武之地。
比如班主任可给一些爱调皮捣蛋但有一定能力的学生委以“重任”，让他们担任舍长、组长乃至纪律委员、班长等职务。
对职中学生进行心理健康教育的有效途径
独立 精神 是 学生 成长 过程 中必须 建 立 的一种 品
心理健康教育是学生健康成长和全面发展的需 要。教师应高度重视并注意因材施教，努力走进每 个学生的心灵 ，使他们得到 良好 的心理健康教育， 从而 适应 激烈 的社 会竞 争 。
０ ４ ０ 河 北省 迁安 职教 中心 王爱 华 ６４０
１ 加 强教师 自身修 养
依赖 的 日子 ，逐 渐走 向独立 。作 为 教师 ，要 让 学生 逐 渐 明 白，一 个人 是 否具 有独 立 性 ，最 重要 的 一个
俄 国教 育 家 乌 申斯 基 说 ： “ 没
， 慰 教师 对 学生 直接 人 格方 面 的影 响礁 出 现是 能否 做 到 自己的事情明自己负责， 并 勇 于 活 ～ ．有 职 就不可能有深入性格 的真正教育工 表 现就康譬问题 ，是鳆 责蕊 承 。 缝 各教． 否 能 确 。，面 对生 中 的 种 任
作 ，只 有 人 格 能 够 影 响 人 格 的发 展
担 。那 些 认 为 自己长 大 了 ，不 愿 让 家 长 和 老 师 管
和形成 。 ”教师 的人格魅力是教育学 束 ，想 干什 么 就干 什么 ，闯 了祸 自己不敢 承担 责任 生 的 主 要 力 量 ， 只 有 教 师 自身拥 有 的做 法绝 对 不是真 正 的成 熟和 独立 。 了美 好 的心 灵 ，才 可 能 塑造 出 学 生 ４ 加 强心 理辅 导 树 立正确 的 人生 观和世 界观 的健 康 心 灵 。 因此 ， 教 师对 学 生 的 心理 辅 导是 培养 职 中学生健 康 人格 的有效 手段
全 面 健 康 成 长 起 着 重 要 作 用 。教 师 应 加 强 自身 素 质 的培 养 ，尤 其 应 提 高教 育 学 、心 理 学 方 面 的素 养 ，树 立 现 代 教 育 观 念 ，摒 弃 传 统 的陈 旧 的教 育 观 ，用 现 代 的 民主 思 想 去 管
中职学生心理健康教育的途径和方法
中职学生心理健康教育的途径和方法作者：叶晓雨来源：《速读·上旬》2020年第02期◆摘; 要：现代教育体系对青少年的教学要求越来越高，但是在生活调查中发现，很多具备良好的知识储备的学生在为人处世上具有问题，没有健康的心态与人格。
中职阶段的学生相比于高中生具有一些差距，这样的学生需要教师正确的行为规范，纠正学生一些思想问题，进行心理健康教育。
现代教学环境下，教师们普遍将教学的重点投入到知识与技术的教学上，忽视了对学生的心理交流，没有很好的解决学生的心理问题，导致学生在树立健康心态的关键没有被规范和教导。
因此作为一名职业中学的教师，应该时刻关注学生的心理动态，及时解决问题，疏导学生的心理。
◆关键词：中职学生;心理健康;教育途径和方法青少年时期是学生们树立正确的人生观、价值观的重要阶段，社会中许多的事例表明，教育对于学生发展的重要性，能够避免学生走向歪路，抵御诱惑。
青少年时期的学生敏感且叛逆，容易对教师产生排斥心理，在学习压力下逐渐形成郁结，没有通过正确的方式排解自身的压力，因此形成青少年的心理问题。
新时代背景下，教育部对中职阶段的学生教育提升重视，希望教师能够在日常的生活中加强对学生的德育教学，帮助学生建设健康心理，达到综合教学的目标。
本人结合自身多年的教学经验，总结出一些适合教学的方式，并进行以下论述。
一、在日常教学中融入正确的思想意识，建设健康思想心理健康问题的教学首要任务是为学生建设正确的思想意识，让学生在日常的生活中和学习中逐渐吸收积极思想，学习课本中没有的品行和精神，正能量的积累能够让学生逐渐丰富内心。
中职阶段的学生在学习中不仅有基本的语数外学科，还有专业知识学科，因此教师在进行教学时需要善于借助自己教学的内容进行拓展，让学生提升知识的同时形成健康的心态。
比如，教师在进行语文学科教学时，需要充分发挥课本中涉及的内容和精神进行讲述，让学生进行语文积累的同时明白一些为人处世的道理和品质，逐渐丰富自己的内心世界。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四、 坚持纵横结合 ， 构筑心育网络 在 开展 心理健康教育工作的实践 中， 该校 经过长期 的深入探
二、 实施师资培训 ， 打造专业队伍 ： 究 逐渐摸索 出了一条 “ 纵横结合 、 三位一体” 的教育 新路子 ， 在全 拥 有一支综合素质高 、 业务能力强 、 科研水平 高的心理健康教 ： 校范 围内构筑起 了一张融 学校 家庭 和社会为一 体 ， 实行多边 响 育专业师资 队伍 ， 是一个学 校能否有效开展心理健康教育活动 的 ： 应 多级联动的心理健康教育网络 。所谓“ 纵” ， 指的是在学校内部
。
心理健康教育领导组负责制订全校心理健康教育工作的总体
，
训工作计划 ， 要求 每位 教师都必须按时参加学校组织 的心理健 康 ： 规划和年度计划
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
为心理咨询提供必要 的硬软件教育设施设备 ， 并 教育培训 ， 每位教 师都 必须 积极投身参与到学校 的心理健康教 育 针对心理健康教育具体 内容提 出指导性意见或建议 心 理 辅 导 中
容， 从２ ０ ０ ４ 牵根据教育部职成司关于印 发《 中 等职业学校学生心： 体工作任务。 在日 常教育工 作中， 学校开 辟了专门的心理活动区
理健康 教育指导纲要》 通知 中的要求 ， 详细地制订 了《 长治市第二 ： 和 心理访谈 区 而且提供 了强 有力 的软硬件支持 ， 建立 健全 了学 职业高 中心理健康教育工作实施方案》 ， 并成立 了校长牵头 的首届 ： 生 电子心理档案 ， 购置了专业 的心理测评系统软件。 学校长期坚持 心理健康教育领导小组。２ ０ ０ ６ 年 ９月 ， 为进一步加大心 理健康教 ： 实行 了团体 辅导和个 别咨询制度 ， 引导一批 又一批 “ 三 困生 ” 逐步
年 的实践 ， 学校的办学质量不断提高。
一
： 周密的年度和学期工作计划 ， 按照相关规定有条件 、 有选择 、 有 步 骤地开展一些针对性很强 的专题心理健康教育活动 。领导组还定
、
强化组织管理 。 完善工作机 制
学 校确定将 心理健 康教育工 作列为学 校德育 工作 的中心 内 ： 期召开心理工作例会 ， 总结前阶段 的工作情况 ， 部署下一 阶段 的具
读， 还有部分没有参加 中考甚至初 中辍学在社会上的学生 。 学生特
为将心理健康教育工作切实 落到实处 ， 学校先后制订了《 心理
点是男 生多 ， 女生少 ； 住校生多 ， 非住校生少 。面对生源质量差 、 教 ： 咨询 中心工作制度》 《 校 内心理咨询师工作守则》 《 校内心理咨询工 学难度大 、 管理不易的 困境 ， 学校在实 际工作 中 ， 逐步确立 了以心 ： 作 流程》 《 校 内心理咨询保密制度》 《 学生心理档 案收集办法》 《 学校 理健康 教育为重点突破 口的办学新思路 ， 以强化组织管理 ， 完 善工 团体咨询活动规程》 《 心理健康教育宣传制度》 《 班级心理委员 培训 作机制 ； 实施师资培训 ， 打造专业 队伍 ； 健全心育制度 ， 推进科学咨 ： 制度》 等一系列 的规章制度 ， 使心理健康教育工作真正做 到了有章 询； 坚持纵横结合 ， 构 筑心育网络 ； 搭 建活动平台 ， 优化 心育环境。 可循 ， 逐步驶入 了目标化 、 常态化的 良性发展轨道。作 为该校德育 在全校范围内广泛开展心育活动 ， 取得了 良好 的教育效果。 经过几 ： 工作的一项 中心 内容 ， 心理健康教育领导组每年都会制订详 细而
。
工作 中去 ， 每位教师都必须选择 若干名“ 三困生 ” 进行定点辅导和 ： 心则充分依托心理辅导室和心理教研组 针对学生不 同时期 的心 结对帮扶 ， 并对其在校 期间的学习生活全程跟踪负责 。学校利 用 理状况 开展个别 心理咨询 、 班级心理辅导 和团体咨询活动等 。学
， ，
寒、 暑假 的校本培训时间 ， 采取“ 请进来 、 走出去” 的办法 ， 外聘蒋 乃 ： 生心理互助协会是在心 理辅 导中心指导下成立的学生社 团组织
、 、
关键所在。学校针对当前校内学困生、 贫困生、 心困生等“ 三困生”： 形成了“ 心理健康教育领导组一心理辅导中心一学生心理互助协 数量多的特点， 在管理工作中确立了“ 全员培训、 全员参与、 全员负 会一班级心理委员会一心理委员—学生个体” 的垂直教育管理模
责” 的教育方 针 ， 将 心理 健康教育业 务培训 列人 了教师 的专业 培 式
，
平、 缑国禧 、 黄云汉 、 李玉清等多名优秀教育专家学者来校讲学 ， 派 是 由一群喜欢心理学 关注 自身心理健康 、 有博爱 心的学生心理爱 遣教学骨 干远 赴河 北衡水 、 江苏洋思 、 山西平 遥 、 太谷 等省 内外学 ： 好者组成 的 他们通过观看心理 电影 、 同做心理游戏 、 举办心理沙
，
育工作力度 ， 该校率先在全市职业学 校中专门设置了心理辅导 中 走 出了心理泥潭 ， 步入新 的生活 。通过每月一期 的心理论坛 和每
心， 并通 过该 中心有针对性地为全校 师生 提供 个体或团体业务咨 ： 周 一次的心育科研活动 ， 给专兼 职心理教师和班主任提供 了相互
询 服务以及承担校 级心理辅 导教师和班级心理委员的培训任务 ，・ 学 习交 流和进行 业务探讨 的机会 ， 通过持久有效 的双 向沟通 ， 最 建立起了心理健康教育 教研 团队 ， 坚 持以课 堂教学和德育活动为 ： 终达到 了吸取教训 、 总结经验 、 共 同提高的 目的。 有效载体 ， 积极组织广大师生有 目标 、 有步骤 、 有秩序地开展一 系 ： 列的教研工作
和 谐 校 园
２ ０ １ ３ — ０ １
审取 较 － 生 理健 康 毅 育 曲途
— —
以山西省 长治市第二职业高中为例
文／ 孙 国平
摘
要： 从五个方面介绍 了在 中职 学校如何加强学生的心理健康教育 。
关键词 ： 中职学校 ； 心理健康 ； 心育网络 长治市第二职业高级 中学 是一 所以工科为主的职业 中学 ， 学 ： 校 的心理健康教育质量和促进学校全 面发展奠定 了良好的基础 。 校 面 向全市 招生 ， 学生一 般中考分 数较低 ， 不 能进入普通 高 中就 ： 三、 健全心育制度 ， 推进科学咨询