高职物流管理专业实践教学改革探讨
高职物流管理专业实践教学存在的问题及反思
在 物 流 管 理 专业 的 教 学 计 划 中 一 般 形 成 了公 共 基 础 、 专 业 基 础 和 专 业课 程体 系 ，但 在 实践 教 学 体 系 中往 往 只 关 注 与
现 代 物 流 在 社 会 与 经 济 建 设 中扮 演 着 越 来 越 重 要 的 角 色 ， 经 济 发 展 的 支撑 和 促 进 作 用 愈发 明显 。 对 国家 “ 十一 五 ” 规 划 提 出大 力 发 展 物 流 业 ，０ ９ ５ １ 日 ，国 家 发 改 委 正 式 印 ２０年 月 ２ 发 《 实 物 流 业 调 整 和 振 兴 规 划 部 门分 工 方 案 》 迅 猛 发 展 的 落 ， 行 业造 就 了 巨大 的人 才 需 求 ，物 流 专 业 人 才 跻 身 于 我 国 十 二 类 紧缺 人才 之 列 。 高 职 院 校 中 ， 流 管 理是 一 门实 践 性 很 强 在 物 的学科 ， 此 ， 因 如何 提 高 实 践 教 学 质 量 ． 面 培 养 学 生 的综 合 全 能 力 ． 得 尤 为 重要 。 显 １ 流 管 理 专 业 实 践教 学 存 在 的 问 题 ． 物
指 导 老 师 而被 迫 取 消 ． 生 由于 缺 少参 与 实 践 的机 会 而 丧失 培 学
学模式 中， 遍存在重知识轻 能力 、 理论轻实践 、 普 重 重继 承 轻 创 新 的倾 向 ，忽 视 了实 践 教 学 对 学 生 的 素 质 和 能 力 培 养 的 作 用 ， 实践教学置于次要位 置 ， 将 导致 培 养 目标 不 明 确 ． 而 使 从 得 实 践 教学 在 方 法 、 系 、 体 内容 等 方 面 存 在 着 ｝ 乱 和 不 科 学 的 昆 现象。
鉴 和 不 足 之 处 。 出 了 以“ 提 三段 递 进 式 ” 主 的 物 流 管理 实践 为 教 学体 系。 关 键 词 ：高职 院校 物 流 管 理 专 业 实践 教 学
数智化时代物流管理专业课堂教学改革探索与实践
数智化时代物流管理专业课堂教学改革探索与实践杨欣高岩华灵燕习近平总书记指出畅通区域物流大通道，推动区域物流大合作，打造城市物流大平台，促进城乡物流大融合是现代物流业引领区域协调发展的主攻方向。
而打造城市物流大平台的主要任务就是解决“最后一公里物流”的同城配送面临的诸多问题和挑战。
本文以高职院校物流管理专业《配送作业管理》课程的教学实施为例，探讨在数智时代高职院校物流管理专业教育教学改革的做法，并对如何使学生具备解决实际问题的能力而进行的一系列探索进行介绍。
1 教学整体设计1.1开发学习任务根据教育部公布的专业教学标准《高等职业院校物流管理专业教学标准》的要求，通过对行业企业的深入调研明确了各细分领域的配送作业标准。
按照专业人才培养方案的要求制定课程标准，根据电商企业配送作业的主要工作内容，以配送作业组织的难度为依据，由浅入深对课程进行重构，基于C （构思）--D（设计）--I（实现）--O（运作）的模式，以配送作业流程为主线，以企业实际项目为载体，以实际工作任务为导向，开发了商超配送、电商配送、即时配送和个性化定制配送等学习模块，明确了各个工作过程的学习任务。
同时，依据各平台的数据结合调研结果，对学生的学情从知识基础、能力基础、素质基础和个性特点等方面进行了分析，本课程的授课对象为顺丰订单班的学生，对顺丰的操作系统有一定的了解，动手实践能力和沟通协作能力较强，但自主创新思维能力有待提高。
在短期的企业项目实践中，养成了一定的劳动意识和服务意识，但缺乏职业荣誉感。
1.2确定学习目标按照课程教学标准、人才培养方案的要求，依据学情分析，确定知识、能力和素养的三维教学目标，旨在让学生了解配送的基本知识，掌握配送各核心环节的作业方案设计方法和操作规范；能够结合虚拟仿真验证结果和实操现场验证结果优化调整方案，能通过团队分工协作在真岗实境中锤炼技能，获得分析问题、解决问题、自主创新思维的能力；在“探中做、学中做、拓中做”的过程中锻炼品格、锤炼技能，强化精细之心、环保之思、统筹之谋、协作之能。
高职物流管理专业实践教学探究-教育文档
高职物流管理专业实践教学探究一、高职物流管理专业实践教学体系构建的意义随着物流行业的快速发展，新的理论、新的技术层出不穷，高职物流管理专业务必要紧紧把握时代脉搏，紧跟经济形势，锐意创新，只有这样，才能够确保高职物流管理专业发展的蓬勃动力。
物流管理学科是一个劳动密集型与技术密集型相互结合的产业，也是一个跨多个部门、跨多个行业的复合学科，既需要高精尖的物流决策管理人才，又需要大批的操作性人才。
高职物流管理专业是实际操作结合在一起的专业，高职物流管理专业学生只有具备了较强的实践能力，才能够更好地适应社会的需要。
高职物流管理专业实践教学体系的构建，不仅仅能够让学生掌握基本的操作方法，具备基本的业务素质，而且还能够及时掌握最新的实用技术。
当然，高职物流管理专业实践教学体系的构建并不是“空中楼阁”就可以实现，这需要有先进实训设备，需要有“双师型”教师队伍，需要有健全的校企合作机制等。
二、高职物流管理专业实践教学体系构建措施（一）开展企业需求调研高职物流管理专业教师应该深入到大中型物流企业和行业，进行高职物流管理专业毕业生的就业岗位（岗位群）及岗位职业能力调研，通过调研，深入了解物流行业、物流企业的人才需求和人才规格的新要求，以便能够在制定高职物流管理专业实践教学体系改革方案时，更具有针对性。
为强化实践教学体系，高职物流管理专业可以基于企业需要来设立多门纯实践教学类课程。
（二）强化学生动手能力培养1.强化工学交替的校内生产性实训高职物流管理专业要依托校内实训基地，分解技能基础能力、工程综合能力及行业管理能力展开建设。
实训环境按照物流行业现场情况来予以设置，学生在具有真实职业情境的校内实训基地进行学习和培训，组建由专业教师和企业技术人员组成的专业实践教学指导团队，依据企业、行业标准和企业工作项目开展生产性实训。
2.深化“双证”制度把行业企业标准及职业资格认证标准纳入高职物流管理专业人才培养方案中，根据职业资格认证的要求修订人才培养方案，将物流行业企业标准及职业资格证书课程考试大纲与课程标准相衔接，并融入各教学环节。
刍议高职物流管理专业课程改革的质量标准和评价
刍议高职物流管理专业课程改革的质量标准和评价高职物流管理专业课程改革的质量标准和评价物流是现代经济社会发展的重要支撑，高职物流管理专业的课程改革与提升其质量是推动我国物流行业发展的关键所在。
本文将对高职物流管理专业课程改革的质量标准和评价进行探讨，以期为进一步完善课程体系和提高教育质量提供一些参考。
一、质量标准：1. 适应性标准：高职物流管理专业课程改革应以适应社会发展的需求为导向，根据行业和企业对人才的需求设立课程目标和设置课程内容。
确保学生毕业后能够满足物流行业的需求，具备相关的职业技能和素质。
2. 实践性标准：高职物流管理专业课程改革应注重实践教学，将理论知识与实际操作相结合，提供实际工作场景的模拟实验和实地实习机会，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 专业性标准：高职物流管理专业课程改革应突出专业性，加强对物流管理的核心理论和方法的学习，包括供应链管理、运输管理、仓储管理、货物分拣与配送等方面的知识，培养学生对物流管理工作的专业素养。
4. 综合能力标准：高职物流管理专业课程改革应注重培养学生的综合能力，包括沟通能力、团队合作能力、创新能力和问题解决能力等。
培养学生对复杂物流问题进行分析和决策的能力，培养学生的管理思维和创新意识。
5. 教育资源标准：高职物流管理专业课程改革应提供充足的教育资源，包括师资、实验设备和教材教具等。
教师需具备丰富的实践经验和行业背景，能够将最新的理论知识应用于实践中。
实验设备需要与行业接轨，满足学生实践教学的需求。
教材教具需要及时更新，与物流管理的最新发展相适应。
二、评价方法：1. 学生满意度调查：通过学生满意度调查了解学生对课程设置、教学内容和教学方法的评价。
提供匿名的问卷调查，收集学生对课程的意见和建议，以便改进课程设置和教学质量。
2. 企业满意度调查：通过面向物流行业和企业的满意度调查，了解企业对高职物流管理专业毕业生的评价。
收集企业对毕业生的需求和评价，以评估教育质量，并根据企业的反馈意见，及时调整课程体系和内容。
高职物流管理专业改革与实践
和行业特 色， 全面分 析职业 岗位 所需 的能 力 、 素质 、 知识 ， 融 合物流职业资格标准 ， 以订单 企业对专 业人才 “ 规格 、 道德 、 能力 、 素质” 等方面的要求 ， 考虑湖南 中转集散 的区域特征 、
物流企业从事 运输 仓储居 多 的行 业特 色 ， 以运输 、 仓储 、 配 送、 营销服务 、 成本管理 、 信息处理 等工作过 程为导 向 ， 汀 与 单企业共同制订 人才 培养方案 ， 同培 养专业人 才 ， 对人 共 并
［ 中图分类号］ ２ ２ Ｆ７
［ 文献标 识码 ］ Ａ
［ 文章编号］ ６３—０９ ｛０ ９ ０ ０ １ ０ １７ １４ ２ ０ １６— １２— ２
专 业教 师主持或参与经营管理 ， 安排专业学生定期参与生产 实践 和顶 岗实 习。将物流公 司建设 成为学生实训实习 、 业 专 教师生产实践和社会服务的基地 ， 建设成为实现专业教学情 境化、 生产化的又一平 台。在 “ 专业 ＋公 司” 的专业 建 没模 式下 ， 依托专业办产业 ， 好产业促专 业 ， 办 实现产学合 一 、 系 企 一体 。
提高 。
才培养方案实施动态调整与优 化。我院物流 管理专业 主要
培养面 向生产一线的德 、 、 、 智 体 美全 面发 展 ， 掌握现代 物 流 管理基本理论和专门知识 ， 能在生产 、 流通 和服务领 域 中从 事物流业务操作 、 物流信息处理 、 物流现场组织 、 物流市 场开 拓、 客户关系管理等工 作 ， 具有 良好 的职业道德 和创新精 神
２０ ０ ９年 ３月
中 国 管
理
信
息
化
Ｍａ ．． ０ ｒ ２ ｏ９ Ｖｏ ． ２， ． １ １ Ｎｏ ６
第 ｌ ２卷第 ６期
物流管理实践教学改革与创新研究
物流管理实践教学改革与创新研究针对物流管理专业实践教学中存在问题，对实践教学模式进行改革探索和创新，完善实训资源建设，提高课程的实践性，培养符合物流企业岗位实际需要的应用技术型人才。
标签：人才培养；实践教学；改革与创新现代物流业的高速发展需要高素质物流人才的支撑。
随着我国现代物流产业的蓬勃发展，社会对高素质物流人才的需求十分旺盛。
同时我们必须看到，尽管目前企业对中高级物流人才“求贤若渴”，但是激烈的市场竞争对物流人才的培养提出了更高的要求和挑战，出现了一方面企业缺乏适用人才、另一方面高校毕业生就业压力大的现象。
物流企业在校园招聘时，要求学生对现代企业的文化和工作流程有一定的了解，具备团队工作经验，有一定与人沟通的能力，能够很快上岗工作，以提高人力资源利用率，降低企业的营运成本，对学生的实践能力、动手能力尤其重视。
目前现代物流业发展急需的管理人才可分为三类：具有物流基础理论知识主要从事物流一线工作的操作型人才、既具有丰富的实践经验又具有较好物流理论知识的中高级管理人才和具有扎实物流理论知识的理论研究型人才。
作为独立学院物流管理专业，结合河南省物流市场需求特点，我们的定位是为各类企业培养具有职业素养，并能够掌握现代物流理论、方法和技术的，同时具备相应实践操作技能的应用技术型中高级物流人才。
1实践教学在物流管理专业人才培养中的意义1.1实践教学是培养物流应用技术型人才的有效途径独立学院要提高学生的综合能力、培养适应现代物流发展的应用技术型管理人才，仅仅靠理论教学是不够的，实践教学才是培养高素质的具有创新精神和实践能力的物流应用技术型本科人才的重要环节。
应用技术型本科人才的培养，要求在基本理论学习的基础上，侧重于学生对应用专业知识指导实践工作能力的培养。
1.2实践教学是锻炼学生理论联系实际的有效方法实践教学的方式不仅使学生更深刻、具体的掌握专业知识和技能，而且能够全面提升学生发现问题、分析问题、解决问题，综合运用所学知识进行研究和设計，以及人际交往和协同工作的能力。
五年制高职物流管理专业课程体系开发实践探析
五年制高职物流管理专业课程体系开发实践探析【摘要】本文主要探讨了五年制高职物流管理专业课程体系的开发实践。
在对研究背景和研究目的进行了阐述。
接着在分别从课程体系概述、设计原则、实践探索与案例分析、改进建议和教学效果评价等方面展开讨论。
结论部分对研究成果进行总结与展望，指出了研究对于提升物流管理专业课程体系的意义。
通过对五年制高职物流管理专业课程体系开发实践的探析，可以为相关领域的教学改进提供参考和借鉴。
文章希望能够为物流管理专业课程体系的发展和优化提供一定的指导和帮助。
【关键词】物流管理、高职教育、课程体系、实践探索、案例分析、课程改进建议、教学效果评价、研究成果、教育发展、专业发展。
1. 引言1.1 研究背景物流管理专业是当前社会需求较为迫切的一类人才培养专业，随着社会经济的不断发展和全球化进程的加快，物流行业的重要性日益凸显。
目前我国五年制高职物流管理专业课程体系的设计存在着一些问题和不足，需要开展相关的实践探索和改进。
在这种背景下，针对五年制高职物流管理专业课程体系的开发实践进行探析，将对当前物流管理专业人才培养模式的完善和提升起到积极的促进作用。
本研究旨在深入研究五年制高职物流管理专业课程体系的设计与实践，从而为该领域的教学改革和人才培养提供有益的借鉴和参考，进一步推动物流管理专业课程体系的不断完善和提升。
1.2 研究目的本文旨在探索五年制高职物流管理专业课程体系开发实践的相关问题，为该专业的教学改革和发展提供参考。
研究目的主要包括以下几个方面：通过对物流管理专业课程体系进行梳理和分析，深入了解该专业的教学内容和体系结构，为未来的课程设计和改进提供基础和方向。
通过探讨课程体系设计的原则和方法，探索如何更好地满足学生的需求和培养他们的实际能力，提高教学效果和培养质量。
通过实践探索和案例分析，分析实际课程实施中可能遇到的问题和挑战，探讨如何解决这些问题并优化课程体系。
根据研究结果提出课程体系的改进建议，总结教学效果评价的内容和方法，为物流管理专业的教学改革提供参考和借鉴。
物流管理专业实践教学的改革与创新
振 兴 规 划 ，国 家 发 改 委 也 在 ２ ０ ０ ９年 ５月 正 式 印 发 《 落 实 物 流 业 调 整 和振 兴 规 划 部 门 分 工 方 案 》 ，对 工 作 进 度 做 出 了 具 体 安 排 。我 国 物 流 业 的 快 速 发 展 对 物 流 人 才 提 出 了 迫 切 需 求 。众 所 周 知 ，物 流 管 理 是 实 践 性 很 强
物 流科 技
２１ ０ ０年 第 ９ 期
Ｌ ｇｓｃ ｃ Ｔ ｃ Ｎ ． ０ ０ ｏｉｉｓＳ ｉ ｅｈ ｔ － ｏ ，２ １ ９
・教 学研 究 ・
文 章 编 号 ：１０ — １０ （ １）０ － １２ ０ ０２３０ ２ ０ ９０３—２ ０
物 流 管理 专 业 实 践 教 学 的 改革 与 创 新
１ ２ Ｌ ｇｓｉｓＳ ｉ ｃ ２ ． ３ ｏ ｉｔ ｃ一 ｅ ｈ ０ ９ ｃ Ｆ ｌ ０
物 流管 理 专 业 实 践 教 学 的 改 革 与创 新
力与社会需求 的脱节 。 （ ）实践教学保障不 完备 ３ 由于物流管 理专业 起步 较晚 。众多 院校开 办专业 时都依 附本校 经济管理类 、交通运输类专业 建立起来 ，
物 流业 是融合 运输业 、仓储业 、货代 业和信 息业
等 的 复 合 型 服 务 产 业 ，涉 及 领 域 广 。物 流 管 理 专 业 有 很 强 的理 论 性 。但 同时 也 具 有 很 强 的 实 践 性 和 操 作 性 。 自２０ ０ ０年 北 京 物 资 学 院 和 西 南 交 通 大 学 开 设 物 流 管 理
收 稿 日期 ：２ １ — ５ １ ００ ０ — ３
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（ ） 职 物 流 管 理 专 业 实 践 教 学 现 状 与 问 题 二 高
物 流 管 理 专 业 被 列 为 教 育 部 培 养 技 能 紧 缺 人 才 重 点专业 之 一 ， 多 高职 院校 因而纷 纷 开设 此 专 业 。 许 但 由 于 大 多 数 职 业 技 术 学 院 是 由 中 专 学 校 升 格 来 的 ， 此 ， 职 物 流 管 理 专 业 的 实 践 教 学 在 课 程 设 因 高
育 特 色
通 过 对 部 分 高 职 院 校 物 流 管 理 专 业 教 学 计 划 的
课 程 设 置 分 析 ， 现 在 课 程 设 置 上 存 在 如 下 一 些 缺 发
、
高 职 物 流 管 理 专 业 实 践 教 学 改 革 的 必 要 性
陷 与 不 足 ： 一 是 在 制 订 专 业 教 学 计 划 时 因 缺 乏 充 其 分 的社 会 调 研 、 证 ， 业 的 培 养 目标 不 够 明 确 ， 论 专 课
践 教学 内容 和方 法 、 材 建设 和 校 内外 实 习实 训基 教
地 建设 等方 面的教学 改革 进行探 讨 。
～
置 、 材 建 设 、 学 条 件 、 学 手 段 和 师 资 建 设 等 方 教 教 教
面 存 在 以下 问 题 ：
１ ．课 程 设 置 和 课 程 教 学 大 纲 不 能 体 现 高 职 教
摘
要： 目前 多数 高职 院 校 物 流 管 理 专 业 的 教 育 ， 要 还 是 学科 型 的 传 统 教 育 模 式 ． 在 重理 论 、 实 践 的 问 题 。 本 文 根 主 存 轻
据 高 职 物 流 管 理 专 业人 才培 养 目标 的要 求和 实践 教 学存 在 的 问题 ． 述 了对 实践 教 学 改 革 的 必要 性 ， 就 实践 教 学体 系、 论 并 实
行 编 写 。这 些 教 材 仅 仅 注 重 内 容 上 的 增 减 变 化 ， 过 分 强 调 知 识 的 系统 性 ， 础 理 论 分 量 过 重 ， 用 技 能 基 应 比例 偏 轻 。 虽 有 少 量 教 材 附 有 思 考 题 ， 只 能 供 学 也 生 巩 固 课 堂 教 学 中 学 过 的 理 论 知 识 ， 乏 实 践 训 练 缺 的 内 容 ， 有 从 根 本 上 反 映 出 高 职 教 材 的 特 征 与 要 没
收 稿 日期 ： ０ ６ ４—２ ２ ０ —０ ０
２ 专 业 教 材 缺 乏 实 践 训 练 的 内 容 ． 目前 高 职 物 流 管 理 的 专 业 教 材 ， 致 有 四 种 来 大 源 ： 是应 用 中专教材 或是在其 基 础上 增 添 内容 ； 一 二 是借 用本科 同类 教材 ， 任 课 教 师删 减 、 补而 成 ； 由 增 三 是 由部 分 院 校 教 师 联 合 编 写 ； 是 由 一 些 教 师 自 四
等 基 本 要 求 ， 重 点 掌 握 从 事 物 流 管 理 专 业 领 域 实 要 际 工 作 的 基 本 能 力 和 基 本 技 能 。 而 目前 大 多 数 高 职 院 校 物 流 管 理 专 业 的 教 育 ， 要 还 是 学 科 型 的 传 统 主
教 育 模 式 ， 理 论 ， 实 践 。这 就 要 求 对 实 践 教 学 进 重 轻 行 改革 。
程 的 设 置 不 够 科 学 ， 盲 目设 置 课 程 的 现 象 存 在 ， 有 造
（ ） 职 物 流 管 理 专 业 人 才 培 养 新 模 式 、 规 一 高 新
格 对 实 践 教 学 提 出新 的 要 求
成 学 生 的 知 识 结 构 、 能 水 平 不 能 适 应 用 人 单 位 的 技
维普资讯
高 教论坛
２０ ０ ６年 １ Ｏ月第 ５期
Ｏｃ ． ０ ６ Ｎｏ ５ ｔ２ ０ ． ．
Ｈ ｉ ｅ ｇｈ ｒ Ｅｄｕ ａ ｉ ｒ ｍ ｃ
莫 高 兴 张 尔利
（ 西交通职业技术学院 ． 西 广 广 南宁 ５０２） ３ ０ １
践 教 学 内容 和 方 法 、 材 建 设 和校 内外 实 训 基 地 建设 等 方 面 的 教 学 改 革进 行 了探 讨 。 教
关键词 ： 高职 ； 物流 管 理 ； 实践 教 学 ； 革 改
中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ １ ７ ９ ２ ０ ）５ ２ ３ ３ １ ７ —９ １ （ ０ ６ ０ ～０ ０ —０
高 职 教 育 不 同 于 普 通 高 校 本 科 教 育 ， 科 教 育 本 侧 重 于 专 业 理 论 的 教 育 ， 高 职 教 育 侧 重 应 用 能 力 而 的 培 养 。高 职 物 流 管 理 专 业 人 才 培 养 是 一 项 系 统 工 程 ， 文仅对 高职物 流管理 专业 的 实践 教学 体 系 、 本 实
着 课 程 设 置 定 位 不 当 的 现 象 ， 致 高 职 教 育 的 特 色 导
不 明显 。
课程 教学 大纲 则 存在 着 沿 袭 学 科 教 学方 式 ， 在
教 学 内 容 和 要 求 上 侧 重 于 理 论 知 识 的 教 育 ， 践 教 实
学 内容偏 少 ， 要求不 明确 。 且
高 职 物 流 管 理 专 业 以 培 养 高 等 应 用 性 物 流 专 门 人 才 为 目标 ， 培 养 学 生 物 流 技 术 应 用 能 力 为 主 线 ， 以
形 成 其 知 识 结 构 和 能 力 结 构 。 毕 业 生 应 具 有 基 础 理 论 知 识 适 度 、 术 应 用 能 力 强 、 识 面 较 宽 、 质 高 技 知 素